企業(yè)網(wǎng)銀業(yè)務(wù)培訓(xùn)-精選教學(xué)課件2

企業(yè)網(wǎng)銀業(yè)務(wù)培訓(xùn)-PPT精選文檔16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富。——愛獻(xiàn)生企業(yè)網(wǎng)銀業(yè)務(wù)培訓(xùn)-PPT精選文檔企業(yè)網(wǎng)銀業(yè)務(wù)培訓(xùn)-PPT精選文檔16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生企業(yè)兩務(wù)地定及分類使用說明23=4功能特點(diǎn)辦理流程管悄指引一、探究背景《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》明確指出：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能得充分的發(fā)展?！币虼恕懊嫦蛉w，照顧差異”的教學(xué)策略體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)所在。而分層教學(xué)正是為實(shí)施因材施教，充分尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)展學(xué)生個性，提高教學(xué)質(zhì)量而提出的課題，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。我校是一所具有近40多年光榮歷史的老牌初級中學(xué)，2002年以來被指定為接收外來務(wù)工子女的城區(qū)中學(xué)，基本上各個年級的班級學(xué)生都是混合編制。而現(xiàn)狀是務(wù)工子女學(xué)生與城區(qū)派位學(xué)生因受教育條件不同，客觀上造成計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識有差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異，學(xué)習(xí)能力和理解能力有差異。但是，分層教學(xué)在基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中也遇到了諸多問題，如學(xué)生自尊心受影響、學(xué)生間形成等級差異、學(xué)習(xí)興趣形成的阻力增大、班級內(nèi)形成了標(biāo)簽效應(yīng)等。因此，反思分層教學(xué)的意義及優(yōu)化分層教學(xué)的形式值得我們思考。本文針對我?，F(xiàn)狀和本人所帶學(xué)科教學(xué)的開展經(jīng)驗(yàn)以及對其它學(xué)科的分層教學(xué)開展情況的調(diào)查，從理論探討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩個方面對分層教學(xué)的開展情況進(jìn)行了反思和總結(jié)。同時結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展的特點(diǎn)和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施開展了隱性分層教學(xué)的探究實(shí)踐。教師遵循差異教學(xué)理論的分層備課教學(xué)原則，對學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)綜合分層（綜合多種基本性因素）、動態(tài)達(dá)標(biāo)分層編組（為了完成目標(biāo)實(shí)時調(diào)整小組成員）、小組協(xié)作的策略教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次遞進(jìn)循環(huán)安排機(jī)房座位，構(gòu)建了“隱性分層編組、分層備課、分層施教、分層練習(xí)、分層評價”的課堂教學(xué)模式。《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定了中小學(xué)信息技術(shù)課的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的對信息技術(shù)的興趣和意識。這就要求信息技術(shù)教師通過不同的教學(xué)手段和方法來促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和合作交流意識。教師要面向全體學(xué)生開展施教并引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，要更新教學(xué)觀念，采取適當(dāng)?shù)?、可操作的教學(xué)方法，而隱性分層教學(xué)就是為此而提出來的。二、探究目標(biāo)隱性分層理論價值在于不僅豐富和發(fā)展了分層教學(xué)理論，而且實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的理論與分層教學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合，是分層教學(xué)理論在具體教學(xué)模式理論上的細(xì)化和深化，也進(jìn)一步完善了信息技術(shù)與學(xué)科整合的前提性理論。