悟石整合戰(zhàn)略品牌標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品服務(wù)體系教學(xué)課件

悟石整合戰(zhàn)略品牌標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品服務(wù)體系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。悟石整合戰(zhàn)略品牌標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品服務(wù)體系悟石整合戰(zhàn)略品牌標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品服務(wù)體系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。悟石·智匯專業(yè)+實(shí)效+精準(zhǔn)+靈活=高效對(duì)接悟石智匯高效對(duì)接產(chǎn)品服務(wù)體系悟石:精湛團(tuán)隊(duì)智:專業(yè)技能匯:工具包新課程的改革引發(fā)了關(guān)于教育教學(xué)的一系列變化和改革，如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式等方面。與此同時(shí)，專家學(xué)者對(duì)新課程改革也進(jìn)入了前所未有的時(shí)代。時(shí)代的推進(jìn)，加快了社會(huì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)待事物的觀念也發(fā)生了翻天覆地的改變。眾所周知，從本世紀(jì)初，課程改革便已開始試行。近12年來(lái)，課程改革過(guò)程可以稱得上是轟轟烈烈，成績(jī)也是有目共睹。我們不難發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)課程改革的爭(zhēng)議和反面觀點(diǎn)逐漸減少，課程改革確實(shí)給農(nóng)村中小學(xué)帶來(lái)了許多變化，在肯定成果的時(shí)候我們也需要有一定的反思和總結(jié)。縱觀這些年來(lái)農(nóng)村中小學(xué)的課程改革與實(shí)施過(guò)程，存在幾點(diǎn)隱性特質(zhì)。隱性教育是相對(duì)于顯性教育而言的，是一潛移默化的形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、行為、情感等發(fā)生預(yù)期的目的性影響的全部信息總和。隱性的教育在學(xué)校環(huán)境中以內(nèi)隱的方式存在，能使學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中體會(huì)到人生觀、價(jià)值觀的改變等。一、教育方式模糊焦點(diǎn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度是課程改革過(guò)程中的“三維目標(biāo)”，也是教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程需要達(dá)到的要求。教師們的教學(xué)觀念已然改變，教學(xué)方法也更加多元化起來(lái)。擺脫了從前的死記硬背，言傳身教，課堂呈更開放式教學(xué)，變得趣味良多。然而，在農(nóng)村中小學(xué)生課程改革過(guò)程中，有些教師過(guò)分執(zhí)著于對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而罔顧了教學(xué)的基本綱領(lǐng)――知識(shí)與技能，模糊了教學(xué)的目的。就拿語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，一些老師花心思在怎么帶動(dòng)學(xué)生情緒上，讓整個(gè)課堂像體育課音樂(lè)課一樣活潑。老師們也因此樂(lè)得清閑，不用朗讀課文，不分析課文，不落實(shí)實(shí)際訓(xùn)練，不具體解詞釋義。這樣學(xué)生沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)，一些小游戲確實(shí)能夠良好的帶動(dòng)課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維有所鍛煉，但卻忽略了學(xué)生所獲取的知識(shí)信息基本為零，使他們的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練得不到發(fā)展。當(dāng)“用教材而不是教教材”的口號(hào)風(fēng)靡基礎(chǔ)教育界的時(shí)候，大家像是一下子發(fā)現(xiàn)了新大陸一般興奮。于是教材被虛化，老師們找些美詞美句、文學(xué)常識(shí)讓學(xué)生們背誦理解，美其名曰豐富課堂內(nèi)容，讓課堂呈開放式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。殊不知，沒(méi)有教材的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，使得所接收的信息更加難以憨實(shí)。二、過(guò)分重視公開課公開課是教育的標(biāo)桿，是為日常教育起到指引作用的一項(xiàng)活動(dòng)，其目的還是為了日常教育課程刻畫出清晰的教育教學(xué)理念的走向，同時(shí)也是課程改革的形象工程。因此，公開課是與日常課存在差距的，自從課程改革以來(lái)，公開課的開展如火如荼，許多教師都朝著能講一堂公開課的目標(biāo)奮進(jìn)。這就已經(jīng)凸顯出了矛盾，公開課畢竟是少數(shù)優(yōu)秀教師才能駕馭的教育方式，他們對(duì)新課程理念能夠深刻理解并且能夠純熟運(yùn)用，但這并不是每一個(gè)教師都能達(dá)到的水平，更不是我國(guó)教師的水平標(biāo)準(zhǔn)，公開課對(duì)于日常課來(lái)說(shuō)，是一種超前的教育方式。特別是農(nóng)村中小學(xué)的公開課，有時(shí)候，他們的一堂公開課竟有時(shí)候是提前預(yù)熱過(guò)一遍，老師甚至將問(wèn)題答案一一規(guī)劃好后才正式開講公開課，而對(duì)于日常課程的改革上還是比較緩慢以及不重視。三、教師素質(zhì)有待提高隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)水平越來(lái)越高，越來(lái)越少的人立志做一名教育人員，教育行業(yè)不再是熱門行業(yè)，人們對(duì)教育行業(yè)的熱情度下降，這也就意味著更多的人才流向了其他專業(yè)領(lǐng)域，而留在教育行業(yè)的人才越來(lái)越少。特別是由于農(nóng)村中小學(xué)條件較為艱苦，師資水平不高，薪資水平也不盡如人意，那么想要深入農(nóng)村從事教育行業(yè)的人才就更少，這也決定了農(nóng)村中小學(xué)生的教師素質(zhì)不高。板書的設(shè)計(jì)、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫、簡(jiǎn)單識(shí)譜、普通話這些簡(jiǎn)單的基本要求都無(wú)法達(dá)到。與此同時(shí)，人們對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的改變，教師與學(xué)生在平等的對(duì)立面上，教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不敢正面要求或批評(píng)學(xué)生，不管學(xué)生的回答正確與否，一律都給予鼓勵(lì)，使得教育成果不再縝密，讓學(xué)生的錯(cuò)誤得不到扭正，反而讓他們更容易鉆牛角尖。對(duì)于課程內(nèi)容不敢深講，不敢讓學(xué)生按照自己的思路去考量問(wèn)題，怕被家長(zhǎng)扣上“教師主體”的帽子，被家長(zhǎng)質(zhì)問(wèn)教育方式，一味地放手讓學(xué)生自己去理解分析，對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果總是呈表?yè)P(yáng)狀態(tài)，不明確表示自己的態(tài)度。四、解決措施反思課程改革中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，我們需要做的事還很多很多。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)的課程改革任務(wù)，許多問(wèn)題還沒(méi)有得到解決的方案，前路任重而道遠(yuǎn)。首先，課程改革應(yīng)該找對(duì)焦點(diǎn)，教師們應(yīng)該清楚明了課程改革的目的，并不僅僅是讓學(xué)生們課業(yè)輕松，課堂精彩活潑，這一切都是建立在牢固的基礎(chǔ)知識(shí)上的。其次，課程改革必須降低對(duì)公開課的熱切關(guān)注，讓日常課與公開課在同一水平線上，不特殊對(duì)待，這樣才能實(shí)實(shí)在在的落實(shí)課程改革的目的。最后，隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)，需要更好的理解新課程改革下的理念，更能努力改善教學(xué)設(shè)施，給教師們創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高教師們的教學(xué)熱情，建立完善的考評(píng)制度，讓傳統(tǒng)教法教出的成績(jī)不再占優(yōu)勢(shì)。要想讓教師在教學(xué)實(shí)踐中將新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念落到實(shí)處，就必須改革和完善新的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?！灸壳埃踔邪嘀魅伪蛔鳛閷W(xué)校德育教育的主要領(lǐng)軍人物，他的言行舉止，都是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的直接的對(duì)象，同時(shí)，班主任又是學(xué)生在日常生活中接觸最多的，他的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為和思想潛移默化的產(chǎn)生影響。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育行業(yè)或多或少的也在發(fā)生著變化，尤其是在對(duì)學(xué)生思想道德教育方面。在開展和完善班主任德育主要工作以來(lái)，源于思想觀念的落后和工作方法的老套，讓德育工作的效果表現(xiàn)的并不明顯，較不能幫助學(xué)生在思想道德水平上得到提高，不能跟隨著時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn)。1.目前初中班主任德育工作的問(wèn)題1.1德育工作方法陳舊。在教育事業(yè)不斷的發(fā)展中，班主任進(jìn)行思想品德教育工作時(shí)，方法比較落后，一直用傳統(tǒng)的批評(píng)教育方式忽略了對(duì)學(xué)生思想品格的教育。這種傳統(tǒng)的德育教育手段，不能真正的提升學(xué)生們思想道德素質(zhì)，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于全面開展學(xué)生德育的工作起到了相反的作用。這說(shuō)明班主任在進(jìn)行德育工作的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，未能及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行良好的交流和溝通，僅一味的用傳統(tǒng)的說(shuō)教手段進(jìn)行教育，未能真正的將德育意識(shí)深入在學(xué)生的心理上，導(dǎo)致德育的工作不能更好的進(jìn)行下去，所以，德育工作就不能真正的在學(xué)生的身上產(chǎn)生效果[1]。1.2德育理論素養(yǎng)不足。其實(shí)，在開展德育工作時(shí)，很多時(shí)候都是由于班主任有關(guān)德育的理論素養(yǎng)不夠扎實(shí)，很大程度地阻礙了學(xué)生思想的進(jìn)步和發(fā)展，在日常的生活實(shí)踐中又不能真正的以身作則，常常在工作中忽視對(duì)學(xué)生心理和思想的針對(duì)性的觀察，因而更不能保證學(xué)生的思想品德修養(yǎng)得到全面的提高，同時(shí)，很多的班主任仍然以重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎](méi)有十分重視培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，就是這種對(duì)德育工作上不足的認(rèn)識(shí)，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，很難將學(xué)生的思想品德素質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)，提高學(xué)生德才兼?zhèn)涞哪芰Α?.3德育工作內(nèi)容單一。由于班主任對(duì)德育工作在認(rèn)識(shí)上存在不足之處，在一定程度上導(dǎo)致了進(jìn)行德育工作的時(shí)候內(nèi)容相對(duì)單一，無(wú)法滿足學(xué)生們的需求，只能是簡(jiǎn)單的進(jìn)行傳統(tǒng)的思想道德的說(shuō)教，沒(méi)有充分了解時(shí)代發(fā)展的行情和掌握學(xué)生們心理上產(chǎn)生的變化。所以，在進(jìn)行德育教育的時(shí)候只能一味的空談，無(wú)法切實(shí)推進(jìn)學(xué)生們思想的進(jìn)步和發(fā)展，更不能緊緊的跟隨時(shí)代的腳步，讓德育工作真的發(fā)揮出它的作用[2]。2.初中班主任德育工作創(chuàng)新策略2.1轉(zhuǎn)變德育理念。思想影響人的行為，想要改變目前初中教師的德育理念，首先要改變他們的教育理念，只有理念變化了，才能指引學(xué)生做出科學(xué)的行為。從我國(guó)目前德育工作的整理水平不強(qiáng)和具有盲目性的特點(diǎn)來(lái)看，尤其是一線教師的觀念一定要及時(shí)的轉(zhuǎn)變，真正的把德育工作加入日程中去，把德育工作和關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做同等重要的事情去辦。所以，班主任一定要有前瞻性，對(duì)于德育工作的開展予以足夠的關(guān)注，將自身建立新的德育理念的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。在班主任德育工作中，要把封閉式德育工作變?yōu)殚_放式德育工作，把學(xué)校的"小課堂"同社會(huì)"大課堂"結(jié)合起來(lái)。2.2調(diào)整工作目標(biāo)。想要提高德育工作的效率，教師就要及時(shí)的調(diào)整德育工作的目標(biāo)，讓德育工作有法可依，有章可循，最主要就是有計(jì)劃性與針對(duì)性，清晰和明確德育工作的內(nèi)容和方法。那么目標(biāo)的調(diào)整一定要從提高學(xué)生的道德選擇力和社會(huì)公德意識(shí)兩方面入手，幫教師要助學(xué)生從樹立較高的思想道德素質(zhì)和正確的價(jià)值觀開始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完善和提升自己，讓他們有一個(gè)積極向上的思想意識(shí)[3]。在開展德育工作過(guò)程中，必須用自己真摯的情感去溝通師生的心靈，縮短師生的距離，給學(xué)生以親近和信任，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，使之自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著教育的正確方向前進(jìn)。2.3保持工作熱情。其實(shí)，班主任想要較好的展開德育的工作，就一定要不惜花費(fèi)大量的經(jīng)歷和時(shí)間去了解學(xué)生，與他們進(jìn)行溝通和交流，切實(shí)保障德育工作開展的順利。此外，班主任再進(jìn)行德育工作的時(shí)候，還要保持對(duì)德育工作的熱情和認(rèn)真的態(tài)度，真正將德育工作落在實(shí)處。不止這樣，班主任還要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行反思，不斷的去學(xué)習(xí)和借鑒好的方法，保證德育工作真正的迎合學(xué)生的需求和滿足社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，切實(shí)提高學(xué)生們的思想道德水平。通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、愛(ài)心互助等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行道德體驗(yàn)，用貼近生活的理論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生健康的道德情操、價(jià)值觀念以及心理素養(yǎng)。2.4建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化是師生通過(guò)教育與教學(xué)活動(dòng)所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)精神文化是一個(gè)班級(jí)文化的靈魂，塑造良好的班級(jí)精神文化，對(duì)于學(xué)生的道德情感的培養(yǎng)和形成具有十分重要的作用。要在班級(jí)中加強(qiáng)精神文化建設(shè)，強(qiáng)化二個(gè)方面：一是要培育集體主義的精神文化價(jià)值。班主任應(yīng)采取多種形式，加強(qiáng)學(xué)生集體主義和集體榮譽(yù)觀教育，使他們形成正確的利益觀。二是要培育優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神文化價(jià)值。將傳統(tǒng)文化教育納入班級(jí)文化建設(shè)之中，使學(xué)生在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化積淀中汲取精神力量，在自覺(jué)不自覺(jué)中形成健康向上的道德取向。3.結(jié)語(yǔ)總而言之，德育是教育之本，人才的培養(yǎng)最根本的就是德育。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的重要時(shí)間段，班主任要切實(shí)做好學(xué)生的思想品德教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在德育工作中，要使學(xué)生真正提高道德水平，就必須以學(xué)生為主體，以文化為載體，以情感為紐帶，創(chuàng)新方法策略，加強(qiáng)引導(dǎo)幫助，最終達(dá)到提高學(xué)生整體道德水平的效果。悟石·智匯專業(yè)+實(shí)效+精準(zhǔn)+靈活=高效對(duì)接悟石智匯高效對(duì)接產(chǎn)品服務(wù)體系悟石:精湛團(tuán)隊(duì)智:專業(yè)技能匯:工具包廣告主與消費(fèi)者價(jià)值觀高效對(duì)接悟石智匯高效對(duì)接產(chǎn)品服務(wù)體系悟石與廣告主悟石與消費(fèi)者品牌需求高效對(duì)接心理需求高效對(duì)接匚RICWISco們語(yǔ)石整含悟石·智匯”產(chǎn)品服務(wù)體系品牌顧問(wèn)|品牌包裝丨品牌傳播|品牌增值Brand-AdviserBrand-PackagingBrand-ValueBrand-Spread品牌顧問(wèn)、企業(yè)品牌戰(zhàn)略咨詢二、企業(yè)品牌文化咨詢、企業(yè)品牌戰(zhàn)略咨詢品牌戰(zhàn)略咨詢體系牌調(diào)研評(píng)估體系品牌規(guī)劃體系品牌架構(gòu)體系品牌管理體系企業(yè)品牌調(diào)研評(píng)估體系工作內(nèi)容」作業(yè)流程1、對(duì)品牌現(xiàn)狀進(jìn)行內(nèi)、外部調(diào)研、1、定性訪談、問(wèn)卷調(diào)研、軟件分析案頭分析及評(píng)估(問(wèn)卷模板正在完善)2、分析主要分析主要內(nèi)容2、運(yùn)用悟石整合數(shù)據(jù)庫(kù)資料進(jìn)行案頭調(diào)研、分析品牌的目標(biāo)客戶是誰(shuí)《房地產(chǎn)硏究院》、《克而瑞信息技術(shù)公司》、分析品牌的認(rèn)知現(xiàn)狀《房地產(chǎn)測(cè)評(píng)集團(tuán)》界定品牌的獨(dú)特資源3、使用悟石品牌分析工具落地執(zhí)行品牌架構(gòu)現(xiàn)狀分析品牌的展現(xiàn)風(fēng)格三力合一分析法SWOT分析·分析品牌管理存在的問(wèn)題審核標(biāo)準(zhