油層物理-儲(chǔ)層巖石特性教學(xué)課件3

油層物理-儲(chǔ)層巖石特性油層物理-儲(chǔ)層巖石特性油層物理-儲(chǔ)層巖石特性第二篇儲(chǔ)層巖石的物理特第二篇儲(chǔ)層巖石的物理特性第二篇儲(chǔ)層巖石的物理特儲(chǔ)層(又稱(chēng)儲(chǔ)集層)是具有孔隙、裂縫或孔洞的、儲(chǔ)存有石油或天然氣、且石油天然氣可以在其中流動(dòng)的巖層儲(chǔ)層的兩個(gè)重要的特性:1)存在油氣在地下儲(chǔ)存的空間孔隙性2)保證油氣在巖層中可以流動(dòng)滲透性新生入學(xué)后，急需解決“成長(zhǎng)目標(biāo)多元化”及“成長(zhǎng)目標(biāo)缺失”兩大問(wèn)題，為此，必須依據(jù)生涯發(fā)展階段理論、需求層次論等一系列教育學(xué)心理學(xué)理論，大力開(kāi)展目標(biāo)教育工作。早在2004年，東北大學(xué)就提出了“目標(biāo)教育”理念，并打造了很多工作載體。但彼時(shí)的認(rèn)識(shí)較膚淺，簡(jiǎn)單地將目標(biāo)教育工作看作是通過(guò)一系列載體幫助新生樹(shù)立目標(biāo)的過(guò)程，關(guān)注的焦點(diǎn)只在于“學(xué)生一定要有目標(biāo)”。隨著實(shí)踐的不斷深入發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的目標(biāo)是多個(gè)維度的，身體方面的、感情方面的、學(xué)習(xí)方面的、學(xué)生工作方面等，但按照舒伯的生涯發(fā)展階段理論，大學(xué)新生的目標(biāo)主要是廣義的學(xué)業(yè)進(jìn)步與成長(zhǎng)成才，其他目標(biāo)都是在這一目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的。目標(biāo)教育工作不僅要關(guān)注“學(xué)生有無(wú)目標(biāo)”的問(wèn)題，也要關(guān)注“如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的問(wèn)題，還要關(guān)注“學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中目標(biāo)的修正”問(wèn)題，因而新生目標(biāo)教育工作是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該針對(duì)新生不同階段的特點(diǎn)，采取不同的舉措，分階段推進(jìn)。一在新生入學(xué)伊始，圍繞“激發(fā)意識(shí)”展開(kāi)相關(guān)工作“不怕做不到，就怕想不到”，說(shuō)的是意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。不給學(xué)生講明形勢(shì)，不給學(xué)生講透重要性，只是一入學(xué)就生硬地讓學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，這樣的思路不符合教育規(guī)律，也不符合學(xué)生接收新鮮事物的規(guī)律。因而，從迎新開(kāi)始，東北大學(xué)就通過(guò)一系列宣傳欄，包括“識(shí)讀大學(xué)”“我的夢(mèng)•大學(xué)夢(mèng)•中國(guó)夢(mèng)”“新生目標(biāo)教育工作”等幾大主題，啟發(fā)新生思考大學(xué)階段的夢(mèng)想與目標(biāo)。緊接著，學(xué)校在新生入學(xué)教育系列報(bào)告會(huì)中，向?qū)W生講明“大學(xué)不是玩樂(lè)的天堂，而是新的一段人生旅程的開(kāi)始”，“大學(xué)畢業(yè)后的去向來(lái)源于大學(xué)入學(xué)初的選擇”，“必須以思考的姿態(tài)讀大學(xué)”等道理。同時(shí)，學(xué)校還用利用迎新晚會(huì)這樣的平臺(tái)寓教于樂(lè)，以歌曲、小品、短片的形式啟發(fā)新生思考大學(xué)，思考自己的目標(biāo)，讓新生“自動(dòng)自發(fā)”起來(lái)。二在新生入學(xué)之初，圍繞“樹(shù)立目標(biāo)”展開(kāi)相關(guān)工作目標(biāo)不是憑空想出來(lái)的，目標(biāo)也不是人云亦云抄襲出來(lái)的，目標(biāo)是在分析內(nèi)外在環(huán)境的基礎(chǔ)上科學(xué)確立的，制定目標(biāo)的過(guò)程就是規(guī)劃的過(guò)程，因而目標(biāo)在規(guī)劃中樹(shù)立?；谶@種認(rèn)識(shí)，東北大學(xué)不斷創(chuàng)新載體，幫助學(xué)生“知己”“知彼”與“決策”。在不斷完善“院長(zhǎng)報(bào)告會(huì)”“名師導(dǎo)航”“學(xué)長(zhǎng)輔學(xué)”“我的大學(xué)”學(xué)業(yè)規(guī)劃主題團(tuán)日等傳統(tǒng)載體的基礎(chǔ)上，東北大學(xué)還開(kāi)展了“夢(mèng)想微信”“主題舞臺(tái)劇”等活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在將“目標(biāo)”兩字植入學(xué)生心田。