其目標(biāo)價值重點(diǎn)在于既克服了分層教學(xué)之副作用，又能解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與自我選擇、自我評價，同時切實(shí)有效促進(jìn)完成信息技術(shù)課的基本要求和主要任務(wù)。三、學(xué)科特點(diǎn)昔任教育部部長陳至立曾在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報告中指出：“信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動手實(shí)踐的過程；也是學(xué)生的一個創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神?！蔽覀兛梢钥闯?，信息技術(shù)是一種動手實(shí)踐能力，是中小學(xué)生新的終生有用的創(chuàng)造發(fā)展的基礎(chǔ)能力。我認(rèn)為這就是信息技術(shù)的特點(diǎn)，它是一種能力，是一種動手實(shí)踐的能力；它是一種基礎(chǔ)能力，是創(chuàng)造發(fā)展的基礎(chǔ)能力，是終生有用的基礎(chǔ)能力。由此可概括出信息技術(shù)課的六大特點(diǎn)：綜合性、基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)踐性、開放性、層次性。四、隱性分層教學(xué)的實(shí)施自17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)建了班級授課形式以來，課堂教學(xué)成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、形成個性的重要途徑。而課堂教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生獲取知識與技能的質(zhì)量。因此努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)改革探究的一個永恒主題。1.隱性分層（1）根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行隱性興趣分層。興趣在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。沒有求知興趣，即使再有良好的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)積極性也不會調(diào)動起來。（2）根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平隱性分層。學(xué)生的現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)水平和操作實(shí)踐能力是有差異的，這種差異多數(shù)情況是客觀形成的。這種客觀事實(shí)一時又很難改變。所以要根據(jù)他們的差異將他們分為三層：A類學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識和操作能力；B類學(xué)生基礎(chǔ)知識不多，僅具備一些基本性的操作方法；C類學(xué)生因條件所限，幾乎沒有接觸過計(jì)算機(jī)。這部分學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)極少，因此在課堂上要時刻關(guān)注他們的注意力和課堂參與度，及時提醒積極參與課堂活動，要有意識地讓他們能完成簡單的任務(wù)，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（3）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的隱性分層。教學(xué)就是針對學(xué)生的“個體差異”，做到有的放矢、區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生各得其所。它的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)目標(biāo)適合每一個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得成功與自信，達(dá)到“課有所得（知識）、課有所會（操作）、課有所趣（興趣）”，這是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)最終的三個層次。（4）根據(jù)學(xué)生水平和能力的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動的隱性分層。信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在完成任務(wù)的過程中積極主動地學(xué)習(xí)。任務(wù)型驅(qū)動是信息技術(shù)課中一個科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，本人堅(jiān)持該教法已近二十年，深有體會。學(xué)習(xí)活動的分層不是一個固定的模式，要求信息技術(shù)教師根據(jù)課堂教學(xué)反饋情況及時調(diào)整，這里涉及到幾個問題：預(yù)估活動時間、活動內(nèi)容量、任務(wù)完成情況但不是隨心所欲的，教師要心中有數(shù)，準(zhǔn)備預(yù)案。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題,早已引起黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及各級教育主管部門的高度重視、1950年6月19日,毛主席就寫信給當(dāng)時的教育部長馬敘倫,指出:“要學(xué)校注意健康第一、學(xué)習(xí)第二”。1851年8月6日,周恩來總理針對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題,強(qiáng)調(diào)指出:“改變這種不良狀況的重點(diǎn)、應(yīng)放在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和減少社會活動方面,還應(yīng)放在改善伙食營養(yǎng)和衛(wèi)生方面?！?955年7月1日,教育部曾發(fā)出指示,明確規(guī)定:“要求做到嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間,嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量,嚴(yán)格控制考試次數(shù)和非教育行政部門舉行的各種競賽;嚴(yán)格控制各種費(fèi)用的收取,嚴(yán)格控制各種非教學(xué)用書和不必要的資料進(jìn)入課堂?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)指出:“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),已成為推行素質(zhì)教育中刻不容緩的問題,要切實(shí)認(rèn)真加以解決?！庇纱丝梢?中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,已成為一個直接影響教育事業(yè)自身發(fā)展的突出問題。首先,在應(yīng)試教育條件下,學(xué)校為了爭升學(xué)率,爭榮譽(yù),千方百計(jì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),表現(xiàn)在一些學(xué)校不按教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué),而是按高考指揮棒組織教學(xué),各類教學(xué)用書和不必要的復(fù)習(xí)資料盲目進(jìn)入學(xué)生課堂,延長在校時間,讓學(xué)生死記硬背,還美其名曰:“強(qiáng)化訓(xùn)練”。不注重改進(jìn)教學(xué)方法,一味地拖延時間換取質(zhì)量,使學(xué)生的個性在學(xué)校得不到發(fā)揮,發(fā)展,扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,除了在校要求學(xué)生智育第一外,還超量布置家庭作業(yè),連學(xué)生在家活動,發(fā)展個人興趣愛好的權(quán)利都剝奪了,甚至還要犧牲大量休息時間運(yùn)完成家庭作業(yè)。二是家長“望子成龍”心切,學(xué)生在家父母既不讓做家務(wù),更不讓看電視,看課外書籍,學(xué)生只好機(jī)械地埋進(jìn)一大堆家庭作業(yè)里,一直熬到深夜,連節(jié)假日,寒暑假都不例外。三是社會對學(xué)校的評估也有很大的片面性。只看分?jǐn)?shù)不注重能力;只看升學(xué)率不看學(xué)生全面的進(jìn)步和提高。由于以上原因,致使學(xué)生的書包越來越沉,近視度數(shù)越來越高,體質(zhì)越來越差,厭學(xué)情緒越來越重,不克服以上種種錯誤做法,又怎能推行素質(zhì)教育?減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和全面推進(jìn)素質(zhì)教育是相輔相成的。學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來,全面推進(jìn)素質(zhì)教育就是一句空話,為此,黨和國家必須調(diào)整現(xiàn)有教育體制,教育結(jié)構(gòu),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,我們從事中小學(xué)教育的每一個人和社會成員,學(xué)生家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者為己任,為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好寬松的條件,克服只重視智育、輕視德育、美育和體育;在智育中,又只重視知識傳授、忽視能力培養(yǎng)的傾向,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和重視實(shí)踐,促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會的實(shí)際緊密結(jié)合。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得出,要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),全面實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該從自己做起,從現(xiàn)在做起。