仔細(xì)閱讀(選詞填空)及翻譯教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思仔細(xì)閱讀(選詞填空)及翻譯仔細(xì)閱讀(選詞填空)及翻譯6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思仔細(xì)閱讀(選詞填空)及翻譯四級輔導(dǎo):仔細(xì)閱讀選詞填空和翻譯專題講座仔細(xì)閱讀:選詞填空一、適用于初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的原則1.英語課堂導(dǎo)入需要具有趣味性在知識學(xué)習(xí)中興趣是極為重要的，是初中生英語學(xué)習(xí)中必須具備的。教師需要關(guān)注課堂導(dǎo)入的趣味性，并且重視導(dǎo)入的過程設(shè)計(jì)以及方式，通過合理的導(dǎo)入形式，讓學(xué)生進(jìn)行主動的思考，并且積極地融入課堂探究和思考中，進(jìn)而有效地吸收和消化相關(guān)的知識內(nèi)容。2.英語課堂導(dǎo)入需要具備針對性教師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要具備較強(qiáng)的針對性，需要考慮到學(xué)習(xí)對象以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同。導(dǎo)入的目的是引出課堂教學(xué)內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)生的性質(zhì)，讓學(xué)生大致地了解課堂教學(xué)的主體內(nèi)容，并且明?_學(xué)習(xí)的主要目的，同時(shí)產(chǎn)生一定的疑問和思考。這可以為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，保障教學(xué)的有效性。課堂導(dǎo)入必須具備明確的中心，不要過度分散學(xué)生的精力，這不利于課堂教學(xué)的開展。3.英語課堂導(dǎo)入需要具備啟發(fā)性初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師需要保證教學(xué)語言的啟發(fā)性，并且力求使用幽默的語言。啟發(fā)性的語言能夠激發(fā)學(xué)生的思考，帶動整體課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠具備良好的情緒，這樣才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。課堂導(dǎo)入需要激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，讓學(xué)生提升熱情并且養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。二、淺析初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的有效策略1.激發(fā)學(xué)生積極性是提升學(xué)習(xí)效率的重要前提激發(fā)學(xué)生積極性是提升學(xué)習(xí)效率的重要前提，所以教師需要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣，利用課堂導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生積極性。當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施都比較先進(jìn)，教師可以靈活地運(yùn)用教學(xué)實(shí)施課堂導(dǎo)入。比如，應(yīng)用廣播、圖片以及視頻的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并且集中注意力。在講解關(guān)于水果的內(nèi)容時(shí)，可以引入關(guān)于水果的圖片，讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，并且說出“orange，apple，banana”等單詞。因?yàn)槌踔猩€處于愛玩的時(shí)期，所以還可以應(yīng)用游戲?qū)氲姆绞?，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考。比如在學(xué)習(xí)數(shù)字的過程中，可以組織不能說7以及7倍數(shù)的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行英語報(bào)數(shù)，對于“seventeen，fourteen和seven”等數(shù)字，學(xué)生需要跳過，并且直接報(bào)下一個(gè)數(shù)字。這種方法不僅讓學(xué)生發(fā)展了口語水平，反應(yīng)能力，而且可以有效引入教學(xué)內(nèi)容。2.有效運(yùn)用懸念導(dǎo)入法設(shè)置疑問，才能有探究和思考，學(xué)生才能收獲知識內(nèi)容，如果學(xué)生面對新的問題，就需要首先掌握新的知識，而后才能進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，需要合理地設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，并且積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，這樣可以有效解決問題，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及能力。比如，在講解雙胞胎相關(guān)知識時(shí)，教師先講解雙胞胎的相同之處：Theyareinthesameclass.Theylookthesame.在開展聽力教學(xué)前，可以根據(jù)雙胞胎的不同點(diǎn)設(shè)置問題：Aretheyinthesameteam？Aretheyinthesamerow？這樣可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，并且讓學(xué)生把注意力集中在聽力學(xué)習(xí)中，從而顯著提升教學(xué)效果。3.靈活應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法教師在講解新課內(nèi)容過程中，可以通過復(fù)習(xí)舊知識的方法來為新內(nèi)容教學(xué)做好準(zhǔn)備。因此，教師需要明確新舊知識之間的連接點(diǎn)，并且發(fā)掘新知識和舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。通過復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課程內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中，教師需要根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)，從而為接下來的新知識學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中需要設(shè)置有效的疑點(diǎn)，讓學(xué)生積極求知，這可以為新知識的講解提供契機(jī)。