教綜常考全真模擬1

【類型】單選【分值】0.8【題干】1.近代被譽(yù)為“教育史上的哥白尼”的教育家,其代表作是()?【選項(xiàng)】A.《民主主義與教育》B.《教育漫畫》C.《愛(ài)彌兒》D.《大教學(xué)論》【答案】D【解析】本題考查的是夸美紐斯的代表作?夸美紐斯被稱為“教育史上的哥白尼”?其代表作是《大教學(xué)論》?故D項(xiàng)正確?A項(xiàng),《民主主義與教育》是杜威的代表作,與題干不符,排除;B項(xiàng),《教育漫畫》是洛克的代表作,與題干不符,排除;C項(xiàng),《愛(ài)彌兒》是盧梭的代表作,與題干不符,排除?故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】2.《學(xué)記》曰,“學(xué)然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反也,知困然后能自強(qiáng)也,故曰()也”?【選項(xiàng)】A.學(xué)思結(jié)合B.教學(xué)相長(zhǎng)C.因材施教D.循序漸進(jìn)【答案】B【解析】本題考查的是《學(xué)記》中的教學(xué)思想?《學(xué)記》曰:“是故學(xué)然后知不足,教然后知困?知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也?故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也?”“教學(xué)相長(zhǎng)”體現(xiàn)了教與學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)的關(guān)系?結(jié)合題干,故B項(xiàng)正確?A項(xiàng),“學(xué)思結(jié)合”是針對(duì)《論語(yǔ)》中的“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?”與題干不符,排除;C項(xiàng),“因材施教”是孔子的教育方法,是針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教育方法?與題干不符,排除;D項(xiàng),“循序漸進(jìn)”是針對(duì)《學(xué)記》中“不陵節(jié)而施之謂孫”,說(shuō)明教學(xué)要遵循一定的順序進(jìn)行?與題干不符,排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】3.下列對(duì)大學(xué)精神的解釋中,不是蔡元培先生做出的是()?【選項(xiàng)】A.“大學(xué)者,研究高深學(xué)問(wèn)者也”B.“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善”C.“大學(xué)者,‘囊括大典,網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也”D.“循思想自由原則,兼容并包”【答案】B【解析】本題考查的是蔡元培的教育思想?蔡元培被任命為北大校長(zhǎng)后,對(duì)北大進(jìn)行了全面改革?主要措施有:①抱定宗旨,改變校風(fēng)?蔡元培認(rèn)為,大學(xué)應(yīng)當(dāng)成為研究高深學(xué)問(wèn)的學(xué)府,這是蔡元培的指導(dǎo)思想;②貫徹“思想自由,兼容并包”的辦學(xué)原則?“大學(xué)者,‘囊括大典,網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也”;③教授治校,民主管理;④學(xué)科與教學(xué)體制改革?結(jié)合題干,A?C?D三項(xiàng),均屬于蔡元培先生的主張?B項(xiàng),“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善”,出自《大學(xué)》,是儒家思想中大學(xué)精神的最高境界,主要體現(xiàn)在“至善”?本題為選非題,故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】4.我國(guó)古代啟蒙讀物《三字經(jīng)》述及,“昔孟母,擇鄰處”,體現(xiàn)的是()?【選項(xiàng)】A.遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的影響B(tài).環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響C.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的影響D.成熟對(duì)人的發(fā)展的影響【答案】B【解析】本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素?“昔孟母,擇鄰處”的意思是孟子的母親曾三次搬家,是為了使孟子有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境?這體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響?故B項(xiàng)正確?A?C?D三項(xiàng),與題干不符,排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】5.課程開發(fā)應(yīng)該包括教育目標(biāo)的確立?學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇?學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織?學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),該論述對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)模式是()?【選項(xiàng)】A.過(guò)程模式B.目標(biāo)模式C.評(píng)價(jià)模式D.開發(fā)模式【答案】B【解析】本題考查的是課程設(shè)計(jì)的模式?泰勒提出了關(guān)于課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式,可概括為目標(biāo)?內(nèi)容?方法?評(píng)價(jià)?①確定目標(biāo):學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo);②選擇經(jīng)驗(yàn),提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo);③組織經(jīng)驗(yàn),怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn);④評(píng)價(jià)結(jié)果的目標(biāo)課程,我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?結(jié)合題干,故B項(xiàng)正確?A項(xiàng),過(guò)程模式是指課程的開發(fā)不是為了生產(chǎn)出一套“計(jì)劃”,然后予以實(shí)施和評(píng)價(jià)的過(guò)程,而是一個(gè)連續(xù)不斷的研究過(guò)程,并貫穿著對(duì)整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)和修正?與題干不符,排除;C?D項(xiàng),為干擾選項(xiàng),排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】6.作為各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,規(guī)定了學(xué)科知識(shí)范圍?深度及其結(jié)構(gòu)?教學(xué)進(jìn)程及其方法的課程文本是()?【選項(xiàng)】A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教科書D.課程表【答案】A【解析】本題考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)?課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化,是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的?有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也是教材編寫?教學(xué)?評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?結(jié)合題干,故A項(xiàng)正確?B項(xiàng),課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件?與題干不符,排除;C項(xiàng),教科書又稱教材,是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的,系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書,教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化?一般采用直線式?螺旋式兩種基本編寫方式?與題干不符,排除;D項(xiàng),課程表是指學(xué)校根據(jù)上級(jí)頒發(fā)的課程與教學(xué)計(jì)劃而制定的每學(xué)期各班級(jí)上課時(shí)間表,亦稱周?日課表?與題干不符,排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】7.分層教學(xué)的做法,主要依據(jù)是學(xué)生的身心發(fā)展具有()?【選項(xiàng)】A.階段性B.互補(bǔ)性C.差異性D.順序性【答案】C【解析】本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)?個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性,是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間,存在著發(fā)展程度和速度的不同?分層教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中客觀存在的個(gè)別差異?結(jié)合題干,故C項(xiàng)正確?A項(xiàng),階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)?階段性要求教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的年齡階段特征和主要矛盾?與題干不符,排除;B項(xiàng),互補(bǔ)性首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后,可通過(guò)其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償;其次,人的心理機(jī)能和生理機(jī)能之間也具有互補(bǔ)性?人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者首先要幫助全體學(xué)生,特別是生理或心理機(jī)能方面有障礙?學(xué)業(yè)成績(jī)落后的學(xué)生樹立起信心;其次,要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì),長(zhǎng)善救失,通過(guò)自己的精神力量的發(fā)展達(dá)到身心的協(xié)調(diào)?與題干不符,排除;D項(xiàng),順序性是指兒童從出生到成人,他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程,具有一定的順序性?身心發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展?與題干不符,排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】8.為了解決名詞與術(shù)語(yǔ)脫離事物?抽象概念脫離具體形象?理解脫離感知的矛盾,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意貫徹()?【選項(xiàng)】A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則【答案】A【解析】本題考查的是教學(xué)原則?直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物?模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象,使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)?教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹直觀性原則,以解決名詞?術(shù)語(yǔ)脫離事物,抽象概念脫離具體形象,理解脫離感知等矛盾?結(jié)合題干,故A項(xiàng)正確?B項(xiàng),理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo),從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí),注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,達(dá)到學(xué)懂會(huì)用?學(xué)以致用?這一原則要求正確處理課堂教學(xué)中間接知識(shí)和直接知識(shí)?理論與實(shí)踐之間的關(guān)系?與題干不符,排除;C項(xiàng),鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能,長(zhǎng)久地保持在記憶中,能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái),以便利于知識(shí)技能的運(yùn)用?這一原則要求正確處理學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固已學(xué)知識(shí)之間的矛盾?與題干不符,排除;D項(xiàng),啟發(fā)性原則是指在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性,激發(fā)思維活動(dòng),主動(dòng)探求知識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?這條原則要求正確處理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之間的關(guān)系?與題干不符,排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】9.批改學(xué)生作業(yè)時(shí),張老師使用了“你最近進(jìn)步很快,祝賀!”“關(guān)于某某知識(shí)點(diǎn)的掌握還不夠好,加油!”等批語(yǔ),并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)提出針對(duì)性建議?從評(píng)價(jià)功能與進(jìn)行的時(shí)間來(lái)看,這種評(píng)價(jià)方式屬于()?