學(xué)生有無(wú)目標(biāo)，這只是工作的基本，學(xué)生有沒(méi)有更高的目標(biāo)，這才是工作的關(guān)鍵點(diǎn)。作為“985”高校，必須教育學(xué)生不能有小富即安的心理，不能有滿(mǎn)足現(xiàn)狀的心理，而是要有勇于站立時(shí)代潮頭的抱負(fù)，要有時(shí)刻擔(dān)負(fù)國(guó)家責(zé)任的決心。三在新生入學(xué)之初，圍繞“導(dǎo)向?qū)嵺`”展開(kāi)相關(guān)工作目標(biāo)確定之后，重要的是行動(dòng)。學(xué)校必須為學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而搭建平臺(tái)，讓學(xué)生的行動(dòng)有著力點(diǎn)。高等數(shù)學(xué)是大一新生普遍反映的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為此，東北大學(xué)實(shí)行“高數(shù)二次授課”制度，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師在固定時(shí)間來(lái)給學(xué)生重新講解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于民族生，東北大學(xué)還專(zhuān)門(mén)為他們開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、高數(shù)補(bǔ)習(xí)班，根據(jù)他們的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式和內(nèi)容。除了在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上搭建平臺(tái)，東北大學(xué)還在能力提升上為學(xué)生搭建平臺(tái)。培養(yǎng)新生表達(dá)能力，是東北大學(xué)“六項(xiàng)能力提升工程”中對(duì)一年級(jí)工作的具體要求。近年來(lái)，學(xué)校相繼舉辦了“博辯青春誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”辯論賽、“我的夢(mèng)•中國(guó)夢(mèng)”團(tuán)支部詩(shī)歌朗誦大賽、“說(shuō)出你的精彩”口語(yǔ)表達(dá)大賽、“激情暢談‘語(yǔ)’眾不同”口語(yǔ)表達(dá)素質(zhì)拓展活動(dòng)、“學(xué)會(huì)表達(dá)”表達(dá)能力培養(yǎng)主題團(tuán)日等活動(dòng)。2013年學(xué)校更是全新打造了“新生講壇”這一嶄新載體，讓新生登上講臺(tái)，講給新生聽(tīng)。僅在活動(dòng)開(kāi)展的最初幾個(gè)月里，來(lái)自文法、材冶、機(jī)械、理學(xué)等專(zhuān)業(yè)的9位大一新生就帶來(lái)了6場(chǎng)報(bào)告和2場(chǎng)沙龍。光明網(wǎng)曾以《東北大學(xué)開(kāi)設(shè)“新生講壇”：大一新生展風(fēng)采》為主題進(jìn)行過(guò)報(bào)道。除了培養(yǎng)新生的表達(dá)能力，東北大學(xué)還通過(guò)團(tuán)干部培訓(xùn)、“青馬工程”培訓(xùn)、素拓活動(dòng)、“我觀察我思考我創(chuàng)新我收獲”科技創(chuàng)新月、新生文化節(jié)等一系列活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力。近幾年對(duì)即將升入大二的新生調(diào)查顯示：經(jīng)過(guò)一年的大一生活，新生的適應(yīng)能力、表達(dá)能力、規(guī)劃能力都得到了顯著提升。四在大一下學(xué)期，圍繞“調(diào)整反饋”展開(kāi)相關(guān)工作目標(biāo)不是一成不變的。現(xiàn)實(shí)中，很多同學(xué)會(huì)太過(guò)拘泥于規(guī)劃，太過(guò)依賴(lài)于規(guī)劃，從而變成“教條主義者”，變成“本本主義者”。事實(shí)上，“天變，道亦變”。尤其是遇到外界環(huán)境的變化，使得短期的小目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，那就得教育學(xué)生修正航向。但規(guī)劃的方法、規(guī)劃的基本準(zhǔn)則、人生大的方向，這些不能丟。在這種死板與靈活之間，在這種變與不變之間，要求學(xué)生具備辯證思維，把握規(guī)劃的原則性與靈活性的統(tǒng)一?