社會(huì)責(zé)任與管理道德教學(xué)課件

社會(huì)責(zé)任與管理道德46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。社會(huì)責(zé)任與管理道德社會(huì)責(zé)任與管理道德46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。管理學(xué)第五章社會(huì)責(zé)任與管理道德oPrenticeHall.2002學(xué)習(xí)目標(biāo)你應(yīng)該能夠闡述社會(huì)責(zé)任的古典觀和社會(huì)經(jīng)濟(jì)觀列舉贊成和反對(duì)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的論點(diǎn)區(qū)分社會(huì)義務(wù)、社會(huì)響應(yīng)和社會(huì)責(zé)任闡述公司的社會(huì)責(zé)任和經(jīng)濟(jì)效益間的關(guān)系描述以價(jià)值觀為基礎(chǔ)的管理及其影響組織文化的方式oPrenticeHall.2002在當(dāng)前新課改以及素質(zhì)教育全面推行的大背景下，我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展較為迅速，但是在一定成效的同時(shí)，農(nóng)村教育改革的依然面臨著較大的阻力。本文以農(nóng)村初中英語教學(xué)為研究對(duì)象，探討當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)踐過程中所存在的問題并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)改進(jìn)措施。1農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題1.1教學(xué)理念和教學(xué)思想問題當(dāng)前在新課改和素質(zhì)教育的推行過程中，依然有相當(dāng)一部分的農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)理念和思想停留在傳統(tǒng)的階段，無法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，并且在新課改的背景下，缺乏轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思想的積極性，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的要求有較大的出入。值得思考的是，廣大農(nóng)村初中英語教師更加注重學(xué)生英語教學(xué)的讀和寫，忽視了對(duì)于學(xué)生的英語聽和說的訓(xùn)練。這是因?yàn)樵谵r(nóng)村初中英語教師的考核標(biāo)準(zhǔn)中主要以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的甚至是全部的考核標(biāo)準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致了英語教師在課堂教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生的讀和寫，并且這種教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固。1.2教師素質(zhì)問題在我國(guó)的農(nóng)村英語教師隊(duì)伍中，存在很大部分比例是非英語專業(yè)的英語教師，有的即使是英語專業(yè)的，但是存在學(xué)歷層次和專業(yè)技能較低的問題。另一方面，英語教學(xué)是一個(gè)多學(xué)科交叉、系統(tǒng)性的教學(xué)過程，部分農(nóng)村初中英語教師并沒有接觸過心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，因而只是單純的進(jìn)行英語知識(shí)的教授，并沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)展開教學(xué)，缺乏現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)手段。廣大農(nóng)村學(xué)校也沒有相應(yīng)地針對(duì)英語教師的培訓(xùn)項(xiàng)目，存在農(nóng)村英語教師素質(zhì)層次不齊的現(xiàn)象。1.3教學(xué)設(shè)施落后新課改以及素質(zhì)教育的開展對(duì)于英語教學(xué)設(shè)備的要求較高，但是目前廣大農(nóng)村英語教學(xué)設(shè)備和設(shè)施相對(duì)落后，英語教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，因而實(shí)施英語素質(zhì)教學(xué)的設(shè)施、圖書、教學(xué)器材等資源不能及時(shí)到位，從根本上限制了教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。教師上課往往只靠一張嘴、一支粉筆和一塊黑板，這樣的教學(xué)方式久而久之會(huì)使學(xué)生感到疲憊，也使教師感到教學(xué)無味。1.4英語教材的選用問題首先，初中英語教學(xué)教材是在國(guó)家新課標(biāo)要求下的人民教育出版社出版的教材，這套教材是在接受過小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。但是現(xiàn)實(shí)情況是廣大農(nóng)村初中學(xué)生，絕大部分在小學(xué)階段沒有接受到相關(guān)的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，而進(jìn)入初中之后，出現(xiàn)英語知識(shí)斷層的現(xiàn)象，這樣使得很多農(nóng)村初中學(xué)生無法適應(yīng)新教材的內(nèi)容深度，并且教材的內(nèi)容主要涉及的是城市的生活，脫離了農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，更是加深了農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。