輸-血-和-血-型課件

輸血和血型6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。輸血和血型輸血和血型6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。輸血和血型知識(shí)回顧血液的組成包括(A)A、血漿和血細(xì)胞B、血清和血細(xì)胞C、血漿和血小板D、血漿和白細(xì)胞血細(xì)胞包括哪幾種?紅細(xì)胞白細(xì)胞血小板血清是除去纖維蛋白原后的血漿鑒于兒童自身的特點(diǎn),兒童英語教學(xué)應(yīng)有別于成人英語教學(xué)。兒童不可以被當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器,教師只需從自己的這桶水中往這些容器里倒些知識(shí),能倒進(jìn)多少知識(shí),則要看容器的大小,即學(xué)生的智商而定。實(shí)際情況是,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的合作者,是學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)呢?1.讓知識(shí)由課堂走向生活應(yīng)用我依據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),抓住他們模仿力強(qiáng)、活潑好動(dòng)的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行大膽嘗試,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)流程、教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力,并指名學(xué)生大膽表述,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。例如:在學(xué)習(xí)用“shallwegoto……by……?Allright/OK”來表述乘坐交通工具的需要,并能正確地表達(dá)出自己喜好什么交通工具,因地制宜選擇適合的交通工具時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用“Excuseme.isthis……”來學(xué)問路。通過交流,學(xué)生對(duì)于相關(guān)交通工具有所了解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞的時(shí)候,我從鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的實(shí)際需要出發(fā),結(jié)合書本上的交通工具,適時(shí)地補(bǔ)充了一些“car、bus、train、plane、minibus”等交通工具的名稱,以及我們常用的“bike(自行車)、motorcycle(摩托車)、tricycle(三輪車)”等日常用語,為學(xué)生走出課堂,走向生活拓寬了眼界和思路。2.兒童的智力發(fā)展尚未成熟,教師要有更大的耐心一位小學(xué)教師問她的學(xué)生去哪里了,一個(gè)小男孩回答:“Tomhaswent(gone)home.”這位教師對(duì)小男孩的語法錯(cuò)誤大吃一驚,命令他放學(xué)后抄寫“Tomhasgonehome”50遍。小男孩終于抄好“Tomhasgonehome”50遍后,在黑板上寫下“Ihavewent(gone)home”,然后回家了。許多小學(xué)教師一定都遇到類似的問題。兒童的智力仍處在發(fā)展階段。此外,他們的感知能力差,易把相似或相近的東西混淆。教師在兒童英語教學(xué)中要照顧到兒童智力上的局限性,盡量少用或避免使用抽象的術(shù)語,對(duì)比較難的概念和句型,要進(jìn)行更多的重復(fù),同時(shí)讓兒童明白重復(fù)的意義。成人能夠立刻明白的問題,小學(xué)生則要花上成倍的時(shí)間,因而,兒童英語教學(xué)要循序漸進(jìn),反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化。3.兒童的注意力不穩(wěn)定,興趣多變,教學(xué)要力求生動(dòng)活潑“注意”是小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、獲取知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),但是他們會(huì)出現(xiàn)注意不穩(wěn)定或注意范圍狹窄的現(xiàn)象。他們對(duì)不感興趣、不理解的東西易感到疲勞,因而有人說兒童的注意不穩(wěn)定,注意力的時(shí)間沒有成人的長。但這是一個(gè)相對(duì)問題,如果讓一個(gè)兒童看他喜歡看的卡通片,他可能自始至終一動(dòng)不動(dòng)。只有當(dāng)教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生厭倦,感到毫無用處或太困難時(shí),才會(huì)出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象。