校園環(huán)境調(diào)研報(bào)告教學(xué)課件

校園環(huán)境分析與城市的關(guān)系清華園位于四五環(huán)路圍較為偏僻為文教布,環(huán)境相對(duì)單純周邊環(huán)境組道五道口中關(guān)村西:明園是線農(nóng)田校園環(huán)境調(diào)研報(bào)告校園環(huán)境分析與城市的關(guān)系清華園位于四五環(huán)路圍較為偏僻為文教布,環(huán)境相對(duì)單純周邊環(huán)境組道五道口中關(guān)村西:明園是線農(nóng)田校園環(huán)境分析與城市的關(guān)系99年該地區(qū)航校園環(huán)境分析1.與城市的關(guān)系200年該地區(qū)航拍隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的工作生活方式回首望去已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變，教師的教研教學(xué)方式受其影響也在改變著。網(wǎng)絡(luò)軟硬件技術(shù)的快速提升，寬帶互聯(lián)的普及，分析處理網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)能力的增強(qiáng)，讓一個(gè)能夠集約教育資源、實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)等功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教育行業(yè)中應(yīng)運(yùn)而生，如今它也正在作為教育現(xiàn)代化信息化的一個(gè)推手運(yùn)行著。作為一名教師，這幾年見證了教育云平臺(tái)系統(tǒng)的建設(shè)、使用、推廣、改進(jìn)，也見證了教師從最初的陌生排斥到觀望使用到現(xiàn)今有部分教師已經(jīng)把它作為教研教學(xué)中不可或缺的一部分的轉(zhuǎn)變。它為大家提供了資源共享、交流互動(dòng)等空間，讓資源更充分的被利用，讓好的方式方法更廣泛的被傳播。該平臺(tái)從教師自身發(fā)展角度看其功能目前還是很齊全的，但平臺(tái)中與學(xué)生比較密切的模塊過于簡(jiǎn)化統(tǒng)一，不能體現(xiàn)學(xué)科特征，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，當(dāng)然由于技術(shù)設(shè)備限制，要能常態(tài)于課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)一些學(xué)科還不可能。但信息技術(shù)課堂不同，它有著這樣的條件：學(xué)生人手一臺(tái)電腦，有機(jī)房?jī)?nèi)部局域網(wǎng)，有外部因特網(wǎng)。這種情況下要想實(shí)現(xiàn)在課堂中師生間及生生間資源共享交流互動(dòng)等是很簡(jiǎn)單的，若能設(shè)計(jì)好一個(gè)服務(wù)于信息技術(shù)課堂教學(xué)的局域網(wǎng)共享交流互動(dòng)平臺(tái)，使用得當(dāng)將會(huì)大大的提高教學(xué)效率，會(huì)讓課堂更生動(dòng)，并能做到信息技術(shù)應(yīng)用于信息技術(shù)課堂。在從事教學(xué)幾年后就有創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)平臺(tái)的想法，但因模塊過于多雜，本身技術(shù)熟練度不高等而擱淺。如今結(jié)合各級(jí)教育云平臺(tái)實(shí)例，模塊上又有了一些新的想法。不管是否可以把它實(shí)現(xiàn)，先初步設(shè)計(jì)一下吧。1整體實(shí)施規(guī)劃此平臺(tái)將作為輔助教與學(xué)的工具使用，以網(wǎng)站方式呈現(xiàn)，用機(jī)房一臺(tái)專用電腦做服務(wù)器，初步設(shè)計(jì)為機(jī)房局域網(wǎng)方式的，后期若技術(shù)和條件支持可設(shè)計(jì)成內(nèi)網(wǎng)外網(wǎng)都可用型，課堂時(shí)間有限，有些學(xué)習(xí)交流可考慮延伸到課外；設(shè)置學(xué)生登錄方能進(jìn)入并設(shè)置不同權(quán)限；內(nèi)容設(shè)置公共的和各班級(jí)內(nèi)部的兩部分，公共的以各類信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源及相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展為主，班級(jí)內(nèi)部以課堂教學(xué)內(nèi)容為主。2模塊分類設(shè)計(jì)在進(jìn)入主頁(yè)后基本可以看見所有主模塊，初步設(shè)置有信息技術(shù)風(fēng)采區(qū)、公告區(qū)、資源區(qū)、優(yōu)秀作品展示區(qū)、知識(shí)挑戰(zhàn)賽區(qū)、科技討論區(qū)、班級(jí)區(qū)等，下面分別對(duì)每個(gè)模塊區(qū)域內(nèi)容作用作一下介紹：（1）信息技術(shù)介紹及風(fēng)采展示模塊，簡(jiǎn)單介紹信息技術(shù)及應(yīng)用、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。精選一些能體現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展的圖片作展示。（2）公告通知模塊，主要用于發(fā)布一些動(dòng)態(tài)信息，如本學(xué)科相關(guān)的賽事通知等、整體教學(xué)計(jì)劃、典型表?yè)P(yáng)等。（3）資源模塊，細(xì)化再分成：書籍軟件教程資源（提供下載）、相關(guān)科普知識(shí)、科技前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)等分模塊。借此模塊希望能讓學(xué)生在課余的時(shí)間拓展一下自己的知識(shí)面等。（4）優(yōu)秀制作作品展示模塊，主要展示一些平時(shí)收集的信息技術(shù)相關(guān)的獲獎(jiǎng)或優(yōu)秀的創(chuàng)意的各類型作品，分類放置，并附說明講解，也可考慮作品后設(shè)置討論小模塊，讓學(xué)生欣賞后作評(píng)析。此模塊內(nèi)還可附上每年各類信息技術(shù)相關(guān)比賽時(shí)間要求等信息以引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備參與。（5）信息技術(shù)知識(shí)挑戰(zhàn)賽模塊，以客觀題形式呈現(xiàn)，分易、中、難三個(gè)難度層次，題目?jī)?nèi)容主要以計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)為主，“難”層次里加入信息技術(shù)前沿知識(shí)等。答案設(shè)置成不即時(shí)公布，而是一二個(gè)月后或教師覺得已經(jīng)是合適時(shí)間時(shí)再公布，并附文字提醒。此模塊區(qū)域希望借做題挑戰(zhàn)方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取了解相關(guān)知識(shí)。（6）科技討論模塊，是在班級(jí)外部的討論區(qū)，不受班級(jí)限制，討論主題可以是教師根據(jù)科技實(shí)事等提出的科技設(shè)想或由學(xué)生提出的創(chuàng)意討論主題，學(xué)生提出的主題要求通過指定入口事先申請(qǐng)，審核通過后才能發(fā)表。此討論區(qū)鼓勵(lì)創(chuàng)意鼓勵(lì)天馬行空，希望能借由討論引導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。（7）各班級(jí)模塊，參考云平臺(tái)班級(jí)模塊和課堂教學(xué)實(shí)際在班級(jí)模塊中預(yù)設(shè)以下分模塊：班級(jí)風(fēng)采、班級(jí)成員簽到區(qū)、課堂電子導(dǎo)學(xué)、優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)、作業(yè)討論區(qū)、章節(jié)問卷反饋、作業(yè)公告區(qū)、作業(yè)下載提交區(qū)、相關(guān)章節(jié)微課錄屏資料區(qū)、本節(jié)內(nèi)容板書區(qū)等。其中班?成員簽到要有統(tǒng)計(jì)展示的功能，方便教師了解學(xué)生出勤情況；作業(yè)討論區(qū)主要針對(duì)當(dāng)堂所上內(nèi)容作討論、解疑等；問卷反饋模塊加入可有助教師及時(shí)了解學(xué)生習(xí)得等情況及時(shí)反思及時(shí)改進(jìn)；對(duì)于一些學(xué)生覺得比較難一時(shí)不能消化掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可制作成微課或下載相關(guān)微課或制作操作錄屏放入微課錄屏區(qū)；再把當(dāng)節(jié)課內(nèi)容框架以電子板書形式展示于板書區(qū)。另外由于不同班級(jí)內(nèi)容的重復(fù)和進(jìn)度的可能不一致，在班級(jí)區(qū)教師端可提供所有章節(jié)能選擇的菜單，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度點(diǎn)擊進(jìn)去后就進(jìn)入相應(yīng)內(nèi)容顯示，此模塊在具體技術(shù)實(shí)現(xiàn)時(shí)肯定還有許多要改進(jìn)。3權(quán)限及用戶注冊(cè)方式設(shè)計(jì)要運(yùn)用于教學(xué)，所以在使用僅限設(shè)計(jì)上也要考慮好，預(yù)設(shè)方式為學(xué)生不可以自己注冊(cè)用戶，各班級(jí)學(xué)生用戶可通過教師一次性統(tǒng)一導(dǎo)入方式完成注冊(cè)，導(dǎo)入字段包括：序號(hào)、姓名、班級(jí)、昵稱、密碼，進(jìn)入后提供修改密碼和昵稱功能，其他不可修改，學(xué)生進(jìn)入交流互動(dòng)看到的是昵稱，管理員看到的是昵稱和真實(shí)姓名，這樣方便教師控制管理。也可在班級(jí)模塊設(shè)置班級(jí)管理員，給以管理班級(jí)風(fēng)采及新聞等權(quán)限。如果平臺(tái)建成，在實(shí)施中可能還要注意研究與之配套的教學(xué)方法教學(xué)計(jì)劃，如：在學(xué)生使用習(xí)慣的養(yǎng)成上，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，在時(shí)間的控制上，在具體的實(shí)施操作上……設(shè)想的依然在一段時(shí)間內(nèi)還只能是設(shè)想，但相信隨著設(shè)備的普及，教學(xué)工具的進(jìn)一步更新?lián)Q代，教育云平臺(tái)上的班級(jí)模塊功能應(yīng)該也會(huì)跟著去改進(jìn)，期待！在設(shè)想中期待！近年來，國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)行了諸多優(yōu)政策：如“兩免一補(bǔ)”、“蛋奶工程”，又逐年加大教育硬件配置，改造農(nóng)村校舍，實(shí)行遠(yuǎn)程教育……。從而使得農(nóng)村教育發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生們的生活，學(xué)習(xí)條件優(yōu)越至極，令人欣喜。但令老師費(fèi)解苦惱的是學(xué)生的輟學(xué)率是前所未有的，且逐年上升。據(jù)我縣教育局相關(guān)人士透露，自2004年起，僅每年九年級(jí)畢業(yè)生中輟學(xué)的人數(shù)就占初中入學(xué)時(shí)人數(shù)50%左右。教育管理部門想方設(shè)法控輟保學(xué)，如，師生共同動(dòng)員流失學(xué)生學(xué)校有之，給予資助有之，改變老師管理方式有之，改變學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)制度有之，改變上級(jí)管理部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)有之等等。可效果微乎其微。這到底是為什么呢？如何才能有效制止這種可怕的輟學(xué)現(xiàn)象呢？帶著這樣的問題我尋訪了諸多學(xué)生，查閱了相關(guān)資料，現(xiàn)就輟學(xué)的原因及一些對(duì)策與大家共同商榷，以期待盡早解決。一、學(xué)生輟學(xué)根源直追溯蘇霍姆林斯基說過；“一開始就不愛學(xué)習(xí)的孩子是根本沒有的”，那么我們的學(xué)習(xí)為什么會(huì)走上輟學(xué)這條路呢？1.學(xué)生自身因素（1）學(xué)生態(tài)度不端正，目的不明確，缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。輟學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)困生，也就是那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)效率低，聽不懂老師們授課，上課不能專心聽講，雖“身在曹營(yíng)心在漢”，卻早已不知心歸何處。缺乏遠(yuǎn)大志向，又不沒有明確的學(xué)習(xí)目的，久而久之自然對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，以致只能輟學(xué)。（2）不能正確處理好個(gè)人與同學(xué)、老師的關(guān)系。在我個(gè)人十幾年的教書生涯中，總有那么些同學(xué)行為不端，常和同學(xué)吵鬧，結(jié)交狐朋狗友及社會(huì)閑雜分子，整日不思學(xué)習(xí)，上課開小差，又不聽老師勸告。要么遭到老師的批評(píng)、責(zé)難，要么遭遇同學(xué)們的反感。長(zhǎng)此以往，感到在校索然無味，輟學(xué)的念頭自然就會(huì)產(chǎn)生了。（3）人生觀，價(jià)值觀模糊。一些學(xué)生對(duì)個(gè)人認(rèn)識(shí)不明確，人生方向不明、人云亦云，看到別人輟學(xué)，認(rèn)為是一種解脫，自己也就想輟學(xué)了。2.學(xué)生家庭的原因（1）缺少父母的關(guān)愛與管教。輟學(xué)的學(xué)生大凡屬于那些家庭破裂，父母離異，或者家庭不幸福，父母常常吵鬧的家庭中的孩子。由于得不到家庭的溫暖，失去父母的關(guān)心，感覺自己像一只風(fēng)雨中的小草，飄落的樹葉，所以整天胡思亂想，更甚者心理扭曲。于是對(duì)身邊的同學(xué)，老師常產(chǎn)生不滿，個(gè)別學(xué)生因一時(shí)不理解老師而繼而與老師發(fā)生沖突，頂撞老師，蠻罵老師，有的還伸手打老師，漸漸的放縱自我，厭惡學(xué)習(xí)。另外，一些留守孩子因得不到父母的關(guān)愛和管教，常年與爺爺奶奶生活或寄宿學(xué)校，親戚家。爺爺奶奶或親戚又無力管理，或不愿管教，致使這些孩子缺乏教養(yǎng)，得不到完整的愛，得不到及時(shí)的開導(dǎo)，進(jìn)而使他們的心靈脆弱，消極心理加重，自我約束能力差，認(rèn)為學(xué)習(xí)還不如跟父母打工掙錢，于是棄學(xué)而歸。（2）家長(zhǎng)的管教太松或太嚴(yán)，有人說：“在校教育一天，不如回家吃頓飯”，加之有的家長(zhǎng)不能很好的配合學(xué)校管理，對(duì)學(xué)校反映的問題置之不理或輕描淡寫的說說而已；有的則大打出手，以為“捧打出天才”，“捧打出孝子”；有的只知道早出晚歸做生意，干農(nóng)活，至于管教孩子嗎，則認(rèn)為沒必要，天生什么樣就什么樣，與管教沒多大關(guān)系；有的溺愛有加管教不夠，要什么給什么，要多少給多少，幾乎不對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，導(dǎo)致孩子任性不尊重老師，不關(guān)心同學(xué)，屢犯校紀(jì)校規(guī)，班紀(jì)班規(guī)，孩子上沒上學(xué)不知道，在校表現(xiàn)如何更是茫然不知。管教過松者使孩子學(xué)習(xí)做人都出現(xiàn)了很大的問題，在校造成了不良影響，管教過嚴(yán)者使孩子產(chǎn)生了逆反心理，或?qū)W習(xí)壓力過重，這些都使的他們不想上學(xué)的念頭悄然而生。3.學(xué)校教育管理的原因（1）學(xué)校管理不能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，使得學(xué)生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生了厭煩感。就我所處的縣15所中學(xué)，自我1998年上班到現(xiàn)在，已經(jīng)12年沒開過一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，也很少舉行文藝晚會(huì)，就連元旦晚會(huì)有的學(xué)校也禁止學(xué)生舉辦，即使學(xué)生自發(fā)在班級(jí)舉行，也會(huì)遭到學(xué)校的反對(duì)。這樣很多在體育、音樂方面有特長(zhǎng)的學(xué)生因缺少展示自我的平臺(tái)和缺失伯樂指導(dǎo)而被埋沒，或摧殘，自然對(duì)學(xué)校沒有留戀之感。加之學(xué)校在一天之內(nèi)給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)時(shí)間，除過6至7節(jié)課外，還要上3至4節(jié)自習(xí)，2節(jié)朗讀，1至2節(jié)輔導(dǎo)，合計(jì)一天上12至13節(jié)。如此，學(xué)生在校除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)。生活不僅單調(diào)、乏味，而且身心疲憊。學(xué)校的生活對(duì)他們來說猶如“監(jiān)獄”。（2）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)第一，認(rèn)為學(xué)習(xí)好，什么都好，這樣“一好百好”的評(píng)價(jià)也使的一些認(rèn)真學(xué)習(xí)，但成績(jī)常常不理想的學(xué)生自尊心受到了極大的傷害，也只好背起書包告校還家。