鉆井工程軌跡控制課件2

鉆井工程軌跡控制服從真理，就能征服一切事物鉆井工程軌跡控制鉆井工程軌跡控制服從真理，就能征服一切事物第五章井眼軌道設(shè)計(jì)與軌跡控制薄油層開發(fā)油層薄,中靶難需要有合適的角度,才能達(dá)到矢量入靶角度偏大角度偏小前言物理學(xué)科在初中屬于非常重要的科目，對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。初中物理教材知識(shí)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂教學(xué)中采取興趣教學(xué)法，使學(xué)生感受到物理的樂趣所在，以此喜歡上物理學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。一、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中物理學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維能力與抽象推理能力提出一定要求；并且對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來講，初中物理具有一定難度和枯燥性，如果教師課堂講解方式過于單調(diào)和乏味，直接按照書本內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，不利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，無法激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。因此，物理教師有必要?jiǎng)?chuàng)建各種情景，特別是日常生活中的常見情景，以此激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情。在講解新內(nèi)容時(shí)，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定各種新穎富有樂趣的教學(xué)方式和物理情境，以此吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生可以積極參與到情境學(xué)習(xí)中，從而體會(huì)到物理知識(shí)的趣味和生動(dòng)。學(xué)生只有對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)投入到物理學(xué)習(xí)中。比如說：教師在講解“重力”知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，有學(xué)生扮演牛頓，在課堂上表演牛頓和蘋果的故事。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到萬有引力的知識(shí)，并且可以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以講解一些富有樂趣的故事，同樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二、優(yōu)化課堂提問方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情首先，教師適時(shí)提出問題，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。在初中物理課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、以及學(xué)生知識(shí)掌握情況，教師可以在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)提出問題，幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的掌握，同時(shí)合理把握教學(xué)進(jìn)度，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如說，學(xué)生在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，在此階段，教師可以提出一些概念性問題，然后逐漸增加問題的難度和廣度，盡可能保證所有學(xué)生均能夠參與到問題中。不僅有利于激發(fā)學(xué)生積極性，同時(shí)也可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此開展下一步教學(xué)活動(dòng)。其次，學(xué)生之間相互提問，提高學(xué)習(xí)效率。教師通過組織學(xué)生互動(dòng)和討論，一方面引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，另一方面有效活躍課堂氛圍。比如說，教師可以讓學(xué)生站在講臺(tái)上講解，教師在下面聽講，對(duì)學(xué)生講解中的不足及時(shí)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充；同時(shí)講課的學(xué)生可以提問臺(tái)下學(xué)生，臺(tái)下聽講的學(xué)生也可以提問講課的學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的查遺補(bǔ)缺，最終取得共同進(jìn)步。教師在旁聽的過程中，可以充分的掌握學(xué)生知識(shí)掌握情況。此外，此種生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。三、通過物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在現(xiàn)階段的物理教材中，可以發(fā)現(xiàn)在每章中都存在物理實(shí)驗(yàn)，由此可見，物理實(shí)驗(yàn)的重要性逐漸提升。并且很多初中學(xué)生也比較喜歡物理實(shí)驗(yàn)，主要是物理實(shí)驗(yàn)富有樂趣，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)習(xí)生活。而物理教師通過在課堂中演示物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升，并且在實(shí)驗(yàn)中可以論證教材理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理研究方法。