首先,我們應(yīng)該在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和工作效率,同時培養(yǎng)孩子們良性競爭的意識和寬闊的胸懷。要想使學(xué)生成績好,首先要讓學(xué)生的興趣,興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉,學(xué)生是一個活生生的人,他們有不同的個性所以要因勢利導(dǎo),針對他們的不同情況采取不同的措施。在課堂上應(yīng)該創(chuàng)造良好、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,要幫助學(xué)生樹立起心靈的自信之樹,因?yàn)闆]有比激勵一個人的自信心更重要的了。其次,要培養(yǎng)學(xué)生博大的寬厚的富有創(chuàng)新的胸懷,讓他們有高尚的精神追求,有豐富的心靈世界。要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,向?qū)W生推薦好書,使學(xué)生不僅學(xué)會課本上的知識,還要對天文、軍事、哲學(xué)、藝術(shù)、電子計(jì)算機(jī)等高新技術(shù)和各種社會現(xiàn)象都有涉獵和掌握,全面、均衡的發(fā)展。學(xué)生擁有了最豐富的文化資源和最廣闊的精神世界,這就給他們創(chuàng)造了一個廣闊的發(fā)展前景,一個基礎(chǔ),當(dāng)他成人以后,就會根據(jù)自己的情況來設(shè)計(jì)自己的道路,而不會被未來社會的激烈競爭所吞噬。另外,以前我們的教育總是在封閉、虛擬的狀態(tài)中進(jìn)行,這樣一來,孩子們將永遠(yuǎn)無法適應(yīng)紛雜的社會,也無法承受繁重的未來。在未來的社會如果不懂得社會規(guī)則和責(zé)任,就無法生存,更談不上什么競爭和發(fā)展了,因此,責(zé)任、努力、義務(wù)的概念,應(yīng)當(dāng)在孩子們踏入社會之前,就由學(xué)校教給他們。教育是為成功者作準(zhǔn)備的。而獲取成功,憑借的不僅是知識,還要有足夠的能力,我們作為教育者,必須營造這樣一個充滿競爭的學(xué)習(xí)群體,使每個人在這個群體中得到發(fā)展。讓我們所有的學(xué)校、家庭、社會和教育工作者共同努力、互相溝通、積極配合、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),共同開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面。企業(yè)兩務(wù)地定及分類使用說明23=4功能特點(diǎn)辦理流程管悄指引企業(yè)網(wǎng)銀定義及分類企業(yè)網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)是指中國農(nóng)業(yè)銀行通過因特網(wǎng)等媒介,為企業(yè)或機(jī)構(gòu)提供的在線金融服務(wù)。我行企業(yè)網(wǎng)銀分為四個版本,分別為智信版、智銳版、智博版和智翼版。企業(yè)網(wǎng)銀登錄界面您現(xiàn)在的位置:百頁>電子行>網(wǎng)>全業(yè)鍋篷錄智銳版客戶登錄個人網(wǎng)銀至錄全業(yè)網(wǎng)銀置錄電子商務(wù)豆錄新手指南·演示體驗(yàn)已博版客戶錄信版誠信為立業(yè)之本,版本功能主要為信息查詢類。新于指南·滿示體驗(yàn)智銳版一《靈活高效銳意進(jìn)跟,寓意助企業(yè)財務(wù)實(shí)現(xiàn)輕松無優(yōu)游刃有余信戶錄智博版博采眾長智能博學(xué),版本的功能完備博突出其專業(yè)性如虎添翼,互利共贏,對應(yīng)于銀企直連版服務(wù)。新手排南·示體企業(yè)網(wǎng)銀金新排出”智“手列本版本適用圍由普及版更名而來,只有查詢、對賬等智信版基本信息服務(wù)。面向中小企業(yè)客戶,一個企業(yè)1-2名操作員。功智銳版限維護(hù)可在柜面設(shè)置,不再需要上門進(jìn)行安裝和配置智博版由原標(biāo)準(zhǔn)版更名而來,主要面向規(guī)模較大的企業(yè)客戶和集團(tuán)企業(yè)客戶。智翼版指企業(yè)網(wǎng)銀銀企直連版。定及分類使用說明23=4功能特點(diǎn)辦理流程管悄指引智信一使用說智信版:初次使用時需先登錄智信版企業(yè)網(wǎng)銀登錄頁面,憑網(wǎng)銀客戶號自助注冊登錄用戶名和密碼,通過自定義的用戶名和密碼登錄使用智信版企業(yè)網(wǎng)銀。智信版登錄界面①中國農(nóng)業(yè)銀行CFm企業(yè)網(wǎng)上銀行普及版用戶注冊型:個人身份證與開戶行注冊時填寫一致操作局證件號碼》輸入您設(shè)置的網(wǎng)上恨行普及版錄名稱查音平名研是可用輸入您設(shè)置的網(wǎng)上銀行及版登錄密碼圖形證輸人上方圖片中字符不話55791操作員證件業(yè)型證件號碼要與在開英文半角字符的意姐臺,并可先查看陸用磁刊內(nèi)任意六位阿拉伯李智銳版一操作員權(quán)限設(shè)置的操作說明礦智銳版:主操作員、制單員、復(fù)核員礦主操作員可通過“功能權(quán)限管理”和“制單(復(fù)核)權(quán)限設(shè)置”修改操作員權(quán)限設(shè)置礦單人操作:主操作員,開通制單功能,并設(shè)置轉(zhuǎn)賬限額;雙人操作:主操作員、制單員;人操作:主操作員、制單員、復(fù)核員。智銳版一功能權(quán)限設(shè)置1、功能權(quán)限設(shè)置主操作員通過“功能權(quán)限設(shè)置”