【選項(xiàng)】A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)性評(píng)價(jià)D.贊賞性評(píng)價(jià)【答案】B【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)的類型?形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)?題干中張老師是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),其目的是為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng),因此,從評(píng)價(jià)的功能與進(jìn)行的時(shí)間來(lái)看,這種評(píng)價(jià)方式屬于形成性評(píng)價(jià)?故B項(xiàng)正確?A項(xiàng),診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí),為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)?與題干不符,排除;C項(xiàng),絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià),是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)?與題干不符,排除;D項(xiàng),為干擾選項(xiàng),排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】10.在一天的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn),并與其他教師共同分析,這種教學(xué)研究方法是()?【選項(xiàng)】A.反思日記B.詳細(xì)描述C.交流討論D.行動(dòng)研究【答案】A【解析】本題考查的是教師教學(xué)研究的方法?布魯巴奇等人1904年提出了四種反思的方法,供教師參考?①反思日記;②詳細(xì)描述;③交流討論;④行動(dòng)研究?反思日記是指在一天教學(xué)工作結(jié)束后,要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn),并與其他教師共同分析?結(jié)合題干,故A項(xiàng)正確?B項(xiàng),詳細(xì)描述是指教師相互觀摩彼此的教學(xué),詳細(xì)描述他們所看到的情景,教師們對(duì)此進(jìn)行討論分析?與題干不符,排除;C項(xiàng),交流討論是指來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起,首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題,然后共同討論解決的辦法,最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校分享?與題干不符,排除;D項(xiàng),行動(dòng)研究是指為弄明白課堂上遇到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案?與題干不符,排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】11.某校大力美化了校園環(huán)境,注重校園文化建設(shè),確定了校風(fēng)?校訓(xùn)?班風(fēng)?班訓(xùn)等?這種現(xiàn)象說(shuō)明該校重視了()?【選項(xiàng)】A.顯性課程B.隱性課程C.分科課程D.綜合課程【答案】B【解析】本題考查的是課程的類型?隱性課程是學(xué)校情境中以間接的?內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程?如師生關(guān)系?校風(fēng)?學(xué)風(fēng)等?結(jié)合題干,題干中的這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)校重視了隱性課程?故B項(xiàng)正確?A項(xiàng),顯性課程是以直接的?明顯的方式呈現(xiàn)出來(lái)的課程,具有計(jì)劃性?與題干不符,排除;C項(xiàng),分科課程是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)?教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平,分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容,組成各種不同的學(xué)科,彼此分立地安排它們的教學(xué)順序?教學(xué)時(shí)限和期限?與題干不符,排除;D項(xiàng),綜合課程是與分科課程或?qū)W科課程相對(duì)應(yīng)的,實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式,使教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)?與題干不符,排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】12.“狼孩”的例子,從反面說(shuō)明教育促進(jìn)個(gè)體()功能的重要性?【選項(xiàng)】A.個(gè)性化B.主體化C.職業(yè)化D.社會(huì)化【答案】D【解析】本題考查的是教育的功能和作用?“狼孩”和在被隔離情況下長(zhǎng)大的孩子一樣,因?yàn)槊撾x人的生活環(huán)境,盡管有健全的軀體,卻不能有人的思維?意識(shí)和行為方式,這充分說(shuō)明了教育對(duì)促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的重要性?故D項(xiàng)正確?A?B?C三項(xiàng),與題干不符,排除?故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】13.社會(huì)期望教師“學(xué)高為師,身正為范”,從角色期望來(lái)看,這屬于()?【選項(xiàng)】A.形象期望B.職業(yè)期望C.素質(zhì)期望D.師德期望【答案】C【解析】本題考查的是角色期望?社會(huì)按照各類社會(huì)角色所規(guī)定的希望模式對(duì)社會(huì)成員的要求就是角色期望?角色期望分為素質(zhì)期望?職業(yè)期望?形象期望?素質(zhì)期望指人們對(duì)教師的思想品德?知識(shí)結(jié)構(gòu)?能力水平等的要求?結(jié)合題干“學(xué)高為師,身正為范”屬于素質(zhì)期望?故C項(xiàng)正確?A項(xiàng),形象期望側(cè)重于角色的外部特征?與題干不符,排除;B項(xiàng),職業(yè)期望指的是對(duì)工作的責(zé)任和義務(wù)?與題干不符,排除;D項(xiàng),為干擾選項(xiàng),排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】14.教育的生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了()?【選項(xiàng)】A.教育的生產(chǎn)性B.教育的自然性C.教育的階級(jí)性D.教育的社會(huì)性【答案】D【解析】本題考查的是教育的起源學(xué)說(shuō)?生物起源說(shuō)認(rèn)為人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng),沒(méi)有把握人類教育的目的性和社會(huì)性?心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿,導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化,否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性?因此,生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的共同特點(diǎn)都否認(rèn)了教育的社會(huì)性?故D項(xiàng)正確?A?B?C三項(xiàng),與題干不符,排除?故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】15.在整個(gè)教育工作中,居于核心地位的是()?【選項(xiàng)】A.教育目的B.教育內(nèi)容C.教育手段D.教育結(jié)構(gòu)【答案】A【解析】本題考查的是教育目的?教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,并處于整個(gè)教育工作的核心地位,結(jié)合題干,故A項(xiàng)正確?B項(xiàng),教育內(nèi)容是教育活動(dòng)所要完成的項(xiàng)目及其過(guò)程?它既是教師教的項(xiàng)目和過(guò)程,也是學(xué)生學(xué)的項(xiàng)目和過(guò)程?與題干不符,排除;C項(xiàng),教育手段是指教育者將教育內(nèi)容作用于受教育者所借助的各形式與條件的總和,它包括物質(zhì)手段?精神手段等?與題干不符,排除;D項(xiàng),教育結(jié)構(gòu)是指包括基礎(chǔ)教育?職業(yè)技術(shù)教育?高等教育?成人教育在內(nèi)的各種不同的類型和層次的教學(xué)組合和比例構(gòu)成?與題干不符,排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】16.主張不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí),而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是()?【選項(xiàng)】A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.道爾頓制D.個(gè)別教學(xué)【答案】C【解析】本題考查的是教學(xué)組織形式?道爾頓制是指教師不再通過(guò)上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材,而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書?布置作業(yè),由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè),有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo),學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后,向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況并接受考查?結(jié)合題干,故C項(xiàng)正確?A項(xiàng),復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生編在一個(gè)教室里,由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式?它的主要特點(diǎn)是:直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行?與題干不符,排除;B項(xiàng),分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式?與題干不符,排除;D項(xiàng),個(gè)別教學(xué)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式?與題干不符,排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】17.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,在義務(wù)教育階段課時(shí)占()?【選項(xiàng)】A.6%~8%B.7%~9%C.8%~10%D.9%~11%【答案】A【解析】本題考查的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革指出,從小學(xué)三年級(jí)到高中畢業(yè),開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定?地方指導(dǎo)與學(xué)校開發(fā)的必修課程,在義務(wù)教育階段課時(shí)占比6%~8%?故A項(xiàng)正確?B?C?D三項(xiàng),與題干不符,排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】18.巍巍在《我的老師》一文中提到:“我們見了她(蔡老師)不由得就圍了上去?即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她,連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿?”這一敘述體現(xiàn)了學(xué)生的()特點(diǎn)?【選項(xiàng)】A.可塑性B.向師性C.復(fù)雜性D.創(chuàng)造性【答案】B【解析】本題考查的是學(xué)生的特點(diǎn)?學(xué)生具有向師性,學(xué)生入學(xué)后,會(huì)自然地親近?信賴?尊敬甚至崇拜教師,把教師作為獲取知識(shí)的智囊?解決問(wèn)題的顧問(wèn)?行為舉止的楷模?題干中學(xué)生模仿老師的握筆姿勢(shì),體現(xiàn)了學(xué)生的向師性特點(diǎn)?故B項(xiàng)正確?A項(xiàng),學(xué)生具有可塑性,學(xué)生處于長(zhǎng)知識(shí)?長(zhǎng)身體的時(shí)期,也是他們的品德?品格正在形成的時(shí)期,各方面尚未成熟,具有很大的發(fā)展?jié)摿?而且尚未定型,極容易受外部環(huán)境因素的影響,具有“染于蒼則蒼,染于黃則黃”的特點(diǎn)?與題干不符,排除;C?D項(xiàng),復(fù)雜性和創(chuàng)造性屬于教師勞動(dòng)的特點(diǎn),與題干不符,排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】19.在宏觀上,教與學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程?下列不屬于該系統(tǒng)過(guò)程要素的是()?【選項(xiàng)】A.學(xué)生B.教師C.教育機(jī)構(gòu)D.教學(xué)媒體【答案】C【解析】本題考查的是教學(xué)過(guò)程?學(xué)與教相互作用的過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,該系統(tǒng)包含教師?學(xué)生?教學(xué)內(nèi)容?教學(xué)媒體?教學(xué)環(huán)境五要素,由學(xué)習(xí)過(guò)程?教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程這三個(gè)過(guò)程交織在一起?該系統(tǒng)不包括教育機(jī)構(gòu),本題為選非題,故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】20.