因此，教師一方面需要結(jié)合教材中實(shí)驗(yàn)素材，另一方面需要結(jié)合生活中有趣現(xiàn)象，向?qū)W生展示一些物理實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。比如說：在講解“平面鏡成像”課程時(shí)，教師可以要求學(xué)生在家中，利用平面鏡做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以此觀察鏡中的圖像和真實(shí)事物之間的相同點(diǎn)與差異。或者在講解“摩擦力”時(shí)，教師可以向?qū)W生演示“筷子提米”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的魅力；在講解“透鏡”知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用凹透鏡，將太陽光聚集到火柴上，觀察火柴逐漸燃燒的過程，在驚異之間激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。通過種種有趣的物理實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐活動(dòng)，在親身參與下體驗(yàn)到物理的樂趣，在學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。四、練習(xí)日常生活，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中物理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活具有密切關(guān)聯(lián)，通過物理學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生可以準(zhǔn)確描述出生活中的種種現(xiàn)象，更加深刻的認(rèn)識(shí)生活。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，為有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，教師需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，將物理知識(shí)與日常生活加強(qiáng)聯(lián)系，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，最終有效激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如說在講解“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”知識(shí)時(shí)，教師首先讓學(xué)生回憶，之前使用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡時(shí)的感受，之后總結(jié)自身感受，有效的活躍課堂環(huán)境?；蛘咴谥v解“重力”知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，制作重錘線，同時(shí)聯(lián)系建筑工人，通過使用重錘線，可以為建筑工人的工作帶來便利。通過此種教學(xué)方式，有利于學(xué)生了解到物理知識(shí)的實(shí)用性，以此有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)總而言之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可以使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到物理學(xué)習(xí)中，感受到物理學(xué)科的樂趣所在。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須合理使用興趣教學(xué)法，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的物理教學(xué)情境，展示各種生活中實(shí)驗(yàn)，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！拘W(xué)語文是語文教學(xué)的起始階段，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有啟蒙作用。在教學(xué)中抓住小學(xué)生的心理特征，將小學(xué)生帶入課堂，展開興趣化、人本化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高氛圍教學(xué)情境，是激發(fā)與提升小學(xué)生參與熱情的關(guān)鍵。一、融情于教，以情感激發(fā)學(xué)生語文情感小學(xué)生的思維與認(rèn)知不完善，他們對(duì)事物的判斷往往基于情感走向，在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)，是吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的第一步。同時(shí)，語文課程本身的情感性以及學(xué)生的語文情感培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，都要求教師展開情感教學(xué)。其一，培養(yǎng)師生情感，促使情感遷移。“愛屋及烏”是小學(xué)生的典型心理特征，語文教師要抓住學(xué)生的這一“弱點(diǎn)”，攻破其心理防線。語文教師轉(zhuǎn)變角色，做老師的同時(shí)，深入學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的摯友，深入了解學(xué)生，關(guān)心、關(guān)懷學(xué)生，增進(jìn)師生情感；同時(shí)，深化教師領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，在成為學(xué)生朋友的同時(shí)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者作用，成為小伙伴的“小頭頭”，讓學(xué)生聽你的話，從而進(jìn)行情感遷移，讓學(xué)生喜歡上教師的同時(shí)，喜歡上語文課。其二，關(guān)注學(xué)生自我中心特征，合理利用“小團(tuán)隊(duì)”。