比如，在講解日程安排的內(nèi)容之前，可以復(fù)習(xí)關(guān)于時(shí)間、日期以及星期的表述方法，然后讓學(xué)生復(fù)習(xí)相應(yīng)的語法和句式。把關(guān)于星期的表達(dá)方式編制成歌曲，這樣可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，讓學(xué)生通過歌唱來進(jìn)行warmingup。同時(shí)，還可以把相關(guān)內(nèi)容編制成chant的形式，讓學(xué)生對比哪種chant形式比較好。在這個(gè)前提下，關(guān)于日程計(jì)劃的知識內(nèi)容，提出Whatdayisittoday？從而引出Whatdoyoudoon...？讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)思路，編制自己的計(jì)劃表，并且使用自己學(xué)過的句型和內(nèi)容，進(jìn)行口頭上的操練，而后操練第二部分的內(nèi)容。通過這種有效的導(dǎo)入，能夠確保導(dǎo)入的流暢性以及自然性，實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)感覺。4.應(yīng)用情境導(dǎo)入教學(xué)法情境導(dǎo)入法是當(dāng)前初中英語教學(xué)中比較重要和常見的方式。一般來說，初中英語教材中的對話和課文都是出現(xiàn)在生活中的實(shí)際場景中的。教師在導(dǎo)入新課內(nèi)容的過程中，需要借助表情、手勢以及動作等肢體方面的語言，并且搭配多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，生動并且形象地呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行理解和感知，讓學(xué)生明確相應(yīng)語法以及詞匯的用法和具體意識，了解其中傳達(dá)的意義。比如，對于食物課程的學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)McDonald’s以及KFC的購物情境，讓學(xué)生扮演成顧客以及服務(wù)員進(jìn)行操練，并且練習(xí)Wouldyoulike...？和Whatwouldyoulike？句型。綜上所述，本文探討了初中英語教學(xué)中應(yīng)用課堂導(dǎo)入的技巧和方法，并且提出了幾方面的有效意見和建議。教師需要持續(xù)地提升導(dǎo)入靈活性以及有效性，這樣才能促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提升。閱讀是英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，一方面，通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生英語語感，這對于構(gòu)建學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維和基礎(chǔ)的語言感覺有著較大的作用。另一方面，通過閱讀，學(xué)生可以靈活的理解單詞的具體使用意義，這對于單詞意思的掌握十分的重要。簡言之，英語閱讀既是對語言感覺的培養(yǎng)，也是對詞匯運(yùn)用的理解訓(xùn)練，所以加強(qiáng)其教學(xué)對于英語整體教學(xué)的提升幫助巨大。本文就分層教學(xué)模式對初中英語閱讀教學(xué)的作用進(jìn)行分析，旨在推廣此種教學(xué)模式的運(yùn)用。一、分層教學(xué)模式的具體分析所謂的分層教學(xué)模式指的是在具體的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次差異將教學(xué)具體劃分為幾個(gè)不同的檔次，根據(jù)不同檔次的學(xué)習(xí)實(shí)踐制定針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)從而達(dá)到整體教學(xué)效果提升的學(xué)習(xí)模式。從具體的分析來看，這種學(xué)習(xí)模式具有兩方面的突出優(yōu)勢：其一是教學(xué)模式充分的肯定了學(xué)生之間的差異并實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，將教學(xué)資源做好了針對性的安排，有效的提升了教學(xué)的資源利用效率。其二是此種教學(xué)模式針對不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并鼓勵(lì)其完成，就具體的層次教學(xué)來看，每一個(gè)層次的學(xué)生都在進(jìn)步，所以說此種模式的整體教學(xué)性比較強(qiáng)，其沒有放棄任何一個(gè)學(xué)生，反而使其在自身的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上進(jìn)行著基礎(chǔ)的進(jìn)步。二、分層教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中的作用分層教學(xué)模式在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行利用產(chǎn)生了顯著的效果，其具體的作用價(jià)值體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1.提升了教學(xué)的針對性。首先是分層教學(xué)模式提高了教學(xué)的針對性。在過去的英語閱讀教學(xué)中，采用的是統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生能力上的客觀差異，所以具體的教學(xué)措施利用僅對部分學(xué)生有效果。分層教學(xué)模式意識到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的客觀差異，所以在具體教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀對其進(jìn)行了層次劃分，之后再根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)能力制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，這樣，各個(gè)層級的學(xué)生都可以得到具有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對性的教學(xué)計(jì)劃利用不僅提升了教學(xué)資源的利用率，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的具體效果。