計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程教學(xué)課件

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程幽默來自智慧，惡語來自無能計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程幽默來自智慧，惡語來自無能計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程第1章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與操作入門目錄目錄項(xiàng)目掌握計(jì)算機(jī)上一頁項(xiàng)目6基礎(chǔ)知識(shí)掌握計(jì)算機(jī)項(xiàng)目2下一頁網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用Win7退出目知識(shí)操作系統(tǒng)課程說明項(xiàng)目3應(yīng)用演示文應(yīng)用文字稿制作軟件項(xiàng)目4處理軟件owerPoint2019應(yīng)用電子Word2010表格軟件Excel2010第2張幻燈片2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！钡湍昙?jí)兒童意志力非常薄弱，他們對(duì)事物的注意力只能保持在15到20分鐘左右，這給識(shí)字教學(xué)帶來了一定的困難。但低年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)，喜歡游戲，形象思維占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)知識(shí)大多從興趣出發(fā)的特點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師就要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，從生活實(shí)際出發(fā)，利用游戲、課件、圖畫、音樂等方式，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法設(shè)計(jì)各種有趣的情境識(shí)字活動(dòng)，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本方塊字中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事件、人物的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間，拓寬識(shí)字途徑，提高識(shí)字能力。一、識(shí)字“活”起來――創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境1.動(dòng)畫情境2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！毙睦韺W(xué)證明，活動(dòng)的對(duì)象易于被學(xué)生感知。動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生極富吸引力，它有效地喚起了學(xué)生的無意注意，在提高識(shí)字興趣的同時(shí)，還促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性培養(yǎng)?！蹲x讀詞語識(shí)漢字》一文的教學(xué)就是利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了“幫助喜羊羊救出被灰太狼關(guān)在識(shí)字迷宮、詞語迷宮和奪寶迷宮的老村長(zhǎng)”的教學(xué)情境，通過色彩鮮明、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象，要求明確、指示性強(qiáng)的闖關(guān)要求，把歸類識(shí)字的過程生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前。李吉林老師在《與青年教師系列談?小學(xué)語文情境教學(xué)》中指出：創(chuàng)設(shè)情境的途徑優(yōu)選后，還需考慮到情境的連續(xù)，也就是隨著教學(xué)過程的進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連著一個(gè)的情境，使教學(xué)過程始終伴隨著兒童的情感活動(dòng)向前推進(jìn)，并一步步得到深化?！蹲x讀詞語識(shí)漢字》就將幫助喜羊羊救村長(zhǎng)的識(shí)字情境融匯在整個(gè)教學(xué)過程中。在朗讀字音反饋環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了喜羊羊送植物禮物的游戲，制作了與課文詞語相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學(xué)生在認(rèn)讀詞語的同時(shí)收到相應(yīng)的禮物，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情。在識(shí)記字形、理解字義環(huán)節(jié)，通過喜羊羊提出認(rèn)讀要求和溫馨提示的方法引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀輕聲的詞語，通過植物歸類，發(fā)現(xiàn)花卉、蔬菜、水果等詞語為草字頭，都與花草有關(guān)，樹木等詞語為木字旁的漢字規(guī)律，學(xué)習(xí)分類識(shí)字法，有效地鞏固了現(xiàn)有的知識(shí)，掌握了識(shí)字、記字的方法，實(shí)現(xiàn)了“利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法”的目的。最后在練習(xí)鞏固的過程中通過“過河救村長(zhǎng)”和“收鑰匙救村長(zhǎng)”兩個(gè)游戲（每一塊石頭、每一把鑰匙都是一個(gè)詞語），鞏固詞語，認(rèn)識(shí)植物，深深地吸引了學(xué)生。2.生活情境2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。兒童識(shí)字是基于他們的生活環(huán)境的。把生活的現(xiàn)實(shí)情境與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來具有很強(qiáng)的開放性，如家庭識(shí)字、村隊(duì)識(shí)字等很有新意。