地產(chǎn)組織管控模式與組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝地產(chǎn)組織管控模式與組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)地產(chǎn)組織管控模式與組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝地產(chǎn)組織管控模式與組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)房地產(chǎn)金業(yè)組織管控模式與組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容多項(xiàng)目環(huán)境下的管理困惑集團(tuán)管理的三種模式和五種組織機(jī)構(gòu)類(lèi)型基于戰(zhàn)略和能力平衡的管控模式選擇管控模式的核心內(nèi)容—管什么、管多深、如何管各種模式下的管理思路和操作實(shí)務(wù)近年來(lái)，隨著國(guó)家各種教育政策向農(nóng)村的不斷傾斜，城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作取得了可喜的成果，城鄉(xiāng)義務(wù)教育之間的差距正在逐漸縮小。然而，由于受到家長(zhǎng)受教育程度、學(xué)校辦學(xué)條件以及社會(huì)大環(huán)境等諸多因素的影響，城鄉(xiāng)義務(wù)教育仍然存在著現(xiàn)實(shí)的差距。那么，在城鄉(xiāng)義務(wù)教育存在現(xiàn)實(shí)差距的狀況下，如何采取一些有效的策略盡可能地提升農(nóng)村課堂教學(xué)效率呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程教?W為例，淺顯論述一些農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)策略。一、深層次優(yōu)化教學(xué)方法教育不僅僅是學(xué)校單方面的責(zé)任，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的。在城市學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度普遍較高。因此，在家校共育方面，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校沒(méi)有可比性。此外，在城市中，社會(huì)大環(huán)境相比農(nóng)村而言，更加完善，有各種各樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。當(dāng)家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子的家庭教育時(shí)，可以求助于這些社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。那么，面對(duì)上述種種不利現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該如何更好地提升課堂教學(xué)效率呢？以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，為更好地提升課堂教學(xué)效率，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，深層次地優(yōu)化教學(xué)方法。農(nóng)村學(xué)校班額普遍較小，在課堂中，教師可以有更多的時(shí)間去關(guān)注每一位學(xué)生。因此，教師可以對(duì)每一位學(xué)生都實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。具體如下：首先，教師可以通過(guò)考試檢測(cè)、課堂提問(wèn)等方式了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，然后，再根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，確保將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有疑問(wèn)都能夠在課堂中解決。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，以學(xué)生學(xué)情為參考，深層次地優(yōu)化了教學(xué)方法，課堂教學(xué)效率也會(huì)自然而然地得到提升。二、多途徑創(chuàng)設(shè)交際情景在城市，學(xué)生會(huì)有許多使用英語(yǔ)與人交際的機(jī)會(huì)。而在農(nóng)村，學(xué)生使用英語(yǔ)與人交際的機(jī)會(huì)少之又少，或者說(shuō)根本就沒(méi)有。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，但是沒(méi)有合適的場(chǎng)合去使用英語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生肯定會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)每況愈下。