雨霖鈴244-人教課標版課件

雨霖鈴ppt244人教課標版6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂褂炅剽弍pt244人教課標版雨霖鈴ppt244人教課標版6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂?霖鈴柳永教學標1.知識與能力目標:理解詞所蘊含的思想感情,并分析詞的意境美;2.過程與方法目標:掌握詩歌的誦讀技巧,積累詩歌鑒賞的方法;3.情感態(tài)度與價值觀目標:感受詞的魅力,體會詞人別離時凄涼、哀傷的感情眾所周知，中職學校學生的總體素質(zhì)較差，尤其是擴招后生源的素質(zhì)水平更是普遍下滑，數(shù)學課作為文化基礎課，其境況有待改善。隨著江蘇省全面實行學業(yè)水平測試，對中職學生畢業(yè)提出了具體的要求。面對學習水平參差不齊的學生，如何讓每個學生都學有所得、學有所用？筆者認為，分層教學法以其“因材施教，共同發(fā)展”的理念成為首選。一、分層教學的基本做法分層教學，就是將班級學生分成?。ê筮M生）、B（中等生）、C（優(yōu)等生）三個組。一般情況下，我們都是用Α來表示最好的事物，這里反其道而行之，也是為了讓學生在心理上沒有自卑感。學生分組不是固定的，而是隨著學習情況及時調(diào)整。這就要求教師明確地知道某個階段某個學生所處的層次。分清學生層次后，以教學大綱為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結構和學生的認識能力，合理地確定各層次學生的教學目標。教師在上課前設計好三個層次的問題、例題以及習題，讓他們分層合作學習、分層練習、分層作業(yè)，各層次的學生主要以完成本層次的習題與作業(yè)為目標，在有余力的情況下可以選做高一層次的習題。對后進生，采取由淺入深，循序漸進的方法，每一個后進生與一個中等生結為對子，合作學習；對中等生，充分挖掘他們的學習能力，讓優(yōu)等生帶中等生，爭取有所突破；對優(yōu)等生，采取“保底”但不“封頂”的方法，鼓勵他們超大綱學習，研究自己喜歡的題目。這樣，就很好地滿足了每位學生的求知需求，避免“吃不了”“吃不好”或“吃不飽”現(xiàn)象的發(fā)生。二、分層教學的具體做法現(xiàn)以《同角三角函數(shù)的基本關系式》為例，說明層次教學方法在教學環(huán)節(jié)上的具體運用。1.目標分層。①優(yōu)等生（C組）：會正確推導公式，并能熟練運用公式求值；熟練掌握公式，并能創(chuàng)造條件應用公式。②中等生（B組）：掌握公式推導過程，并能熟練運用公式求值；初步運用公式的變形解決化簡求值問題。③后進生（Α組）：解公式的推導過程，記住公式，并能用公式求值。例題設計：①優(yōu)等生（C組）：已知tanα為非零實數(shù)，用tanα表示sinα、cosα。②中等生（B組）：已知cosα=-8/17，求sinα、tanα的值。③后進生（Α組）：已知sinα=4/5并且α是第二象限角，求cosα、tanα、cotα的值。例題設計意圖：①優(yōu)等生（C組）：已知角α的一個三角函數(shù)值，說明某角的某一三角函數(shù)值不是一個具體值時，又要分這個值是正，是負，或者是零3種情況進行討論，這又增加了問題的難度。②中等生（B組）：已知角α的一個三角函數(shù)值，沒有告訴角α所在象限，求解過程比較復雜，因為已知一個角的某一三角函數(shù)值，這個角一般位于兩個象限，因此要分兩種情況進行討論。③后進生（Α組）：已知角α的一個三角函數(shù)值，告訴了角α所在象限，可通過公式直接求解。2.作業(yè)分層。課后作業(yè)的目的主要是了解學生知識的掌握程度，是教師能夠通觀全局的重要手段。根據(jù)學生完成作業(yè)的狀況，可以掌握他們的學習情況。