小學(xué)生具有深度的自我認(rèn)可性，在顯著價(jià)值差異性的作用下，往往分成幾個(gè)小團(tuán)體，這就要求教師利用情感理念，發(fā)揮團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)作用的同時(shí)，將小團(tuán)隊(duì)人員團(tuán)結(jié)于語文課堂教學(xué)之中，例如通過征求意見決定教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教師就會(huì)得到傾向鮮明的幾個(gè)答案，進(jìn)而通過答案組織展開實(shí)際教學(xué)，這既關(guān)注了學(xué)生情感，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。其三，滿足小學(xué)生的“虛榮心”，適時(shí)使用激勵(lì)評(píng)價(jià)?！拔夷苄小?、“我是對(duì)的”、“我是最棒的”是每個(gè)孩子對(duì)自己的肯定與自我心理暗示，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更是如此。語文教師要抓住學(xué)生的“虛榮心”展開適度的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生多說“你真棒”、“你真聰明”、“你真會(huì)思考”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、人本教學(xué)，以主體性能提升學(xué)生能動(dòng)性語文新課標(biāo)將學(xué)生的主體性能的發(fā)揮作為教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。這就要求語文教學(xué)采取以人為本的教學(xué)模式。另外，小學(xué)生個(gè)性突出，發(fā)展?jié)摿Υ螅枷肟勺冃詮?qiáng)，在教學(xué)中展開人本化教學(xué)，不僅利于學(xué)生思想的培養(yǎng)與開發(fā)，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生參與課堂教學(xué)之中。教學(xué)人本化要求語文教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特征，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展與個(gè)人的全面化發(fā)展的目標(biāo)。一方面，全面認(rèn)識(shí)小學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，展開集體教學(xué)。小學(xué)生的個(gè)性化特征雖然突出，但是，從其思維發(fā)展規(guī)律來看，具有相似性，這就要求語文教學(xué)首先要面向全體學(xué)生，如制定基本的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置大多數(shù)學(xué)生“伸伸手就能夠得著”的問題等，這就使得全員能夠參與到課堂之中，從而以全體互動(dòng)的形式，促使學(xué)生參與熱情的提升。另一方面，突出學(xué)生個(gè)性，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，展開個(gè)性化教學(xué)不僅是面向個(gè)體發(fā)展的要求，而且是提升學(xué)生參與課堂的直接手段。如在《北京的春節(jié)》的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生表達(dá)對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)，可以通過朗誦、寫詩、歌唱以及繪畫等方式，這不僅利于學(xué)生表現(xiàn)特長(zhǎng)，而且一下子提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展層次，展開層次化教學(xué)。面向各層次學(xué)生的提升空間進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，而且利于學(xué)生猛追快趕，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，這自然促使學(xué)生積極地參與到課堂之中。如在《窮人》第一課時(shí)教學(xué)后，教師如下布置練習(xí)：學(xué)會(huì)課后生字詞；從哪些方面看出窮人非常窮；窮人真的“窮”嗎？為什么？這就將問題層次化，從而滿足不同層次化學(xué)生的要求。三、情境創(chuàng)設(shè)，以高氛圍保持學(xué)生參與熱情小學(xué)生有好奇、好動(dòng)、思維發(fā)散性強(qiáng)、受外界影響大等特征，要求在展開人本教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有滋有味的課堂情境創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，開放、自由、輕松、和諧的教學(xué)情境能夠有效提升學(xué)生的課堂參與力，激發(fā)學(xué)生的思維能力與潛力，所以，以有效手段創(chuàng)設(shè)高氛圍的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮的必要條件。1.教學(xué)奇異化。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)于一些新鮮事物與問題，總是具有“打破砂鍋問到底”的精神，而將“好奇心害死人”這句俗語用于小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該為“好奇心樂死人”，教師抓住小學(xué)生的好奇心，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，必會(huì)將學(xué)生帶入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題探索與思考。如在《草蟲的村落》學(xué)習(xí)中，這樣組織教學(xué)：誰見過草種村落——想象草蟲村落的樣子——多媒體出示一些草蟲村落樣圖——學(xué)習(xí)課文，找出本課中村落與圖片中村落或是我們身邊的村落的不同之處等，這就以奇異化、差異性的問題，將學(xué)生一步步領(lǐng)進(jìn)教學(xué)學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師的問題導(dǎo)入，進(jìn)行提問、聯(lián)想、分析等，提升了思考問題的能力，進(jìn)而感受到自己就是“十萬個(gè)為什么”的回答者。