人教版八年級語文上冊課件背影

人教版八年級語文上冊課件背影1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人教版八年級語文上冊課件背影人教版八年級語文上冊課件背影1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇?3背影R·八年級上冊第一課時據(jù)麥可思研究院公布的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》（就業(yè)藍(lán)皮書），該藍(lán)皮書顯示了大學(xué)生畢業(yè)半年后和三年后的創(chuàng)業(yè)跟蹤情況，對2008-2011屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查研究表明，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例2011屆達(dá)到1.6%，比2010屆（1.5%）略高0.1個百分點，比2009屆（1.2%）高0.4個百分點，比2008屆（1.0%）高0.6個百分點[1]。報告的主要結(jié)論是高職高專畢業(yè)生在半年后的就業(yè)率和月薪增長上強于本科的表現(xiàn)，反映了中國高職高專教育建設(shè)的進(jìn)步。同時，我們應(yīng)該清醒的看到大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例仍然偏低。21世紀(jì)是一個創(chuàng)新教育的時代。如何在高職院校校園文化建設(shè)中，加強創(chuàng)業(yè)方面的人文素質(zhì)教育是我們面臨的一個嶄新的課題。1創(chuàng)業(yè)教育的校園文化內(nèi)涵1.1創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念從廣義上來說，簡而言之創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人。美國考夫曼企業(yè)家精神研究中心（TheKauffmanCenterforEntrepreneurshipLeadership）將創(chuàng)業(yè)教育定位為向個體教授理念和技能以使其能識別被他人所忽略的機會、勇于做被他人所猶豫的事情，包括機會認(rèn)知、風(fēng)險性的資源整合、開創(chuàng)新企業(yè)和新創(chuàng)企業(yè)管理等內(nèi)容。1.2創(chuàng)業(yè)教育是一種更高層次的素質(zhì)教育聯(lián)合國教科文組織明確提出：21世紀(jì)的現(xiàn)代人應(yīng)有三本“護(hù)照”。一是文憑類“教育護(hù)照”，二是技術(shù)類“職業(yè)資格認(rèn)證護(hù)照”，三是創(chuàng)業(yè)類的“創(chuàng)業(yè)護(hù)照”[3]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化，或者說是一種更高層次的素質(zhì)教育。它不僅注重學(xué)生對實際問題的解決能力的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新人才的教育理念和教育實踐。1.3創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新的校園文化創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新的校園文化，它影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力的提高。校園文化是影響大學(xué)生成長的重要因素，它對學(xué)生的影響是無時不刻潛移默化的。在未來的人才競爭中，高校的核心競爭力是培養(yǎng)學(xué)生具有人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。在大力提倡創(chuàng)業(yè)教育的背景下，在高職院校校園文化的建設(shè)中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)業(yè)精神和實干精神，強調(diào)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。2目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。20世紀(jì)80年代末，比爾蓋茨創(chuàng)造了微軟帝國，也創(chuàng)造了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的神話，創(chuàng)業(yè)熱潮席卷全球出現(xiàn)了英特爾、戴爾等，90年代末學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮開始登陸中國。1998年5月，清華大學(xué)舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，隨后1999年誕生了“易得方舟”“視美樂”等學(xué)生公司。在1998到2000年間，許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)者投身到了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)中，并經(jīng)歷了一次泡沫破滅的洗禮。在那之后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)入相對平穩(wěn)的狀態(tài)。近來，四川成都高新區(qū)向四川大學(xué)、中山大學(xué)等11所高校，發(fā)放了總共1000份調(diào)查問卷，撰寫了《青年（大學(xué)生）眼中的創(chuàng)業(yè)、園區(qū)建設(shè)與政府服務(wù)》調(diào)查報告。此項青年創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查顯示，青年在創(chuàng)業(yè)過程中，需要全方位的支持。我國高校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，有14.2%的人創(chuàng)業(yè)想法源于學(xué)校，而學(xué)校沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程。留學(xué)新加坡之后來到成都高新區(qū)創(chuàng)業(yè)的楊先凱，認(rèn)為如果學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育做得好，這個14.2%概率不會這么低。