王選是北京大學(xué)教授,他發(fā)明了漢字激光排版系統(tǒng),被稱為當(dāng)代畢昇?知識(shí)的發(fā)展也表明,世界基礎(chǔ)學(xué)科的重大發(fā)現(xiàn),有70%來(lái)自大學(xué)?這都說(shuō)明()?【選項(xiàng)】A.教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段B.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段C.教育要先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展D.教育要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展【答案】A【解析】本題考查的是教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用?教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在:教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力;教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)?教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段,具體表現(xiàn)在:①教育可以高效能地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn);②教育擔(dān)負(fù)著發(fā)展科學(xué)?再生產(chǎn)科學(xué)的任務(wù),這在高校中表現(xiàn)尤為明顯?題干中“世界基礎(chǔ)學(xué)科的重大發(fā)現(xiàn),有70%來(lái)自大學(xué)”表明高校在再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)方面的重要作用?故A項(xiàng)正確?B?C?D三項(xiàng),與題干不符,排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】21.某班的期末考試中,全班的語(yǔ)文成績(jī)差別不大,說(shuō)明這次語(yǔ)文考試的試題()?【選項(xiàng)】A.信度不好B.效度不好C.難度不大D.區(qū)分度不大【答案】D【解析】本題考查的是區(qū)分度?區(qū)分度有時(shí)也稱鑒別力,主要指測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同水平的被試加以區(qū)分的能力?它反映著測(cè)驗(yàn)與被試實(shí)際水平的相符合程度?題干中提到全班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)差別不大主要是指測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度不大?故D項(xiàng)正確?A項(xiàng),信度是表明評(píng)價(jià)工具質(zhì)量的又一重要指標(biāo),主要指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致性程度?與題干不符,排除;B項(xiàng),效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度?一次測(cè)驗(yàn)是否有效,主要看其是否能準(zhǔn)確地測(cè)量所要測(cè)量的東西?與題干不符,排除;C項(xiàng),難度指測(cè)驗(yàn)的難易程度?在教學(xué)測(cè)量中,通常用答對(duì)或通過(guò)測(cè)驗(yàn)的人數(shù)比例作為難度值P?P值越大,難度越低;P值越小,難度越高?與題干不符,排除?故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】22.某教研員和一位語(yǔ)文老師就竹林的《跨越海峽的生命橋》一文進(jìn)行了爭(zhēng)論?教研員認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該教學(xué)生寫作的方法,語(yǔ)文老師認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的情感?說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有()?【選項(xiàng)】A.復(fù)雜性B.示范性C.長(zhǎng)期性D.創(chuàng)造性【答案】D【解析】本題考查的是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對(duì)教育?教學(xué)的原則?方法?內(nèi)容的運(yùn)用?選擇和處理上,教研員與語(yǔ)文老師的爭(zhēng)論反映了教學(xué)有法但教無(wú)定法,說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性?故D項(xiàng)正確?A項(xiàng),教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:①教育目的的全面性;②教育任務(wù)的多樣性;③勞動(dòng)對(duì)象的差異性?與題干不符,排除;B項(xiàng),教師勞動(dòng)的示范性指教師的言行舉止,如人品?才能?治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象?與題干不符,排除;C項(xiàng),教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng),教育的影響具有遲效性?與題干不符,排除?故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】23.使用諸如“你發(fā)現(xiàn)路邊有老人摔倒了,接著可能發(fā)生什么?”之類的人際互動(dòng)情境問(wèn)題,組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn),續(xù)寫故事和畫連環(huán)畫,分組合作編寫和表演情景劇?這種德育的典型做法屬于()?【選項(xiàng)】A.社會(huì)學(xué)習(xí)模式B.體諒模式C.認(rèn)知發(fā)展模式D.價(jià)值澄清模式【答案】B【解析】本題考查的是德育模式?體諒模式形成于70年代,由英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng),體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位?題干以一系列的人際與社會(huì)情境問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)體諒,屬于體諒模式?故B項(xiàng)正確?A項(xiàng),社會(huì)學(xué)習(xí)模式是由美國(guó)的班杜拉創(chuàng)立的,該模式認(rèn)為在德育上,人與環(huán)境是一個(gè)互動(dòng)體,人既能對(duì)刺激做出反應(yīng),也能主動(dòng)地解釋并作用于情境?該理論主張用替代性學(xué)習(xí)概念,建立了觀察學(xué)習(xí)的理論體系來(lái)說(shuō)明個(gè)體對(duì)刺激的反應(yīng)和對(duì)行為體系的建構(gòu)?與題干不符,排除;C項(xiàng),認(rèn)知發(fā)展模式是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出,而后由美國(guó)學(xué)者柯爾伯格進(jìn)一步深化的?該模式假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展,道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生?與題干不符,排除;D項(xiàng),價(jià)值澄清模式的代表人物有美國(guó)的拉斯?哈明等人?要利用一切有效途徑和方法幫助青少年澄清他們選擇時(shí)所依據(jù)的內(nèi)心價(jià)值觀,并把其公諸于眾,這對(duì)他們進(jìn)行正確選擇,并付諸行動(dòng)是有意義的?與題干不符,排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】24.教學(xué)是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)和技能的專門活動(dòng),主要包括教師的講授?學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生間的互動(dòng)?對(duì)于教師來(lái)說(shuō),日常教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()?【選項(xiàng)】A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評(píng)定成績(jī)【答案】B【解析】本題考查的是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)?教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是:①備課;②上課;③課外作業(yè)的布置與反饋;④課外輔導(dǎo);⑤學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定?教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課?故B項(xiàng)正確?A?C?D三項(xiàng),與題干不符,排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】25.“小型分散”便于開展多種多樣的活動(dòng),滿足學(xué)生的興趣?愛(ài)好,發(fā)展學(xué)生的才能,使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì),這種課外活動(dòng)形式是()?【選項(xiàng)】A.科技活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.學(xué)科活動(dòng)【答案】B【解析】本題考查的是課外活動(dòng)的組織形式?課外活動(dòng)的組織形式包括群眾性活動(dòng)?小組活動(dòng)?個(gè)別活動(dòng)?小組活動(dòng)以自愿組合為主,根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)校的具體條件,進(jìn)行有目的?有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)?其特點(diǎn)是自愿組合?小型分散?靈機(jī)活動(dòng)?結(jié)合題干,故B項(xiàng)正確?A?D項(xiàng),屬于課外活動(dòng)的內(nèi)容?與題干不符,排除;C項(xiàng),個(gè)人活動(dòng)(也稱個(gè)別活動(dòng))是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下,根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)?能力水平和興趣愛(ài)好獨(dú)立地進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)?與題干不符,排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】26.師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育?教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系?影響師生關(guān)系的核心因素是()?【選項(xiàng)】A.教師的素養(yǎng)B.學(xué)校的管理C.國(guó)家的政策D.學(xué)生的認(rèn)識(shí)【答案】A【解析】本題考查的是影響師生關(guān)系的因素?影響師生關(guān)系的因素很多,大致歸納為三個(gè)方面:教師方面的因素?學(xué)生方面的因素和教育環(huán)境方面的因素?其中,教師的素養(yǎng)是影響師生關(guān)系的核心因素?故A項(xiàng)正確?B?C?D三項(xiàng),學(xué)校的管理?國(guó)家的政策和學(xué)生的認(rèn)識(shí)是影響師生關(guān)系的因素,但不是核心因素?與題干不符,排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】27.講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)?培養(yǎng)能力?進(jìn)行思想教育的方法?講授法的基本方式是()?【選項(xiàng)】A.講述?講解?講讀?講演B.講述?講解?講讀?講評(píng)C.講述?講評(píng)?講演?講讀D.講解?講演?講讀?講評(píng)【答案】A【解析】本題考查的是講授法的基本方式?講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)?技能,發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法?講授法分為四種形式:講讀?講述?講解和講演四種?故A項(xiàng)正確?B?C?D三項(xiàng),為干擾選項(xiàng),排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】28.在我國(guó)近代學(xué)制中,第一次規(guī)定男女同校的學(xué)制是()?【選項(xiàng)】A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制【答案】D【解析】本題考查的是我國(guó)近代學(xué)制?壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制?第一次規(guī)定了男女同校,廢除讀經(jīng),充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容,將學(xué)堂改為學(xué)校?故D項(xiàng)正確?A項(xiàng),1902年的壬寅學(xué)制是我國(guó)首次頒布的近代學(xué)制,但是未實(shí)施?與題干不符,排除;B項(xiàng),癸卯學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本,該學(xué)制規(guī)定了男女不許同校,輕視女子教育,這是我國(guó)第一個(gè)實(shí)施的學(xué)制?與題干不符,排除;C項(xiàng),壬戌學(xué)制是以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本,采用美國(guó)式的六三三分段法,即小學(xué)六年?初中三年?高中三年,因此又稱為“六三三制”或“新學(xué)制”?壬戌學(xué)制明確以學(xué)齡兒童和青少年的身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)?與題干不符,排除?故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】29.