（3）個(gè)別教師的不良師行德，也讓學(xué)生產(chǎn)生輟學(xué)的念頭，個(gè)別老師職業(yè)道德觀念不強(qiáng)，排斥差生，急功近利，挖苦，諷刺，毒打，蠻罵學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自尊心受到了嚴(yán)重的挫傷，自卑心理越來越嚴(yán)重，最終放棄求學(xué)業(yè)。我的一名學(xué)生曾這樣對(duì)我說：“她的年齡比同班同學(xué)都大，學(xué)習(xí)很認(rèn)真但成績(jī)很差，一些老師經(jīng)常批評(píng)她，同學(xué)看不起她?！敝蟊M管我多次勸慰她，可第二學(xué)期還是沒有見到她。4.社會(huì)的原因農(nóng)村的一些人由于思想觀念落后，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展缺乏足夠的了解，出現(xiàn)了“拜金主義”，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，考上大學(xué)也很難找到工作，加之看到一些文化知識(shí)不高者，仍然能賺到很多錢，蓋小樓，買高級(jí)轎車，生活富裕至極，就認(rèn)為有沒有知識(shí)不重要，只要能認(rèn)幾個(gè)字，不迷失自己就行。這無形中給在校的初中生在思想上和學(xué)習(xí)干勁上以很大的影響，導(dǎo)致學(xué)生棄學(xué)。當(dāng)今社會(huì)，只要肯出力，出門就能掙到錢。一些提前輟學(xué)去城里打工的學(xué)生在穿著打扮上，比以前在校時(shí)靚麗好多，使得那些天生就喜好吃好穿的學(xué)生有些“眼紅”，于是乎不管個(gè)人聰明與否，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，就跟著去打工了，這樣每年過完春節(jié)，學(xué)校就會(huì)流失一大批學(xué)生，特別是九年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生。梁?jiǎn)⒊f：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！比欢谶@樣一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的時(shí)代里，在占我國(guó)人口百分之九十多的農(nóng)村學(xué)校里卻又如此多的學(xué)生輟學(xué)，這應(yīng)該引起我們教育工作者的高度重視，因?yàn)檫@將關(guān)系者我國(guó)現(xiàn)在和未來。[校園環(huán)境分析與城市的關(guān)系99年該地區(qū)航校園環(huán)境分析1.與城市的關(guān)系200年該地區(qū)航拍校園環(huán)境分析1.與城市的關(guān)系201年該地區(qū)航拍校園環(huán)境分析2內(nèi)部功能分區(qū)清華園內(nèi)部分區(qū)也很簡(jiǎn)明但有些過于單調(diào)南部為教學(xué)[西部為老清華園區(qū)集中了門水木清華荷塘,大禮堂等標(biāo)志性景觀成為校內(nèi)參觀圣地西南部為教職工住宅區(qū)北部為新興的學(xué)生住宅區(qū)中部為清華唯一的商業(yè)區(qū)照瀾院目前清華的總趨勢(shì)是向北部發(fā)展校園環(huán)境分析2內(nèi)部功能分區(qū)餐飲功能分布x洧箱大學(xué)口量3E2大部分為非常純功能性的食堂,休閑性的餐欽空間較少,很少考慮景觀問題,沒有很好利用校內(nèi)寶貴的景觀資源(如濱水的校河沿線花園等等)校園環(huán)境分析2內(nèi)部功能分區(qū)娛樂功能分布A:管清第大量門子在非常需要休閑娛樂設(shè)施的宿舍區(qū)卻十分缺乏僅有的休閑娛樂設(shè)施就是身處地下的學(xué)服,身兼藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練和藝術(shù)類課程教授的蒙樓和那些使用率并不高的花校園環(huán)境分析2內(nèi)部功能分區(qū)商業(yè)功能分布:5洧第大:再上口大型集中的商業(yè)(大型超市郵局銀行)處在教工區(qū)的照瀾院,學(xué)生宿舍區(qū)商業(yè)僅有分散的小型超市和未經(jīng)精心規(guī)劃處理的小店直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在宿舍區(qū)的生活極