這就有效地將學(xué)生帶入了課堂教學(xué)中。2.教學(xué)靈動(dòng)化。語文是“活生生的”，這不僅在于語文語言的靈動(dòng)性，而且在于教師展開課堂的情感基調(diào)、互動(dòng)方式。一方面，組織語文語言，展開言語靈動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生的思維活起來。語文課堂展開的基礎(chǔ)是教師與學(xué)生的言語交流，這不但突出了語文的言語特征，而且加深了師生間的情感。在教學(xué)中，教師及時(shí)通過朗誦、演講、問題等，讓語文言語活起來。如在讀課文時(shí)，把握住字詞特征，進(jìn)行語調(diào)、語氣的變化，以抑揚(yáng)頓挫、飽含深情的誦讀方式讓學(xué)生感受語文之靈動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愉悅之情，讓學(xué)生不由自主地參與到課堂教學(xué)中。而在教師示范朗讀中，學(xué)生會(huì)觀察教師的一言一行，傾聽教師的一言一語，這就讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生“崇拜”，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)教師、模仿教師。另一方面，展開情境創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，讓學(xué)生成為課堂的表現(xiàn)者與教材的展示者，讓學(xué)生活躍起來。如在《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)中，在講述“伯父救車夫”時(shí)，教師以角色定位的方式，讓學(xué)生演出魯迅半蹲著，為車夫包扎等，此時(shí)學(xué)生必須半蹲1分鐘，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受到魯迅的辛苦，這就自然而然地將學(xué)生的熱情激發(fā)出來，刺激了學(xué)生的表現(xiàn)力和理解力。當(dāng)然靈動(dòng)化教學(xué)方式很多，如角色朗讀、游戲教學(xué)、場(chǎng)景演說等，其主要目的在于創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，將學(xué)生的自主能動(dòng)性提升。3.教學(xué)色彩化。語文的美不僅在于語文感情的美，還體現(xiàn)在語文畫面美，尤其是在一些寫景文章中，展開色彩化教學(xué)，不僅能夠刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力，而且能夠通過美景感情輻射到學(xué)生的精神、感情、思想素質(zhì)上。如在《桂林山水》學(xué)習(xí)中，教師通過多媒體畫面、視頻等將桂林山的險(xiǎn)、奇、峻，桂林水的靜、清、綠等呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到了美不勝收的景色，通過景象延伸，讓學(xué)生感受到祖國(guó)江山之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與愛國(guó)情感。同時(shí)，展開想象教學(xué)，讓學(xué)生通過畫面想象或聯(lián)想的方式，促使學(xué)生思維發(fā)散，讓學(xué)生融于情境之中，帶學(xué)生進(jìn)入多彩的世界。在這世界中，學(xué)生的思想徜徉，情緒提升，自然會(huì)最大限度地提升學(xué)生的表現(xiàn)力與積極性。如在進(jìn)行詩歌《春夜喜雨》教學(xué)中，教師進(jìn)行詩歌大意分析后，讓學(xué)生感知詩歌意境，這時(shí)教師播放《春夜喜雨》誦讀錄音，其背景音樂是淅淅瀝瀝的小雨聲，讓學(xué)生閉眼想象，若是你在那個(gè)春雨之夜，你會(huì)看到什么樣的場(chǎng)景。這就帶學(xué)生進(jìn)入了靜謐、溫馨的夜雨中。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生必然會(huì)與教材產(chǎn)生共鳴。4.教學(xué)生活化。“這是有用的”、“這個(gè)我見過”、“這個(gè)我知道”等，都是對(duì)語文教學(xué)生活化的描述，也就是說語文教學(xué)不僅要把生活內(nèi)容搬進(jìn)課堂，而且要將語文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際之中，通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。如在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》教學(xué)中，針對(duì)地球被破壞的現(xiàn)狀，讓學(xué)生說說自己腳下的土地、河流、樹木等受到了那些人為污染和破壞，同時(shí)，讓學(xué)生闡述自己曾經(jīng)對(duì)地球母親做過哪些保護(hù)行為和破壞行為，接著要求學(xué)生以詩歌的方式，將你心中的話說給地球母親聽。這就以多元教學(xué)的方式，將生活與教學(xué)結(jié)合起來，這不僅能夠?qū)W(xué)生帶入課堂中，而且利于學(xué)生將語文內(nèi)部情感帶出課堂。四、總結(jié)促使學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者、能動(dòng)者不僅是語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而且是培養(yǎng)學(xué)生參與力、實(shí)踐力的要求。在語文教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生的心理特征，面向?qū)W生進(jìn)行心理化、人本化以及課堂化教學(xué)，才能最大限度提升小學(xué)生的語文感情，進(jìn)而刺激小學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)之中。第五章井眼軌道設(shè)計(jì)與軌跡控制薄油層開發(fā)油層薄,中靶難需要有合適的角度,才能達(dá)到矢量入靶角度偏大角度偏小薄油層開發(fā)井眼軌跡在油層最佳位置穿行難層薄,地層傾角變化,有時(shí)上翹或下傾精確控制幾千米遠(yuǎn)的鉆頭走向難度大4概述:井眼軌道:一口井開鉆之