1.5教學(xué)評(píng)價(jià)問題傳統(tǒng)的英語教學(xué)評(píng)價(jià)是建立在學(xué)生的成績(jī)基礎(chǔ)之上的，在廣大農(nóng)村地區(qū)更是如此，這無疑與當(dāng)前的新課改和素質(zhì)教育的理念相沖突。單憑學(xué)生英語考試成績(jī)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，很難反映出真實(shí)的英語教學(xué)水平，也不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升。與此同時(shí)，以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)楹诵慕虒W(xué)評(píng)級(jí)對(duì)于農(nóng)村英語教師而言，使得他們忽視了或者扼殺了他們的創(chuàng)新性教學(xué)方式的應(yīng)用，從長(zhǎng)久來看，這不利于農(nóng)村初中英語教師的與時(shí)俱進(jìn)。2農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題的對(duì)策分析2.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高英語教師技能在農(nóng)村初中英語教學(xué)的實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，開展對(duì)英語教師教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，與此同時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想?？梢酝ㄟ^組織英語教師外出學(xué)習(xí)和調(diào)研。針對(duì)教師素質(zhì)問題，廣大農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行自身的教學(xué)方式和教學(xué)技能上的“充電”，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展教學(xué)工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。2.2加大英語教學(xué)投資力度，改善教學(xué)條件各級(jí)主管教育的部門要不斷加大對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)的政策傾斜力度，加大農(nóng)村初中英語教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，豐富農(nóng)村初中英語教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)校要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源建立開展形式多樣的英語教學(xué)活動(dòng)，避免資源的閑置和浪費(fèi)。相關(guān)部門要定期或不定期開展農(nóng)村初中英語的教學(xué)巡視工作，針對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)給與解決。同時(shí)建議編訂初中英語教材的相關(guān)專家要深入廣大農(nóng)村地區(qū)展開調(diào)研，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況，盡快編訂出一套更加適合農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的教材。2.3培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣在農(nóng)村初中學(xué)生中，有很大一部分對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。針對(duì)這一情況，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多采用一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)。要英語教學(xué)課堂上，要適時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂學(xué)習(xí)的欲望，教師的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的日常生活，能使學(xué)生將他們?cè)谡n堂上所學(xué)習(xí)到知識(shí)能夠運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，這樣學(xué)生才能對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)有更深的理解，才能不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣。2.4建立新型教學(xué)評(píng)價(jià)方式要積極轉(zhuǎn)變以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能僅考慮學(xué)生的考試成績(jī)。同時(shí)，對(duì)于教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，也不能單單只看學(xué)生的考試成績(jī)，還要結(jié)合教師在日常的工作表現(xiàn)以及相關(guān)各方的反饋意見。素質(zhì)教育的口號(hào)喊了這么多年，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生也聽了些年了，教育的學(xué)生素質(zhì)不見得有多少的提升，倒是學(xué)習(xí)的花樣翻新了不少，走馬觀花似的。唯一不變的就是學(xué)生坐在教室里的時(shí)間更多，進(jìn)行戶外活動(dòng)與體育鍛煉是少之又少。文化課的教學(xué)活動(dòng)占去學(xué)生課余之90%以上的時(shí)間，隨之而來的是中小學(xué)生眼睛近視率的不斷攀升。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)顯得更甚。這樣以來，大家還都基本圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)圈，素質(zhì)教育也就成了擺設(shè)了。