國務(wù)院發(fā)展研究中心人力資源研究培訓(xùn)中心副主任李蘭委員認(rèn)為：“我國現(xiàn)行教育體系缺乏符合中國國情的創(chuàng)業(yè)教育研究，沒有穩(wěn)定的制度保障，缺乏教育資金、充分的課外實踐機會。希望通過創(chuàng)業(yè)教育，充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，推動社會的創(chuàng)業(yè)高潮，從而緩解日趨嚴(yán)重的就業(yè)壓力”。3高職院校中創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)的路徑探析“全球創(chuàng)業(yè)管理大師”拉里?法雷爾（LarryFarrell）指出：“培育充滿活力的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，最重要的是在全社會范圍內(nèi)營造出良好的創(chuàng)業(yè)文化，同時引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)資金有序流動并培育越來越多的知識型人才?！保?）深化創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識。我們要對創(chuàng)業(yè)教育文化的認(rèn)識要上升到國家戰(zhàn)略高度。在黨的十八大上，胡錦濤同志提出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的。2006年，時任教育部部長的周濟(jì)指出，“我國高等教育面臨的主要任務(wù)是要以強烈的創(chuàng)業(yè)精神推動大學(xué)建設(shè)的各個方面和主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高水平大學(xué)建設(shè)的根本任務(wù)”[4]。在將來的高職校園文化建設(shè)中，我們必須將創(chuàng)新教的擺上重要的議事日程，加強創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度和廣度，深化廣大師生對創(chuàng)業(yè)教育文化的認(rèn)識。（2）樹立創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)業(yè)教育理念是創(chuàng)新教育的核心，它決定了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。高職院校要盡快轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育、正規(guī)教育之中，與創(chuàng)新的校園文化結(jié)合起來。通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄、橫幅等媒介，營造校園創(chuàng)業(yè)文化的濃郁氛圍，讓學(xué)生們時刻在校園文化的熏陶下，在創(chuàng)業(yè)教育的氛圍中，不斷得提高創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力。在校園文化建設(shè)中，營造以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的人文素質(zhì)教育，逐步樹立創(chuàng)業(yè)教育理念。（3）建構(gòu)創(chuàng)業(yè)文化體系。文化是一種軟實力，指引著人們前進(jìn)的精神動力。在創(chuàng)業(yè)潮流興起的大環(huán)境下，我們必須進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才，走具有高職特色的創(chuàng)業(yè)教育文化之路，構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)文化體系。我們要廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)文化，樹立崇尚創(chuàng)業(yè)的文化心理；塑造畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的光輝形象；完善創(chuàng)業(yè)文化的教育制度；建造創(chuàng)業(yè)方面的人文景觀；建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程；舉辦各種創(chuàng)業(yè)講座培訓(xùn)；組織開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的競賽等一系列的創(chuàng)業(yè)文化活動，全方位、多角度建構(gòu)創(chuàng)業(yè)文化體系。隨著學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，到了中學(xué)，尤其是高中，語文這一學(xué)科充滿活力，對學(xué)生充滿吸引力，然而中學(xué)語文教學(xué)卻一直缺少活力。如何能讓中學(xué)語文教學(xué)像中學(xué)語文一樣充滿活力呢？筆者認(rèn)為，我們在探索先進(jìn)的教學(xué)方法的同時，更應(yīng)該回到語文本身來尋找原因，到底是什么讓中學(xué)語文教學(xué)缺少活力呢？筆者認(rèn)為是中學(xué)語文教學(xué)的模糊性。一中學(xué)語文與模糊性什么是中學(xué)語文教學(xué)的模糊性呢？簡單地說，也就是與其它學(xué)科相比，中學(xué)語文教學(xué)中存在的難以量化、標(biāo)準(zhǔn)化、條理化的特性。中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容是開放性的，知識間連貫性不強，知識內(nèi)部又是有機的，它又綜合了情感生活，而中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容又造成了學(xué)生之間師生之間的差異很大、教學(xué)階段劃分不易、學(xué)生定位難、過程不易傳遞與有效規(guī)律少的特點，這些形成了中學(xué)語文教學(xué)中難以量化、標(biāo)準(zhǔn)化、條理化的特性，它植根于語文教學(xué)的內(nèi)容，不容回避。那么模糊性對于中學(xué)語文教學(xué)究竟有那些影響呢？模糊性給中學(xué)語文教學(xué)帶來了幾個突出矛盾，如：學(xué)生的差異性與班級授課的統(tǒng)一性，語文內(nèi)容的繁多與課時的有限性，思考過程不易傳遞、有效規(guī)律少與“授之以魚”不如“授之以漁”的教育理念，對學(xué)生定位難與因材施教等。