因此,教師必須把課上得生動(dòng)有趣。教師首先要充滿熱情,把教室當(dāng)成舞臺(tái),而自己是一名演員。教師的情緒會(huì)影響到他人,因?yàn)閮和枰@種表演來保持精神振奮,不走神。4.兒童習(xí)慣于具體形象思維,教學(xué)要符合兒童特點(diǎn)小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種初步的邏輯思維仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,就小學(xué)生記憶而言,占主導(dǎo)地位的是無意識(shí)記、形象識(shí)記。在學(xué)習(xí)過程中,如果讓小學(xué)生交替使用不同的感覺器官,可以提高注意力,減少疲勞。如感受花的芬芳、觸摸植物、品嘗食物等。在教師的示范和組織下,小學(xué)生的眼、耳、口、手、腿等身體各部位真正地活動(dòng)起來,從而在其大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、語言區(qū)、嗅覺區(qū)和活動(dòng)區(qū)建立通道聯(lián)系,使他們不知不覺地從具體形象思維向初級(jí)的邏輯思維發(fā)展,在身心愉快的氛圍中接受語言信息,并用所學(xué)的語言材料進(jìn)行簡單的交際,進(jìn)而比較自然地獲得初步運(yùn)用語言的能力。5.創(chuàng)設(shè)生活情境,在情境中學(xué)習(xí)英語環(huán)境能夠造就人,在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“HappyHalloween”一課時(shí),我事先要求學(xué)生利用課外時(shí)間,通過到圖書館和上網(wǎng)查詢的方式,查閱西方人過萬圣節(jié)方面的資料,同時(shí)準(zhǔn)備好祝福的話語、小禮物和面具。學(xué)生對(duì)這一安排表現(xiàn)出非常濃厚的興趣,課前,每個(gè)學(xué)生都收集和準(zhǔn)備了很多相關(guān)資料。在上課時(shí),我首先讓學(xué)生們一起學(xué)說“HappyHalloween”,接著,讓扮演“妖魔鬼怪”的學(xué)生,依次去敲開扮演“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶”的學(xué)生的門,向他們索要禮物。這些角色的扮演者,口里一邊說著“HappyHalloween”,一邊把禮物送給“妖魔鬼怪”。“妖魔鬼怪”扮演者口里說著“Thankyou”,或者“Thanks”,一邊道謝,一邊離開。學(xué)生在這種場景模擬中,不僅輕松愉快地學(xué)會(huì)了相關(guān)用語,而且還贈(zèng)送了禮物,加深了同學(xué)間的情誼。這種教學(xué)方式,很好地體現(xiàn)了小學(xué)英語在學(xué)中用、在用中學(xué)的教學(xué)理念。(責(zé)編侯艷星)節(jié)奏是音樂的生命,調(diào)性是音樂的靈魂。體現(xiàn)在初中音樂歌唱教學(xué)中,就是要抓住歌曲中的節(jié)奏與音準(zhǔn)。?ゴ游宜?執(zhí)教的學(xué)生來看,初中的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí),對(duì)節(jié)奏已經(jīng)有了基本的把握能力,但對(duì)音準(zhǔn)的概念卻有些模糊。在課堂上經(jīng)常跑調(diào),唱不準(zhǔn)音,或者是唱在不同的調(diào)上。?バ驢緯癱曜繼岢?7-9年級(jí)的學(xué)生能夠即興編唱生活短語或詩詞短句。能夠依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及情緒,進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng);能夠獨(dú)立地或與他人合作創(chuàng)作8小節(jié)左右的短曲。能夠?yàn)楦枨x編前奏或間奏。而要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的要求,除了有基本的節(jié)奏感之外還要有明確的音準(zhǔn)概念甚至是要有一定的調(diào)性概念。那么,為什么這些學(xué)生在課堂上常常跑調(diào)?經(jīng)研究分析,學(xué)生跑調(diào)的原因有這樣幾個(gè):⑴缺少有意識(shí)的聽覺訓(xùn)練;⑵對(duì)自己的聲帶控制不熟練;⑶歌唱時(shí)比較隨意,不注重音準(zhǔn);⑷歌唱考試時(shí)過分緊張等。?フ攵砸隕霞父鱸?因,我們應(yīng)采用如下方法來何解決學(xué)生在歌唱課中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題:1.通過模仿,奠定基礎(chǔ)?ツ７率嵌?物的本能,同時(shí),模仿又是人的學(xué)習(xí)方式。在歌唱教學(xué)中,我們也應(yīng)充分利用模仿的學(xué)習(xí)方式。?コ?了一些有音樂特長的學(xué)生之外,學(xué)生對(duì)樂器特別是鋼琴的聲音是比較陌生的,從小學(xué)到中學(xué),學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的目的接觸鋼琴這件樂器的時(shí)間非常短,而正是這種陌生使得學(xué)生不太能夠正確的聽準(zhǔn)鋼琴給出的音高,也就無法進(jìn)行正確的演唱。