作業(yè)分層主要是為了教師能夠更好地分層教學進行“取樣”調(diào)查。例如，可以給C層學生布置一些題量少、簡單的作業(yè)，容易完成，讓他們保持學習的熱情；給B層學生布置基礎作業(yè)的同時，還可以配有少量能力要求較高的題目，適當培養(yǎng)他們的能力；A層學生除做B組題外，適當增設一些思維拓展性的題，鍛煉他們的思維能力；讓每個層次的學生都能在自己原有的基礎上取得相應的進步，最終達到全面豐收的效果。3.考試測驗分??。每次的大小侩H裕?學生對分數(shù)都比較重視，考差了總覺得沒有面子，所以每一次的測試既要對每一層次學生的知識起到查漏補缺的作用，又要考慮到學生的心理感受，既讓每一位學生滿意，又不失試卷的有效性，因此要在命題上下工夫，如出試卷的時候參考一下高中生分層測試卡上的一些題目、職專數(shù)學課本、中職學生智能擴展訓練，注重基本概念和基本技能，根據(jù)四種類型學生的實際水平，提出不同的要求，供不同類型的學生按規(guī)定要求自由選擇完成，基礎題部分要求C、D兩層學生完成，再出幾道稍難的題目只要求B類學生完成，部分題目只要求A類學生完成（有時也以附加題的形式出題），這樣可進一步使C、D兩類學生“吃得了”，能奮發(fā)向上，A、B兩類學生“吃得飽”，能充分發(fā)展，形成一種你追我趕的學習氣氛，測試后要及時分析試卷，分層評講，查漏補缺，及時給學生“升降級”，要求A層學生盡可能地盡善盡美，B、C、D層學生努力向高層遞進，使他們都能在力所能及的范圍內(nèi)增長知識和技能?？傊?，分層教學法是一種科學的教學方法，運作的過程肯定存在各種困難。面對這種情況，數(shù)學教師應當以“滴水石穿”的耐心，結合時代特性，以學生為主，做好分層的各項工作，真正做到教學過程分層、教學目標分層、作業(yè)分層，保證層層有進步，層層有提高，尊重學生之間的差異性，縮小同學之間的差距，幫助學生取得全面進步。[內(nèi)燃裝卸機械修理技能,是港口機械修理等有關生產(chǎn)領域的內(nèi)燃裝卸機械修理專業(yè)人才必須掌握的重要的技能。內(nèi)燃裝卸機械修理課程是我校港口機械專業(yè)的主體課程,通過學習,學生應具備內(nèi)燃裝卸機械修理的專業(yè)理論基礎知識和較強的實踐能力,同時,在教學過程中還應加強學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng),把德育、安全生產(chǎn)教育、職業(yè)道德教育貫穿在教學過程中,教育學生學會做人、學會學習、學會做事、學會生活,培養(yǎng)學生基本的人際溝通與協(xié)作能力。促使學生養(yǎng)成安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)的習慣,恪守職業(yè)道德,做好自己應做的事情。要達到這個目標,筆者認為應從教學內(nèi)容改革入手,對專業(yè)的若干課程內(nèi)容,根據(jù)社會發(fā)展的需要和市場對人才的需求,適當予以調(diào)整、簡化,增添實踐中應用性較強的內(nèi)容。以下是筆者多年的教學實踐探討和思考。1學習內(nèi)容安排分層次在一體化教學中應劃分出層次,由淺至深地開設內(nèi)燃裝卸機械構造理論與拆裝實習、內(nèi)燃裝卸機械修理等課程,課程安排盡可能連貫。根據(jù)學生掌握知識情況可以分為以下幾個學習層次。1.1內(nèi)燃裝卸機械構造學習階段在這個階段,學生在完成內(nèi)燃裝卸機械及各總成的結構組成、作用及其工作原理的理論教學同時,還要學會各總成的正確的拆裝及簡單的調(diào)整方法。為內(nèi)燃裝卸機械修理課程打下扎實的基礎。1.2內(nèi)燃裝卸機械修理學習階段在這個階段,學生除了要熟練各總成的拆裝方法外,要學會零件的清潔、檢修方法、測量方法,能正確判斷零件是否可用、是否要修理、是否要報廢,能提出修理方法;要學會各總成的調(diào)整方法;學會各種常見故障的診斷與排除方法。