建筑設計的構思教學課件

建筑設計的構思建筑設計的構思建筑設計的構思建筑設計的構思基本質建筑方案的構思方法構田環(huán)境構思法意構思法法構思法空間結構構思法高中物理中包含許多函數(shù)圖像，當運用函數(shù)圖像解題時，可分析出相關函數(shù)圖像所指的物理含義，教學實踐時，如何指導學生應用函數(shù)圖像的斜率和截距，以及交點和臨界點等要點解題，是高中階段物理教學的一項主要內容。1教學中的基本物理含義的應用1.1點的物理含義理解函數(shù)圖像首先應認識點的物理含義，圖像中“點”是物理狀態(tài)的表達，它包括了其物理狀態(tài)特點和屬性。若分析點的物理含義可從以下幾方面著手。1.1.1什么是交點交點在物理圖像中通常都包含了物理含義，也是解題時需留意的重要條件。例如在兩物體“相遇”中，可用位移交點來表示；而兩物體關于速度的交點圖像，則是說明這兩物體在速度上是等同的。例如：一卡車在十字路口遇到紅燈，等亮了綠燈后卡車加速以3m/s2行駛，這時一輛電動車均速以6m/s行駛，自后方超過卡車。提問：卡車自路口啟動后，追上電動車前需用多少時間，使得兩車之間距離達到最遠？這個距離為多少？解析：這是一道解答追擊后相遇的題型，可指導學生嘗試用函數(shù)圖像法來解題。若兩車具有相等速度，即v-t是交點圖像，讀圖時應思考該兩車之間是否能夠追上，或兩車之間最大距離、以及最小臨界條件是怎樣，教學實踐中可以此作為切入點，指導學生進行分析判斷。解：6÷t0=tanα=3所以：t0=2s當t=2s時，題目中卡車車和電動車距離為：最大△Xm=1÷2×2×6m=6m1.1.2怎樣理解截距點截距點是指當某物理量是零時，而另一物理值應為多少。提問：若函數(shù)圖像中有A、B兩條直線，分別代表A、B兩地豎向力F拉質量mA與mB，該兩個物體加速度a與力F之間關系如何，并分析比較以下說法是否正確。①兩地的重力加速度的比較為gA=gB②兩物體的質量比較為mAmB解：依據(jù)牛頓第二定律，對物體可得出：a=F-mg÷m=1÷m×F-g該表達式所示，若函數(shù)圖像縱截距表明，當?shù)刂亓铀俣葹間，則截距彼此相等，兩地加速度同樣也相等。1.1.3拐點的物理含義物理中的拐點是指該點在物理過程中發(fā)生了突變，即：該拐點（即轉折點）物理量發(fā)生從量到質的變化。同時拐點又分明、暗兩種，其中明拐點讓學生較容易看出，所發(fā)生的物理量突變；但暗拐點則讓學生不易察覺，其所發(fā)生的物理量突變。2理解面積和形的物理含義2.1面積的物理含義解題時，如果應用函數(shù)圖像中面積含義解答物理問題，通常不會是單一的，它需要與斜率所包含的物理含義聯(lián)合應用。例：A汽車均速行駛速度為v1=20m/s，車行道上另一輛B汽車，在距離100m處均速行駛其速度為v2=10m/s，A汽車立即做勻減速直線運動，其加速度大小為a。若該兩輛車若不發(fā)生相撞，a要達到怎樣的條件？解析：應用函數(shù)圖像法，在同一v-t圖中畫出A汽車和B其汽車速度時間圖線，并應用面積物理含義解題，兩車位移差距=圖像中梯形面積和矩形面積的差距，當t=t0時梯形與矩形具有最大面積差距，這樣陰影部分則為三角形的面積。那么據(jù)此題意，三角形陰影面積不會超過100。解：1÷2×（20-10）t0=100所以：t0=20sα=tana=（20-10）÷20=0.5所以：α>0.5m/s22.2形的物理含義所謂形的物理含義是指圖像的形狀，可由圖線形狀聯(lián)合它的斜率，找到其中所包含的物理意義。假設v-t圖像中，某直線與時間軸保持平行，即表明該物體在做直線均速運動；而假設該直線是斜向的，則表明物體做直線均勻變速運動；若假設該線形態(tài)為曲線，就需視其斜率是如何變化的，才能對其加速度如何變化作出判斷。3臨界點所需條件解答物理題時通常會遇到很多臨界狀態(tài)，并且其臨界條件會在圖像中有所表現(xiàn)，這樣教師可指導學生到圖中找到臨界條件。