小學教學課件《小學畢業(yè)考試語文輔導及期末總復習》

2007年小學畢業(yè)考試《語文考試說明》輔導及期末總復習房山區(qū)教師進修學校趙成會小學課件《小學畢業(yè)考試語文輔導及期末總復習》2007年小學畢業(yè)考試《語文考試說明》輔導及期末總復習房山區(qū)教師進修學校趙成會共兩部分內(nèi)容第一部分:對北京市2007年小學畢業(yè)考試《語文考試說明》的簡要說明第二部分:期末總復習第一部分《語文考試說明》的簡要介紹引言：近年來全國各中小學都轟轟烈烈進行新課改，高中學校的體育課大部分都采用了選項教學的模式，武術(shù)是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，是民族傳統(tǒng)體育項目之一，是體育大綱中的一個選項，武術(shù)具有獨特的風格，內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，是中學生較為喜歡的一項運動，但武術(shù)動作比較復雜難記，且對身體各方面要求較高，同時大多數(shù)學生的基礎較差，學習起來感覺較為吃力，所以在高中武術(shù)選項教學中如何讓學生能更好地掌握武術(shù)這項技能就是我們所要解決的問題。本人在學校中擔任武術(shù)選項教學，在選項教學中一直實施分組分層教學，通過幾年的反復實踐，加以不斷完善和改進，及時反饋和修正，能夠使學生在武術(shù)課堂上學有所獲，并讓每個學生根據(jù)自己不同的情況給自己定下不同的目標，并能達成目標，效果良好。一、分組分層教學的理論依據(jù)中學生在生理、心理、技能、基礎等方面都客觀存在差異，分組分層次教學，要研究學生差異，正視差異、利用差異、消除差異、發(fā)展差異是區(qū)別對待差異的原則。同時在分組分層教學中要強調(diào)合作學習意識與自主發(fā)展能力的培養(yǎng)。武術(shù)教學中實施分組分層合作教學，實質(zhì)上是把相同層次的學生進行同質(zhì)同組組合，加強相互溝通，相互幫助，共同學習，共同進步以彌補傳統(tǒng)教學在滿足學生“學”方面表現(xiàn)的不足。二、分組分層的方法和實施措施1.學生分層我對我校高一200位選學武術(shù)選項的學生進行了一項武術(shù)知識的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查表明有大多數(shù)學生根本沒有接觸過武術(shù)，基本的手型：拳、掌、勾，基本手法：抱拳、沖拳、推掌、亮掌；基本步型：弓、馬、仆、虛；基本腿法：彈、蹬一樣都不會，身體素質(zhì)協(xié)調(diào)性、柔韌性很差，可以說對武術(shù)認識幾乎為零；極少數(shù)人知道武術(shù)的一些基本知識；只有幾個人曾經(jīng)在民間武術(shù)館學過，學生基礎差且參差不齊，要想在教學中讓每個學生都掌握到一定的技術(shù)技能，教師必須因材施教。所以我在教學中根據(jù)具體情況把學生分成3個組別A、B、C三組。A組是有一定的武術(shù)基本功或協(xié)調(diào)性和運動能力都較強的學生。B組主要是能按教學進度和要求完成課堂教學任務，具有一定的分析問題和解決問題能力的學生。C組主要是一些身體素質(zhì)和運動能力、柔韌性、協(xié)調(diào)性都較差的學生。剛開始是1∶3∶6比例的分組，因為很多人沒有接觸過武術(shù)，所以都屬于一張白紙，但經(jīng)過一段時間的教學以后，分成3∶5∶2的比例。但為消除“標簽效應”和“差生”的自卑心理，分組可以是顯性的，也可以是隱性的。無論是顯性的，還是隱性的，分組都是相對的，并非一成不變。要通過施教，根據(jù)學生實際，有層次間的升降變遷，引入適當?shù)母偁帣C制。是一個動態(tài)的分組。2.教學目標分層改變以往教學目標要求統(tǒng)一的狀況，針對同一班內(nèi)不同層次，不同學習水平的學生，設計不同層次的教學目標，使教學目標指向每一個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，具體可分為：A.高過課程標準、教材基本要求。B.基本上是課程標準、教材要求。C.低于課程標準，教材要求。鼓勵不同層次學生在達成本學習領域共同性目標后，選擇高一層次的目標進行學習，用不斷遞進的分層目標來引導和要求學生，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。同時，在備課上要突出層次性、個體差異性，注重因材施教。分析了解學生，注重分層練習的方法、手段、組織形式，使優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生學會練好，為成功組織實施分層教學做好充分準備。3.教學過程分層課堂教學組織形式，采用“合――分”式教學結(jié)構(gòu)，既有面向全體的“合”，又有兼顧各組的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的示范講解、練習，也有分組的練習、自學、合作學，還有分層次的練習和個別指導。