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)顯得更甚，但農(nóng)村地區(qū)相對(duì)于城市，應(yīng)該有更大的活動(dòng)空間，卻反而很少普及體育活動(dòng)，活動(dòng)質(zhì)量提不高。廣大農(nóng)村中小學(xué)中出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象，總的來說基于以下幾點(diǎn)：一、農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展水平客觀上決定了基層體育教育的滯后性這些年，雖然在我們這些地區(qū)的義務(wù)教育水平有了很多的改善，但體育教育仍然是沒有得到充分的發(fā)展。首先，農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)的機(jī)制不十分健全，出現(xiàn)這類原因沒事受學(xué)校能力所限制。以筆者作為一名長(zhǎng)期從事基層體育教育教學(xué)的老師來看，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的體育設(shè)施不完備甚至是缺乏長(zhǎng)期存在，體育教師資源的補(bǔ)充沒有及時(shí)跟上和分配不合理，以筆者為例，在人數(shù)稍微少的學(xué)習(xí)，一個(gè)體育老師可以完成初中一至三年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，其最后所能達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。對(duì)這些地區(qū)的體育教育的最大激勵(lì)就是“縣運(yùn)會(huì)”“市運(yùn)會(huì)”了，這種激勵(lì)很難激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)體育的興趣，能參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的都屬于有特長(zhǎng)的學(xué)生，其次，農(nóng)村地區(qū)體育教育因區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致體育教育的發(fā)展與城市地區(qū)相比差距愈來愈大，這樣更使學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)出現(xiàn)差異。差距的擴(kuò)大與素質(zhì)差異的并存，造成在農(nóng)村中小學(xué)推廣體育教育收效甚微。要改善學(xué)校體育教育在這些地區(qū)的境況，提高體育教育水平，除了跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，重要是需要引起社會(huì)的重視，加大對(duì)體育教育的投入，逐漸實(shí)現(xiàn)體育在基層地區(qū)的平衡發(fā)展。當(dāng)然，這也要視當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展情況而定。二、觀念的轉(zhuǎn)變才是關(guān)鍵雖然在“素質(zhì)教育”的口號(hào)下，各級(jí)政府、教育主管部門對(duì)中小學(xué)的體育戶外活動(dòng)進(jìn)行各種推陳出新，諸如“課余時(shí)間興趣小組化”“中考之體育考試30分”以及各類別的廣播體操、運(yùn)動(dòng)會(huì)。但終究是治標(biāo)不治本，老師占用體育活動(dòng)時(shí)間教學(xué)及學(xué)生“充分”利用課間、課余忙于作業(yè)的現(xiàn)象依然存在。究其原因，是社會(huì)與整個(gè)中國(guó)教育的觀念出了問題。這其中，包括中國(guó)現(xiàn)在教育體制的弊端，即應(yīng)試教育之觀念根深蒂固。也有社會(huì)、家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)之偏見，都認(rèn)為讀書、看書，考試得高分才是“正道”，花那么多時(shí)間在“玩”上，那豈不是耽擱學(xué)習(xí)！正是各種各樣考試，牽動(dòng)著老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的神經(jīng)，至于其他，就暫且擱置。作為一名基層體育教師，對(duì)此更是感同身受。聽說這些年連幼兒園升小學(xué)都要進(jìn)行試卷測(cè)試，更是引來全社會(huì)的一片唏噓，讓大家不得不感嘆基礎(chǔ)教育之“命途多舛”對(duì)文化課的偏重，早已成為共識(shí)。殊不知，這種看法，本身就是對(duì)教育的誤解。體育是以身體活動(dòng)為媒介，以謀求個(gè)體身心健康、全面發(fā)展為直接目的，并以培養(yǎng)完善的社會(huì)公民為終極目標(biāo)的一種社會(huì)文化現(xiàn)象或教育過程。其體現(xiàn)的是人的競(jìng)技能力與人類的拼搏精神。從這一層面來說，體育教育就是培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的精神與奮發(fā)向上的樂觀態(tài)度，鍛煉人的生理機(jī)能。由此，體育鍛煉，更能激發(fā)學(xué)生的拼搏欲望，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。體育一詞雖出現(xiàn)在近代，但自古就有古希臘之奧林匹亞運(yùn)動(dòng)，它直接成為現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的鼻祖。中國(guó)古代，儒家就要求學(xué)生掌握“六藝”，即“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，可見在人的教育的發(fā)展中，體育教育歷來都是沒被忽視的！農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的體育教育因受到條件限制，已有意識(shí)的，也有物質(zhì)條件的，雖不能比肩于東部發(fā)達(dá)地區(qū)、城市，但也應(yīng)當(dāng)不落后于與本地區(qū)能力相匹配的體育教育水平。關(guān)鍵，還是要轉(zhuǎn)變對(duì)體育教育的觀念認(rèn)識(shí)，才能做到對(duì)學(xué)生的教育不偏廢其一。中國(guó)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展取得了繁榮的結(jié)果，可無論城市還是農(nóng)村地區(qū)，體育教育都沒能跟上經(jīng)濟(jì)的步調(diào)。