讓家庭成為孩子心理健康的樂園教學(xué)課件

讓家庭成為孩子心理健康的樂園讓家庭成為孩子心理健康的樂園讓家庭成為孩子心理健康的樂園中讓家庭成為孩子心理健康的樂園楊鳳池首都醫(yī)科大學(xué)心理教研室■心理健康的概念心理健康(Mentalhealth)就是指一個人的心理狀態(tài)能夠適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展著的社會環(huán)境,他的生理、心理和社會功能都保持良好或完滿的狀態(tài)?！霸鰪?qiáng)自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家”是我國長期的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)。富國強(qiáng)民,教育先行,作為高等職業(yè)教育來講,也是一項長期建設(shè)發(fā)展完善的任務(wù),作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu),特別是創(chuàng)新人長的培養(yǎng),對增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,增強(qiáng)綜合國力,推動國家發(fā)展意義尤為重大。隨著時代的發(fā)展更替,各行各業(yè)對于人才的解釋和定義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了本身的層次。國家建設(shè)需要創(chuàng)新,與時俱進(jìn),作為國家建設(shè)主體――人才,其培養(yǎng)更迫切的需要創(chuàng)新,創(chuàng)新需要實(shí)踐作為依托,沒有實(shí)踐的創(chuàng)新從某種程度上講是沒有意義的。1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)學(xué)校地處德陽市區(qū),地區(qū)所屬“中國重大技術(shù)裝備制造基地”,也是高等職業(yè)教育的基地。隨著人們對環(huán)境的認(rèn)識越來越深入,基地環(huán)境的園林化建設(shè),即是走可持續(xù)發(fā)展道路的體現(xiàn)。創(chuàng)新人才要從專業(yè)技能見長,注重實(shí)踐,園林工程技術(shù)專業(yè)需要具備設(shè)計、施工、養(yǎng)護(hù)、預(yù)決算等方面能力,作為人才培養(yǎng),我們堅持在環(huán)境建設(shè)中努力實(shí)現(xiàn)為地方服務(wù),堅持以市場為導(dǎo)向,為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的任務(wù),在滿足培養(yǎng)學(xué)生基本能力的前提下,力求創(chuàng)新和突破。1.1學(xué)生培養(yǎng)1.1.1品格培養(yǎng)我們注重行業(yè)品德的培養(yǎng)。特別是行業(yè)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)道德。學(xué)生進(jìn)校開始,從接受專業(yè)講座、專業(yè)參觀等感觀印象開始,從表觀上理解園林工程專業(yè)的特點(diǎn),逐步深入認(rèn)識行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生未接觸專業(yè)課程先學(xué)會行業(yè)品德,樹立對專業(yè)的態(tài)度,努力為創(chuàng)新培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。1.1.2思維培養(yǎng)園林工程技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生具備更高的邏輯思維、形象思維和抽象思維。我們首先明確園林和工程技術(shù)的必然關(guān)系。學(xué)生通過對專業(yè)知識的逐步學(xué)習(xí),課內(nèi)、課外的訓(xùn)練,將環(huán)境建設(shè)原本具備的藝術(shù)化、人性化、生態(tài)化、和諧化融入思想,結(jié)合工程實(shí)例,逐步增強(qiáng)對環(huán)境創(chuàng)造、改造的多種思維,一來熟悉了工程技術(shù),二來強(qiáng)化了對專業(yè)多種思維的鍛煉,達(dá)到思維“專業(yè)化”的目的,用習(xí)慣性思維去思考,并在實(shí)踐中解決問題并產(chǎn)生創(chuàng)新和突破。這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提。1.1.3動手能力培養(yǎng)作為高等職業(yè)教育,面向生產(chǎn)一線,更注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。園林工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、施工、養(yǎng)護(hù)、預(yù)決算等方面的技能,除了理論教學(xué),我們更多地采用了現(xiàn)場教學(xué),或要求學(xué)生實(shí)際操作,在培養(yǎng)技能的各個方面盡可能的結(jié)合實(shí)際問題,如在設(shè)計方面的培養(yǎng)上,定期舉辦設(shè)計類比賽,并將優(yōu)秀方案參與市場競爭,尋找差距。鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、大膽創(chuàng)新,在此過程中熟練設(shè)計方法,靈活思維方式,與市場更早接軌。