物理光學-夫瑯和費單縫和多縫衍射教學課件2

物理光學夫瑯和費單縫和多縫衍射1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴物理光學夫瑯和費單縫和多縫衍射物理光學夫瑯和費單縫和多縫衍射1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴42.3夫朗和費單縫和多縫衍射(Fraunhoferdiffractionbysingle-slitandmultipleslits)L.夫朗和費單縫衍射2.夫朗和費多縫衍射夫朗和費單縫衍射如果矩形孔一個方向的尺寸比另一個方向大得多,如b>>a,則該矩形孔的衍射就變成一個單縫衍射創(chuàng)設情景是現(xiàn)代教學的一門藝術，是新課程倡導的教學手段，是提高教學效率的關鍵。在數(shù)學教學中，教師要給學生創(chuàng)設一個自主、寬松、和諧的學習氛圍，要充分利用現(xiàn)有的教學資源，為學生提供現(xiàn)實背景，有意識地為學生創(chuàng)設一系列豐富的問題情景。一、創(chuàng)設愉悅情景，享受學習樂趣數(shù)學教學中創(chuàng)設愉悅情景，能使學生覺得學習是一件快樂的事情，是一種別具一格的思維享受。如，學習“除法商不變的性質”時，教師給學生講了個有趣的故事：有一座高山上住了一大群猴子，一天，猴王要把4個桃子分給2只小猴子吃，小猴子一看滿臉的不高興，覺得太少了。猴王看在眼里，沒說什么，就拿來40個桃子，要分給20只猴子吃。小猴子一看，臉上露出了笑容，心想這還差不多。猴王不做聲，又拿出400個桃子，要分給200只猴子吃。只見這時小猴子樂得跳了起來。教師講完故事，讓學生們幫小猴算算哪次分得桃子最多？從中發(fā)現(xiàn)了什么問題？學生在解決問題中理解并掌握了“商不變的性質”。在問題的解決中，感受到了數(shù)學的魅力和真諦，享受到了學習數(shù)學的樂趣。二、創(chuàng)設生活情景，開發(fā)生活資源數(shù)學存在于生活的每個角落，生動熟悉的生活情境景可以使數(shù)學由抽象變得具體，可以激活學生的學習思維。為此，在數(shù)學教學中，教師要積極創(chuàng)設學生熟悉的生活環(huán)境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題，提供豐富有趣的資源。如，在教學“10以內加減法”時，教師創(chuàng)造性設計學生喜歡而又十分熟悉的生活環(huán)境：我班有男生5名，女生4名，其中住在四社的3人，住在二社的6人。問我班共有幾名學生，可以怎樣列式計算？教師給學生充分、自由的自主活動時間，讓他們聯(lián)系已有的生活經驗和學會的數(shù)學知識，從不同的角度進行思考、探索，鼓勵學生大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，提出他們自己感興趣的、活生生的、不同的數(shù)學問題。開放的現(xiàn)實情景和思維空間，使學生的創(chuàng)造才能得到了釋放，使他們感受到數(shù)學就在他們自己身邊，增強了用數(shù)學知識解決問題的意識，體驗到學習數(shù)學的樂趣，拓寬了學生學習數(shù)學的視野，豐富了學生的思維。三、創(chuàng)設活動情景，挖掘活動資源數(shù)學素材本來就與學生的生活實際非常接近，在數(shù)學教學中，教師要依據實際情況，采取游戲活動的方式，將情境圖提供的內容進一步情景化，使學生全身心地投入到數(shù)學學習情境中，增強學生的實際體驗能力，發(fā)揮學生的主體意識，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，切實感受數(shù)學的奇妙和無處不在。如，在數(shù)學上冊“我們的校園”一節(jié)教學時，教師精心設計教學情景：今天我們學校要舉行盛大的體育運動會，你想知道都有哪些項目嗎？參加各項目都有多少人嗎？教師相機出示主題圖，讓學生來觀察。繼而提問：你能從主題圖中發(fā)現(xiàn)哪些問題呢？孩子的思維是從問題開始的，他們參與的興趣被激發(fā)了，一個個數(shù)學問題在孩子們充滿智慧的頭腦中迸發(fā)出來。教師為學生提供了充分學習活動的機會，為孩子的探索激疑啟思，架橋導航，讓他們在活動情景中去研究、去探索，從而培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神，運用數(shù)學發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及交流處理信息的能力。四、創(chuàng)設問題情景，喚起求知欲望課堂教學，教師要想方設法創(chuàng)設逼真的問題情景，喚起學生探求知識的欲望，如，在教學“9加幾”時，教師先結合生活實際向學生講述：今天早上心妍的媽媽給她9元錢，爸爸又給心妍3元錢。大家來幫心妍算一算，同時用手中的小棒擺一擺，心妍現(xiàn)在一共有多少錢呢？孩子的求知欲被激發(fā)了，他們的手、腦、口一同動了起來。教師進而談話設疑：你是怎么算出心妍有12元錢的？你還發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學問題？小小的技巧設疑，誘發(fā)了學生的思維，使學生自主參與到問題的思考過程中，并很快在操作中探究出“9加幾”運用“湊十法”的簡便運算規(guī)律。與此，有些學生就大膽說道：我還會用這種方法計算“8加幾”“7加幾”的題，教師放手讓學生去說、去做、去發(fā)現(xiàn)、去探究，孩子們成了課堂的主宰者。這是一個培養(yǎng)個性化和創(chuàng)新能力的機會，使學生在不知不覺中學會了解答問題的方法，培養(yǎng)了學生善于觀察、發(fā)現(xiàn)和思考的能力，以及運用發(fā)散思維解決問題能力。當然，培養(yǎng)學生的問題能力，還要注重學生的個體差異。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，不同的人有不同的思維方式，有不同的興趣和愛好，也就有不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W中教師要積極營造平等、寬松、開放的問題情景，讓每個學生都能在充滿生氣的活動中，形成積極的情感體驗，教師在張揚奇異火花放射的同時，也要肯定稚嫩問題的展現(xiàn)，激發(fā)學生從不同的角度、不同的途徑去觀察、去思考，充分調用孩子已有的知識，鼓勵個性化地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓孩子們從中感悟數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學。音樂欣賞是用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地，通過欣賞教學能有效培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。筆者在近幾年的工作中，充分利用學生活潑好動、思維靈活、想象力豐富的特點，在音樂欣賞中不斷地探索。在音樂教學中，音樂欣賞教學既要開闊學生的音樂視野，又要豐富學生的音樂素養(yǎng)，教科書只是教學的依據和基礎，相對內容較少。而實際上任何能夠培養(yǎng)學生審美感知、豐富審美情感、發(fā)展審美想象、深化審美理解的校內外音樂資源都可以成為我們的教學內容，只局限在教材的內容當中已經遠遠不能滿足學生的欣賞需求。因此，在課堂上，筆者結合實際生活，充分利用多媒體，向學生介紹、欣賞一些他們感興趣的、熱門的各類音樂作品，既滿足了他們的好奇心，又多方面提高了他們對音樂作品的審美和鑒賞能力。經過一段時間的嘗試，多媒體在音樂欣賞課中的應用收到了良好的教學效果。一、傾聽是音樂欣賞教學的基石音樂是聽覺的藝術，欣賞教學重在培養(yǎng)學生聆聽的習慣。一般來說，音樂欣賞特別強調“靜”字，而且，教師和學生都要進入傾聽狀態(tài)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽覺效果。在聽音樂之前，教師可以提出啟發(fā)性的問題，要求學生帶著一、兩個問題來聽；或者指出在聽的過程中需要注意的問題和方法。例如：我們在欣賞冼星海的《黃河大合唱》之前，筆者向同學們提出三個問題：1.歌曲可分為幾段？2.說出各段的演唱形式。3.各段給我們描繪了怎樣的畫面？為了讓他們在欣賞作品時自由暢想、各抒己見，我們必須堅持靠“多次聆聽”來進行審美，這是最能發(fā)揮學生思維力、想象力、創(chuàng)造力的途徑。當個別作品依靠學生“聽”來理解會有很大難度時，教師可借用多媒體視頻播放作輔助，引導學生通過“看”來理解作品。在中學音樂欣賞教材中，不少音樂作品是根據文學名著或民間傳說改編而成的，且往往篇幅較長，學生常常聽了幾分鐘后就開小差，以致不能全面理解作品的內容。有的教師為了能讓學生耐心地聽完全曲，就大量選取相關的電影片斷，配上背景音樂播放。欣賞音樂的核心是“聽”而不是“看”，其最大的特點是音樂的形象性及情感的模糊性與不確定性。學生缺少了形象思維這一過程，無法對作品有自己真實的感受、理解和想象，是音樂教學的誤區(qū)。因此，要從課堂實效出發(fā)，真正做到以聽覺審美為主，視覺審美為輔的原則，堅持讓學生在聆聽中去感受、體驗音樂的內涵，想象音樂的意境，參與音樂的創(chuàng)作，這樣才能達到音樂欣賞的審美目的。