雖然中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際賽事中屢獲豐收，但與歐美諸強(qiáng)比起來，我們的體育發(fā)展是一種不平衡的發(fā)展。體育教育沒能為社會(huì)、國(guó)家更好地展現(xiàn)自己應(yīng)有的提升國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的能力。體育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平已是衡量一個(gè)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一項(xiàng)重要標(biāo)志。城市與農(nóng)村地區(qū)的體育教育的嚴(yán)重失衡，已很大程度上制約了體育事業(yè)的進(jìn)步。眾所周知，我國(guó)人口80%生活在農(nóng)村地區(qū)，義務(wù)教育75%是要在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的，如果農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教育沒能夠發(fā)展起來，很難實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美”的教育理想的。我們要看到，任何事物的質(zhì)的轉(zhuǎn)變都是漸進(jìn)式的，不會(huì)一蹴而就。做好基層義務(wù)教育難，做好農(nóng)村義務(wù)教育階段的體育教育，實(shí)現(xiàn)體育教育的普及化和平等化，更是任重而道遠(yuǎn)！管理學(xué)第五章社會(huì)責(zé)任與管理道德oPrenticeHall.2002學(xué)習(xí)目標(biāo)你應(yīng)該能夠闡述社會(huì)責(zé)任的古典觀和社會(huì)經(jīng)濟(jì)觀列舉贊成和反對(duì)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的論點(diǎn)區(qū)分社會(huì)義務(wù)、社會(huì)響應(yīng)和社會(huì)責(zé)任闡述公司的社會(huì)責(zé)任和經(jīng)濟(jì)效益間的關(guān)系描述以價(jià)值觀為基礎(chǔ)的管理及其影響組織文化的方式oPrenticeHall.2002學(xué)習(xí)目標(biāo)(續(xù))你應(yīng)該能夠闡述管理的“環(huán)?！币约敖M織是如何“邁向環(huán)?！眳^(qū)分四種道德觀識(shí)別影響道德行為的因素討論組織改善員工道德行為的各種途徑oPrenticeHall.2002什么是社會(huì)責(zé)任?有關(guān)社會(huì)責(zé)任的兩種相反的觀點(diǎn):管理當(dāng)局唯一的社會(huì)責(zé)任就是利潤(rùn)最大化管理者的主要責(zé)任就是從股東的最佳利益出發(fā)來從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)將組織資源用于“社會(huì)利益”時(shí),都是在增加經(jīng)營(yíng)成本成本只能通過高價(jià)格轉(zhuǎn)嫁給消費(fèi)者oPrenticeHall.2002什么是社會(huì)責(zé)任?(續(xù)有關(guān)社會(huì)責(zé)任的兩種相反的觀點(diǎn):(續(xù)企業(yè)不僅僅是經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)管理當(dāng)局的社會(huì)責(zé)任不只是創(chuàng)造利潤(rùn)企業(yè)對(duì)社會(huì)有這些責(zé)任一社會(huì)通過各種法律法規(guī)認(rèn)可了公司的建立通過購買產(chǎn)品和服務(wù)對(duì)其提供支持世界上越來越多的企業(yè)注重提高其社會(huì)責(zé)任oPrenticeHall.2002什么是社會(huì)責(zé)任?(續(xù)從義務(wù)到響應(yīng)企業(yè)追求有利于社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一種義務(wù)超越了法律和經(jīng)濟(jì)所要求的義務(wù)將企業(yè)看作是道德的代理商企業(yè)承擔(dān)其經(jīng)濟(jì)的和法律的責(zé)任的義務(wù)追求的社會(huì)目標(biāo)僅限于有利于其經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的程度企業(yè)適應(yīng)變化的社會(huì)狀況的能力是由社會(huì)準(zhǔn)則所引導(dǎo)的oPrenticeHall.2002社會(huì)參與的程度社會(huì)責(zé)任社會(huì)響應(yīng)社會(huì)義務(wù)oPrenticeHall.2002社會(huì)責(zé)任與社會(huì)響應(yīng)社會(huì)責(zé)任社會(huì)相應(yīng)主要考慮道德的實(shí)際的焦點(diǎn)結(jié)果手段強(qiáng)調(diào)義務(wù)相應(yīng)決策框架長(zhǎng)期中、短期oPrenticeHall.2002社會(huì)責(zé)任和經(jīng)濟(jì)績(jī)效多數(shù)研究表明了正相關(guān)關(guān)系存在著某些與衡量“社會(huì)責(zé)任”與“經(jīng)濟(jì)績(jī)效”有關(guān)的方法論問題因果關(guān)系評(píng)估具有社會(huì)意識(shí)的共同證券基金社會(huì)屏障篩選一在投資決策中應(yīng)用社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)這些基金的業(yè)績(jī)超過了市場(chǎng)平均水平結(jié)論個(gè)公司的社會(huì)責(zé)任行動(dòng)不會(huì)降低其長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)績(jī)效oPrenticeHall.2002以價(jià)值觀為基礎(chǔ)的管理定義管理者建立、推行和實(shí)踐組織共享價(jià)值觀的一種管理方式價(jià)值觀反映了組織贊同什么以及信奉什么共享價(jià)值觀的作用為管理決策和行動(dòng)充當(dāng)指路牌通過傳遞組織對(duì)其成員的期望