；谶@種認(rèn)識(shí)，在大一即將結(jié)束時(shí)，東北大學(xué)都會(huì)舉辦“收寄大一”活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)得失，修正目標(biāo)，新生們?cè)诎嗉?jí)同學(xué)、輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)師的幫助下，進(jìn)一步完善自己的大學(xué)規(guī)劃，為目標(biāo)教育成效的延續(xù)打下基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程就是調(diào)整反饋的過(guò)程，而這也恰恰是生涯規(guī)劃中必不可缺的一個(gè)步驟。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要讓他們掌握作文的寫(xiě)作方法，并在學(xué)習(xí)中注重積累寫(xiě)作素材。因此，在作文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生積極的參與到寫(xiě)作中，不斷提高他們的寫(xiě)作能力。在剛開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可以從仿寫(xiě)出發(fā)，讓學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中掌握寫(xiě)作技巧，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，有效提高他們的寫(xiě)作能力。一、運(yùn)用激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣小學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作時(shí)，由于對(duì)寫(xiě)作方法和步驟的不了解，常常會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作很難，讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼情緒。在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常運(yùn)用激烈的方式，讓學(xué)生獲得寫(xiě)作的自信心，相信自己能寫(xiě)出好的作文。在自信心的引導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)探究作文的寫(xiě)作步驟，不斷進(jìn)行寫(xiě)作嘗試。隨著對(duì)寫(xiě)作方法和寫(xiě)作步驟的了解，學(xué)生對(duì)作文不再陌生，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)能積極思考，根據(jù)教師布置的寫(xiě)作任務(wù)寫(xiě)出好的作文來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，他們?cè)谧魑闹杏玫揭粋€(gè)好的句子、好詞甚至是好字時(shí)，教師都要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中獲得成就感，讓他們產(chǎn)生想要寫(xiě)作的信念。在學(xué)生布置如何入手時(shí)，教師也不要對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，而是要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)分析作文要求，找到符合要求的素材，開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在作文教學(xué)課堂上，學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，為了得到教師更多的肯定和表?yè)P(yáng)，他們會(huì)主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，通過(guò)用心觀察生活，獲得深刻的感受，并把這種感受寫(xiě)到作文中，有效提高他們的寫(xiě)作能力。二、從仿寫(xiě)入手，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的步驟和技巧小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，從知識(shí)到經(jīng)驗(yàn)都能從模仿中獲得新的知識(shí)和體會(huì)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在剛開(kāi)始進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，讓他們從仿寫(xiě)入手，通過(guò)模仿范文的寫(xiě)作步驟和寫(xiě)作順序，對(duì)寫(xiě)作文有基本的了解，讓他們擺脫寫(xiě)作文難的消極情緒。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多優(yōu)秀的課文，教師可以讓學(xué)生模仿課文來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，還可以讓他們自己從小學(xué)生優(yōu)秀作文選中自己選擇范文進(jìn)行寫(xiě)作。