通過(guò)談話?報(bào)告?專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟的德育方法是()?【選項(xiàng)】A.品德評(píng)價(jià)法B.說(shuō)服教育法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法【答案】B【解析】本題考查的是德育方法?說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)?講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)?形成正確觀點(diǎn)的方法?說(shuō)服教育法分類:①語(yǔ)言文字說(shuō)服,如,講解?報(bào)告?談話?辯論?指導(dǎo)閱讀等?②事實(shí)說(shuō)服,如,參觀?訪問(wèn)?調(diào)查?結(jié)合題干,通過(guò)談話?報(bào)告?專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的方法是說(shuō)服教育法?故B項(xiàng)正確?A項(xiàng),品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià),促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),督促其不斷進(jìn)步的一種方法?與題干不符,排除;C項(xiàng),情感陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法?與題干不符,排除;D項(xiàng),實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法?鍛煉包括:練習(xí)?委托任務(wù)和組織活動(dòng)等?與題干不符,排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】30.要想了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參加勞動(dòng)所持的態(tài)度,最適宜的研究方法是()?【選項(xiàng)】A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.觀察法D.文獻(xiàn)法【答案】B【解析】本題考查的是教育研究方法?調(diào)查法是指研究者通過(guò)訪談?發(fā)問(wèn)卷等方式,有目的?有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料,對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析,從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律,尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法?題干中要了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參加勞動(dòng)所持的態(tài)度要通過(guò)家訪或問(wèn)卷的形式來(lái)調(diào)查?故B項(xiàng)正確?A項(xiàng),實(shí)驗(yàn)法是指研究者按照研究目的,合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件,人為地影響研究對(duì)象,從而驗(yàn)證假設(shè),探討條件和教育對(duì)象之間的因果關(guān)系的研究方法?與題干不符,排除;C項(xiàng),觀察法是研究者在自然條件下,通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器,有目的?有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)考察,從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法?與題干不符,排除;D項(xiàng),文獻(xiàn)法是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料,從中選取信息,以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法?與題干不符,排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】31.在課堂紀(jì)律的形成原因與類型中,以“別人也這么干”為理由而從事某件事屬于()?【選項(xiàng)】A.自我促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.教師促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律【答案】D【解析】本題考查的是課堂紀(jì)律的類型?課堂紀(jì)律一般可分為教師促成的紀(jì)律?群體促成的紀(jì)律?任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律四類?集體促成的紀(jì)律指由群體壓力而形成的紀(jì)律?題干中以“別人也這么干”為理由從事某件事是在群體壓力下形成的紀(jì)律,屬于集體促成的紀(jì)律?故D項(xiàng)正確?A項(xiàng),自我促成的紀(jì)律,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自律?與題干不符,排除;B項(xiàng),任務(wù)促成的紀(jì)律,即某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求?在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中,每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都有它特定的要求,或者說(shuō)特定的紀(jì)律?與題干不符,排除;C項(xiàng),教師促成的紀(jì)律,即在教師的指導(dǎo)幫助下形成的班級(jí)行為規(guī)范?重點(diǎn)在于教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用,與題干不符,排除?故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】32.在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)要強(qiáng)調(diào)用精確?具體?可操作的形式來(lái)表達(dá)教學(xué)目標(biāo),以及反映教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的預(yù)期結(jié)果和學(xué)生身心方面的行為變化?這屬于()?【選項(xiàng)】A.普遍性目標(biāo)取向B.生成性目標(biāo)取向C.行為性目標(biāo)取向D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向【答案】C【解析】本題考查的是課程目標(biāo)取向的分類?行為性目標(biāo)取向是指在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)強(qiáng)調(diào)用精確?具體?可操作的形式來(lái)表達(dá)教學(xué)目標(biāo),反映教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的預(yù)期結(jié)果和學(xué)生身心方面的行為變化?結(jié)合題干,故C項(xiàng)正確?A項(xiàng),普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀?意識(shí)形態(tài)?社會(huì)政治需要,對(duì)課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo),一般表現(xiàn)為對(duì)課程有較大影響的教育宗旨或教育目的?與題干不符,排除;B項(xiàng),生成性目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo),而是在教育情境之中隨著教育過(guò)程的展開而自然生成的目標(biāo)?與題干不符,排除;D項(xiàng),表現(xiàn)性目標(biāo)指在教育情境的種種遭遇中每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),是生成性目標(biāo)的進(jìn)一步發(fā)展?它關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造精神?批判思維,適合以學(xué)生活動(dòng)為主的課程安排?與題干不符,排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】33.“素質(zhì)教育要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)?自我教育?自我發(fā)展的知識(shí)與能力,真正把對(duì)學(xué)生教育的重心轉(zhuǎn)移到啟迪心智?孕育潛力?增強(qiáng)后勁上來(lái)?”這句話主要強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的()特點(diǎn)?【選項(xiàng)】A.全體性B.基礎(chǔ)性C.發(fā)展性D.全面性【答案】C【解析】本題考查的是素質(zhì)教育的特點(diǎn)?素質(zhì)教育具有全體性?全面性?基礎(chǔ)性?主體性?發(fā)展性和未來(lái)性?發(fā)展性是指要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)?自我教育?自我發(fā)展的知識(shí)與能力,真正把學(xué)生的重心轉(zhuǎn)移到啟迪心智?孕育潛力?增強(qiáng)后勁上來(lái)?故C項(xiàng)正確?A項(xiàng),全體性從廣義來(lái)說(shuō),是指素質(zhì)教育必須面向全體人民,任何一名社會(huì)成員,均必須通過(guò)正規(guī)或非正規(guī)的途徑接受一定時(shí)限?一定程度的基礎(chǔ)教育?狹義地看,素質(zhì)教育的“全體性”,是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門?與題干不符,排除;B項(xiàng),基礎(chǔ)性是相對(duì)于專業(yè)(職業(yè))性?定向性而言的?素質(zhì)教育向兒童?青少年提供的是“基本素質(zhì)”而不是職業(yè)素質(zhì)或?qū)I(yè)素質(zhì),是讓學(xué)生擁有“一般學(xué)識(shí)”而不是成為某一專門領(lǐng)域的“小專家”或某一勞動(dòng)職業(yè)的“小行家”?與題干不符,排除;D項(xiàng),全面性是指素質(zhì)教育既要實(shí)現(xiàn)功能性的目標(biāo),又要體現(xiàn)形成性的要求,通過(guò)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展?與題干不符,排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】34.按照職業(yè)教育法的規(guī)定,企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí),對(duì)上崗實(shí)習(xí)的()?【選項(xiàng)】A.應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬B.可以給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬C.應(yīng)當(dāng)收取適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)費(fèi)用D.可以收取適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)費(fèi)用【答案】A【解析】本題考查的是《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第37條?《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第37條規(guī)定:“企業(yè)?事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí);對(duì)上崗實(shí)習(xí)的,應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬?”故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】35.弄虛作假?騙取教師資格的或品行不良?侮辱學(xué)生,影響惡劣的,其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳?被撤銷教師資格的,自撤銷之日起()內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格?【選項(xiàng)】A.2年B.3年C.5年D.8年【答案】C【解析】本題考查的是《中華人民共和國(guó)教師資格條例》第19條?《中華人民共和國(guó)教師資格條例》第19條規(guī)定,有下列情形之一的,由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格:(一)弄虛作假?騙取教師資格的;(二)品行不良?侮辱學(xué)生,影響惡劣的?被撤銷教師資格的,自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格,其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】36.“萬(wàn)不可有偏愛(ài)偏惡”這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德()?【選項(xiàng)】A.舉止文明的要求B.高度負(fù)責(zé)的要求C.不得敷衍的要求D.平等公正的要求【答案】D【解析】本題考查的是關(guān)愛(ài)學(xué)生?題干中這句話的意思是教師對(duì)學(xué)生不能偏愛(ài),要平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛(ài)學(xué)生而不是譏諷學(xué)生?關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生?對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友?保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益?不諷刺?挖苦?歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生?結(jié)合題干,故D項(xiàng)正確?A項(xiàng),舉止文明是為人師表的要求?與題干不符,排除;B?C兩項(xiàng),高度負(fù)責(zé)?不得敷衍是愛(ài)崗敬業(yè)的要求?與題干不符,排除?故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】37.