為內(nèi)燃裝卸機械修理中級工資格技能鑒定做好準備。1.3綜合學習階段(考證輔導階段)在全部專業(yè)課程和相關課程開設之后可進行綜合學習階段,使學生能受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓練,熟練掌握內(nèi)燃裝卸機械修理工藝及故障的診斷與排除方法,提高綜合分析、應用等能力并能順利通過內(nèi)燃裝卸機械修理中級工技能鑒定考證。2教學方法分層次課堂教學是教育活動的主渠道,課堂教學效果的好壞直接關系到教育的成敗?？梢愿鶕?jù)不同的學習內(nèi)容,采用不同的教學模式。2.1多媒體教學輔助手段在講授內(nèi)燃裝卸機械構造理論時,可采用這種模式,能充分利用多媒體技術,圖文并茂,且可以配以動畫和視頻,演示各種結構的組成及工作原理,使學生明白易懂。比較適合單一理論教學。2.2傳統(tǒng)的“講授、演示+練習”的教學模式在講授內(nèi)燃裝卸機械拆裝、修理等實踐項目教學時,可采用這種模式。這種講練結合的教學模式一般分為四個階段:(1)是明確標準、理論解釋,由指導教師講解實習目的、實習內(nèi)容、理論依據(jù)、驗收手段;(2)是由指導教師針對標準、示范操作,要邊示范、邊講清拆裝步驟、操作要領、安全規(guī)程和技術要求;(3)是由學生圍繞標準、模擬訓練,教師則進行巡視指導,其間教師要做到腦勤、腳勤、眼勤、嘴勤、手勤,對學生操作中的疑問有針對性的、理論聯(lián)系實際的加以解決,對學生操作中的錯誤及時更正;(4)是緊扣標準、現(xiàn)場考核,訓練時注意觀察學生的實習態(tài)度、檢驗學生的實操能力、考核學生的實習效果,結合課后的實習報告核定本次課的實習成績。這樣學生在學中做、做中學,教學做合一、心手口并用,極大的調(diào)動了學生的學習熱情,提高了實習效率和效果。2.3任務引領教學模式任務引領教學法是以職業(yè)活動為導向,以提高職業(yè)能力為核心,以有效地調(diào)動人的各種感官,心腦手并用,行知結合的新教學辦法,具有很強的針對性。比較適應常見故障的診斷與排除方法的教學。例如:針對“叉車升降機構的常見故障的診斷與排除”這一課題,教師可以在多臺叉車上設置不同的故障點,然后用任務引領教學模式進行教學。2.3.1確定實習任務根據(jù)學生的情況分成4個小組,均勻搭配,每組的故障點設置都不同。第一組:門架起升時跳動;第二組:貨叉自行下降及門架自行前傾;第三組:內(nèi)門架下降時卡住;第四組:起重量達不到額定值。然后下達任務書,每組一份,如表1。讓學生首先認真閱讀任務書,根據(jù)個人的實際情況,主動提出承擔的任務,推選出組長,確定分工。然后進行診斷及排除工作。2.3.2任務實施步驟以“第四組:起重量達不到額定值”為例:任務1:熟悉教材內(nèi)容,掌握故障現(xiàn)象、產(chǎn)生原因及排除方法。在組長的帶領下,各組同學首先熟悉教材內(nèi)容,通過閱讀分析教材內(nèi)容、上網(wǎng)查找資料,了解故障現(xiàn)象、產(chǎn)生原因及排除方法。任務2:起動發(fā)動機,操縱叉車升降機構,觀察故障現(xiàn)象,判斷故障是何種類型的故障。各位同學仔細觀察叉車升降機構的工作情況,發(fā)現(xiàn)叉車升降機構的工作大致正常,但在進行起升載荷試驗時,發(fā)現(xiàn)叉車的起重量達不到額定值。任務3:根據(jù)故障產(chǎn)生的原因,逐一分析,找到造成故障的原因并做好記錄。繪出故障診斷流程圖。同學們根據(jù)產(chǎn)生該故障分析原因:油泵損壞或漏油;安全閥壓力過低;高壓油管或起升油缸漏油;門架變形,內(nèi)外門架互相卡住;油箱缺油等。采用從外到內(nèi)、從易到難,逐一分析,分段查找故障原因并將其排除。具體方法是:首先觀察門架是否變形,門架變形則要修理校正。若正常,則觀察外部有無漏油情況,若漏油,則要更換油管或油封。若正常,則檢查安全閥壓力是否調(diào)整過低,若過低,則重調(diào)安全閥壓力。若正常,則要拆檢起升油缸和油泵。他們在檢查安全閥壓力時,發(fā)現(xiàn)壓力調(diào)整過底,經(jīng)重新調(diào)整,叉車的起重量達到額定值,故障排除完畢。繪出故障診斷流程圖,如圖1所示。2.3.3教學評價任務的評價應以學生在完成任務過程中是否真正掌握新的知識和技能,是否對新的知識和技能深刻理解、靈活應用為標準。評價要特別注意鼓勵學生的求異思維,激勵學生的熱情和成就感。所以評價學生學習效果應以任務完成的情況來評定。各組根據(jù)發(fā)現(xiàn)的故障,故障的成因及排除方法,首先進行小組自評:總結經(jīng)驗并指出存在問題,繪出故障診斷流程圖并進行張貼。然后進行小組互評:各組派出代表,對其他小組的任務完成情況進行評論并指出其優(yōu)、缺點。最后由老師進行點評,對各組的任務完成的情況及質(zhì)量進行分析、總結。對故障排除思路較好或成功排除故障或配合默契的小組,要給予表揚和贊賞,對不成功的需要改進的小組,給予鼓勵和指導,這樣學生才能更有學習的激情和動力。學生完成任務績效評分標準與評價表如表2?？傊?在理、實一體化課程的教學上,可以根據(jù)學生的具體情況,采用不同的教學模式。形成“教、學、做合一”的教學方法。教和學都必須體現(xiàn)在學生的“做”上,做是在勞力上勞心。所謂勞力就是指動手,是行動,而勞心則是指動腦,是思考,只有手到心到才是真正的做?！白觥钡淖罡呔辰缡莿?chuàng)新。由應試教育轉為素質(zhì)教育,理論與實踐相結合,讓學生既動腦又動手,使他們在實踐中掌握知識,在實踐中提高素質(zhì),在實踐中培養(yǎng)能力。由注重知識的學習轉變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。3思考和體會3.1加強師資隊伍的建設教師是教學方法的實施者,是教學成功的主導因素。理、實一體化教學能否順利有效的開展,首要的條件是要有一批實踐經(jīng)驗豐富、相關知識面廣的教師。加強教師隊伍建設是當務之急。(1)注重高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍建設。學校應積極創(chuàng)造條件,鼓勵實習指導教師參加專業(yè)技術資格考試,取得相應資格證書,加快“雙師型”教師隊伍建設。(2)安排教師下廠實習,以利于提高他們的實踐操作能力和綜合應用能力。(3)從企業(yè)單位中選聘一些修理實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務素質(zhì)高的工程師以上職稱的中高級內(nèi)燃裝卸機械修理專業(yè)人才來校擔任課程的教學工作,同時安排缺乏實踐經(jīng)驗的教師去聽課、觀摩,以及進行現(xiàn)場培訓,既提高了教學質(zhì)量,還促進了專業(yè)知識的交流。(4)讓教師多參加社會實踐活動,及時給予學生最新的知識與信息,使學生適應社會發(fā)展的需要。3.2加強教學研究教學改革現(xiàn)在的教材已經(jīng)滯后,要加強教研和教改的力度,結合目前的實際情況,盡快完善教材。從教學內(nèi)容改革入手,對專業(yè)的若干課程內(nèi)容,根據(jù)社會發(fā)展的需要和市場對人才的需求,適當予以調(diào)整、簡化,增添實踐中應用性較強、技術新的內(nèi)容。編制出符合社會發(fā)展的需要和市場對人才的需求的教材。以利理、實一體化教學的進行。3.3加強實習基地的建設3.3.1完善學校實習工廠的建設“理、實一體化”教學是我們這個專業(yè)的發(fā)展方向,要完善學校實習工廠的建設。必須加大投入,購置足夠的實習設備。3.3.2模擬實際生產(chǎn)現(xiàn)場的操作在內(nèi)燃裝卸機械修理的理、實一體化教學中,可設置多種模擬實際生產(chǎn)現(xiàn)場的操作實習崗位,讓學生進行多種崗位模擬實習操作,并實行崗位輪換制度。強調(diào)學生在實習中應注意的各種問題,解決學生對這些工作崗位的模糊認識,促使學生熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。同時讓學生相互檢查、監(jiān)督,共同促進。當今時代,創(chuàng)新是民族進步的靈魂,是社會發(fā)展的不竭動力,教、學、做合一實際上就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為最高目的的。(霖鈴柳永教學標1.知識與能力目標:理解詞所蘊含的思想感情,并分析詞的意境美;2.過程與方法目標:掌握詩歌的誦讀技巧,積累詩歌鑒賞的方法;3.情感態(tài)度與價值觀目標:感受詞的魅力,體會詞人別離時凄涼、哀傷的感情有關離別的詩句:風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復巡(壯別)莫前路元知己,天下誰人不識君(批別)勸君更選一杯酒,西出陽關元故人(酒別)醉不成歡慘將別,別吋蔻江溪月(慘別)海內(nèi)存知己,天涯考比鄰。(闊別)十年生死兩先茫,不思量,自難定(夢別)詞的有關知識:1、詞的起源:興起于隋唐,盛行于宋,并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞,指可以和樂歌唱的詩體,即詞是詩的一種,所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等2、詞牌和標題:詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱,詞的標題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。3、詞的分類按字數(shù)可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(5990字)長調(diào)(91字以上)按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。(詞的段落叫:闋或片)按作家的流派風格可分為豪放和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等)柳永,原名三變,字耆(q1)卿,福建崇安人。他排行第七,所以人稱“柳七”又因他曾經(jīng)做過屯田令,世稱“柳屯田”。他是北宋第一個專力作詞的著名詞人,慢詞的創(chuàng)造者,也是婉約派的代表作家。他的詞的內(nèi)容主要是反映封建社會中大部分知識分子懷才不遇仕途潦倒后的悲憤和不滿。其中以都市生活及羈旅行役的作品最富有特色?！队炅剽彙贰栋寺暩手荨贰锻３薄返榷际撬拇碜?。他的詞作流傳很廣著名學者葉夢得在《避暑錄話》中說:“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”。詞集有《樂章集》。柳永大約在公元1017年,宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名,而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上,他不在乎,輕輕一笑,填詞道:“富貴豈由人,時會高志須酬?！钡攘?年,第二次開科又沒有考上,這回他忍不住要發(fā)牢騷了,便寫了著名的《鶴沖天》:“忍把浮名,換了淺斟低唱。020/3/29x忙柳永這首