這時(shí),教師的范唱就顯得至關(guān)重要。讓學(xué)生在教師的范唱中感受音準(zhǔn),讓學(xué)生在模唱中學(xué)習(xí)音準(zhǔn)。?ト繚誚壇?人音版初中音樂教材第七冊(cè)第一單元中的歌曲《七子這歌》時(shí),有這樣一個(gè)句子:?デ熬淶牡男?律同后句的旋律非常接近,只是在最后的幾個(gè)音符處有一些微小的區(qū)別。而這些微小的區(qū)別會(huì)在學(xué)生的心里產(chǎn)生極大的困惑。這時(shí)通過教師的范唱,讓學(xué)生的模唱就顯得尤為必要。特別是對(duì)比性的范唱與模唱,能讓學(xué)生體會(huì)到音樂的細(xì)節(jié),從而以正確的音準(zhǔn),進(jìn)行歌曲的演唱。?ネ?樣在這首歌曲中,在這兩個(gè)句子中,還有一個(gè)小難點(diǎn):六度音程跳進(jìn)的演唱。從“sol”到“mi”是一個(gè)六度音程,學(xué)生在演唱這一個(gè)六度跳音的時(shí)候,不僅因音程的跨度比較大而比較難于把握以外,同時(shí)也因?qū)σ舾叩目謶侄咭?。這時(shí),我們可以采用另一種模唱的方式:首先給出一個(gè)比較低的六度音程(“do”到“l(fā)a”),這樣的音高對(duì)學(xué)生來說不是負(fù)擔(dān),在教師的范唱下能夠正確的模唱出來,當(dāng)學(xué)生能夠正確的演唱從“do”到“l(fā)a”這個(gè)六度音程后,把這兩個(gè)音同時(shí)升高半音,再進(jìn)行模唱,以此類推,直至學(xué)生能夠正確地演唱出“sol”到“mi”這個(gè)六度音程的音準(zhǔn)。?サ蔽頤塹難?生學(xué)會(huì)了歌曲的旋律后,再用琴聲進(jìn)行伴奏,這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽琴,學(xué)會(huì)跟琴演唱。通過學(xué)生對(duì)教師范唱的模唱和對(duì)音程的模唱,讓學(xué)生能夠演唱出正確的音高,在一定程度上解決了學(xué)生歌唱時(shí)的音準(zhǔn)問題。2.學(xué)習(xí)方法,控制聲帶?ネü?剛才的方法,我們能夠在一定程度上解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題,但還是常常會(huì)有一些音唱不準(zhǔn),而這些唱不準(zhǔn)的音一般主要出現(xiàn)在中高聲區(qū),這是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在歌唱時(shí)缺少正確的歌唱方法,無法有效地控制自己的聲帶,以及對(duì)高音的恐懼感所造成的。?ピ謚懈呱?區(qū),聲帶相對(duì)比較緊張,對(duì)聲帶的控制要求較高,控制不好就會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象。如何才能控制好自己的聲帶??ス鄄煅?生的歌唱,多用鎖骨式呼吸,這種呼吸方式氣息深度較淺,無法利用橫膈膜對(duì)氣息的控制力。對(duì)此,我們應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)胸腹式呼吸,這種呼吸方式能有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)氣息的控制力,從而更好的控制聲帶進(jìn)行歌唱。?ネ?時(shí),學(xué)生在唱中高聲區(qū)時(shí),怕自己唱不上去,常采用喊唱的方式,而正是因?yàn)樵诤俺?聲帶的可控性變得很差。這時(shí)我應(yīng)要求學(xué)生注重輕聲演唱,輕聲演唱不僅能使學(xué)生更好的傾聽琴聲,同時(shí)還能使學(xué)生學(xué)習(xí)氣息的控制,對(duì)學(xué)生唱準(zhǔn)音高有著較大的幫助。3.學(xué)唱音階,把握調(diào)性?サ比?,我們?cè)诟璩虒W(xué)中的著眼點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是完成一首歌曲的教學(xué)任務(wù),而是要讓學(xué)生在眾多的歌曲學(xué)習(xí)中掌握簡譜的視譜演唱,為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)歌曲打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。?セ叵胛頤親約旱難?習(xí)過程,我們也不是天生就會(huì)唱歌,天生就能夠視唱曲譜的,我們的學(xué)習(xí)也是從基礎(chǔ)開始,一步步深入,才能夠到達(dá)現(xiàn)在的程度。而視唱的基礎(chǔ)就是音階。只有在能夠正確演唱音階的基礎(chǔ)上,才有進(jìn)行視唱的可能,才有學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲的可能。?ヒ艚椎牧廢胺絞蕉嘀侄嘌?,如我們?cè)诰毩?xí)大調(diào)音階的時(shí)候可采用這樣一種方式:?ナ紫攘廢安煌暾?