以就近原則參與校園園林工程施工,包括根據(jù)設(shè)計圖紙測量放線、地形改造、景點(diǎn)營造、植物栽植,讓學(xué)生走出課堂,并在實(shí)際操作中在面臨同一問題的時候鼓勵學(xué)生尋求解決問題的創(chuàng)新途徑,最直接、最現(xiàn)場的體會多種方法解決各環(huán)節(jié)問題以后的成就感。在園林工程的養(yǎng)護(hù)管理期,是最需要時間的,也是受季節(jié)更替變化影響最明顯的,設(shè)計效果的體現(xiàn)在工程建設(shè)完工后隨著養(yǎng)護(hù)管理的持續(xù)而持續(xù)體現(xiàn)。我們讓學(xué)生從進(jìn)校開始,在教師指導(dǎo)下,由高年級同學(xué)帶領(lǐng)低年級同學(xué),從認(rèn)識、了解身邊每一種植物著手,逐步培養(yǎng)他們對環(huán)境維持的責(zé)任感。學(xué)生在自己的責(zé)任轄區(qū),實(shí)施植物的整形、修剪、定期除草除蟲等有效管理,做到實(shí)踐先行,結(jié)合理論,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理,充分發(fā)揮主觀能動創(chuàng)造性實(shí)施有效管理的目的。增加學(xué)生自主能動性和學(xué)習(xí)責(zé)任感,這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。1.1.4適應(yīng)市場能力參與本地園林項目建設(shè)中的設(shè)計、施工、養(yǎng)護(hù)、預(yù)決算等方面,提早進(jìn)入市場,從了解當(dāng)?shù)貓@林發(fā)展情況開始,培養(yǎng)學(xué)生主觀能動分析市場并有選擇性的學(xué)習(xí),形成習(xí)慣性調(diào)查分析思維,能更好的適應(yīng)未來變化的行業(yè)市場。這是創(chuàng)新人才必須具備的能力。1.2雙師型培養(yǎng)教學(xué)的主體是教師,教師的思想、言行影響著學(xué)生。他們對學(xué)生的培養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),責(zé)任重大。作為高職教育的教師,有著與其他教育工作者不同的地方,特別是園林工程技術(shù)專業(yè)的教師,要求他們有更高專業(yè)理論知識積累量和更強(qiáng)的實(shí)踐動手能力,這里教師的定義也不是單純意義上的教師,除教師本身含義之外,還應(yīng)具備“技師”、“工程師”,通俗講,還可以是“師父”的意思,他們既能教授專業(yè)理論知識又能操控工程項目的實(shí)際實(shí)施。因此我們要求教師具備雙師型素質(zhì)。在對教師的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)上,我們認(rèn)為,聘任制應(yīng)該是分責(zé)任,是義務(wù),學(xué)科帶頭人需要為學(xué)科發(fā)展方向,每年至少為本學(xué)科師生做一次學(xué)科發(fā)展前沿的課題報告,評估一次本學(xué)科在國內(nèi)同學(xué)科的地位,解決本學(xué)科發(fā)展存在的問題。實(shí)踐不是蠻干,只有站得高,才能看得遠(yuǎn),站在學(xué)科前沿的人,才能通過實(shí)踐創(chuàng)新。并就近結(jié)合工程實(shí)踐,以指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)者的身份參與并實(shí)施,提升雙師型素質(zhì)。2實(shí)踐教學(xué)改革2.1教學(xué)計劃改革經(jīng)過幾年的摸索和對市場初步的分析,我們對園林工程技術(shù)專業(yè)計劃做了一些調(diào)整和改革,整合了部分理論、實(shí)踐課程,讓有限的教學(xué)資源能夠得以最充分的利用,明確了設(shè)計類、施工類、養(yǎng)護(hù)管理類以及預(yù)決算類的理論、實(shí)踐課程,并增加了一門園林專業(yè)實(shí)踐課程,具體將學(xué)生從大一下半期開始,分三學(xué)期連續(xù)滾動實(shí)施專業(yè)中涉及的實(shí)踐項目,并根據(jù)市場變化,因地因時制宜,讓學(xué)生從進(jìn)校開始就能接觸專業(yè),了解市場并參與實(shí)際操作,逐步在以后的教學(xué)、實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)設(shè)計、施工、養(yǎng)護(hù)管理和預(yù)決算等專業(yè)技能體系的良性循環(huán),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。讓學(xué)生能夠有機(jī)遇超越或突破同類型競爭平臺,也更具備創(chuàng)新力和市場競爭力。2.2實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)完善我校自03年開辦園林工程技術(shù)專業(yè)以來,對學(xué)生實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)從未放松過,我們深知實(shí)踐于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相互關(guān)系。我們先后與四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)園藝學(xué)院、德陽市建筑業(yè)之家、德陽市石刻管理處簽訂了校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議,并于2004年9月建成園林實(shí)訓(xùn)中心,完成了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),實(shí)訓(xùn)條件從無到有,從有到逐步完善的過程。現(xiàn)已有植物基礎(chǔ)實(shí)驗室、土壤生態(tài)實(shí)驗室、病蟲害防治實(shí)驗室、植物培育實(shí)驗室、工程設(shè)計室、園林苗圃等實(shí)驗實(shí)訓(xùn)場地,設(shè)施的不斷完善讓學(xué)生在實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)條件方面得到了充分保障,有了充分的保障,學(xué)生才能夠在課程中、專業(yè)實(shí)踐中,甚至課余時間在此進(jìn)行實(shí)踐能力的綜合提高和創(chuàng)新。2.3產(chǎn)學(xué)結(jié)合,突顯特色學(xué)生一方面進(jìn)行專業(yè)理論知識教育,一方面耳濡目染的受環(huán)境改良的影響,再者能實(shí)際參與工程實(shí)踐,并將設(shè)計、施工、養(yǎng)護(hù)等想法付諸實(shí)施,對于在有限的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)歷一個或幾個工程項目實(shí)踐過程,甚至參與行業(yè)競爭,與市場接軌,均顯示出了我們教育的特色和活力?？傊?實(shí)用教育,創(chuàng)新教育,關(guān)鍵在于以實(shí)踐為本,以學(xué)生和教師實(shí)踐為本,結(jié)合自身特點(diǎn),因地因時制宜,走自己的特色道路,沒有實(shí)踐,就不能談創(chuàng)新,更何況特色。未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育體系和實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施,這要求我們的實(shí)踐也必須結(jié)合實(shí)際,進(jìn)行改革。在實(shí)踐教學(xué)改革中,我們?yōu)閯?chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了越來越有利的平臺。反之,在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上,實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施可以作為檢驗?zāi)芊癯蔀閯?chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)。作為園林工程技術(shù)專業(yè)的師生,尤其應(yīng)該重視他們之間的關(guān)系,這不只關(guān)系到我們個人,還關(guān)系到我們的環(huán)境,關(guān)系到未來走可持續(xù)發(fā)展道路,建設(shè)節(jié)約型社會,建設(shè)創(chuàng)新國家的大計,教育就應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良性循環(huán)發(fā)展。“后進(jìn)生”即指那些智力因素正常卻在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生，更有些中學(xué)生沾染了社會上的不良習(xí)氣變得貪圖享樂、不求上進(jìn)，甚至厭學(xué)逃學(xué)、我行我素，慢慢地滋養(yǎng)了一種逆反心理，便越來在學(xué)校班集體活動中落伍、掉隊，與班集體同學(xué)間拉開了更大的差距，遠(yuǎn)離了他們所處環(huán)境的互信與關(guān)愛，形成了頑固的抵觸對立思想，影響了他們?nèi)烁竦耐陚渑c后期人生的健康發(fā)展。二十多年的農(nóng)村教育工作，筆者就農(nóng)村初中學(xué)生中后進(jìn)生的形成與教育淺嘗輒試，以期與廣大師生推?_。一、農(nóng)村后進(jìn)生的類型及表現(xiàn)后進(jìn)生常有幾種不良心理：一是既自卑又自尊，好強(qiáng)的心理；二是認(rèn)為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；三是認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對于有這種心理的后進(jìn)生，老師必須主動接近他們，關(guān)心他們，要抓住機(jī)會，多表揚(yáng)，多鼓勵，進(jìn)行正面教育和積極引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)后進(jìn)生為優(yōu)秀生。二、農(nóng)村后進(jìn)生形成的原因后進(jìn)生的形成有三個方面的原因：一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡學(xué)習(xí)，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發(fā)泄心中的不滿；二是多年的教育不當(dāng)使之成為后進(jìn)生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習(xí)困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓(xùn)斥和諷刺，形成了他們對立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會上打牌賭博，吃喝玩樂等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時行樂的思想，使他們無心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)、賭博、早戀。