徐信小學新課改階段性總結

徐信小學新課改階段性總結徐信小學新課改階段性總結

徐信小學新課改階段性總結

我校在新課程改革工作中通過大力開展以校為本的教師自修培訓、教研活動、課堂教學改革和教育教學評價體系的改革，在討論中實踐、在實踐中總結，使新課改工作順當開展，教育教學質量穩(wěn)步提高，現就此項活動的開展做一總結：

一、組織機構健全合理整體規(guī)劃切合實際

1、加強領導，校長是學校課程改革試驗的第一責任人，是學校推動課程改革工作的身體力行者。學校在課改實施前就成立了課改實施領導小組，由校長任組長，教育主任和全體教師為成員的課改領導小組，組織機構健全，構造合理，職責明確。并對全校新課程實施過程中的備課、上課、評價、課題討論、教研活動和學校課程開發(fā)等提出指導性意見，有效組織學科指導小組、課題討論小組和各學科教研組的工作，定期組織開展不同范圍的學科專業(yè)培訓和教學討論活動。深入新課程試驗第一線，在新課程試驗的過程中，準時總結推廣試驗成果，發(fā)覺、培育試驗骨干教師，為實施教師供應工作平臺，以點帶面、為學校和教師開展新課程實施供應有效的指導和效勞。

2、學校依據《義務教育課程規(guī)劃》來設置課程和安排課時，開全科目，開足課時，安排符合課改試驗標準，既不壓宿某些課的課時，也不隨便增加課時，課程構造表達了義務教育的根本性質、遵循了學生身心進展規(guī)律。3、為使新課程實施工作的順當進展，經學校行政會議討論，加強各年級的師資配備。依據學校教師狀況和課程改革的需要，選派富有閱歷的骨干教師從事課改工作

二、狠抓培訓，以研促教

教師是課程的主要實施和課程設計的參加者，新的教學里理念、教學方法、教學內容，只有通過教師的教學工作才能貫徹落實，進而促進學生的進展。

1、抓好以校為本的教學討論活動。教學討論是教師專業(yè)成長的一個重要過程。為此，我校開展了形式多樣，富有成效的新課程研討活動。（1）抓好聽課與評課制度的落實。課改試驗領導成員深入課堂聽課，重視對新課程試驗年級指導與調研，試驗年級的教師進展相互聽、評課，溝通教法與心得，取長補短，準時總結教學閱歷，共同提高教學水平。（2）開展學科教學專題研討活動，把課改工作不局限于試驗年級，而是以課改為契機，讓課改之風吹遍全校，使我校教師在教研活動中感受課改的氣息，深受典范、優(yōu)秀的課堂教學藝術的正確導引，提高了教材處理力量，培育課堂治理力量和反思評價力量，提高全校教師的整體水平。

2、狠抓備課工作，要求教師在熟識課標和教材的根底上，按教材的內容和要求來備課，同時要求教師充分討論學生的實際，依據學生的特點來設計教案和教學方法，做到因材施教、教法敏捷。同時，我校堅持備課時仔細做到“五備一反思”。3、教師在仔細備課、上課的根底上，能積極撰寫教學后記、教學反思、閱歷總結、案例討論和教學論文。學校要求每位教師每學年至少寫一篇論文等，全校進展教育教學科研論文評比，將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊供學校教師共同研討。

4、加強課題討論工作，把課題討論落實到實際教學中。本校結合實際進展的課題討論與試驗，以課題為載體，深化我校教育科研的縱深進展。

5、重視學生的評價考核。新課程強調建立促進學生全面進展，教師不斷提高和課程不斷進展的評價體系，在課堂教學中，教師能以口頭評價為主，堅持正面評價，多用確定指導式。在教學過程中，主要以作業(yè)、單元練習、定向評比對學生學習過程進展全面的評價。6、開設地方課程和校本課程。我校在嚴格執(zhí)行課程規(guī)劃的根底上，堅持以課堂教學為主渠道，并重視地方課程和校本課程的開發(fā)，結合學校實際和學生年齡的特點，在不同年級開設了舞蹈、心理輔導、書畫、籃球、乒乓球、電腦、科技等校本課程，促進學生素養(yǎng)的全面和諧進展。

三、存在問題及改良措施：

1、學生綜合素養(yǎng)的差異，使得課堂成為素養(yǎng)較高的學生的表演舞臺，局部學生成為無言的觀眾，共同參加、合作探究的教學方式在課堂上遭受阻力，對學生的分層推動方法和效果還不太明顯。

2、依據學科的特點和素養(yǎng)教育新課表理念，要仔細鉆研教材，提高自身素養(yǎng)，探究教學方法，重視課堂教學的實效性，從實際動身，用愛轉變學生的命運，使學生從愛中得到歡樂的學習，讓每位學生既要成才，也要成人。

擴展閱讀：徐信小學數學教研課題階段性總結

徐信小學《小學數學解決實際問題的課堂教學討論》

課題階段性小結

我組自課題確定以來，緊緊圍圍著“解決實際問題”這一主題，積極進展探究，按規(guī)劃分步實施。課題實施以來，在校領導高度重視下，在課題組實施教師的探究討論下，我們的課題討論工作得以順當開展。一、課題的運行狀況

我們教研組本著科學的態(tài)度，在學校領導，教育處的正確指導下，遵循規(guī)律，循序漸進，扎扎實實地做好課題討論工作。在結合實際狀況下，本課題中我們主要圍繞“培育小學生問題意識”與“形成解決問題的根本策略”，兩個方面進展討論。討論的前段時間我們主要是針對如何“培育小學生問題意識”開展一系列教研活動?；顒又饕绞绞且劳姓n例進展實踐。為了培育小學生問題意識，我有規(guī)劃的開展了多節(jié)數學教學聽評課活動，在活動中我們也發(fā)覺了一些問題，主要表達在，大家普遍認為，課題組成員開的課題研討課，課的設計符合課題精神，但是卻沒有到達所預想效果。學生的問題意識沒有明顯的提升，經過課題組反復分析，我們認為主要表達以下幾方面：

1、教師創(chuàng)設的教學情境不夠具有針對性沒有做到學生有問題問。

2、教師的言語平淡，評價沒有鼓勵性，沒有形成一個和諧的教學氣氛，使學生有問題不敢問。

3、教師的提問針對性不夠。

就這種現象我們課題組開展了有針對性的課題討論活動，主要從以下幾方面著手：1、開展讀書活動，針對如何培育學生的問題意識，學習有關材料，將學習的所得摘錄到課題筆記本中。

2、開展沙龍活動，爭論如何培育小學生的問題意識。3、著手實踐，開展集體備課設計教學過程。4、進展課堂實踐。連續(xù)開展課題研討課。5、反思提煉活動。

在自己的課堂中，首先轉變觀點。轉變了教師牽著學生鼻子走的現象，在課堂上綻開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉化成引導者，由治理者轉化成合，成為學生學習的伙伴。其次，嘗試讓學生主動參加。在課堂中發(fā)揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓舞學生師生相互爭論，鼓舞學生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學生的“問題意識”。詳細做法：（1）激發(fā)學生提問的興趣。教師應信任學生的潛力，賜予學生提問的時機，對學生提出的問題賜予準時反應，對提出有價值的問題賜予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氣氛，調動學生的積極性。（2）鼓舞學生大膽置疑。課堂教學中應鼓舞學生大膽允許學生表達自己的懷疑和見解，即使學生的問題很稚嫩，也應賜予積極的確定。（3）讓學生參加課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參加到課堂提問的設計中來，由于學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關懷的問題，才是他們的真正懷疑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給教師，然后教師以此為根底，將學生的問題設計到課堂教學環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。

經過全體課題組成員的努力學習與實踐在這個階段中我們的課堂教學得到了改善，主要表達在課堂氣氛和諧，學生的問題意識有明顯提高，學生課堂參加主動性顯著提高。

當前我們正進展“形成解決問題的根本策略”的討論活動。課堂教學仍是進展課題討論的主陣地，在實際的教學當中，我們教師時時以課題為中心，將課題討論與課堂教學有機的融合在一起。

首先是組織力氣，集中備課?；顒娱_展中充分發(fā)揮集體才智，主備教師依據全組教師的建議與思索重新調整完善，形成最終的教案。

其次關注課堂實施，落實目標。在課堂教學實施中，努力做到：引導學生經受實際問題的分析、解決過程。引導學生，充分經受的解決實際問題的實踐過程，積存解決問題的閱歷，形成解決問題的一些根本策略，體驗解決問題策略的多樣性。同時解決實際問題教學過程中充分展現學生解決實際問題時的思維過程，通過展現思維過程，讓學生感受、理解數學實際問題的發(fā)覺、提出、解決過程，從而有效進展學生的數學思維力量。從學生角度來講，努力做到讓學生，體會數學學問的有用性，在價值觀與情感方面得到和諧的進展；增加學生學習數學興趣通過參加運用所學學問解決實際問題與實踐活動的開展，更加強化了學生學習數學的興趣，提高教學效果。最終強調教后反思，在反思中提升。二、課題運行的階段性成果：

（1）大局部班的學生在數學課上的積極性、參加度得到很大的提升。（2）在課堂教學方面，我們多位教師的課題研討課中獲的好評。三、存在的困惑及問題

1、數學實踐活動的開展由于學生、家長不夠重視以及學生安全問題等各方面條件的束縛，不能得到有效的開展。

2、如何有效利用40分鐘的時間把學問把握好，同時把學問進展拓展到實際的新高度，以及如何真正發(fā)揮數學的思維價值和數學的應用價值。這都是我們始終在思索的問題3、教師勞動量大與課題討論產生沖突。

4、教師隊伍自身教研力量有限。需要有關專家的指導，這是亟待解決的問題。四、下一階段調整設想：

爭取家長和社會各個方面的協(xié)作，讓學生安全走進生活，豐富體驗，提高學生的實踐力量。加強理論學習提高教研力量。

通過討論探討、摸索出教學模