鑒于此，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本著讓學(xué)生靈活自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際之目的，多途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言交際的情景。例如，筆者經(jīng)常會(huì)利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真的交際情景。在這樣的交際情景中，學(xué)生學(xué)會(huì)靈活自如地使用習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)。此外，筆者也會(huì)在課堂中借助角色扮演游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生在扮演各種角色的過(guò)程中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)。在教師精心創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言交際情景之中，學(xué)生能夠靈活自如地使用英語(yǔ)與人交際，學(xué)生品嘗到了學(xué)以致用的甜頭。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)越來(lái)越高，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率自然也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。三、全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)重要方面。然而，現(xiàn)如今，由于受到考試功利化思想的影響，部分教師過(guò)分注重教學(xué)成績(jī)，部分學(xué)生過(guò)于看重考試成績(jī)。如此一來(lái)，部分教師和學(xué)生只注重讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視，甚至無(wú)視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。考試功利化思想已成為阻礙學(xué)生全面發(fā)展的“絆腳石”。有鑒于此，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀。教師要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面著手，全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是會(huì)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)潛心設(shè)計(jì)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與了異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力也得到了全面的發(fā)展。教師緊緊圍繞教學(xué)大綱，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。這樣的課堂教學(xué)自然會(huì)全方位地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮家庭和社會(huì)的因素，深層次優(yōu)化教學(xué)方法，借此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)；教師要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)輔助手段，多途徑創(chuàng)設(shè)交際情景，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)；教師要在遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，全方位地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，據(jù)此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)深層次優(yōu)化教學(xué)方法、多途徑創(chuàng)設(shè)交際情景以及全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展三個(gè)方面來(lái)順利實(shí)施農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)，全面提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。前言隨著我國(guó)社會(huì)全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展和變化，世界各國(guó)之間的溝通交流也變得越來(lái)越頻繁，特別是在教育、經(jīng)濟(jì)等方面的合作最為突出，而在友好交流的背景下，我國(guó)高校留學(xué)生的教育規(guī)模也在不斷的壯大，并且學(xué)生數(shù)量也在不斷的上漲。但是，隨著留學(xué)生數(shù)量的增加，高校對(duì)于他們的管理結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的改變，即除了接受語(yǔ)言類(lèi)留學(xué)生之外，也吸納了很多來(lái)華進(jìn)修的研究生，整個(gè)留學(xué)生層次也變得越來(lái)越豐富，并且我國(guó)也已經(jīng)成為世界上留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)最快的國(guó)家之一[1]。但是，從現(xiàn)階段的管理上看，我國(guó)對(duì)于留學(xué)生的管理和教育工作水平并不是很高，其整體的管理觀念非常落后，而這也是需要高校重視的地方。1、高校留學(xué)生管理現(xiàn)狀存在的問(wèn)題分析1.1教育、管理觀念落后思想觀念可以說(shuō)是開(kāi)展行動(dòng)的前提條件，而樹(shù)立正確的管理觀念則是做好留學(xué)生教育管理工作的核心。但是，現(xiàn)階段高校對(duì)于留學(xué)生的管理觀念都非常的落后，即依然使用傳統(tǒng)的觀念來(lái)展開(kāi)工作，無(wú)形之中也約束了留學(xué)生管理工作的發(fā)展。其次，在展開(kāi)教學(xué)工作時(shí)，對(duì)于留學(xué)生教育的目標(biāo)并不是很了解，而國(guó)內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生的教育關(guān)系也沒(méi)能梳理清楚，因此導(dǎo)致教育觀念存在一定的偏差，導(dǎo)致留學(xué)生的教育管理水平不高，甚至不能跟上教育發(fā)展的腳步，所以也沒(méi)能體現(xiàn)出留學(xué)生教育工作的價(jià)值。1.2留學(xué)生教育管理部門(mén)之間溝通不暢我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于留學(xué)生的教育管理工作還處于落后的狀態(tài)，而相關(guān)的工作人員也沒(méi)能合理的處理好管理中的各項(xiàng)問(wèn)題，所以很多高校都把留學(xué)生管理工作排除在日常管理中，即把他們當(dāng)成是一個(gè)特殊的群體來(lái)對(duì)待。其次，如留學(xué)生的教學(xué)安排、日常管理、住宿管理等，這些管理模式和國(guó)內(nèi)學(xué)生都有一定的區(qū)別，所以在同一個(gè)管理范圍之內(nèi)，高校卻用兩套不同的管理制度來(lái)展開(kāi)工作。這樣的管理模式會(huì)引起管理部門(mén)之間的沖突，因?yàn)橐坏┎块T(mén)溝通不到位，工作開(kāi)展起來(lái)就會(huì)有很大的爭(zhēng)議。1.3留學(xué)生教育管理和服務(wù)投入不足通過(guò)對(duì)分析高校留學(xué)生的管理現(xiàn)狀可以看到，教育投入不足可以說(shuō)是影響管理質(zhì)量的主要原因。大多數(shù)高校對(duì)留學(xué)生教育的價(jià)值了解并不是很到位，導(dǎo)致相關(guān)人員在制定教學(xué)方案時(shí)并沒(méi)有過(guò)多的考慮到留學(xué)生自身的效益，從而讓他們的未來(lái)發(fā)展得不到有力的保障[2]。其次，由于文化差異比較明顯，留學(xué)生在高校的生活也會(huì)面臨很多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題都直接影響了他們學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量。2、解決高校留學(xué)生管理問(wèn)題的對(duì)策探究2.1實(shí)施柔性管理策略，貫徹“生本”理念留學(xué)生的教育問(wèn)題和國(guó)內(nèi)普通教育的性質(zhì)是完全相同的，其唯一的區(qū)別就在于教學(xué)的對(duì)象是外國(guó)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生，但教育的目的都是為了傳遞文化。所以，教師自身一定要改變傳統(tǒng)的思想，不管教學(xué)的對(duì)象是誰(shuí)，自身都應(yīng)該樹(shù)立起“以生為本”的管理思想，要重視學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立科學(xué)、合理、規(guī)范的教育體系。其次，我的各大高校還應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，即把留學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的核心，在展開(kāi)管理工作時(shí)，其要重視每一位留學(xué)生的文化信仰，同時(shí)還要熱心的為他們服務(wù)。2.2暢通留學(xué)生管理渠道，健全留學(xué)生管理機(jī)制目前我國(guó)高校留學(xué)生增長(zhǎng)的數(shù)量變得越來(lái)越多，而留學(xué)生的類(lèi)型等方面也傳統(tǒng)的相比也發(fā)生了明顯的變化，由于留學(xué)生管理工作自身具有一定的特殊性，并且還要涉及到教學(xué)、日常管理、學(xué)籍等各方面，而這也是導(dǎo)致管理效果不明顯的主要原因。