當(dāng)然，模糊性給中學(xué)語文教學(xué)也帶來了很多契機，例如：正因為語文內(nèi)容是開放的，語文才可以無處不在；正因為語文內(nèi)容是非線性的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者才可以隨時隨地學(xué)習(xí)；正因為學(xué)習(xí)者之間差異性大，才使得學(xué)生在思維知識的碰撞中能夠相互拓寬知識打開思維；正因為語文綜合了情感生活，才使得語文與學(xué)生的關(guān)系更加密切；正因為語文的結(jié)構(gòu)是有機的，才使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時不會顧此失彼；正因為語文有效規(guī)律少，思考過程不易傳遞，才使得學(xué)生的思維具有個性，從而具有創(chuàng)造性；正因為文選解讀的多義性，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等等?？梢姡袑W(xué)語文教學(xué)的模糊性提供的更多的是具有挑戰(zhàn)性的契機。它只是要求中學(xué)語文教學(xué)能夠擁有一個可以無限制地交流知識、生活、情感體驗的平臺，可以讓學(xué)生及時而盡情揮灑自己青春才華，讓學(xué)生在傾訴與交流中提高語文素養(yǎng)。二課內(nèi)文本解讀與模糊性語文作為中學(xué)教學(xué)的一個學(xué)科，自然要重視課堂教學(xué)。而中學(xué)語文教學(xué)是以文選為載體的，文選解讀自然應(yīng)該備受重視。語文的階段性劃分不易，學(xué)生難以定位自己的語文水平以及與他者的差距，過程又不易清晰表達(dá)，有效規(guī)律少，所以對文選的解讀要的不是規(guī)律，而是思維過程，讓階段性的思考結(jié)果之間的碰撞去啟示影響他者思維，所以文選解讀的基本思路是通過一個有效地課堂設(shè)計和課堂處理，讓課堂內(nèi)文本解讀成為一個學(xué)生有效地交流平臺。有效地課堂設(shè)計首先應(yīng)立足文本，語文的課堂設(shè)計最終是服務(wù)于語文的文本教學(xué)的。它不僅讓學(xué)生的思維有所依托，而且文本的多樣性與獨特性也讓課堂結(jié)構(gòu)變得更加自然、靈活有效。其次應(yīng)該簡潔，根據(jù)學(xué)情和語文素養(yǎng)的需要，結(jié)合文本，分清學(xué)生自習(xí)與師生共同學(xué)習(xí)，讓課堂變得簡潔清晰，讓時間得到更有效地利用。在有效的課堂設(shè)計的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在課堂上及時不斷地亮出自己的思考的結(jié)果，從而利用學(xué)生之間的差異性去相互體驗并啟示影響他者的思考過程，在學(xué)生的交流中，在教師的組織引導(dǎo)中，提高學(xué)生的情感思維。把對文選的解讀部分變?yōu)橐粋€擁有相似基點的交流平臺，將聽說讀寫融為一體進(jìn)行訓(xùn)練，在掌握文選知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的有效思維。立足文本，以點帶面，巧設(shè)問題，為學(xué)生的思想情感交流創(chuàng)建有效的平臺，方能揚模糊性之長避模糊性之短，激活中學(xué)語文教學(xué)。三網(wǎng)絡(luò)與模糊性既然中學(xué)生提高語文素養(yǎng)，需要的不僅僅是一節(jié)一節(jié)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂或者一系列語文輔導(dǎo)書，更重要的是一個交流探討的平臺，那么，在如今通訊技術(shù)如此發(fā)達(dá)，我們的高中語文教學(xué)為什么要拒絕現(xiàn)代科技呢？試想，既然中學(xué)語文的內(nèi)容是開放的，課本中那極有限的文選又怎么能有效地擴(kuò)大學(xué)生的知識面提高學(xué)生的思維？放開手去，讓學(xué)生尋找屬于學(xué)生自己的文選。中學(xué)語文帶給學(xué)生的絕不應(yīng)該僅僅是知識點或做題方法，而應(yīng)該讓學(xué)生自己主動地去閱讀，去思考，去交流，最終提高語文素養(yǎng)。而實現(xiàn)學(xué)生對文選的自選以及跨越時空自由地交流，當(dāng)然要首推網(wǎng)絡(luò)，它的開放性、及時性以及平民化毋庸置疑。語文課堂不僅引導(dǎo)學(xué)生擁有共同的知識情感思維，也可以規(guī)范語文網(wǎng)站，而語文網(wǎng)站不僅讓學(xué)生在知識情感思維共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個性，也是語文課堂的補充和延伸，為語文課堂增添活力。充分重視中學(xué)語文教學(xué)的模糊性，不管是在課內(nèi)還是在課外，都為中學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)建一個有效的平臺，以期激活中學(xué)語文教學(xué)。13背影R·八年級上冊第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文,概括主要內(nèi)容。2.品味標(biāo)題,明確行文線索。新課導(dǎo)入長大后圓驀然發(fā)現(xiàn)父親佝僂的背影長大后佇立良久感嘆歲月的無情走近作者朱自清】(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士【代表作】《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。寫作背景本文記敘的是1917年的事。那年冬天,作者的祖母死了,任徐州煙酒公賣局局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄,兩手空空,還欠下五百元外債,作者當(dāng)時在北京大學(xué)讀書,得到祖母去世的噩耗,便從北京趕到徐州,同父親一道奔喪回家。到了揚州,父親將金銀首飾都拿出來,又當(dāng)了一件狐皮袍,才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事,作者回北京念書,朱鴻鈞到南京找工作,父子二人便在浦口車站依依惜別?！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實。文體介紹散文作者寫自己經(jīng)歷見聞中的真情實感、自由靈活的文學(xué)體裁。特點】形散神聚、意境深邃、語言優(yōu)美字詞積累chaiiesusu差使交卸狼藉簌簌chouchuhapanshan躊躇柵欄蹣跚zhifichi橘子舉箸賦閑擦拭sugxiet