通過對(duì)這些識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練運(yùn)用所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字變得有趣，讓學(xué)生感悟到識(shí)字是生活實(shí)踐的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力。如《我在家里貼字卡》一課的教學(xué)中，就是要求學(xué)生制作自己家里家具家電等的字卡，教師將家庭的家具擺設(shè)以及家用電器等用多媒體展示出來后，由學(xué)生拿著字卡邊介紹自己的家邊貼字卡，在熟悉的家庭生活環(huán)境中將識(shí)字與口語交際結(jié)合起來?！段以诮稚献R(shí)漢字》則是由教師根據(jù)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)范圍設(shè)計(jì)了“集貿(mào)市場(chǎng)”的教學(xué)情境，將農(nóng)具、服裝、蔬菜、家禽家畜、日用百貨等劃分出來，然后由學(xué)生根據(jù)課件的提示按照不同的分區(qū)將字卡一一展示并貼到相應(yīng)的區(qū)域中，并在“趕集識(shí)字”中自主識(shí)字或與小伙伴互相認(rèn)讀，在識(shí)字的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行了分類練習(xí)。二、識(shí)字“動(dòng)”起來――創(chuàng)設(shè)游戲情境心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和猜剺芬姷男问?，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：蓋房子（將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字卡貼到識(shí)字大樓的墻面上，比比誰的大樓蓋得快）、姓名大觀園（認(rèn)識(shí)同學(xué)、老師、親戚、朋友的姓名并簡(jiǎn)單介紹）、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（識(shí)字轉(zhuǎn)盤）、紅花配綠葉（為花朵字卡配上正確的拼音綠葉卡片）、花貓抓老鼠（認(rèn)讀去掉拼音的老鼠形狀的字卡，讀出一個(gè)就是抓住一只老鼠）、青蛙找荷葉（為青蛙拼音找到荷葉漢字或詞語）等。在教學(xué)中采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂，在有意識(shí)的“玩”中調(diào)動(dòng)記憶的熱情，學(xué)生在課堂上感受到了識(shí)字游戲的樂趣，使低年級(jí)識(shí)字教學(xué)由單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機(jī)械的識(shí)記變?yōu)橛星槿さ淖x、有滋有味的記、有感有觸的實(shí)踐，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識(shí)字。三、識(shí)字“美”起來――創(chuàng)設(shè)自然情境2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語文能力的提高、語文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的。通過視頻將學(xué)生引入優(yōu)美的自然情境中，使他們?cè)趯?duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象。如語文s版第三冊(cè)識(shí)字一《保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》一課中有一幅插圖，圖畫內(nèi)容是：在一條清清的小河里，一只小青蛙睜著一雙大大的眼睛，坐在一片碧綠的荷葉上望著前方。文章的內(nèi)容是“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。守衛(wèi)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵?！蔽揖鸵詧D文入手，根據(jù)兒歌的特點(diǎn)及語言的特色，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，播放了青蛙在田間地頭捕捉害蟲、保護(hù)莊稼的視頻，將學(xué)生引入識(shí)字情境，讓學(xué)生對(duì)青蛙有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，將畫面中的優(yōu)美景色遷移到新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。同時(shí)播放兒歌錄音，使錄音與兒歌中漢字的出示同步進(jìn)行，通過聽音、觀看視頻、看圖等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、優(yōu)美的自然情境中，不僅集中了學(xué)生的注意力、得到自然美的視覺刺激，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。四、復(fù)習(xí)鞏固“玩”起來――情境化練習(xí)2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫重增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。作為識(shí)字教學(xué)一個(gè)很重要的組成部分――識(shí)字練習(xí)，長(zhǎng)期以來，人們往往把練習(xí)的功能定位于知識(shí)的鞏固與技能的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)的偏狹加之“應(yīng)試”的指向，導(dǎo)致復(fù)習(xí)鞏固陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，所學(xué)知識(shí)有限，怎樣才能讓學(xué)生在情境中識(shí)字并快樂地練習(xí)鞏固呢？受李吉林老師情境教育理論的啟發(fā)，我采用生動(dòng)的語言描述、動(dòng)情的語言渲染、極具挑戰(zhàn)性的語言刺激為啟發(fā)手段，借助卡通形象、課堂情境等載體刺激學(xué)生的感官，激起學(xué)生積極的情緒。也就是創(chuàng)設(shè)情境，形成練習(xí)“期待”。讓學(xué)生對(duì)模擬角色產(chǎn)生心理期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固的積極性。如《貓和老鼠》是語文S版第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。本課以兒歌的形式講述貓和老鼠的故事，語言生動(dòng)活潑，充滿童趣。