音階,只練習(xí)“do”“re”“mi”這三個(gè)音,這三個(gè)音之間的音程關(guān)系都是大二度,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以同時(shí)學(xué)習(xí)。在唱準(zhǔn)這三個(gè)音后加入從“mi”到“fa”的一個(gè)練習(xí),“mi”到“fa”是一個(gè)小二度音程,學(xué)生在演唱時(shí),受到前面的大二度的影響,“fa”音會(huì)唱得偏高,這時(shí)就要求教師在教唱時(shí)要不斷的用琴聲,甚至是范唱來調(diào)整學(xué)生的音準(zhǔn),當(dāng)能唱準(zhǔn)這四個(gè)音時(shí),我們就可以開始練習(xí)完整的音階了。當(dāng)唱準(zhǔn)了C大調(diào)音階后,我們可以在其它各個(gè)調(diào)上進(jìn)行音階的練習(xí)。?ヒ艚資腔?礎(chǔ),但在歌曲中是沒有完整的音階形態(tài)的,總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的跳進(jìn)。我們?cè)谟?xùn)練音階的同時(shí),也不要忘記對(duì)旋律的訓(xùn)練。在人音版初中音樂教材中,有一些簡單的或者是學(xué)生非常熟悉的歌曲可以用來進(jìn)行旋律的訓(xùn)練。如:第十六冊(cè)第三單元的《大海啊,故鄉(xiāng)》(學(xué)生熟悉)、第十七冊(cè)第一單元的《愛我中華》(學(xué)生熟悉)、第十七冊(cè)第四單元的《念故鄉(xiāng)》(簡單)等歌曲。?ネü?在各種不同的大小調(diào)上的音階練習(xí)及簡單的旋律練習(xí),學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握會(huì)有較大的的進(jìn)步,體現(xiàn)在歌曲演唱上就是更好的音準(zhǔn)旋律感。4.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),調(diào)整心理?ビ辛飼懊嫻娜?個(gè)訓(xùn)練,學(xué)生在集體演唱時(shí)的音準(zhǔn)已經(jīng)有了極大的改觀,但單獨(dú)一人演唱時(shí),還是會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)問題。這說明學(xué)生在演唱時(shí)對(duì)自己的演唱沒有信心,獨(dú)唱時(shí)心理過分緊張,從而影響到了聽覺和對(duì)聲帶的控制。?ゴ有睦硌?上來看這是一種孤獨(dú)的無助感所造成的。雖然學(xué)生還在教室里,但位置的不同使他們產(chǎn)生了脫離了群體的心理感覺,從而形成孤獨(dú)感,進(jìn)而產(chǎn)生無助心理。要克服這種心理就要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行積極的心理暗示。?バ睦硌?認(rèn)為人們內(nèi)心的想法、解釋和自我對(duì)話,會(huì)影響情緒。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),在課堂上,前五分鐘就是一個(gè)個(gè)人表演的舞臺(tái),讓每一個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)獨(dú)唱的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體會(huì)這種由距離產(chǎn)生的孤獨(dú)感、無助感。在學(xué)生表演過后,盡可能的發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),在表揚(yáng)聲中使他們產(chǎn)生積極的心理暗示,從而克服這種無助感,克服在舞臺(tái)上獨(dú)唱時(shí)的緊張感,進(jìn)而能夠自如的控制自己,進(jìn)行有效的演唱。?プ苤?,音準(zhǔn)是進(jìn)行歌唱的基本要素之一。練習(xí)音準(zhǔn)要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備,一步步練習(xí),一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。經(jīng)過一系列系統(tǒng)的訓(xùn)練,學(xué)生在音準(zhǔn)上會(huì)有一個(gè)較大幅度的提升。對(duì)我們完成歌唱課的基本內(nèi)容會(huì)有極大的幫助。?げ慰嘉南轉(zhuǎn)?[1]2003年音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[2]《孩子模仿成人行為的心理學(xué)意義》作者:郎言君(來自網(wǎng)絡(luò))[3]《孤獨(dú)心理學(xué)》作者:箱崎總一譯者:李耀輝?な嶄迦掌?:2009-12-10輸血和血型知識(shí)回顧血液的組成包括(A)A、血漿和血細(xì)胞B、血清和血細(xì)胞C、血漿和血小板D、血漿和白細(xì)胞血細(xì)胞包括哪幾種?紅細(xì)胞白細(xì)胞血小板血清是除去纖維蛋白原后的血漿血液循環(huán)途徑之體循環(huán)上腔靜脈主動(dòng)脈體循環(huán)止)右心房下腔靜脈左心室(體循