其次，受到各方面因素的影響，高校留學(xué)生管理工作似乎變成了一個(gè)人人都害怕的工作，即校內(nèi)的各部門(mén)都不愿意主動(dòng)接管工作，內(nèi)部存在較嚴(yán)重的推卸、怠慢等現(xiàn)象，同時(shí)也直接影響了管理工作的合理性和適應(yīng)性。所以，管理人員要針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)制定相應(yīng)的解決方案，當(dāng)然還要構(gòu)建一個(gè)完善的管理體系，這樣才能規(guī)范管理流程，要盡量的滿(mǎn)足不同個(gè)體的需求，目的是為了讓管理工作變得更人性化些。2.3加大留學(xué)生教育投入，完善教育管理環(huán)境管理人員不但要為留學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，同時(shí)還要加強(qiáng)整體的教育投入，換句話(huà)說(shuō)，管理人員要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要嚴(yán)格按照社會(huì)的發(fā)展要求來(lái)制定教學(xué)方案，這樣才能保證國(guó)內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生的共同發(fā)展。通過(guò)對(duì)教育功能性理論展開(kāi)分析可以發(fā)現(xiàn)，高校留學(xué)生教育除了具備國(guó)際交流的政治價(jià)值之外，其也為我國(guó)帶來(lái)了豐富的經(jīng)濟(jì)效益，甚至還能讓我國(guó)的教育管理體系長(zhǎng)期處于規(guī)范、合理的狀態(tài)下[3]。所以，管理人員一定要重視對(duì)留學(xué)生的教育投入，除了爭(zhēng)取財(cái)政方面的支持之外，也可以多鼓勵(lì)一些社會(huì)企業(yè)加入到留學(xué)生環(huán)境建設(shè)中來(lái)，這樣才能讓整個(gè)體系變得更完善。3、結(jié)論綜上所述，我國(guó)各大高校的管理人員一定要重視留學(xué)生的教育管理問(wèn)題，要意識(shí)到整個(gè)管理工作的重要性，要針對(duì)留學(xué)生的管理現(xiàn)狀去分析問(wèn)題，目的是為了了解到產(chǎn)生問(wèn)題的源頭，然后針對(duì)問(wèn)題制定出相應(yīng)的解決方案。其次，管理人員還要定期對(duì)管理體系進(jìn)行完善和創(chuàng)新，這樣才能提升留學(xué)生的教育管理現(xiàn)狀，從而保障高校留學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。房地產(chǎn)金業(yè)組織管控模式與組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容多項(xiàng)目環(huán)境下的管理困惑集團(tuán)管理的三種模式和五種組織機(jī)構(gòu)類(lèi)型基于戰(zhàn)略和能力平衡的管控模式選擇管控模式的核心內(nèi)容—管什么、管多深、如何管各種模式下的管理思路和操作實(shí)務(wù)集權(quán)與分權(quán)的悖論為什么萬(wàn)科、復(fù)地開(kāi)始放權(quán)的時(shí)候順弛、上實(shí)卻開(kāi)始了集權(quán)?投資型總部和專(zhuān)業(yè)型總部的困惑?萬(wàn)科2000年前采用戰(zhàn)略型總部,20002004年采從分權(quán)到集權(quán)用集權(quán)型專(zhuān)業(yè)總部,2004年以后開(kāi)始新的一復(fù)地2003年起建立矩陣制專(zhuān)業(yè)總部,2006年開(kāi)始g20063月以前采用放權(quán)型的區(qū)域公司制,3建立總部區(qū)域一項(xiàng)目三級(jí)架構(gòu),2007年4月以后開(kāi)始了大規(guī)模收權(quán)行動(dòng),改為兩級(jí)架開(kāi)始醞釀進(jìn)一步向區(qū)域放權(quán)茂集團(tuán)于2007年下半年開(kāi)始采用戰(zhàn)略型管控協(xié)信集團(tuán)2004年前采用事業(yè)部制,2004年以后開(kāi)的區(qū)域公司制,業(yè)務(wù)管理重心下移到區(qū)域始建立專(zhuān)業(yè)型總部河南建業(yè)集團(tuán)2007年初將原來(lái)的總部-大區(qū)-城市公司三級(jí)架構(gòu)改為兩級(jí)上海實(shí)業(yè)200年開(kāi)始大規(guī)模的重組,旗下多家地產(chǎn)企業(yè)開(kāi)始了集權(quán)整合從集權(quán)到分權(quán)組織模式的困惑為什么在萬(wàn)科、中海等企業(yè)行之有效的矩陣制多項(xiàng)目管理模式在很多企業(yè)卻舉步為艱?異地項(xiàng)目管理的兩難選擇:矩陣制vs項(xiàng)目制?精簡(jiǎn)杋構(gòu)能提高企業(yè)的運(yùn)行效率嗎?--理想與現(xiàn)實(shí)的差距:某企業(yè)組織變革的尷尬責(zé)權(quán)利對(duì)等背后的利益博弈空心化與保姆化的尷尬為什么戰(zhàn)略型總部容易“空心化”、而專(zhuān)業(yè)型總部容易“保姆化”?為什么越來(lái)越多的企業(yè)選擇產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化或者相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化?