薪資管理和獎勵-津貼加給和獎金課件

薪資管理和獎勵--津貼加給和獎金1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃劫Y管理和獎勵--津貼加給和獎金薪資管理和獎勵--津貼加給和獎金1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比第十一章薪資管理與獎勵薪資的意義薪資、為酬謝員工辛苦的服務與貢獻’組織定期支付給員工之報酬。包含「薪水」與「工資

新水以工作品質要求為主體的報酬

工資以工作數(shù)量要求為主體的報酬高中階段的化學學科教學，內容極具抽象性，理論教學居多，正是由于這一點，這門學科教學質量一直難以提高。教師認為難教、學生認為難學，課堂教學效率極為低下。在新課程改革全面實施的大環(huán)境下，為促進學生核心素養(yǎng)的提升，化學教學應該緊密貼合學生的實際，在教學實踐中教師要注重與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。教師要善于尋找生活現(xiàn)象背后蘊藏的化學知識，在教學中做到理論聯(lián)系實際，實施生活化教學。生活化的高中化學課程既可以降低學生的理解難度，讓課堂教學變得更生動、更富有活力，還可以讓學生在學習過程中樹立學以致用的意識，提高學以致用的能力，這對高中生的全面發(fā)展具有重要的促進作用。那么，具體而言，在高中化學學科教學實踐中，教師應該如何做到讓化學教學生活化呢？一、創(chuàng)設生活化的教學情境導入新課教學，激發(fā)學生探究欲望讓高中化學教學生活化，教師首先應該在課堂導入階段，創(chuàng)設生活化的教學情境。生活化教學情境的創(chuàng)設，對成功吸引學生注意力、激發(fā)學生對新知的求知欲望、讓課堂有個良好的開端具有重要的作用。在化學教學中創(chuàng)設生活化情境，教師可以將生活元素引入課堂教學中，將學生學習興趣成功激發(fā)出來；可以對生活中存在的化學教學資源進行充分發(fā)掘、利用，使課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系大大增強，讓學生感受到化學學科的實用性。例如，在人教版高中化學“物質的分離和提純”部分內容教學前，教師可以利用多媒體向學生展示因為日本核電站泄露，為了防護核輻射，我國部分地區(qū)出現(xiàn)食鹽搶購潮的文字和圖片等新聞資料。然后，教師引入當天的教學內容，如果我們學會自己提純多好啊，引入粗鹽提純的教學。再如在“含硫化合物的性質和應用”部分內容教學前，教師可以將1995年我國四川奉節(jié)縣的九萬畝華山松在幾場大雨之后全部枯死以及萬里長城許多低段的磚塊、石塊受到不同程度的侵蝕，從生活中選取的素材展示給學生看，學生對這一現(xiàn)象的產生、酸雨的危害有了初步的認識，他們對新課的學習產生了強烈的求知欲望，在接下來的學習中學習效果事半功倍。二、巧用生活化的教學內容，增強學生學以致用的意識回歸生活是新課改的必然歸屬，美國著名教育家杜威提出“教學即生活”的著名論斷。因此，在高中化學教學中，教師要教和現(xiàn)實生活密切關聯(lián)的知識、要教貼近學生生活實踐的知識，教師要讓教學內容變得生活化，在面對高考中和生活相聯(lián)系的題目時，學生才不會無所適從。例如在“生命的基礎――蛋白質”部分內容教學時，教師可以利用網絡曝光的某著名歌星的絕密食譜的相關視頻引入教?W，讓學生根據(jù)自己所學的人每天必需的六大基本營養(yǎng)物質判斷某歌星的食譜是否科學，導入新課。在對氨基酸和蛋白質的關系以及蛋白質的組成和結構有了初步了解之后，教師讓學生從生活中尋找富含蛋白質的物質，并試著舉例。生活化的教學內容不僅降低了學習難度，還讓學生感覺到了化學知識的用處，增強了學以致用的意識。三、安排生活化化學實驗，提高學生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力實驗是高中化學教學的重要組成部分，加強實驗教學不僅可以提高學生的動手實踐能力，還可以促進他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。在高中化學教學中實施生活化教學，教師要善于安排生活化化學實驗，將學生身邊的化學現(xiàn)象作為教學素材，組織學生進行實驗探究，在生活化實驗的完成過程中，學生既感受到了科學探究的成就感、感受到動手實踐的快樂，還在實驗探究過程中提高了創(chuàng)新能力，可謂一舉多得。例如，教師可以安排學生自制手工皂、安排學生用生活中常見的材料制作成簡易電池……在學生進行生活化實驗過程中，他們利用探究實驗解決生活中實際問題的能力得以提升，他們的科學素養(yǎng)也得到有效提升。四、布置生活化的課外作業(yè)，提高學生學以致用的能力在化學教學中，課外作業(yè)是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。高效的課外作業(yè)不僅可以起到幫助學生鞏固所學的作用，還可以幫助學生形成技能技巧、發(fā)展他們的智力。傳統(tǒng)的化學課外作業(yè)形式單一、內容單一，純粹為了鞏固知識點而做題，為了應試而做題，學生缺乏完成課外作業(yè)的積極性。新課改下，教師要讓課外作業(yè)生活化，布置立足于學生生活經驗的生活化課外作業(yè)，讓作業(yè)變得更具開放性、更富有個性化特征。