因此，后進(jìn)生的成因是五花八門的，只有充分的調(diào)查研究，全面、徹底、準(zhǔn)確的分析造成后進(jìn)生的原因，只有掌握真實(shí)情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。三、農(nóng)村后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)對（1）用尊重人格溝通心靈，以身作則、為人師表。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學(xué)生，這就是為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識自己應(yīng)當(dāng)精通；要求學(xué)生崇尚的行為，自己應(yīng)當(dāng)行之；要求學(xué)生反對的行為，自己應(yīng)當(dāng)堅決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從?！彼?，每一位教師都應(yīng)從自身做起，真正為學(xué)生樹立一個模范的榜樣，推動學(xué)生全面發(fā)展。（2）用“愛”獲得學(xué)生的信任。教師對學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。高爾基說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖?，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道“嚴(yán)師出高徒”，又說“嚴(yán)是愛，寬是害”。對學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少偉男”。所以，對學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度?！按取本褪菍W(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。（3）用責(zé)任心呵護(hù)成長，沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的。班主任對后進(jìn)生的教育無疑起著舉足輕重的作用，身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上?！盁o德無以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學(xué)生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)，不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，創(chuàng)造機(jī)遇，成就他們的人生夢想。指導(dǎo)教師：王玉英中讓家庭成為孩子心理健康的樂園楊鳳池首都醫(yī)科大學(xué)心理教研室■心理健康的概念心理健康(Mentalhealth)就是指一個人的心理狀態(tài)能夠適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展著的社會環(huán)境,他的生理、心理和社會功能都保持良好或完滿的狀態(tài)。兒童青少年心理發(fā)展階段的劃分嬰兒期[0-1歲幼兒期[2-3歲]學(xué)齡前期[4-5歲]學(xué)齡期[6-11歲]青少年期[12-17歲]一、嬰兒之養(yǎng)育與保護(hù)1、感官、動作、言語三大訓(xùn)練有益于心理的健康發(fā)展2、讓乳兒飽嘗母愛3、斷奶的心理衛(wèi)生問題逗著孩子玩的心理衛(wèi)生問題主題一母乳喂養(yǎng)好,還是奶瓶喂養(yǎng)好案例:剛出生的明明每隔2-4小時就得吃一次奶,媽媽整夜的睡不好覺。初為人母的喜悅一下子被疲勞沖淡了許多。有同事說許多孩子配方奶粉挺好的,幾乎完全可以代替母乳。而且,寶寶睡覺前喝完奶粉以后,能一覺睡到天亮。這讓媽媽有些心動。于是,她試著將奶瓶塞到了明明的口中?？墒锹斆鞯膶殞氁稽c(diǎn)兒不買賬,居然將奶瓶用舌頭頂了出來,并且哇哇大叫著往媽媽懷里鉆。抓住媽媽的衣服,準(zhǔn)確的將乳頭重新含在嘴里,大口的吮吸,神情專注地看著媽媽的臉,表露出一種滿足、平和的神情心理解析:1、母乳喂養(yǎng)能夠增進(jìn)孩子心理行為的發(fā)展2、母乳喂養(yǎng)是建立孩子對自己、對他人和環(huán)境信任感的理想途徑?！龊⒆訒J(rèn)為自己是一個好寶寶,值得大人的呵護(hù)。而媽媽人;值得他的信賴與依托。而對于周圍環(huán)境,也就是媽媽的懷抱,孩子會感到非常的溫暖和舒適這是孩子對人生和他人有信賴和被信賴的最初體驗。能夠更好獲得這種體驗的孩子將來更能夠具有樂觀的世界觀,更容易發(fā)現(xiàn)別人身上積極的方面,更加有能力向別人尋求情緒的支持。反之,則容易導(dǎo)致孩子對世界、人際關(guān)殺的不信任和懷疑態(tài)度。不接受別人對自己的愛,甚至連自己都不接受。最終難于與別人建立起親密的關(guān)系主題二亂扔?xùn)|西是故意搗亂嗎?■案例孩子快一歲了,每次家人吃飯的時候,姥姥總會把她抱到飯桌旁,喂她吃飯。可是小家伙一點(diǎn)都不老實(shí),除了嘴動,雙手也不閑著。她左手拿著剛剛從姥姥于中搶過來的湯勺,右手拿著一個塑料玩具,一會兒互相敲打,一會兒又一起使勁的往桌子上敲。幾分鐘后,她好像是玩的不耐煩了,索性把手中的東西扔在了地上。誰想,當(dāng)小家伙發(fā)現(xiàn)姥姥沒有反應(yīng)時,便開始向姥姥大喊大叫,一會看看姥姥,一會又看看地上的東西,伸出兩個小手,示意姥姥把她扔在地上的東西撿給她姥姥疼愛外孫女,就把東西重新放到了孩子的手中。小家伙一下子又樂了起來。這次,她干脆將剛剛撿起來的東西直接扔到了地上。姥姥撿起來,她又扔到了地上心理分析孩子的這種行為是有目的的行