例如：假設以2v0的初速度，從地面上向上直拋A物體，在距離△t時間再從地面，以v0初速度向上直拋B物體，提問：若A物體和B物體相遇于空中，那么△t需具備怎樣的條件？解析：畫出同一坐標系中，兩物體向上做直拋運動的s-t圖像，若想實現(xiàn)A物體和B物體相遇于空中，該兩物體相對于拋出點的位移距離應等同，也就是說在函數(shù)圖像中A物體與B物體應呈相交狀態(tài)，B物體最初拋出時的臨界狀態(tài)，可使得B物體落地時實現(xiàn)與A相遇；而B物最晚拋出時的臨界狀態(tài)，則可實現(xiàn)B物體拋出時與A物體相遇。所以要實現(xiàn)A物體、B物體能相遇于空中，△t所需條件是：2v0/ga2④所提供的條件不充足，不適合比較解析：畫出圖線后可見，兩端位移是等同的，即圖線與時間軸構成了相等面積，這樣就得出了：斜率對比中，AB段圖線低于AC段圖線，因此正確的是①a15結論綜上，在物理教學時，加強應用函數(shù)圖像的訓練，有利于拓寬學生解題思路，學生通過經常做類似的物理題，也能促進他們識圖和建圖，以及用圖能力的提升，這對高中階段學生物理素養(yǎng)培養(yǎng)是有利的。復習階段是使學生的學習產生質的飛躍的重要階段。其主要任務是幫助學生梳理知識，使之條理化、系統(tǒng)化、結構化；鞏固應用知識，貯存重要的知識和信息，教會學生學會分析問題。靈活調用自己貯存信息，以解決化學問題；教會學生一些重要的學習方法和解題思路，訓練正向、逆向、發(fā)散和集中思維，學會正確的思維方法和知識的遷移的本領；通過科學規(guī)范化訓練，培養(yǎng)和提高學生的各項能力。不僅要學生“學會”，而且要學生會學。一、依綱扣本，深化基礎，加強了雙基教學，仍是當前復習中重中之重課本是學生復習的藍本。日常復習不能脫離課本，應在課本上下功夫，找出每個考點在教材中的落腳點，指導學生通過自己閱讀、探究、思考、質疑等獲得知識，解決問題、培養(yǎng)自學能力，挖掘教材內在規(guī)律、使知識系統(tǒng)化、結構化，近幾年中考試題的知識要求沒有超出中學化學課本，選擇題和填空題對學生基礎知識的識記和理解考核占絕對優(yōu)勢。化學計算題也沒有脫離對概念的考查，因而，復習時應充分發(fā)揮基礎試題在鞏固雙基中作用，重點訓練學生的審題、析題、解題的習慣和能力，解題后在適當?shù)姆秶鷥燃右宰儞Q，改造和延伸以達到“基礎知識熟練化”的要求。指導學生多讀課本。學生總覺得課本上的內容太淺顯不屑一顧，結果是概念不清，基礎不扎實。教師一方面要強調化學具有某些文科的學科特點，因此要多讀課本，另一方面適當在課后將適合學生自己歸納的內容布置下去，讓學生歸納課本某一章（節(jié)）或某一部分的內容。在練習中發(fā)現(xiàn)基礎知識上存在含混不清，應指導閱讀課本相關內容，告訴學生，在復習階段可把課本當作辭典來查。二、加強備課，做到教案講義化，基本課型模式化，科學訓練規(guī)范化1.教學實踐證明，提高初三化學復習教學質量的一個重要因素，就是發(fā)揮集體的力量和群體優(yōu)勢。注重集體備課的實效。集體討論，分頭實施。做到“章節(jié)知識專題化，集體教案講義化”。2.教學中努力探索出不同課型的教學模式。知識點復習課型模式三環(huán)節(jié)：①理清概念，找準規(guī)律，形成網絡；②講解范例，學會運用；③鞏固開拓，提高練習；④講練結合，相得益彰。習題講評課步驟：①學生自評，自我診斷；②學生間相互討論；③教師重點講評；④變式訓練，鞏固提高。3.科學訓練是提高能力重要途徑、中考致勝的法寶。練要合理規(guī)范，控制強度、保證頻度、提高效率；評要點睛，評是考的繼續(xù)，練的補充，試題評析應科學正確，評出試題特征，有利開闊視野，啟發(fā)思維；講要升華，講思路要突出抓住關鍵題示，找準突破口，使之逐漸升華為技能方法。講解題方法的探索過程，讓學生從思維過程中學會思考，領悟思想方法，并不斷積累，逐漸內化形成良好的思維習慣。