到2020年,我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本?一進(jìn)入”,即()?【選項(xiàng)】A.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成創(chuàng)新型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列B.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列C.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成創(chuàng)新型社會(huì),進(jìn)入教育強(qiáng)國(guó)行列D.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入教育強(qiáng)國(guó)行列【答案】B【解析】本題考查的是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的相關(guān)內(nèi)容?《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》第二章“戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題”第三條戰(zhàn)略目標(biāo)提出,到2020年,基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列?結(jié)合題干,故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】38.五年級(jí)學(xué)生小強(qiáng)因被父母責(zé)罵,心情低落,老師發(fā)現(xiàn)后對(duì)其進(jìn)行了安慰,但小強(qiáng)在課間還是自傷?下列說(shuō)法正確的是()?【選項(xiàng)】A.學(xué)生是在學(xué)校受傷的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任B.學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)有監(jiān)護(hù)義務(wù),應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任C.學(xué)生行為屬于自傷行為,學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任D.學(xué)生受傷發(fā)生在課間,學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任【答案】C【解析】本題考查的是《學(xué)生傷害事故處理辦法》第12條?《學(xué)生傷害事故處理辦法》第12條規(guī)定,因下列情形造成的學(xué)生傷害事故,學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé),行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?無(wú)法律責(zé)任:(一)地震?雷擊?臺(tái)風(fēng)?洪水等不可抗的自然因素造成的;(二)來(lái)自學(xué)校外部的突發(fā)性?偶發(fā)性侵害造成的;(三)學(xué)生有特異體質(zhì)?特定疾病或者異常心理狀態(tài),學(xué)校不知道或者難于知道的;(四)學(xué)生自殺?自傷的;(五)在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的;(六)其他意外因素造成的?根據(jù)第(四)項(xiàng)規(guī)定,題干中學(xué)生行為屬于自傷行為,學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】39.高一學(xué)生小峰的父母不履行監(jiān)護(hù)職責(zé),放任小峰強(qiáng)行索要他人財(cái)物,依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》,有權(quán)對(duì)小峰父母給予訓(xùn)誡的是()?【選項(xiàng)】A.教育行政部門B.公安機(jī)關(guān)C.學(xué)校D.人民法院【答案】B【解析】本題考查的是《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的相關(guān)規(guī)定?《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第49條規(guī)定,未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé),放任未成年人有本法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的,由公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡,責(zé)令其嚴(yán)加管教?第14條規(guī)定,未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得有下列不良行為:(一)曠課?夜不歸宿;(二)攜帶管制刀具;(三)打架斗毆?辱罵他人;(四)強(qiáng)行向他人索要財(cái)物;(五)偷竊?故意毀壞財(cái)物;(六)參與賭博或者變相賭博;(七)觀看?收聽色情?淫穢的音像制品?讀物等;(八)進(jìn)入法律?法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所;(九)其他嚴(yán)重違背社會(huì)公德的不良行為?結(jié)合題干,小峰的父母不履行監(jiān)護(hù)職責(zé),放任小峰強(qiáng)行索要他人財(cái)物,屬于法律規(guī)定的不良行為之一,因此,由公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的父母予以訓(xùn)誡?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】40.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定,為了縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距,縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校()?【選項(xiàng)】A.穩(wěn)定發(fā)展B.持續(xù)發(fā)展C.差異發(fā)展D.均衡發(fā)展【答案】D【解析】本題考查的是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第22條的規(guī)定?該法條明確規(guī)定:“縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展,縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距,不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校?學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班?縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)?”故D項(xiàng)正確?A?B?C三項(xiàng),不符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定,與題干不符,排除?故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】41.有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī),在正常開車時(shí),可以順利地與其他人交談?此時(shí)他的動(dòng)作技能處于()?【選項(xiàng)】A.認(rèn)知階段B.聯(lián)結(jié)階段C.操作模仿階段D.自動(dòng)化階段【答案】D【解析】本題考查的是動(dòng)作技能?根據(jù)菲茨和波斯納的三階段模型,菲茨和波斯納將操作技能學(xué)習(xí)的過(guò)程分為認(rèn)知?聯(lián)系形成和自動(dòng)化三個(gè)階段?在自動(dòng)化階段,各個(gè)動(dòng)作相互協(xié)調(diào)似乎是自動(dòng)流出來(lái)的,無(wú)需特殊的注意和糾正?練習(xí)者能根據(jù)情況變化靈活?迅速而準(zhǔn)確地完成動(dòng)作,并且這種動(dòng)作已經(jīng)達(dá)到自動(dòng)化程度,幾乎不需要有意識(shí)的控制?有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)在開車時(shí),可以順利地與別人交談?wù)谴吮憩F(xiàn)?故D項(xiàng)正確?A?B項(xiàng),安德森將心智技能的形成劃分為三個(gè)階段,即認(rèn)知階段?聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段?與題干不符,排除;C項(xiàng),馮忠良將操作技能的形成劃分為四個(gè)階段:操作的定向階段?操作的模仿階段?操作的整合階段?操作的熟練階段?操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式,其實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)?與題干不符,排除?故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】42.下面能反映個(gè)人品德的行為是()?【選項(xiàng)】A.他每天堅(jiān)持把臥室打掃得干干凈凈B.即便別人再誘惑,他總是煙酒不沾C.營(yíng)業(yè)員不小心找錯(cuò)了錢,他主動(dòng)退還D.他有病也不去看醫(yī)生【答案】C【解析】本題考查的是品德行為?品德行為,它是通過(guò)實(shí)踐或練習(xí)形成的,是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識(shí),情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)?品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志?主動(dòng)退還錢屬于品德行為?故C項(xiàng)正確?A?B?D項(xiàng),體現(xiàn)的是意志品質(zhì)?與題干不符,排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】43.學(xué)生在掌握金屬的一般特性之后,再學(xué)習(xí)鋁?鐵?鎂的性質(zhì)?這種學(xué)習(xí)稱作()?【選項(xiàng)】A.重復(fù)學(xué)習(xí)B.過(guò)度學(xué)習(xí)C.總括學(xué)習(xí)D.類屬學(xué)習(xí)【答案】D【解析】本題考查的是下位學(xué)習(xí)?下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的過(guò)程?題干中金屬的概括程度高,鋁?鐵?鎂的概括程度低,這種學(xué)習(xí)屬于類屬學(xué)習(xí)?故D項(xiàng)正確?A項(xiàng),為干擾選項(xiàng),排除;B項(xiàng),如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間,就是過(guò)度學(xué)習(xí)?與題干不符,排除;C項(xiàng),總括學(xué)習(xí),又稱上位學(xué)習(xí),是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的?上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過(guò)程?與題干不符,排除?故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】44.小張打算用一天的時(shí)間完成一項(xiàng)任務(wù),可是剛剛領(lǐng)導(dǎo)又分配了一項(xiàng)新任務(wù),小張又很快把精力投入到了新的任務(wù)中?這說(shuō)明小張的()?【選項(xiàng)】A.注意的范圍廣B.注意的穩(wěn)定性不好C.注意的分配性好D.注意的轉(zhuǎn)移快【答案】D【解析】本題考查的是注意的品質(zhì)?注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù),有意識(shí)地?主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上?題干中,小張又很快把精力投入到了新的任務(wù)中,這是有意識(shí)地?主動(dòng)地進(jìn)行的,說(shuō)明小張注意的轉(zhuǎn)移快?故D項(xiàng)正確?A項(xiàng),注意的范圍也稱注意的廣度,是指在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握到的對(duì)象的數(shù)量?與題干不符,排除;B項(xiàng),注意的穩(wěn)定性也叫注意的持久性,是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短?題干中并沒(méi)有體現(xiàn)注意力在某一個(gè)任務(wù)上時(shí)間的長(zhǎng)短?與題干不符,排除;C項(xiàng),注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對(duì)象上?小張并不是同一時(shí)間干兩個(gè)任務(wù)?與題干不符,排除?故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】45.我們會(huì)認(rèn)為唱歌好的人,跳舞也好,這是因?yàn)槌韬吞栌邢嗤某煞?這屬于哪種理論?()【選項(xiàng)】A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.相同要素說(shuō)C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)【答案】B【解析】本題考查的是遷移理論?桑代克等人認(rèn)為,遷移是非常具體的?有條件的,需要有共同的要素?只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同要素時(shí),一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能的習(xí)得?兩種情境中的刺激相似,反應(yīng)也相似時(shí),遷移才會(huì)發(fā)生?兩種情境中相同要素越多,遷移的量也就越大?題干中唱歌和跳舞有相同的成分,這是相同要素說(shuō)的觀點(diǎn),故B項(xiàng)正確?A項(xiàng),形式訓(xùn)練說(shuō)把遷移看作是通過(guò)對(duì)組成“心智”的各種官能進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的?遷移的發(fā)生是自動(dòng)的,學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)“痛苦”的過(guò)程?與題干不符,排除;C項(xiàng),關(guān)系理論(關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)或轉(zhuǎn)換理論)認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)不在于掌握原理,而在于察覺(jué)到手段與目的之間的關(guān)系?認(rèn)為“頓悟”兩種學(xué)習(xí)情境中原理和原則之間的關(guān)系,特別是手段和目的之間的關(guān)系,是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件?與題干不符,排除;D項(xiàng),經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同要素是知識(shí)產(chǎn)生遷移的必要條件,而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中通過(guò)概括形成了能夠泛化的共同原理?與題干不符,排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】46.現(xiàn)在在馬路上大家看到有人摔倒都會(huì)繞開走,教室雜亂會(huì)暫時(shí)離開?這種行為屬于()?【選項(xiàng)】A.消退B.回避條件作用C.逃避條件作用D.強(qiáng)化【答案】C【解析】本題考查的是逃避條件作用?逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí),有機(jī)體做出某種反應(yīng),從而逃避了厭惡刺激,則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用?題干描述的是逃避條件作用?故C項(xiàng)正確?A項(xiàng),如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨,則條件反應(yīng)會(huì)削弱,并最終消失,即條件反射的消退?與題干不符,排除;B項(xiàng),回避條件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí),有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng),從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn),則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用?與題干不符,排除;D項(xiàng),強(qiáng)化是采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物而使機(jī)體反應(yīng)頻率?強(qiáng)度和速度增加的過(guò)程?與題干不符,排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】47.在老師?同班同學(xué)?自己的共同努力下,小明終于完成了任務(wù),這體現(xiàn)了()理論的觀點(diǎn)?【選項(xiàng)】A.成熟B.最近發(fā)展區(qū)C.社會(huì)學(xué)習(xí)D.生活教育【答案】B【解析】本題考查的是最近發(fā)展區(qū)?在教學(xué)時(shí),要考慮兩種水平:一是兒童現(xiàn)有的水平;另一種是在有他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到的比較高的水平?這兩者的差異就是最近發(fā)展區(qū)?換句話說(shuō),最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人的幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異,實(shí)際上是兩個(gè)臨近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)?題干所述就是最近發(fā)展區(qū)的觀點(diǎn)?故B項(xiàng)正確?A項(xiàng),心理學(xué)家格塞爾則強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用?他認(rèn)為,人的發(fā)展受基因決定的特定的順序支配,完成了一定順序后機(jī)體達(dá)到成熟,教育要想通過(guò)外部訓(xùn)練搶在成熟的時(shí)間表前面形成某種能力是低效的甚至是徒勞的?與題干不符,排除;C項(xiàng),班杜拉于1977年提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論,認(rèn)為兒童是通過(guò)觀察他們生活中重要人物的行為而學(xué)習(xí)社會(huì)行為的?與題干不符,排除;D項(xiàng),陶行知提出了生活教育理論,具體思想包括:生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教?學(xué)?做合一?與題干不符,排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】48.家里的寵物聽見主人叫它的名字就會(huì)乖乖跑過(guò)去,這是()?【選項(xiàng)】A.無(wú)條件反射B.本能反應(yīng)C.第一信號(hào)的條件反射D.第二信號(hào)的條件反射【答案】C【解析】本題考查的是條件反射?用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號(hào)系統(tǒng),是人和動(dòng)物共有的,比如聲?光?電?味等刺激;題干所述寵物的行為并不是寵物能聽懂詞語(yǔ)的意思,而是因?yàn)槁犚娏酥魅说穆曇?主人的聲音是具體刺激,所以屬于第一信號(hào)的條件反射?故C項(xiàng)正確?A?B兩項(xiàng),無(wú)條件反射又稱為非條件反射,是指人生來(lái)就有的先天性反射?這是自然的生理反應(yīng),不需要學(xué)習(xí),又稱為本能反應(yīng)?與題干不符,排除;D項(xiàng),第二信號(hào)系統(tǒng)是現(xiàn)實(shí)的抽象刺激,即語(yǔ)言文字,是人類特有的,是人類和動(dòng)物的條件反射活動(dòng)的根本區(qū)別?與題干不符,排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】49.教學(xué)過(guò)程中,張老師發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出認(rèn)知風(fēng)格的差異性?有的學(xué)生在作判斷時(shí),不易受到外界的干擾,稱為()認(rèn)知風(fēng)格?【選項(xiàng)】A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沉思型D.發(fā)散型【答案】A【解析】本題考查的是認(rèn)知風(fēng)格差異?場(chǎng)獨(dú)立型是指很容易將一個(gè)知覺(jué)目標(biāo)從他的背景中分離出來(lái)的能力?場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生一般偏愛(ài)自然科學(xué)與數(shù)學(xué),能夠獨(dú)立思考和學(xué)習(xí),不易受到暗示?故A項(xiàng)正確?B項(xiàng),場(chǎng)依存型是指在將一個(gè)知覺(jué)目標(biāo)從它的背景中分離時(shí)感到困難的知覺(jué)特點(diǎn)?場(chǎng)依存型學(xué)生一般偏愛(ài)社會(huì)科學(xué),他們的學(xué)習(xí)常常依賴外部反饋?與題干不符,排除;C項(xiàng),沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)不急于回答,傾向于深思熟慮,用充足的時(shí)間考慮?審視問(wèn)題,權(quán)衡各種問(wèn)題解決方法,評(píng)估各種可替代的答案,然后從中選擇一個(gè)滿足多種條件的?較有把握的最佳答案,因而錯(cuò)誤較少?與題干不符,排除;D項(xiàng),發(fā)散型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征,表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展,使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面,最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案,因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念?與題干不符,排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】50.剛開始學(xué)習(xí)漢字的學(xué)生不能很好地區(qū)分“土”和“士”,“末”和“未”,按照條件反射有關(guān)理論,這屬于()?【選項(xiàng)】A.效果擴(kuò)散B.分化C.泛化D.習(xí)得【答案】C【解析】本題考查的是泛化?刺激泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)?學(xué)生不能很好地區(qū)分“土”和“士”,“末”和“未”屬于刺激的泛化?故C項(xiàng)正確?A項(xiàng),桑代克提出了效果擴(kuò)散來(lái)補(bǔ)充他的效果律?他認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)不但對(duì)受獎(jiǎng)的S—R聯(lián)結(jié)起作用,而且會(huì)自動(dòng)地影響與其在時(shí)間上接近的其他聯(lián)結(jié)?與題干不符,排除;B項(xiàng),刺激分化是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退,使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)?即辨別對(duì)相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)?與題干不符,排除;D項(xiàng),習(xí)得是指借助學(xué)習(xí)增大反應(yīng)強(qiáng)度,增添新的反應(yīng)方式,即知識(shí)的掌握?與題干不符,排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】51.學(xué)習(xí)完數(shù)量的比較方法,小浩根據(jù)“A比B長(zhǎng)25厘米,則B比A短25厘米”,得出“如果甲數(shù)比乙數(shù)多25%,則乙數(shù)比甲數(shù)少25%”的結(jié)論?這屬于()?【選項(xiàng)】A.定勢(shì)B.功能固著C.原型D.原型啟發(fā)【答案】A【解析】本題考查的是定勢(shì)?定勢(shì)是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的心理準(zhǔn)備狀態(tài),它將支配人以同樣的方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)?題干中小浩的學(xué)習(xí)遷移受到了定勢(shì)的消極影響?故A項(xiàng)正確?B項(xiàng),功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能,而看不到事物其他方面可能有的功能?這是人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法?與題干不符,排除;C項(xiàng),當(dāng)我們進(jìn)行創(chuàng)造性想象時(shí),往往會(huì)從其他事物中得到啟示,從而找到解決問(wèn)題的方法和途徑?我們把這種具有啟發(fā)作用的事物稱作“原型”?與題干不符,排除;D項(xiàng),原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法,指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意?與題干不符,排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】52.由詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的描述,腦中浮現(xiàn)出一幅美妙的景象的過(guò)程稱為()?【選項(xiàng)】A.再造想象B.表象C.創(chuàng)造想象D.幻想【答案】A【解析】本題考查的是再造想象?再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或非語(yǔ)言(圖樣?圖解?符號(hào)等)的描繪,在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過(guò)程?根據(jù)詩(shī)句的描述,腦中浮現(xiàn)的景象屬于再造想象?故A項(xiàng)正確?B項(xiàng),表象是指過(guò)去感知過(guò)的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn),沒(méi)有創(chuàng)造出新的形象?與題干不符,排除;C項(xiàng),創(chuàng)造想象是按照一定目的?任務(wù),使用自己以往積累的表象,在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程?與題干不符,排除;D項(xiàng),幻想是與個(gè)人愿望相聯(lián)系并指向于未來(lái)事物的想象?與題干不符,排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】53.小花十分崇拜鹿晗,對(duì)他華麗的外表?精湛的表演十分著迷,認(rèn)為他就是一個(gè)完美的人?小花對(duì)明星的這種認(rèn)知屬于()?【選項(xiàng)】A.刻板效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.投射效應(yīng)D.明星效應(yīng)【答案】B【解析】本題考查的是暈輪效應(yīng)?暈輪效應(yīng),是指當(dāng)我們認(rèn)為某個(gè)人具有某種特征時(shí)就會(huì)對(duì)他的其他特征做出相似判斷?如,一個(gè)人的外表充滿魅力時(shí),他的其他同外表無(wú)關(guān)的特征也會(huì)得到更好的評(píng)價(jià),也叫光環(huán)效應(yīng)?結(jié)合題干,故B項(xiàng)正確?A項(xiàng),刻板印象,是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括,把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體中的每一個(gè)人,認(rèn)為每一個(gè)人都具有這種特征,而無(wú)視團(tuán)體成員中的個(gè)體差異?與題干不符,排除;C項(xiàng),投射效應(yīng),是指與人交往時(shí)把自己具有的某些不討人喜歡?不為人所接受的觀念?性格?態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上,認(rèn)為別人也是如此?與題干不符,排除;D項(xiàng),為干擾選項(xiàng),排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】54.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀屬于()?【選項(xiàng)】A.人本主義B.行為主義C.建構(gòu)主義D.認(rèn)知主義【答案】C【解析】本題考查的是建構(gòu)主義理論?個(gè)人建構(gòu)主義的代表人物是皮亞杰,社會(huì)建構(gòu)主義的代表人物是維果茨基?皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀屬于建構(gòu)主義,故C項(xiàng)正確?A項(xiàng),人本主義的代表人物是馬斯洛和羅杰斯?與題干不符,排除;B項(xiàng),行為主義學(xué)派的人物有華生?斯金納?桑代克?巴甫洛夫?班杜拉等?與題干不符,排除;D項(xiàng),認(rèn)知主義學(xué)派的人物有奧蘇貝爾?布魯納?加涅等?與題干不符,排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】55.“先行組織者”教學(xué)策略是一種()的教學(xué)技術(shù)?【選項(xiàng)】A.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為C.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系D.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)【答案】C【解析】本題考查的是先行組織者?“先行組織者”簡(jiǎn)稱組織者,是指在呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)材料之前的一種引導(dǎo)性材料,這種材料的作用是在學(xué)生“已經(jīng)知道的”和“需要知道的”知識(shí)之間架設(shè)起橋梁,幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí),強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系?故C項(xiàng)正確?A?B?D三項(xiàng),為干擾選項(xiàng),排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】56.某學(xué)生暗暗發(fā)誓:“我要讓全班同學(xué)最終都成為我的手下敗將!”他的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()?【選項(xiàng)】A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲【答案】B【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類?奧蘇貝爾將學(xué)生在學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)分為三個(gè)方面:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力?自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力?其中,自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因其勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要?題干中某學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了戰(zhàn)勝全班同學(xué),獲得相應(yīng)的地位和挑戰(zhàn),屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力?故B項(xiàng)正確?A項(xiàng),認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,是了解和理解的需要,掌握知識(shí)的需要,以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的需要?如為了學(xué)到知識(shí)的學(xué)習(xí)?與題干不符,排除;C項(xiàng),附屬內(nèi)驅(qū)力指為了獲得長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的一種把工作?學(xué)習(xí)做好的需要?與題干不符,排除;D項(xiàng),求知欲,探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,是對(duì)知識(shí)的渴求,是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要?與題干不符,排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】57.記憶的三三級(jí)加工模型把記憶分為()?【選項(xiàng)】A.瞬時(shí)記憶?短時(shí)記憶?長(zhǎng)時(shí)記憶B.形象記憶?情緒記憶?語(yǔ)義記憶?運(yùn)動(dòng)記憶C.外顯記憶?內(nèi)隱記憶D.陳述性記憶?程序性記憶【答案】A【解析】本題考查的是記憶的分類?根據(jù)信息儲(chǔ)存的時(shí)間長(zhǎng)短,可以將記憶分為瞬時(shí)記憶?短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶,這又稱為記憶的三三級(jí)加工模型?故A項(xiàng)正確?B項(xiàng),按記憶內(nèi)容的不同,可以把記憶分為形象記憶?情緒記憶?語(yǔ)義記憶?運(yùn)動(dòng)記憶?與題干不符,排除;C項(xiàng),根據(jù)記憶過(guò)程中意識(shí)參與程度的不同,可以把記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶?與題干不符,排除;D項(xiàng),根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì),可以把記憶分為程序性記憶和陳述性記憶,與題干不符,排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】58.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為,學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要,才能積極地接受知識(shí)?這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是()?【選項(xiàng)】A.準(zhǔn)備律B.效果律C.練習(xí)律D.差異律【答案】A【解析】本題考查的是準(zhǔn)備律?準(zhǔn)備律是反應(yīng)者的一種內(nèi)部心理狀態(tài)?學(xué)習(xí)者必須要有某種需要,體現(xiàn)為興趣和欲望?此外,良好的心理準(zhǔn)備還包括對(duì)該情境起反應(yīng)所必不可少的素養(yǎng)和能力準(zhǔn)備?因此,題干所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是準(zhǔn)備律?故A項(xiàng)正確?B項(xiàng),效果律強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)反應(yīng)結(jié)果的感受,這將決定個(gè)體學(xué)習(xí)的效果?即如果個(gè)體對(duì)某種情境所起的反應(yīng)形成之后伴隨著一種滿足的狀況,這種聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng);反之,如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況,這種聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱?與題干不符,排除;C項(xiàng),練習(xí)律其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)化刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)?反應(yīng)在情境中用得越多,它與這個(gè)情境發(fā)生的聯(lián)結(jié)越牢固;反之,長(zhǎng)期不用這個(gè)反應(yīng),這種聯(lián)結(jié)就趨于減弱?與題干不符,排除;D項(xiàng),差異律,這是針對(duì)感知對(duì)象與它的背景的差異而言的?凡是觀察對(duì)象與背景的差別越大,對(duì)象就被感知得越清晰;相反,凡是對(duì)象與背景的差別越小,對(duì)象就被感知得越不清晰?與題干不符,排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】59.在多次遇到狗之后,聰聰形成了對(duì)“狗”的基本理解,包括狗的一般特性?生活習(xí)性?典型特征等,兒童關(guān)于狗的知識(shí)的表征方式是()?【選項(xiàng)】A.同化B.順應(yīng)C.圖式D.命題【答案】C【解析】本題考查的是知識(shí)的表征方式?人在認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程中,形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu),叫做圖式?題干中,聰聰形成了對(duì)“狗”的基本理解,這種對(duì)狗的知識(shí)的表征方式是圖式?故C項(xiàng)正確?A項(xiàng),同化是指在有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí),把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中?與題干不符,排除;B項(xiàng),順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí),其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)刺激的過(guò)程?與題干不符,排除;D項(xiàng),命題是指由若干個(gè)概念組成的句子?與題干不符,排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】60.智力的個(gè)體差異性并不體現(xiàn)在()上?【選項(xiàng)】A.發(fā)展水平的差異B.發(fā)展類型的差異C.發(fā)展早晚的差異D.智力的性別差異【答案】D【解析】本題考查的是智力差異?智力的個(gè)體差異主要體現(xiàn)在智力類型差異?發(fā)展水平差異?發(fā)展早晚差異等方面;智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異,包括年齡差異?性別差異?種族差異等?本題為選非題,故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】61.有效地緩解“一次考試失敗,就認(rèn)為自己一無(wú)是處”的學(xué)生的不良情緒的方式是()?【選項(xiàng)】A.調(diào)整認(rèn)知B.心理置換C.自我排解D.心理按摩【答案】A【解析】本題考查的是改善情緒的方法?調(diào)整認(rèn)知是通過(guò)改變?nèi)说恼J(rèn)知過(guò)程和由這一過(guò)程中產(chǎn)生的觀念來(lái)糾正本人不良的情緒或行為?調(diào)整認(rèn)知的關(guān)鍵是找到人們所持的不合理的信念,建立合理信念?題干中“一次考試失敗,就認(rèn)為自己一無(wú)是處”的認(rèn)知觀念是錯(cuò)誤的,其實(shí),一次失敗的原因很多,自己身上的許多優(yōu)點(diǎn)可能自己還沒(méi)發(fā)現(xiàn),周圍的人可能根本就不在意你的失敗?所以要緩解學(xué)生的不良情緒就要改變這種錯(cuò)誤的認(rèn)知?故A項(xiàng)正確?B項(xiàng),心理置換,也就是將心比心?在爭(zhēng)議和沖突中,我們往往習(xí)慣于站在維護(hù)自己利益的角度上看問(wèn)題,當(dāng)利益受損,需要無(wú)法滿足時(shí),情緒也就急轉(zhuǎn)直下?心理置換要求我們站在對(duì)方的立場(chǎng)和角度看問(wèn)題,設(shè)身處地地體會(huì)對(duì)方的處境,這樣就容易克制不良情緒,達(dá)成彼此的諒解?與題干不符,排除;C項(xiàng),自我排解指對(duì)于積聚起來(lái)的強(qiáng)烈的不良情緒,不能長(zhǎng)期積壓在心里,可以采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右孕?如到操場(chǎng)上跑步,擊打沙袋,或者大聲喊叫,甚至不妨痛哭一場(chǎng),都能緩解自己緊張的情緒?另外有些人在情緒不佳時(shí),就去看書?看電影,或找人下棋,來(lái)轉(zhuǎn)移自己的注意力,這也不失為一個(gè)好辦法?與題干不符,排除;D項(xiàng),心理按摩指通過(guò)言語(yǔ)暗示引起內(nèi)部心理狀態(tài)變化,達(dá)到機(jī)體松弛的作用?與題干不符,排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】62.小彬認(rèn)為自己考試失敗的原因是因?yàn)槔蠋煶鲱}太難了,題型太偏了?小彬的這種歸因?qū)儆?)?【選項(xiàng)】A.外部?不穩(wěn)定?不可控B.外部?不穩(wěn)定?可控C.外部?穩(wěn)定?可控D.外部?穩(wěn)定?不可控【答案】D【解析】本題考查的是歸因理論?美國(guó)心理學(xué)家維納在前人研究的基礎(chǔ)上,把歸因分為三個(gè)維度:內(nèi)部歸因和外部歸因,穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因,可控制歸因和不可控制歸因?他又把人們成敗的原因歸結(jié)為:能力?努力?任務(wù)難度?運(yùn)氣?身心狀況和外界環(huán)境?能力屬于內(nèi)在?穩(wěn)定?不可控的因素;努力屬于內(nèi)在?不穩(wěn)定?可控的因素;工作難度屬于外在?穩(wěn)定?不可控的因素;運(yùn)氣和外界環(huán)境屬于外在?不穩(wěn)定?不可控的因素;身心狀況屬于內(nèi)在?不穩(wěn)定?不可控的因素?結(jié)合題干,小彬?qū)⑹w因于考試難度,屬于外部?穩(wěn)定?不可控的因素?故D項(xiàng)正確?A?B?C三項(xiàng),為干擾選項(xiàng),排除?故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】63.在招教備考過(guò)程中,為了使學(xué)生更快地記住教學(xué)內(nèi)容,小當(dāng)當(dāng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師會(huì)經(jīng)常教給學(xué)生一些記憶的訣竅,比如,諧音法?首字母記憶法?關(guān)鍵詞記憶法等?這屬于()?【選項(xiàng)】A.復(fù)述策略B.認(rèn)知策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略【答案】D【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)策略?