本文的教學(xué)根據(jù)學(xué)生喜愛動(dòng)畫片的心理，截取了《藍(lán)皮鼠和大臉貓》動(dòng)畫片的片段，通過“花貓聽讀”、“老鼠偷漢字”、“花貓出考題”、“花貓找規(guī)律”、“花貓迷路”等營造貓和老鼠故事情境。根據(jù)教學(xué)過程中“貓和老鼠”的教學(xué)情境，最后的鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)為“多抓老鼠”：花貓雖然抓住了幾只老鼠，可是很多漢字還是被老鼠偷跑了，大家回家以后和爸爸媽媽一起玩捉老鼠的游戲，利用你們的字卡，讓爸爸媽媽考考大家，認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字就抓住了一只老鼠，你就在老鼠（圖片）身上的一個(gè)部位涂上顏色，明天我們一起比比，看誰抓住的老鼠多，誰認(rèn)識(shí)的漢字多。練習(xí)設(shè)計(jì)輔以形象的抓老鼠的視覺刺激，帶著學(xué)生進(jìn)入練習(xí)情境；教師的語言刺激讓學(xué)生明白練習(xí)的具體要求，并通過角色準(zhǔn)備的形式出現(xiàn)，這些也是學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的，真實(shí)而具有挑戰(zhàn)性的識(shí)字練習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)需要探究解決的問題，用類似“科學(xué)研究的方式”自主地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲取知識(shí)。其基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――合作交流――實(shí)踐運(yùn)用――評(píng)價(jià)總結(jié)。一創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自于學(xué)習(xí)者對(duì)充滿疑問和問題的探索情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。因此，教學(xué)中，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過直觀材料和生活實(shí)例，誘發(fā)思維，引導(dǎo)思路，增強(qiáng)探究的內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)“分一分”，教師引導(dǎo)學(xué)生從整理文具與學(xué)具入手提出問題：“那些東西放在學(xué)具盒里？哪些東西放在文具盒里？”這樣設(shè)計(jì)比較符合低年級(jí)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的好奇心，他們?cè)敢鈩?dòng)手?jǐn)[弄進(jìn)行分類。再如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師讓學(xué)生說出三角形的任意兩個(gè)角的度數(shù)，教師馬上準(zhǔn)確無誤地說出第三個(gè)角的度數(shù)，老師連看也沒有看到我的這個(gè)三角形，怎么就知道第三個(gè)角的度數(shù)？學(xué)生心中充滿好奇和疑問，都想知道老師有什么“法寶”，這樣就激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)參與到探究活動(dòng)之中。二自主探究所謂自主探究，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式自由地、開放地去探究。課堂上要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想質(zhì)疑，去創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從“敢問”到“善問”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)探究能力。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”時(shí)，教師讓學(xué)生用尺子去量一支鉛筆的長(zhǎng)度，要求將鉛筆的一端與尺子的零刻度對(duì)齊，另一端指到幾，這支鉛筆的長(zhǎng)度就是幾厘米。這時(shí)一個(gè)學(xué)生問：“老師，在測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，一定要把物體的一端與刻度尺的零刻度對(duì)齊嗎？”這時(shí)的教師并沒有馬上回答，而是對(duì)這名學(xué)生提出的這個(gè)問題給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，然后說：“如果你們手中的尺子是一把折斷的沒有零刻度的尺子，你們分組研究看看，能否量出鉛筆的長(zhǎng)度？”此時(shí)，學(xué)生的探究興趣非常高，積極地參與探究活動(dòng)。通過討論他們發(fā)現(xiàn)這把斷了的沒有零刻度的尺子同樣也能測(cè)量出鉛筆的長(zhǎng)度。這個(gè)問題的解決，相信一定會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下深深的烙印。三合作交流合作是人類賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。合作交流是讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位充分展示自己的思維進(jìn)行交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。如學(xué)習(xí)了乘法以后，教師出示了這樣一題：把下列算式改寫成乘法算式6+6+6+6+4，學(xué)生思考后列出了三種不同算式：①6×4+4②6×5-2③7×4，然后，教師讓學(xué)生針對(duì)這三種情況分小組進(jìn)行討論、比較、交流，使學(xué)生明白前兩種算式含有加減運(yùn)算，不能算為一個(gè)乘法算式，只能算為一個(gè)簡(jiǎn)便算式，只有第三種算式才符合要求。這一過程學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探索、合作探索，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和與他人合作的能力。四實(shí)踐應(yīng)用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”。探究性學(xué)習(xí)也注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中，這里的實(shí)踐運(yùn)用不是練習(xí)題的技能操練，而是一個(gè)“解決問題”的過程，仍然是一個(gè)探究過程。