電涌保護(hù)器選擇與使用課件

電涌保護(hù)器選擇與使用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。電涌保護(hù)器選擇與使用電涌保護(hù)器選擇與使用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。電涌保護(hù)器(SPD)選擇和使用關(guān)象石EC/TC8/WG3中國專家E-mial:gxsxingkeleisina雷擊類型、損害和損失類型建筑物公共設(shè)施雷擊點(diǎn)損害損害損失類型損害損失來源類型類型類型DILI,LAbD2L2,L4L1,L2,L4L2,4LIa,L2,L4DILI,L4aD2L1,L2,L3,L4D3LIa,L2,L4D3D3LIa,L2,L4《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～6年級的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩詞，這讓廣大語文教育工作者充分認(rèn)識到古詩詞教學(xué)的重要性。但在具體教學(xué)過程中，很多教師急于求成，教學(xué)盲目性和隨意性較大，步入以下幾個誤區(qū)：一是傾盆大雨式的背誦。教師為了趕進(jìn)度，不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，天天要求背誦一首。二是信口開河式的問答。教師沒有精心備課，指導(dǎo)時隨意提幾個問題，草草了事。三是填鴨注入式的串講。為了節(jié)省時間，教師一講到底，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)思考的時間。四是囫圇吞棗式的翻譯。教師僅把詩歌大意告訴學(xué)生就算完成任務(wù)。這些方法僅僅滿足于語義的疏通和詩句的積累，學(xué)生難以根本的體會詩歌最美的情感。詩詞是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧。教師仍將備課著力點(diǎn)放在梳理知識點(diǎn)、研究標(biāo)準(zhǔn)答案上；依然要求學(xué)生采用“死摳字詞――理解句意――總結(jié)思想”的老三套做法，條分縷析、肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊(yùn)藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣也深受影響。編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個十分重要的任務(wù)。一、讀詩作畫，再現(xiàn)古詩的畫面美畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。小學(xué)語文課本中的古詩就不乏“詩中有畫”的千古名作。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！泵烤湟痪?，從而構(gòu)成了一幅農(nóng)村春末特有的溫暖熱鬧、鳥語花香的絢麗圖案。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會籠統(tǒng)的、模糊的，我抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美。讀詩作畫，我常采用以下幾種形式：教師作畫。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)詩意，用簡筆畫的形式一次性或逐步再現(xiàn)詩的畫面，幫助學(xué)生感受詩的畫面美，加深對詩的理解。師生同畫。在初步了解詩意的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同作畫，如《望廬山瀑布》一詩的教學(xué)，師生分三步讀詩作畫。第一步，我在解題時，邊講邊畫出詩人李白仰望瀑布的簡筆畫，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入詩境，在頭腦中形成清晰的形象。第二步，讀完第一、第二句詩后，我讓學(xué)生想象詩的意境，添畫“香爐峰”、“生紫煙”、“瀑布掛前川”，突出瀑布的背景美。第三步，讀三、四句詩后，為了突出“飛流直下”的氣勢，我在學(xué)生畫的瀑布上用粉筆橫著由上往下添上有力的幾筆，讓學(xué)生感受瀑布的動態(tài)美。學(xué)生自畫。在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生在把握詩意之后，展開想象，在頭腦中形成畫面，再獨(dú)立地畫出詩意。二、披文入情，體會古詩的情感美沒有感情就沒有詩，沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌，如陸游經(jīng)過長時期戰(zhàn)亂流離生活的體驗(yàn)，凝聚起死而不衰的深厚的愛國激情，從而寫出飽含血淚和期望的《示兒》一詩。又如李白在經(jīng)歷了15個月的流放生活之后，重新獲得了自由，懷著難以自禁的輕松喜悅心情，從而寫下了《早發(fā)白帝城》一詩?？梢娫娛窃娙恕扒閯佣~發(fā)”的產(chǎn)物。因此，在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感，通過審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。在教學(xué)過程中，我常這樣做：由景引情。在古詩中，詩人常常把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。如孟浩然的《春曉》一詩，句句寫景，句句含情。詩人諦聽鳥啼，回憶風(fēng)雨，猜想落花，把愛春和惜春的深情，寄托在對落花的嘆息上。詩句看似寫景，實(shí)為抒情，情景交融，達(dá)到無由分解的境界，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生從景入手，從字詞的理解以及于現(xiàn)詩的畫面入手，體會詩人是如何描寫“啼鳥”、“風(fēng)雨”、“落花”等景物的，再引導(dǎo)學(xué)生體會詩中“不覺”、“知多少”等字詞的情感色彩，從而把握詩人愛春、惜春的深情。由曲引情。詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會古詩的境界創(chuàng)造條件，由此，我教古詩，常常用歌曲、音響來引發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)習(xí)《詠柳》一詩，要體會作者對春天的無限熱愛之情，對于小學(xué)生來說，是有一定難度的。教學(xué)時，我首先播放一段樂曲――《春芽》。學(xué)生一聽樂曲，便置身于優(yōu)美的春景之中，美好、愉悅、向上的情緒便油然而生。這時，再學(xué)古詩，學(xué)生就能較快進(jìn)入詩人的情感世界。詩人筆下美麗多資的新柳，便能很快喚起學(xué)生的共鳴。由讀引情。古詩的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我教古詩，總是把朗讀作為一根主線貫穿始終，起始階段齊聲讀，個別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解過朗讀；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊?，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。三、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟古詩的意境美意境，是作者的審美體驗(yàn)、情感與經(jīng)過提煉，加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。入境，是讀古詩的根本。在古詩學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美。一、引言單片機(jī)在工業(yè)控制、數(shù)據(jù)處理、過程管理、日常通信、儀器儀表、家用電器、電子玩具甚至航空航天等各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，單片機(jī)類課程已經(jīng)成為電子及電氣類專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。目前，我國的各大工科院校都開設(shè)有《單片機(jī)原理及應(yīng)用》。但是，我國的各大工科院校卻幾乎都存在同樣的問題[1]，即培養(yǎng)出來的學(xué)生單片機(jī)的應(yīng)用能力不強(qiáng)，理論知識也不深厚，甚至還不如職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，因此在就業(yè)方面就存在高不成低不就的情況，使本科生陷入尷尬的境地。究其原因，主要在于本科教學(xué)與職業(yè)院校教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，本科院校偏重原理的掌握而職業(yè)院校偏重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)中如果實(shí)踐部分偏少，學(xué)生勢必不會有興趣也將無法深入理解理論，致使本科教學(xué)理論與實(shí)踐能力都不高的結(jié)果。本文在分析目前教學(xué)現(xiàn)狀后，介紹我校采取的改革措施，提出下一步的改革思路。二、目前我校單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀1.理論講授與實(shí)例脫節(jié)。目前國內(nèi)多數(shù)單片機(jī)原理教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上是以科學(xué)邏輯順序進(jìn)行編排的。按照這種順序單片機(jī)課程先講基本原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而總是把實(shí)例講解放在最后。學(xué)生在聽課的過程中，除非講到到實(shí)例才知道前面講的內(nèi)容的用法，且只是對實(shí)例涉及到的內(nèi)容清楚，其他內(nèi)容則是為了應(yīng)付考試而記憶了，聽課缺乏主次與目標(biāo)性。2.多采用匯編語言授課。目前，單片機(jī)教學(xué)中多數(shù)教師仍然傾向于采用匯編語言，原因在于采用匯編語言可以較好地講解單片機(jī)的工作原理[2]，如數(shù)據(jù)存取、總線時序、程序指令執(zhí)行過程等，但匯編語言教學(xué)與主流的C語言開發(fā)不一致，學(xué)生需花費(fèi)大量時間記憶、學(xué)習(xí)匯編指令和匯編編程方法，效果自然不好。3.實(shí)驗(yàn)箱教學(xué)的不足。實(shí)驗(yàn)箱的不足多數(shù)高校已經(jīng)意識到[3]：（1）實(shí)驗(yàn)箱體積龐大，學(xué)生無法做到隨時驗(yàn)證自己的程序。（2）實(shí)驗(yàn)箱的硬件面面俱到，原理圖過于復(fù)雜，學(xué)生不能真正理解硬件電路的設(shè)計方法。4.考核方式存在弊端。目前，各高校中單片機(jī)課程的考核方式存在幾點(diǎn)弊端[4]：（1）考試試題無法全面、客觀地衡量學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平;（2）筆試無法真正考查學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。也有部分高校上機(jī)考試，形式僅僅是布置上機(jī)考試題，當(dāng)場編程，當(dāng)場計分。這種形式不可避免地使后邊考試的學(xué)生占優(yōu)勢，且當(dāng)場計分容易造成考試混亂，學(xué)生趁機(jī)復(fù)制作弊等。三、目前已經(jīng)采取得改革措施及效果1.實(shí)驗(yàn)條件的完善。結(jié)合單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和我校人才培養(yǎng)的一些具體要求，本項(xiàng)目所涉及到的實(shí)驗(yàn)裝置全部進(jìn)行了自主開發(fā)。實(shí)驗(yàn)裝置小巧易用，有完善的配套例程與開發(fā)資料。同時利用學(xué)校重點(diǎn)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的機(jī)會，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)板卡的設(shè)計、組裝、例程和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫過程中，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。2.成立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采取集體備課。突破以前的各授課教師按照教學(xué)大綱獨(dú)立準(zhǔn)備自己教案、課件的方式，每位老師選擇自己最擅長的部分集中精力準(zhǔn)備這部分教案與課件。這種方式不僅節(jié)省了大量的時間，而且教師可以集中精力遴選授課案例、制作豐富的演示動畫并進(jìn)行豐富多彩的課堂設(shè)計。3.授課形式的改變。授課時，學(xué)生都需攜帶電腦及實(shí)驗(yàn)板到教室。講授某個知識點(diǎn)時，學(xué)生可運(yùn)行教師提供的設(shè)計演示程序觀察其直觀運(yùn)行效果，先看結(jié)果，再來探究是如何編寫程序的。該演示程序均經(jīng)過教師充分設(shè)計，涵蓋多個知識點(diǎn)，作為一條清晰的脈絡(luò)貫穿各重要知識點(diǎn)。并且在此基礎(chǔ)上可布置相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)板必然提高學(xué)生課下完成作業(yè)的積極性。4.授課側(cè)重點(diǎn)的改變。作為本科院校，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力固然重要，但從培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)來看，原理與應(yīng)用都不可偏廢。匯編語言與C語言各有優(yōu)劣，因此課堂上要求原理及應(yīng)用并重，對匯編語言要求能結(jié)合匯編掌握掌握原理并能夠看懂簡單的小程序即可。要求會用C語言寫外設(shè)的控制程序，即會應(yīng)用單片機(jī)，同時了解兩種語言之間的差別及作為應(yīng)用工具的殊途同歸性。定時、中斷、串口三部分傳統(tǒng)的重點(diǎn)內(nèi)容，從定時開始設(shè)置一個案例：如何實(shí)現(xiàn)燈50ms的閃爍？如何實(shí)現(xiàn)更長時間的延時？通過50ms定時如何實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)定時器工作方式一對寄存器的設(shè)置過程。四、下一步的改革思路1.使用考試系統(tǒng)進(jìn)行期末考試。下一步的改革重點(diǎn)是全面進(jìn)行題庫建設(shè)[5]，開發(fā)使用單片機(jī)上機(jī)考試系統(tǒng)，進(jìn)行上機(jī)考試，試卷可由題庫系統(tǒng)隨機(jī)給出，包含理論與實(shí)踐，考試機(jī)上配備keil與proteus軟件，硬件包括實(shí)驗(yàn)板，學(xué)生可根據(jù)試題隨時使用這些軟硬件工具?？荚囃戤吿峤唤Y(jié)果至服務(wù)器。這種方式避免了現(xiàn)場計分時由于學(xué)生眾多不可避免的抄襲現(xiàn)象。2.進(jìn)行過程考試。平時成績除記錄學(xué)生出勤、作業(yè)外，可以在上課初始就為同學(xué)們布置稍微綜合一點(diǎn)的設(shè)計題，但難度小于課程設(shè)計。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠根據(jù)每個分知識點(diǎn)的案例學(xué)好各個知識點(diǎn)，也會在聽課過程中思考自己的設(shè)計，并通過查找資料、教師答疑等完成綜合設(shè)計。該設(shè)計作為平時成績的一部分。五、結(jié)論針對單片機(jī)的改革措施，同學(xué)們反饋了不少意見與建議，多數(shù)同學(xué)反映改革措施非常好，本來對單片機(jī)抱著抵觸心理沒有信心學(xué)好的同學(xué)反饋，單片機(jī)不過如此，不再有畏懼情緒。但也有同學(xué)反映既講匯編語言又講C語言，會造成混淆。最后的考試也反映出這一點(diǎn)。單片機(jī)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需大膽嘗試。電涌保護(hù)器(SPD)選擇和使用關(guān)象石EC/TC8/WG3中國專家E-mial:gxsxingkeleisina雷擊類型、損害和損失類型建筑物公共設(shè)施雷擊點(diǎn)損害損害損失類型損害損失來源類型類型類型DILI,LAbD2L2,L4L1,L2,L4L2,4LIa,L2,L4DILI,L4aD2L1,L2,L3,L4D3LIa,L2,L4D3D3LIa,L2,L4根據(jù)雷擊點(diǎn)位置劃分的損害來源損害類型D1:接觸和跨步電壓導(dǎo)致的人員傷亡(人和牲畜D2:實(shí)體損害;D3:過電壓導(dǎo)致的電氣和電子系統(tǒng)的失效。損失類型L1:生命損失2:向大眾服務(wù)的公共設(shè)施的損失3:文化遺產(chǎn)損失L4:經(jīng)濟(jì)損失宗合防雷系統(tǒng)雷電防護(hù)系統(tǒng)外部防雷內(nèi)部防雷接閃器接地裝置屏蔽⌒法拉弟籠電位連接防閃絡(luò)措施電涌保護(hù)器相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)GB50174-2019電子信息系統(tǒng)機(jī)房設(shè)計規(guī)范GB50057-200X建筑物防雷設(shè)計規(guī)范GBT217144-2019雷電防護(hù)第4部分:建筑物內(nèi)電氣和電子系統(tǒng)GB16895.22-2019建筑物電氣裝置第534節(jié):SPDGB/T18802.,12-2019低壓配電系統(tǒng)的SPD第12部分:選擇和使用原則QT/10.3-2019SPD第3部分:在電子系統(tǒng)信號網(wǎng)絡(luò)中的選擇和使用原則在建筑物人口處的等電位連接LightningProtectionEquipotentialBondingo9d5WaterTankPipeCathodicallyProtectedFoundaionearth組成SPD的元件Components/元器件ArcChoppinggas-filledVDRsuppressorsparkgapsurg