學(xué)習(xí)策略分為三類:認(rèn)知策略?元認(rèn)知策略和資源管理策略?認(rèn)知策略又包括復(fù)述策略?精細(xì)加工策略和組織策略?精細(xì)加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略?題干中所描述的屬于精細(xì)加工策略?故D項(xiàng)正確?A項(xiàng),復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的方法?與題干不符,排除;B項(xiàng),認(rèn)知策略包括復(fù)述策略?精細(xì)加工策略和組織策略?不是最佳選項(xiàng),排除;C項(xiàng),組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)之間以及新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略?與題干不符,排除?故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】64.()使心理活動(dòng)的各方面成為相互聯(lián)系的整體?【選項(xiàng)】A.記憶B.思維C.感知D.注意【答案】A【解析】本題考查的是記憶?記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)?記憶是人的心理過(guò)程在時(shí)間上的持續(xù)?因?yàn)橛洃浀拇嬖?人們的先后反應(yīng)才能聯(lián)系起來(lái),人的心理活動(dòng)的過(guò)去和現(xiàn)在才得以聯(lián)結(jié),人的心理活動(dòng)才可能成為一個(gè)延續(xù)的?發(fā)展的?統(tǒng)一的整體?故A項(xiàng)正確?B項(xiàng),思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的概括的反映,是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式?與題干不符,排除;C項(xiàng),感知是指感覺(jué)和知覺(jué),是人類認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)形式,反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系?與題干不符,排除;D項(xiàng),注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中?與題干不符,排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】65.根據(jù)班杜拉的理論,影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的()?【選項(xiàng)】A.自我預(yù)期B.成敗經(jīng)驗(yàn)C.情緒喚醒D.言語(yǔ)暗示【答案】B【解析】本題考查的是自我效能感的影響因素?自我效能感的影響因素有:(1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn);(2)替代經(jīng)驗(yàn);(3)言語(yǔ)暗示;(4)情緒喚醒?在自我效能感的影響因素中,個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響最大?故B項(xiàng)正確?A?C?D三項(xiàng),都不是影響最大的因素,與題干不符,排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】66.一般能力的核心是()?【選項(xiàng)】A.觀察力B.創(chuàng)造力C.記憶力D.抽象概括能力【答案】D【解析】本題考查的是能力的分類?一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中都表現(xiàn)出來(lái)的能力,是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合,如觀察力?記憶力?抽象概括能力?創(chuàng)造力等,其中抽象概括能力是一般能力的核心?故D項(xiàng)正確?A?B?C三項(xiàng),為干擾選項(xiàng),排除?故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】67.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,某階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感,體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn),該階段是()?【選項(xiàng)】A.學(xué)前期B.青年期C.學(xué)齡期D.成年早期【答案】C【解析】本題考查的是埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論?埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為,兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程,它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段,每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境?社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī),每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突?勤奮感對(duì)自卑感是在學(xué)齡期(6~11歲),該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感?故C項(xiàng)正確?A項(xiàng),主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4~5歲),該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性?與題干不符,排除;B項(xiàng),自我同一性對(duì)角色混亂(12~18歲),該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性;與題干不符,排除;D項(xiàng),親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年早期18~30),該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展親密感,避免孤獨(dú)感;與題干不符,排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】68.心理發(fā)展的不平衡性是指()?【選項(xiàng)】A.個(gè)體心理經(jīng)常出現(xiàn)波動(dòng)B.個(gè)體一生的心理發(fā)展并不隨年齡勻速發(fā)展C.心理發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)陰陽(yáng)失調(diào)D.心理發(fā)展和行為發(fā)展不協(xié)調(diào)【答案】B【解析】本題考查的是心理發(fā)展的不平衡性?個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先是同一方面的發(fā)展速度,在不同年齡階段變化是不平衡的?例如:青少年的身高和體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰期?其次是不同方面發(fā)展的不平衡性?生理方面:神經(jīng)系統(tǒng)?淋巴系統(tǒng)成熟在先,生殖系統(tǒng)成熟在后?心理方面:感知成熟在先,思維成熟在后,情感成熟則更晚?總之,心理發(fā)展并不隨年齡勻速發(fā)展?故B項(xiàng)正確?A?C?D三項(xiàng),為干擾選項(xiàng),排除?故正確答案為B?【類型】單選【分值】0.8【題干】69.苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的研究,從而提出了完形—頓悟說(shuō),與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是()?【選項(xiàng)】A.操作性條件作用理論B.經(jīng)典性條件作用理論C.嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)D.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論【答案】C【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)理論?苛勒提出的完形—頓悟說(shuō)是與桑代克的嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)相對(duì)立的?苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是頓悟的過(guò)程?桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程?故C項(xiàng)正確?A?B?D三項(xiàng),為干擾選項(xiàng),排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】70.兒童已經(jīng)具有明顯的符號(hào)性和邏輯性,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演,克服了思維的自我中心性,思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn),缺乏抽象性,這在皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段中是屬于()?【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】C【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論?具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)能進(jìn)行邏輯思維,相對(duì)于前運(yùn)算階段兒童,其思維具有多維性?可逆性,懂得了守恒關(guān)系,克服了思維的自我中心性,在言語(yǔ)方面盡管這一階段兒童能通過(guò)概念同化的方式獲得概念,但在獲得或是使用此類概念時(shí),需要自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或借助具體的形象的支持?故C項(xiàng)正確?A項(xiàng),在感知運(yùn)動(dòng)階段,認(rèn)知活動(dòng)主要是通過(guò)探尋感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)獲取運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的行為圖式,以此來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外部環(huán)境?與題干不符,排除;B項(xiàng),在前運(yùn)算階段,思維不可逆,一切以自我為中心,出現(xiàn)了泛靈論?與題干不符,排除;D項(xiàng),形式運(yùn)算階段,認(rèn)知趨于成熟的兒童逐漸擺脫對(duì)具體事物經(jīng)驗(yàn)的依賴,能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念?與題干不符,排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】71.以下哪項(xiàng)不是構(gòu)造主義關(guān)于意識(shí)的三種元素分類?()【選項(xiàng)】A.感覺(jué)B.意象C.情感D.激情狀態(tài)【答案】C【解析】本題考查的是心理學(xué)流派?構(gòu)造主義主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí),并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)?意象和激情狀態(tài)三種元素?其中,不包括情感?本題為選非題,故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】72.下列不屬于無(wú)意回憶的是()?【選項(xiàng)】A.觸景生情B.睹物思人C.自由聯(lián)想D.考試答題【答案】D【解析】本題考查的是無(wú)意回憶?根據(jù)回憶是否有預(yù)定的目的?任務(wù)和意志努力的程度,可以把回憶分為有意回憶和無(wú)意回憶?無(wú)意回憶是沒(méi)有預(yù)定目的,也不需要任何意志努力的回憶,如觸景生情或偶然想起了一件往事?自由聯(lián)想也屬于這種形式?考試答題屬于有回憶任務(wù),需要一定意志努力的回憶,屬于有意回憶?本題為選非題,故正確答案為D?【類型】單選【分值】0.8【題干】73.道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的()?【選項(xiàng)】A.創(chuàng)造性和自主性B.能動(dòng)性和發(fā)展性C.能動(dòng)性和自主性D.能動(dòng)性和創(chuàng)造性【答案】C【解析】本題考查的是道德意志的表現(xiàn)?道德選擇的自由表現(xiàn)為兩種形式,即社會(huì)自由和意志自由?其中意志自由是道德選擇的內(nèi)在自由,表現(xiàn)了人的能動(dòng)性?自主性,使人們?cè)诙喾N可能性中根據(jù)自己的需要?信念和理想進(jìn)行選擇?故C項(xiàng)正確?A?B?D三項(xiàng),為干擾選項(xiàng),排除?故正確答案為C?【類型】單選【分值】0.8【題干】74.言語(yǔ)理解的最高水平是()?【選項(xiàng)】A.課文理解B.語(yǔ)言知覺(jué)C.詞匯加工D.詞匯理解【答案】A【解析】本題考查的是言語(yǔ)理解?言語(yǔ)的理解可分為三級(jí)水平:①詞匯理解或詞匯識(shí)別是言語(yǔ)理解的第一級(jí)水平;②句子的理解是言語(yǔ)理解的第二級(jí)水平;③言語(yǔ)理解的第三級(jí)水平是課文或話語(yǔ)的理解?故A項(xiàng)正確?B?C?D三項(xiàng),為干擾選項(xiàng),排除?故正確答案為A?【類型】單選【分值】0.8【題干】75.“動(dòng)之以情”說(shuō)的是情緒的()功能?【選項(xiàng)】A.信號(hào)B.組織C.感染D.開導(dǎo)【答案】C【解析】本題考查的是情緒的功能?人類的情緒和情感可以相互傳遞和感受,具有感染性,具體體現(xiàn)為共鳴和移情的作用?共鳴是指某人已經(jīng)發(fā)生的情緒和情感引起他人相同或相似的情緒和情感?移情是指?jìng)€(gè)人將自己的內(nèi)心感受賦予他人或物?“動(dòng)之以情”體現(xiàn)的就是情緒的感染功能?故C項(xiàng)正確?A項(xiàng),情緒和情感在人際間具有傳遞信息,溝通思想的功能?情緒的信號(hào)功能體現(xiàn)在個(gè)體將自己的愿望