教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要設(shè)計(jì)一些開放性的題目，學(xué)生通過運(yùn)用知識(shí)解決問題，鞏固掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力。例如：學(xué)生在自主探索圓面積S=πr這一公式后，教師讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校的圓形花壇，圓形鐘表面的面積……這些實(shí)際生活中的圓形物體沒有圓心標(biāo)示，直徑、半徑又不能現(xiàn)成地獲得，怎么辦？學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立探究和合作交流的過程，想出“用線繞鐘面一周量出周長(zhǎng)，再計(jì)算出直徑或半徑……等好多辦法。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。五評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，提高主動(dòng)發(fā)展的能力。因此，教師在課堂上要重視：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究、合作交流、實(shí)踐運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程進(jìn)行反思，使學(xué)生從中獲得積極的情感體驗(yàn)及掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，并對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略有所感悟，自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，以提高主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問題的能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程第1章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與操作入門目錄目錄項(xiàng)目掌握計(jì)算機(jī)上一頁項(xiàng)目6基礎(chǔ)知識(shí)掌握計(jì)算機(jī)項(xiàng)目2下一頁網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用Win7退出目知識(shí)操作系統(tǒng)課程說明項(xiàng)目3應(yīng)用演示文應(yīng)用文字稿制作軟件項(xiàng)目4處理軟件owerPoint2019應(yīng)用電子Word2010表格軟件Excel2010第2張幻燈片遝程說明目錄↓課程性質(zhì):計(jì)算杋基礎(chǔ)課,入門課上一頁々重要性:后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的先行課下一頁學(xué)時(shí):授課+上機(jī)18學(xué)時(shí)退出“考謎:參列NCRE一級(jí)計(jì)某機(jī)基礎(chǔ)或二級(jí)MSOffice高級(jí)應(yīng)用考試々要澩:正確理解基本知識(shí)和基本概念,熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作以及網(wǎng)絡(luò)基本操作,系統(tǒng)掌握WINDOWS、WoRD、EXCEL、POWERPOINT適用操作和實(shí)際應(yīng)用。第3張幻燈片目錄本章要點(diǎn)頁上一頁下一頁計(jì)算機(jī)是一種能快速、自動(dòng)地完成信息處理的電子設(shè)備。由艮出亍它能模擬人的大腦功能去處理各種信息,故俗稱電腦。隨看信息時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類浩動(dòng)中不可缺少的工第4張幻燈片項(xiàng)目1要點(diǎn)目錄思考題任務(wù)1了解計(jì)算機(jī)上一頁任務(wù)4熟知計(jì)算機(jī)的性能下一頁退出目任務(wù)2認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)任務(wù)5認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部數(shù)據(jù)表示形式任務(wù)3了解計(jì)算機(jī)語言任務(wù)6保護(hù)你的計(jì)算機(jī)第5張幻燈片任務(wù)1了解計(jì)算機(jī)目錄了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程本章要點(diǎn)世界上第一臺(tái)電子數(shù)字計(jì)算機(jī):ENIAC(Electronic上一頁NumericalIntegratorAndComputer下一頁1946年在美國賓夕法尼亞大學(xué)誕生退出目第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)J片第6張幻燈目錄本章要點(diǎn)2.根據(jù)計(jì)算機(jī)所使用的元件不同,可劃分為6代上一頁第1代:電子管計(jì)算機(jī)(1946-1957年)下一頁主要用于數(shù)值計(jì)算,應(yīng)用于科學(xué)研究和軍事領(lǐng)域退出目第2代:晶體管計(jì)算機(jī)(1958-1964年)出現(xiàn)了系統(tǒng)軟件和高級(jí)語言≯第3代:集成電路計(jì)算機(jī)(1965-1970年)冫第4代:大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)(1971年至今)≯第5代:智能計(jì)算機(jī)≯第6代:下一代計(jì)算機(jī):生物計(jì)算機(jī)、光計(jì)算機(jī)、量子計(jì)算機(jī)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)第7張幻燈片目錄掌握計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)本章要點(diǎn)1.運(yùn)算能力強(qiáng),運(yùn)行速度快上一頁2.計(jì)算精度高,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度高3.具有超強(qiáng)的“記憶”能力和邏輯判斷能力下一頁4.自動(dòng)化程度高退出目5.通用性強(qiáng),支持人機(jī)交互三、了解計(jì)算機(jī)的分類≥按信息的表示形式和處理方式可分為數(shù)字計(jì)算機(jī)、模擬計(jì)算機(jī)和混合式計(jì)算機(jī)≥按其用途可分為專用機(jī)和通用機(jī)≯按軟硬件規(guī)?？煞譃榫?/p>