4.要講解題技巧，開拓學生思路，不但要使學生會一題多解，更重要的是要讓學生能繁題簡解，難題巧解。這樣才能活躍學生思維。5.要講解題中易疏漏或易犯的錯誤，使學生通過對錯誤的分析，破除知識應用中的習慣性錯誤，注意問題中的特殊性部分，提高知識應用中的科學性與準確性，以增長經驗?？傊谟邢迺r間內不能對習題或試卷的講評面面俱到，從頭到尾泛講一遍。而應在認真準備的基礎上，抓住重點（課標與課本知識中重要內容）、熱點（重要知識點與經典題型）、特點（獨特應用的知識點與新穎題型）及錯點（學生常犯錯誤與思維障礙），應用科學方法精講細講，講深講透。講評中還應注意學習的情緒與參與情況，調動其學生的主動性，才能使學生達到對知識的深刻理解和透徹領悟。使解題能力與思維能力均有較大提高。建筑設計的構思基本質建筑方案的構思方法構田環(huán)境構思法意構思法法構思法空間結構構思法基本構思法基本構思法是建筑創(chuàng)作全過程的最基本的構思方法?；緲嬎挤P注建筑外部空間設計、建筑內部空間設計、建筑形態(tài)構成、建筑形式美學與技法等基本原理。是建筑方案設計普遍運用的方法。也是其他構思方法的基礎。1構思與立意的基本概念構思:就是有目的的思考與思索;·立意:是創(chuàng)作主題的意境與理念“意在筆先”是一切藝術創(chuàng)作的普遍規(guī)律,是建筑創(chuàng)作也不例外。文化建統(tǒng)社會建筑與文化中國文化博大精深、源遠流長,而中國的建筑乜同文化一樣古老。所有的資料都表明,中國人一直都在建造著一種土生土長的文明體系和建筑體系從史前一直到西方文明傳入中國之前,從北國到南彊,從西域到東方,都流傳著同樣的一種文化體系和建筑體系。建筑本身是文明的一部分,文明的發(fā)展也充實著建筑的設計理念,使它變得精致而具體。可以這樣講,有什么樣的文化,就有什么樣的建筑,而且這種建筑必然會體現(xiàn)文化的某種精髓部分,體現(xiàn)文化所有者的追求和氣質地域性在不同的地域,建筑文化也完全不同,例如,中國北方的建筑文化風格就與南方不同。在不同的半球位置上,也體現(xiàn)各種建筑價值觀的區(qū)別,例如東方和西方建筑風格就不一樣。地域是建筑的經緯點和立身之地,建筑的構建必須符合地域特征構成的各種要素。如自然、地理環(huán)境、氣候、交通。建筑符號的運用,首先應考慮其地域的差別和適應性,并要在建筑符號上突出地域性特征。空間,白然因紊時間人文因素氣候地理物理生理心理事理性穩(wěn)定性穩(wěn)定性半穩(wěn)定性不穩(wěn)定性建筑氣候學[建筑地理學[建筑物理學][筑生理學[建筑心理學[建筑社會經濟學地域性概念框圖建筑文化地域性的自然形成俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”,“天、地、生”是一個集時空、能、質的大系統(tǒng)。一個人、一個部落或一個氏族同所在區(qū)域環(huán)境有息息相關的聯(lián)系。不同的地域有不同的陽光角度、日月潮汐、雨雪風霜、地形海祓等影響因素。生物的生長發(fā)育與氣溫、氣壓、濕度、食物、土壤、水質、植被有密切的關系,并同環(huán)境有能量和信息交換,以保證新陳代謝的正常進行,這正是所謂“人與自然契合”渾然天成的道家哲學思想基礎。賴特曾講到有機建筑就是“自然的建筑”(ANaturalar-chitecture)。房屋應當象植物一樣,是“地面上一個基本的和諧的要素,從屬于自然環(huán)境,從地里長出來,迎著太陽?！边@句話形象地說明建筑應該象植物一樣適應地域性環(huán)境要求。房屋“落地生根”,應合天時,合地利。建筑是人們用石材,木材等建筑材料搭建的一種供人居住和使用的物體,如住宅,橋梁,體育館(寺廟等等。Ec出全進,園林也是建筑的部分在建筑學和土不工程的范疇里,建筑是建建筑物或發(fā)展基建的過程。要成功地完成項目,有效的計劃是必需的,無論設評