在模仿過(guò)程中，不是讓學(xué)生進(jìn)行照搬照抄，而是讓他們學(xué)習(xí)范文的文章構(gòu)思和寫(xiě)作手法以及語(yǔ)言的運(yùn)用。通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生不斷領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ê图记桑行岣咚麄兊膶?xiě)作能力。在模仿過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們?cè)趯?xiě)作中多思多想，通過(guò)借鑒范文中的寫(xiě)作方法，不斷提高自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和構(gòu)思能力，寫(xiě)出具有獨(dú)特視角的作文。三、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，積累寫(xiě)作素材閱讀對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作具有重要的促進(jìn)作用。在閱讀過(guò)程中，能拓展學(xué)生的視野，讓他們獲得更多的知識(shí)，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們通過(guò)閱讀教材中的課文，學(xué)習(xí)課文中的好詞好句，掌握寫(xiě)作方法，使他們通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)把這些好詞好句巧妙地運(yùn)用到作文中，寫(xiě)出有效的作文。除了讓學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材中的課文，教師還要把學(xué)生的閱讀興趣引到課外，讓他們通過(guò)大量的閱讀，掌握更多的知識(shí)。在學(xué)生堅(jiān)持閱讀的過(guò)程中，教師要讓他們隨時(shí)把遇到的好詞好句摘抄到筆記本中，并不斷反復(fù)閱讀和分析，掌握好詞好句的寫(xiě)法和用法，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使他們的寫(xiě)作能力不斷提高。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以開(kāi)展故事大賽活動(dòng)，讓學(xué)生把從課外閱讀中讀到的故事講給大家，充分展示他們?cè)陂喿x中的收獲，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，激勵(lì)他們更積極的進(jìn)行課外閱讀，不斷增加知識(shí)積累。四、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象是教師布置寫(xiě)作題目，學(xué)生在座位上冥思苦想。由于教師布置的作文題目和學(xué)生的聯(lián)系不大，導(dǎo)致他們無(wú)話可寫(xiě)。在新的教學(xué)模式中，教師根據(jù)寫(xiě)作要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行體會(huì)和感知，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，讓他們把想說(shuō)的話盡情的寫(xiě)到作文中。例如，在六一兒童節(jié)到來(lái)時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生制作了一個(gè)小小的書(shū)簽作為他們的節(jié)日禮物，收到禮物后，學(xué)生感到非常高興，然后讓他們描寫(xiě)六一兒童節(jié)的感受。在寫(xiě)作中，學(xué)生把收到禮物的喜悅之情融入到了作文中，很多學(xué)生都寫(xiě)出了充滿(mǎn)情感的優(yōu)秀作文。在情境教學(xué)中，讓學(xué)生獲得了深刻的體驗(yàn)，使他們?cè)趯?xiě)作文的過(guò)程中有很多想說(shuō)的話，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些話巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，順利完成優(yōu)秀作文的創(chuàng)作。五、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感在讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師要讓學(xué)生擺脫編造作文情節(jié)的不良習(xí)慣，使他們從生活中入手僅需寫(xiě)作，寫(xiě)自己身邊的事，抒發(fā)自己的真實(shí)感受。因此，在日常教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和意識(shí)，教師可以從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：1.讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始，認(rèn)真觀察，多看、多想、多記，根據(jù)生活中的事情和感受進(jìn)行寫(xiě)作，這樣的作文才是來(lái)源于生活，真實(shí)感人的人和事。2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與觀察同時(shí)要讓他們深入思考和感悟。只有對(duì)觀察到的素材進(jìn)行不斷地思考錘煉、反復(fù)加工整理才能從中捕捉到有價(jià)值的東西，這樣寫(xiě)出的文章才有可能別具特色，富有新意。3.作文中一定要寫(xiě)真話才能做真人。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，求人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。只有讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)與生活，讓學(xué)生說(shuō)真話，才能使他們的作文中充滿(mǎn)真情實(shí)感，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持新課標(biāo)的要求，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)他們的探究主動(dòng)性。在讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師要結(jié)合多種情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受，在寫(xiě)作中積極的進(jìn)行情感抒發(fā)，使他們的寫(xiě)出來(lái)的作文有血有肉，充滿(mǎn)情感和感染力。在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，教師要做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使寫(xiě)作環(huán)節(jié)能激發(fā)他們的積極性，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，并在日常生活和學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行觀察和閱讀，豐富寫(xiě)作素材，為提高寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二篇儲(chǔ)層巖石的物理特第二篇儲(chǔ)層巖石的物理特性第二篇儲(chǔ)層巖石的物理特儲(chǔ)層(又稱(chēng)儲(chǔ)集層)是具有孔隙、裂縫或孔洞的、儲(chǔ)存有石油或天然氣、且石油天然氣可以在其中流動(dòng)的巖層儲(chǔ)層的兩個(gè)重要的特性:1)存在油氣在地下儲(chǔ)存的空間孔隙性2)保證油氣在巖層中可以流動(dòng)滲透性第二篇儲(chǔ)層巖有的物理特性表51儲(chǔ)層巖石的分類(lèi)與實(shí)例沉積類(lèi)型典型油田舉例薩爾圖油田、勝坨油田砂巖粉砂巖文東油田致密砂巖棗園油田沉積巖碎屑巖縫性砂巖延長(zhǎng)油田礫巖礫巖克拉瑪依油田砂礫巖砂礫巖曙光油田裂縫性砂研巖蒙古林油孔隙縫洞泥灰南翼山油田白云巖裂縫孔洞白云巖任丘油田烈縫孔泥質(zhì)白云巖風(fēng)成城油田碳酸鹽巖裂縫孔洞灰?guī)r橋油田石灰?guī)r生物灰?guī)r樁西油田孔隙裂縫漠灰?guī)r義東油田裂縫孔隙安山巖風(fēng)化店油田火成巖裂縫性凝灰?guī)r哈達(dá)圖油火山巖車(chē)排子油田玄武巖、安山巖克拉瑪依油田17斷塊變質(zhì)巖烈縫性變質(zhì)巖鴨兒峽油田裂縫性花崗巖靜安堡油田第二篇儲(chǔ)層巖石的物理特石油與天然氣儲(chǔ)層主要為沉積巖儲(chǔ)集層:(1)碎屑巖:砂巖、礫巖、礫砂巖以及泥巖(2)碳酸鹽巖儲(chǔ)集層:第二篇儲(chǔ)層巖石的物理特儲(chǔ)層巖石的物理特性:廣義地說(shuō):熱學(xué)性質(zhì)、電學(xué)性質(zhì)、放射性、聲學(xué)特性、力學(xué)特性、機(jī)械特性等各種性質(zhì)。狹義地說(shuō):孔隙性、滲透性、(飽和度、壓縮性)這些性質(zhì)或參數(shù)并非一成不變的,而是受鉆井、開(kāi)發(fā)開(kāi)采作業(yè)的影響,儲(chǔ)層敏感性(速敏、水敏、酸敏等)及其評(píng)價(jià)問(wèn)題,也是本篇研究的一個(gè)內(nèi)容。第二篇儲(chǔ)層巖石的物理特油氣儲(chǔ)層是地下深處多孔介質(zhì),因此油氣地下儲(chǔ)集空間的特征—儲(chǔ)層多孔介質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)決定了:油氣的儲(chǔ)存豐度與儲(chǔ)量、油氣井的產(chǎn)能,油藏開(kāi)發(fā)的難易程度油藏開(kāi)發(fā)的最終效果第五章儲(chǔ)層多孔介質(zhì)的幾何特性第一節(jié)砂巖的構(gòu)成、巖石的粒度組成1、粒度組成的概念2、粒度組成的表示方法3、粒度參數(shù)4、幾種平均粒度二