二、想象是音樂欣賞教學的翅膀在欣賞教學中，引導學生將生活經驗和音樂的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，這是啟發(fā)學生想象和聯(lián)系的關鍵。生動的語言，富有意境的圖畫、幻燈、錄像，都可以在生活與音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。在音樂欣賞教學中使用多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生想象和思維的空間。因此，在音樂欣賞教學中，如果能巧妙地運用多媒體進行教學則會取得良好的效果。重要的內容，它是一個以聽覺的感知和想象相結合的認知過程，很多教師在上欣賞課的過程中，往往側重于“聽”，而忽略了“賞”，更不愿讓學生去“想”，這對學生形象思維的發(fā)展非常不利。其實，欣賞教學就是一個由聽到想，再由想到表演的創(chuàng)作的過程。同樣，欣賞一部音樂作品，更需要將視覺、聽覺、動作與想象相結合來理解和感受音樂。豐富的想象與聯(lián)想能深化對音樂作品的感受。在教學中，我們還可以采用講故事或描述情景等方式來激發(fā)學生積極地展開聯(lián)想和想象。但作為教師，我們要注意的是切勿對學生合理的想象輕易地否定，似乎音樂描寫的一定要是這樣，而不是那樣，要敢于鼓勵學生去想。三、多媒體是音樂欣賞教學的血液在具體的教學過程中，音樂欣賞課的教學應根據教學目標、教學內容和學生的實際，盡可能有的放矢地利用現(xiàn)代化設備最大限度地為教學服務，合理處理聆聽音樂與觀看視頻的關系，充分發(fā)揮教師的引導作用，巧妙地運用多媒體把學生的感知過程和體驗過程緊密結合，使學生的情感全身心地投入到音樂欣賞中，不斷提高學生的音樂欣賞水平。枯燥教學變?yōu)槿の督虒W，多媒體能使學生的視線不再單純地固定在黑底白字的黑板上，讓課本知識都生動起來，將相關講解內容配上各種聲音、顏色，用唱歌的形式把他們的情感表達出來。音樂除了聲音美外，形式也至關重要，因為它能被人的感受器官所接受。由此看來，傳統(tǒng)單一的教學模式越來越難以適應現(xiàn)代化教育的要求。學生獲得信息和知識也不再以教師為唯一的渠道，采取信息技術與音樂教學結合，以其豐富的信息資源和靈活生動的教學方式，極大地提高了教學效果，能讓學生更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，使音樂課堂給人以“煥然一新”的感覺，學生的知識面會更廣。現(xiàn)代教育需要我們掌握和充分利用現(xiàn)代化教學手段進行教學，這樣才能適應教育的發(fā)展，提高課堂效果增強教學質量。總之，音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。而在音樂欣賞教學中使用多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生想象和思維的空間。因此，在音樂欣賞教學中，如果能巧妙地運用多媒體進行教學則會取得許多積極的效果。隨著教育改革的深入、電腦科技的進步、我國經濟的繁榮，筆者相信多媒體電腦很快就會普及到各級學校的音樂教學中，音樂教育工作者會充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，緊跟時代發(fā)展，把我國的音樂教育事業(yè)推向一個新的高峰。42.3夫朗和費單縫和多縫衍射(Fraunhoferdiffractionbysingle-slitandmultipleslits)L.夫朗和費單縫衍射2.夫朗和費多縫衍射夫朗和費單縫衍射如果矩形孔一個方向的尺寸比另一個方向大得多,如b>>a,則該矩形孔的衍射就變成一個單縫衍射1夫朗和費單縫衍射相應P點的光強為(50)式中,1=1(,a=kax(2)=(Xx/)s(msi/,b為衍射角。在衍射理論中,通常稱(sin(a)2為單縫衍射因子。1夫朗和費單縫衍射在單縫衍射實驗中,常采用與單縫平行的線光源,此時在觀察屏上將得到一些與單縫平行的直線衍射條紋DanfengsAf狹縫光源衍射單縫(1)單色光照明的衍射光強分布①當a=0,對應于0=0的衍射位置是光強中央主極大值(亮條紋);/Io單色光的單縫衍射2.46-1.431.4372.46℃(1)單色光照明的衍射光強分布②當=mx,對應于滿足sinb=mm=±1.±2(51)的衍射角方向為光強極小值(暗條紋)。C=nmta=kax/(2f)=(a/2)(x/)a(asinO)/2(1)單色光照明的衍射光強分布對(51)式兩邊取微分,有cosO△0=△mSiny=m±1.±2(51)(1)單色光照明的衍射光強