2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的整體提升。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的整體提升也是分層學(xué)習(xí)模式在初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行利用的突出作用。從過去的教學(xué)模式利用來看，因此教學(xué)模式本身對于學(xué)生的能力差異有忽視，所以教學(xué)模式對部分學(xué)生是沒有用的，因此也就造成了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難獲得學(xué)習(xí)上的質(zhì)量提升。分層教學(xué)模式在意識到學(xué)生客觀差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層次的教學(xué)計(jì)劃制定，使得每一個(gè)層次上的學(xué)生都有了基于自身能力基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在目標(biāo)達(dá)成的過程中，學(xué)生的能力在不斷的增長，班級整體教學(xué)質(zhì)量獲得了明顯的提升。3.幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)自信。分?詠萄?模式在初中英語閱讀教學(xué)中的第三個(gè)突出作用是幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)自信。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信對于學(xué)習(xí)效果來講有著重要的意義，自信力較強(qiáng)的學(xué)生其克服困難的意志力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的上進(jìn)心。分層教學(xué)模式的利用針對學(xué)生的能力基礎(chǔ)做好了分層教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在自身所處的能力層次范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升。這種提升向?qū)W生傳達(dá)了“我能行”的訊號，其自信力會不斷的加強(qiáng)。有了愈來愈強(qiáng)的自信力，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的動力會更強(qiáng)，面對學(xué)習(xí)主動退卻的行為會得到明顯的改善。三、分層教學(xué)模式應(yīng)用中需要注意的內(nèi)容分層教學(xué)模式在具體的應(yīng)用中產(chǎn)生了顯著的作用，而要保證這種作用的發(fā)揮，還需要注意兩方面的問題：第一是分層教學(xué)模式在利用的時(shí)候需要對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，所以在具體層次確定的時(shí)候，老師要有具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，切忌隨意的規(guī)劃。第二是在分層教學(xué)模式利用的時(shí)候，老師制定的層次教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃必須要符合該層次學(xué)生能力的基礎(chǔ)，這樣，層次教學(xué)的優(yōu)勢才會發(fā)揮出來，否則會起到相反的效果。四、結(jié)束語分層教學(xué)模式作為現(xiàn)階段教育教學(xué)中使用的一種全新的教學(xué)模式，科學(xué)性顯著，在教學(xué)中積極的進(jìn)行此種教學(xué)模式的推廣可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對性推進(jìn)。分析分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的作用可以深化對此種模式的認(rèn)識，進(jìn)而在具體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)模式的更好利用。四級輔導(dǎo):仔細(xì)閱讀選詞填空和翻譯專題講座仔細(xì)閱讀:選詞填空題型簡介改革后的閱讀新增了一種選詞填空的測試形式,是一篇與傳統(tǒng)閱讀題型長短相似的文章,在這篇文章中一共有10個(gè)空白處,要求考生從所提供的由15個(gè)單詞構(gòu)成的wordbank里選出自己認(rèn)為最合適的一個(gè)填入空白處,每個(gè)單詞只能選擇一次,也就是說這15個(gè)單詞中有且只有10個(gè)單詞會被選中與完型填空相比,篇章詞匯填空所考察的范圍相對較小,它不會針對冠詞,介詞等虛詞進(jìn)行出題,而只會對名詞,動詞,形容詞,副詞等實(shí)詞進(jìn)行考察選詞填空特點(diǎn):1.近義詞辨析不多,2.固定搭配不多3.詞性辨析比較容易選詞填空難點(diǎn):1.詞性可能會變2.錯(cuò)一題,可能會錯(cuò)兩題選詞填空與完型填空的異同相同點(diǎn):都要根據(jù)上下文做題不同點(diǎn):選詞填空要先判斷詞性,而完型填空不用判斷詞性,4個(gè)待選項(xiàng)詞性基本一致二應(yīng)試策略因?yàn)楦母锖蟮淖屑?xì)閱讀部分(包括以選擇題形式考察的兩篇文章和篇以選詞填空形式命題的文章)需要在25分鐘內(nèi)完成,考生務(wù)必很好地控制好該部分的答題時(shí)間,應(yīng)在8分鐘左右完成選詞填空,這樣才不至于占用其他部分的答題時(shí)間(二)解題技巧對于這種選詞填空題型中的每一個(gè)空白處來說,所提供的15個(gè)備選單詞都有可能是正確答案而在答題時(shí),每對一個(gè)空白處選定一個(gè)單詞,就意味著接下來要解答的那個(gè)空白處的選擇范圍會少一個(gè)也就是說,如果做錯(cuò)一個(gè)選擇就會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)做好該題的方法很簡單一根據(jù)上下文和文章內(nèi)容逐步減小可選范圍,最終確定正確答案那么,怎么縮小可選范圍呢?關(guān)鍵要把詞分類因?yàn)榭忌恍枰?5個(gè)備選單詞進(jìn)行詞形轉(zhuǎn)換我們可以首先把15個(gè)詞按詞性分類,然后對要解答的空白在句子中所做的成分進(jìn)行分析,考生可以首先排除掉那些詞性不符的單接下來根據(jù)這種詞性的單詞的具體語法現(xiàn)象繼續(xù)縮小范圍:如果需要填的是名詞,那么要注意是可數(shù)還是不可數(shù),前面的不定冠詞用的是a或者an等如果是動詞,那么應(yīng)該以什么時(shí)態(tài)或語態(tài)出現(xiàn),或者是與什么介詞或副詞構(gòu)成固定短語等等解題步驟1)閱讀選項(xiàng),詞性分類仍然要“先題后文再定位”,但這里“先題”不是要找關(guān)鍵詞,而是要先對15個(gè)選項(xiàng)“辨性”仔細(xì)閱讀選項(xiàng),根據(jù)詞性把每個(gè)單詞進(jìn)行分類歸納。如名