其基本模式是“合”（激趣入題、明確目標）――“分”（合作探究、鞏固練習）――“合”（教學反饋，課堂小結(jié)）――“分”（小組練習，巡視指導）?！胺帧睂W的結(jié)構(gòu)，可借鑒復式教學的經(jīng)驗，采用動、靜交替的形式進行，要注意“分”而不“離”，“合”而不“死”。4.練習內(nèi)容分層不同組別完成不同程度的練習內(nèi)容：A組學生在此基礎上再加上一些有利于思維發(fā)展，培養(yǎng)其自主學習的能力，懂得通過圖示、圖解、視頻等來自己學習動作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學會自己創(chuàng)編動作及編排簡單武術(shù)套路。B組學生完成基本動作加眼神與節(jié)奏的配合，要做到形神兼?zhèn)?、?nèi)外合一，手、眼、身法、步、精、神、氣力、功協(xié)調(diào)一致；C組學生完成基本動作、扎實基本功，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓低層次學生向高層次突破，體現(xiàn)彈性，激發(fā)學生求知欲。在此同時，教師要不斷巡視，把握信息，并作個別點撥和矯正。5.評估測試分層為了反映不同層次學生的學習效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導向功能和激勵功能，幫助各層次的學生，特別是學困生體驗成功的喜悅，使之以學為樂，不斷進取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中，要以學生成績的推進率和各組標準來給予評定分數(shù)。讓各組學生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標的學生在一星期內(nèi)再進行第二次平行性達標測試，以達到預期的教學目標。三、武術(shù)教學中分組分層教學的體會分組分層體育教學模式是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，這種教學模式總是隨著教學實踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，不斷地得到改進，創(chuàng)新和發(fā)展而日臻完善的。分組分層次的課程教學模式，能有效地增強學生體質(zhì)，提高學生體育意識和能力，促進學生鍛煉習慣的養(yǎng)成，對學生進行終身體育教育是十分有效的。武術(shù)教學中實施分組分層次最大的成功點是能有效地激發(fā)學生的學習熱情，使學生在高中武術(shù)選項中能根據(jù)自己的情況取得更好的成績，能更多地掌握武術(shù)知識技能，分組分層次教學使學生感覺良好，心理滿足，自尊心和自信心得到極大提高，使全體學生都能體驗到武術(shù)學習中的快樂，扭轉(zhuǎn)了學生喜歡武術(shù)而不喜歡上武術(shù)課的現(xiàn)象，為學生終身體育的思想形成打下良好的基礎。小學英語教學是幫助學生奠定英語學習基礎和形成良好的英語學習習慣的重要階段。良好的英語聽說習慣的養(yǎng)成是學生學好英語的關鍵，也能夠進一步激發(fā)學生學習英語的主動性，從而提高他們的英語能力。在農(nóng)村的小學英語教學中，對于學生聽說習慣的訓練和培養(yǎng)力度還不夠，從而影響到了學生學習英語的熱情。一、培養(yǎng)和提升英語聽力農(nóng)村小學生聽力能力的提高和良好習慣的養(yǎng)成必須循序漸進，根據(jù)學生的學習規(guī)律和接受能力來選擇和確定聽力材料，并在課堂上為學生播放英語磁帶，讓學生在聽的過程深化理解。在聽第一遍的時候，教師要告訴學生進行泛聽，同時要放松自己的心態(tài)，不能要求自己聽一遍就能夠理解全篇內(nèi)容，在聽的過程中有很多內(nèi)容不理解是很正常的。在這樣的情境下，學生會逐步放松自己的心態(tài)，認真地投入聆聽單詞和每一個句子；在第二遍的時候就要精聽，要主動地關注句子之間的聯(lián)系，理解每一個英語句子的含義，理解英語短文所要表達的意思；在第三遍的時候教師可以引導學生對照原文來聽，在這個時候?qū)W生可以邊聽邊模仿發(fā)音和語調(diào)，理解重點的單詞和句子，掌握全文的節(jié)奏。在循序漸進聽英語的過程中，學生不會再覺得英語學習是困難的，只有一步步的分解學習，每一位學生都能夠掌握方法。例如，教師可以讓學生聽一段簡單并且學生感興趣的英語故事：Therearemanykindsofanimalsintheworld.Peopledon'tknowtheexactnumbers.Inthezoo，peoplecanseemanykindsofanimals.Forexample，lions，tigers，theyarescary.Monkey，foxesareintelligent.Peopleusuallythinkpandas；koalabearsaresocuteandsmart.Someanimalsliveinthewater.suchasdolphins.Theyneedalotofwaterfortheirhome.Andelephantswithlongnoseareverystrange.Theycansinganddance.Thegiraffesarequitetallbecauseoftheirlongnecks.Sotheycanreachthetopofthetrees.這是可以為學生播放3遍，在下面完成之后問學生：在這篇短文里你們總共聽到了多少種動物？分別是什么動物？它們各自有什么特點？用這樣的方式能夠極大地調(diào)動起學生的學習興趣，提高他們的聽力水平，幫助學生培養(yǎng)良好的聽說習慣。二、鍛煉英語交流能力在學習英語的時候，大量的英語交流能夠鍛煉學生的英語能力，幫助學生形成正確的學習習慣。在培養(yǎng)學生交流習慣的時候，教師要注重激發(fā)學生的英語交流興趣。農(nóng)村小學英語教師可以通過鼓勵學生表演的方式，激發(fā)起學生說英語的熱情。教師可以在課堂開始的十分鐘里，給予學生交流英語的機會和平臺，讓同桌自己設定情境表演英語對話，以此來鞏固所學知識。例如：A：Howareyou？B：Iamfine.andyou？A：Iamverywelltoo.B：wheredidyougoinlastyear？A：IgotoQingdao.ThereiSverynice！B：Wow??！Iwillalsogothereinthewinter！A：Haveagoodtime！這樣的方式不僅僅鍛煉了學生的膽量，還能夠讓學生將自己的所學的知識應用到實際交流過程中。教師還可以充分地運用學校內(nèi)的資源為學生組織豐富多彩的英語活動，讓學生在參與的過程中感受到學習英語的樂趣，也幫助學生克服對英語學習的恐懼心理，為英語能力的提高奠定基礎。例如，教師可以定期組織英語演講比賽，鼓勵學生積極參與，在比賽過程中與其他的學生共同學習進步，取長補短。教師還可以用話題英語的活動鼓勵學生，用英語語言來描述自己身邊發(fā)生的故事，自己喜歡的事物或者是曾經(jīng)聽到過的小故事。另外，農(nóng)村的教育條件已經(jīng)得到了很好的改善，教師可以充分利用多媒體設備輔助英語教學，用多媒體設備制作一些圖片和動畫，讓學生根據(jù)自己的理解給圖片配對話，培養(yǎng)學生的口語交際能力。在活動的最后教師要給予學生客觀的評價，同時也要給予他們更多的鼓勵，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自身問題，在改正之后形成良好的學習習慣。三、家庭中培養(yǎng)英語聽說習慣農(nóng)村的小學英語教育不應該僅僅局限于教師的英語教學，還應該將其擴展到家庭教育中。父母也是孩子的老師，為了培養(yǎng)學生良好的聽說習慣，父母要和老師積極配合，在家庭中給予學生正確的指導，為學生良好學習習慣的建立創(chuàng)造有利條件。首先，父母要鼓勵和指導學生在家認真聽英語磁帶。需要注意的是，父母選取的聽力材料要保證真實性，學生聽到的聽力的內(nèi)容與他們的真實生活緊密相關，也是實際生活中可能會遇到的情境。例如：談論天氣、商場購物、飯店就餐、醫(yī)院就診、談論家庭、詢問愛好等。聽這樣的學習材料會對學生今后的英語交流有很大的幫助。在聽的過程中，父母也可以監(jiān)督他們邊聽邊模仿，同時也可以根據(jù)材料內(nèi)容為他們提出幾個簡單的問題幫助他們學習知識。父母還可以讓學生看一些英語節(jié)目，讓他們更多地接觸到英語環(huán)境，并且要持之以恒地培養(yǎng)學生的聽說習慣。其次，在學生回到家之后，家長可以詢問一下他們今天學習了哪些內(nèi)容，鼓勵學生大膽地說出來，這樣也能幫助他們鞏固知識。最后，家長要幫助學生養(yǎng)成良好的時間觀念，在學習的過程中要全神貫注，專時專用，通過日常的鍛煉和有意識的培養(yǎng)，使每一位學生都能形成良好的英語聽說習慣。在農(nóng)村的小學英語教育中，學生聽說習慣的建立對于學生學好英語，提高英語交流能力尤為重要。因此在實際教學中教師要根據(jù)教學需要和學生的學習需求，采用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生的英語聽說習慣，促使學生積極主動地投入到英語學習當中。在家庭當中，每一位家長也要有意識地對學生的英語聽說能力進行培養(yǎng)，幫助他們形成良好的聽說習慣。共兩部分內(nèi)容第一部分:對北京市2007年小學畢業(yè)考試《語文考試說明》的簡要說明第二部分:期末總復習第一部分《語文考試說明》的簡要介紹、考試性質(zhì)小學語文畢業(yè)考試屬于終結(jié)性水平測試。檢測學生是否達到義務教育小學階段畢業(yè)的合格標準,同時也是評價小學語文教育教學質(zhì)量的重要手段發(fā)揮畢業(yè)考試對小學語文教學的正確導向作用?？荚嚪秶拍炅x務教育六年制小學語文第12冊教材(以下簡稱老北京版或大綱版)(非課改實驗校用)÷北京市義務教育課程改革實驗教材小學語文第12冊教材(以下簡稱實驗版或課標版(課改實驗校用)考試內(nèi)容重點篇目(一)課文《詹天佑》《我看見了大?！贰段ㄒ坏穆牨姟贰恫菰贰陡F人》《理想的風箏》《養(yǎng)花》(二)古詩文1、古文:課標版《為學》大綱版《蜀僧》2、古詩實驗版:《前出賽》《示兒》《題臨安邸》《己亥