《永久的生命》課件-部編版八年級語文上冊

《散文兩篇》語文（部編版）八年級上冊——永久的生命《散文兩篇》語文（部編版）八年級上冊——永久的生命1學(xué)習目標1.激發(fā)聯(lián)想和想象,感受生命的意義。(重點)2.揣摩文章中重要語句,理解其哲理意蘊。(難點)3.感知作者的情感變化,把握作者的感情基調(diào)。學(xué)習目標1.激發(fā)聯(lián)想和想象,感受生命的意義。(重點)2作者簡介嚴文井,原名嚴文錦,1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學(xué),次年到北京圖書館工作,并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安,進入抗日軍政大學(xué)學(xué)習,7月加入中國共產(chǎn)黨,1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。作者簡介嚴文井,原名嚴文錦,1934年畢業(yè)于湖北省立高3讀一讀臼齒(jiù)

茸毛(róng)蔓延(màn)凋謝(diāo)洗滌(dí)讀一讀臼齒(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)4詞語掌握臼齒:齒名。在口腔后方的兩側(cè)。一般上下頜各六個,其形如臼。茸毛:身體表面或某些內(nèi)壁長的短而柔軟的毛;一般指動物初生柔軟的細毛。蔓延:向四周擴展延伸。凋謝:指(草木花葉)脫落、衰落、零落。洗滌:沖蕩;清洗。又用除去罪過、積習、恥辱等。詞語掌握臼齒:齒名。在口腔后方的兩側(cè)。一般上下頜各六個,其5知識鏈接議論性散文與其他類型散文的區(qū)別:議論性散文以說理為目的,議論是它的骨干;寫人、寫景、敘事、抒情為主的散文也發(fā)議論,不以說理為目的,通常只是為了點明題旨。知識鏈接議論性散文與其他類型散文的區(qū)別:議論性散文以說理為6初讀感知聽讀課文,嚴文井先生論述了一個什么問題?文中哪些詞語可以體現(xiàn)?初讀感知聽讀課文,嚴文井先生論述了一個什么問題?文中哪些詞7初讀感知1．第一段末尾寫道:“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說?2．第二段文章用“小草”“牛犢”為例論證什么?3．第三段“分開來”“合起來”分別指什么?初讀感知1．第一段末尾寫道:“在這件事上我們都是這樣可憐！”8初讀感知1．第一段末尾寫道:“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說?因為過去了的日子永不會再回來,你的力量是那樣小,對于生命上的事你絲毫不能做主。2．第二段文章用“小草”“牛犢”為例論證什么觀點?生命自身的神奇,生命流動著,永遠不朽,生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。初讀感知1．第一段末尾寫道:“在這件事上我們都是這樣可憐！”9初讀感知3．第三段“分開來”“合起來”分別指什么?分開來是指個體的生命,合起來是指永不休止的繁殖、蔓延。初讀感知3．第三段“分開來”“合起來”分別指什么?10精讀品味思考:作者是如何有條理的闡述觀點的?請你找出每一段的中心內(nèi)容。精讀品味思考:11精讀品味第一層（第1自然段）談生命的易逝,表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層（第2至4自然段）正面論說永久的生命,贊美永久的生命。第三層（第5自然段）生命是奇跡。精讀品味第一層（第1自然段）談生命的易逝,表現(xiàn)出人對生命的12精讀品味以“字、詞、句、段對作者觀點的表現(xiàn)作用”為話題,自選文句聯(lián)系上下文用簡潔的語言進行評點。精讀品味以“字、詞、句、段對作者觀點的表現(xiàn)作用”為話題,13精讀品味示例:“一個人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么:一顆臼齒,一段盲腸,一些頭發(fā),一點點和人開玩笑的興味,這意味著他已經(jīng)失去了那大半個青春。精讀品味示例:14精讀品味示例:這個句子中作者以三十多歲人們的變化為例,先寫生理變化,再寫心理變化,感嘆時間的流逝,生命的短暫。精讀品味示例:15小結(jié)《永久的生命》是一篇帶有比喻,帶有哲理意蘊的散文。它不僅哲思深邃,鮮明生動,而且語言通俗易懂,感情充沛。全文條理清晰,章法井然。在寫法上,先談生命的易逝,欲揚先抑,再談生命的永久,正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實生活,高唱生命的凱歌。這篇文章揭示出個體生命是短暫易逝的,但就整體來說,生命是永久不朽的,表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度,同時抒發(fā)了要感謝生命,以熱情回報生命的思想感情,字里行間洋溢著作者對生命永恒的贊嘆。小結(jié)《永久的生命》是一篇帶有比喻,帶有哲理意蘊的散文。它不16板書設(shè)計板書設(shè)計17感