例如，在學完人教版高中化學必修2“糖類、油脂、蛋白質的性質”之后，教師可以布置生活化的作業(yè)，讓學生搜集自己經常吃的食物的營養(yǎng)成分資料，分析自己的飲食是否均衡，并為自己以及家人制訂合理的膳食計劃。他們根據(jù)自己以及家人的不同身體狀況，綜合考慮到肥胖、脂肪肝、糖尿病等因素，各自制訂出了合理的膳食計劃，并且列舉出了不同身體狀況人群需要注意的飲食問題。整個作業(yè)過程中，他們的積極性高漲，學以致用能力也得到提高?？偠灾?，新課改下的高中化學應該擺脫閉門造車的不良現(xiàn)狀，教師應該讓化學教學和生活緊密聯(lián)系起來，讓化學學科的應用價值真正體現(xiàn)出來，讓生活化教學促進學生各方面能力的有效提升。初三是初中升學的重要階段，這個階段的學習直接影響著學生未來的發(fā)展。在初中化學教學中，應用題占據(jù)的比例很大，加強初三應用題教學是非常有必要的，教師應該著重培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生解答問題的思路，讓學生能夠更好的掌握基礎化學知識，促進學生化學成績的提升。本文主要分析了初三化學應用題教學的現(xiàn)狀，并提出了針對性的改善措施。1初三化學應用題教學的現(xiàn)狀1.1師生之間缺乏有效的互動我國的教學一直受到應試教育理念的影響，教師在教學中只關心學生學習成績的提升，整個教學過程都是單一枯燥的。初三化學應用題教學也一直受到應試教學理念的影響，教師在課堂教學中沒有考慮學生的實際學習情況，只是按照自己的教學設計開展教學，嚴重忽視了學生的主體地位，師生之間缺乏有效的互動，大大降低了學生的學習興趣。另外初三階段的學生面臨著升學考試，教師為了提升學生在中考中的化學成績，在化學課堂上進行大量的知識講解，目的是讓學生對相關知識點有更深刻的掌握，這種教學方法是單向的，學生的學習非常被動?；瘜W應用題是綜合性的題目，一道題目中包含很多知識點，教師在講解應用題的時候都是按照自己的思路講解，沒有與學生進行互動，成績優(yōu)秀的學生能夠跟上教師的節(jié)奏，可是班上的后進生則沒辦法跟上教師的思路，最終導致這部分學生對化學應用題的學習產生厭惡的心理，嚴重影響了初中化學教學效率。1.2教學模式過于傳統(tǒng)，不利于學生學習積極性的初三化學應用題的形式是多樣化的，可能是方程應用題，也可能是基礎知識應用題，不管是哪種類型的應用題都需要采取有效的教學策略，激發(fā)學生的學習積極性?？墒莻鹘y(tǒng)的初三化學模式過于傳統(tǒng)，整體的應用題教學思路就是題目的分析→給出解題思路→開始解題，這種教學模式忽視了學生的自主思考能力，不利于學生學習積極性的激發(fā)，當再次遇到同樣的應用題時，學生不懂得靈活運用知識，導致學生的解題思路出現(xiàn)阻礙。教師的這種教學模式嚴重抑制了學生的學習效率，導致初三化學應用題教學效率的降低。2初三化學應用題教學的改善措施2.1轉變教學觀念，重視學生的主體地位先進的教學理念和教學方法是提升教學效率的重要途徑，在初三化學應用題教學中，教師首先要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中尊重學生的主體地位，讓學生的解題思維不受到限制，提升學生們的解答能力[1]。比如在人教版初中化學《二氧化碳的制取》這一內容的教學中，教師應該引導學生進行實驗探究，選擇大理石和稀鹽酸進行二氧化碳的制取，并且讓學生在小組內自行討論實驗的反應原理，即CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑，充分展現(xiàn)學生的在課堂教學中的主體地位，當學生掌握了其中的原理后，再引導學生利用這個原理解決化學應用題。這種教學模式是圍繞學生開展的，讓學生對化學的學習更有興趣和積極性，有助于學生對化學知識的靈活運用，提升他們解決化學應用題的能力。2.2采用現(xiàn)代化多媒體教學模式化學是一門建立在實驗基礎上的學科，但是從目前的初三化學來看，很多知識點都沒辦法通過實驗得到展示，學生無法從形象的實驗中獲取解題的思路，掌握不了應用題中的抽象知識。針對這個現(xiàn)狀，教師要充分利用多媒體教學，讓化學應用題的解題思路得到更好的呈現(xiàn)，促進學生對應用題解題思路的記憶。比如在人教版《常見的酸與堿》這節(jié)內容的教學中，有這樣一道應用題：草酸的化學式是H2C2O4，它具有酸的通性，能夠與碳酸鹽和金屬發(fā)生反應，如：H2C2O4+Na2CO3=Na2C2O4+CO2↑+H2O，請同學寫出草酸與鋅發(fā)生反的方程式；然后教師讓學生探討草酸加熱能夠分解成什么氣體？如果教師只是單純的講解很難達到一定的教學效果，因此教師可以利用多媒體展示草酸加熱的裝置實驗，根據(jù)視頻中的實驗步驟進行講解和指導，讓學生對題目所涉及的知識點有更深刻的理解，同時也激發(fā)學生的學習興趣，拓展應用題的知識點，最大限度提升學生學習化學的效率。3結語初中化學本來就是一門理論性和邏輯性比較強的學科，化學應用題涉及的知識點更為復雜，而在初三化學教學中，應用題所占的比重很大，這給教師的教學帶來了一定的阻礙。因此為了促進初三化學應用題教學的有效開展，教師應該積極創(chuàng)新教學模式，讓學生更好的融入到化學應用題的學習中，對應用題的解題過程有更深刻的理解和記憶，當學生再遇到類似的應用題時就能靈活的找到解題思路，最大限度提升學生的化學成績。第十一章薪資管理與獎勵薪資的意義薪資、為酬謝員工辛苦的服務與貢獻’組織定期支付給員工之報酬。包含「薪水」與「工資

新水以工作品質要求為主體的報酬

工資以工作數(shù)量要求為主體的報酬薪資的目的第一層的目的酬賞員工之服務維繫員工之地位滿足員工之需求終極目的確保勞動力健全組織發(fā)展勞資關僚和諧薪資管理的原則公正互惠效率影響薪資水準決策的因素內部因素外部因素工作質量勞力供需職務權責就業(yè)者態(tài)度技術水準政府之薪資管制工作危險性政府最低薪資規(guī)定工作時間成人:15,840;童:11,100管理者的態(tài)度會作風景氣情況我國產業(yè)平均起薪(ma生活肺,2019年5月)部份調查結果石化(2)32437汽車銷售(4)39897汽機車製造(6)31,858營建(11)32,797鋼鐵金屬(3)30,146貿易(732325金融服務(15)32,296電子資訊(33)28,106傳播廣告(9)28,891汽車電組件(3)27,858百貨零售(5)28,888機械(8)26.939飯店(3)26.569紡織成衣(11)26,529保險(725,553食品(12)25.073旅遊(219.900括號內為受訪家數(shù)建材(2)23.880見聯(lián)合晚報5.30.2019我國產業(yè)平均起薪(104人力銀行,2019年)2019年臺灣社會新鮮人的平均薪資為臺幣28,083元(約825塊美金)若以學歷來區(qū)分研究生為臺幣31,210(約917美金)大學生為臺幣27,661(約813美金)?？粕鸀榕_幣25,379元(約746美金)我國產業(yè)平均起薪(104人力銀行,2019年)若以行業(yè)別區(qū)分工程研發(fā)頻」類·平均起蘄為臺幣30,903元「糸統(tǒng)軟體頻」頻·平均起薪為臺幣30,801元硬體通訊頻」類·平均起蘄為臺幣29,308元「品管安規(guī)頻」頻’平均起薪為臺幣28,172元「業(yè)務銷售類」類’平均起薪為臺幣28,018元國內學歷還是國外學歷’對起新的標準並沒有顯著影響。成企業(yè)表國外學歷薪水較高薪資制度種類計時工資制係以所費時間的多寡作為工資給付的標準·也就是以小時丶天數(shù)丶週數(shù)或月份進行工資給付計件工資制像以工作(產品)數(shù)量的多寡作為工資給付的標準獎工制度計時工資之優(yōu)缺點(1/2)優(yōu)點員工可專心致