萬(wàn)科管控模式背后的戰(zhàn)略邏輯是什么?在幾十個(gè)城市里的運(yùn)作能保持系統(tǒng)的有序性、延續(xù)性和穩(wěn)定性的基礎(chǔ)是什么為什么大多數(shù)企業(yè)學(xué)不好萬(wàn)科?內(nèi)容多項(xiàng)目環(huán)境下的管理困惑集團(tuán)管理的三種模式和五種組織機(jī)構(gòu)類(lèi)型基于戰(zhàn)略和能力平衡的管控模式選擇管控模式的核心內(nèi)容—管什么、管多深、如何管各種模式下的管理思路和操作實(shí)務(wù)通常集因?qū)ο聦俟靖鶕?jù)其管控深度和管理手段可分為財(cái)務(wù)管理型、戰(zhàn)略管理型和操作管理型三種財(cái)務(wù)管理型戰(zhàn)略管理型操作管理型分權(quán)總部與業(yè)務(wù)部門(mén)的關(guān)系以財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行管理和考核,,以戰(zhàn)略規(guī)劃進(jìn)行管理和考核,·通過(guò)總部管理部門(mén)對(duì)業(yè)務(wù)日常經(jīng)營(yíng)總部無(wú)業(yè)務(wù)管理部門(mén)·總部一殷無(wú)具體業(yè)務(wù)管理部門(mén)運(yùn)作進(jìn)行管理組合優(yōu)化業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu):務(wù)組合的協(xié)調(diào)發(fā)展業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)行為的統(tǒng)一管理發(fā)展目標(biāo)投資業(yè)務(wù)的戰(zhàn)略?xún)?yōu)化和協(xié)調(diào)司價(jià)值最大化·戰(zhàn)略協(xié)同效應(yīng)的培育·對(duì)行業(yè)成功因素的集中控制與管理財(cái)務(wù)控制財(cái)務(wù)控制財(cái)∴人力資源管理戰(zhàn)略規(guī)劃與戰(zhàn)略控制管理手段人力資源管理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)管理段業(yè)務(wù)應(yīng)用多種完全不相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投資運(yùn)作,相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展單一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)作而組織架構(gòu)通常會(huì)分為三種類(lèi)型職能管理型矩陣式管理型類(lèi)型職責(zé)分工頂目部只負(fù)資施工現(xiàn)場(chǎng)管理項(xiàng)目部成為項(xiàng)目執(zhí)行的負(fù)責(zé)主項(xiàng)目公司成為開(kāi)發(fā)工作的全部門(mén)體,職能部門(mén)成為資源提供權(quán)負(fù)責(zé)主體建議與監(jiān)督主體對(duì)項(xiàng)目環(huán)境反應(yīng)迅速,便于實(shí)對(duì)項(xiàng)目環(huán)境反應(yīng)靈敏,消晰優(yōu)點(diǎn)職能部門(mén)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)現(xiàn)項(xiàng)目產(chǎn)品的創(chuàng)新和技術(shù)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品責(zé)任,容易達(dá)到客戶(hù)化的提對(duì)項(xiàng)目環(huán)境的反應(yīng)較慢;需員工介入雙重職權(quán)之中,需要項(xiàng)目執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)較大;不利于要高層協(xié)調(diào)工作多,容易形公司良好的人際關(guān)系和全面的司職能知識(shí)積累和專(zhuān)業(yè)化成決策堆積項(xiàng)目數(shù)量少,特定區(qū)域經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目數(shù)量較多,需要人才共享,·跨多個(gè)地域經(jīng)營(yíng)或客戶(hù)求實(shí)施條件·客戶(hù)定位專(zhuān)一,項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境不適用于全國(guó)經(jīng)營(yíng)變化多項(xiàng)目管理不確定性低客戶(hù)較穩(wěn)定,但不確定性較高前期的客戶(hù)定位非常準(zhǔn)確公司高層介入項(xiàng)目協(xié)調(diào)工作的項(xiàng)目環(huán)境更強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目產(chǎn)品對(duì)客戶(hù)舌求公司有專(zhuān)業(yè)技能提升要求滿(mǎn)足程度如考慮到集團(tuán)和區(qū)域化等維度,則根據(jù)規(guī)模大小還可以細(xì)分如下五種形式能制日部:建筑施工(職能制的企業(yè)沒(méi)有下屬分部)總部從項(xiàng)目目各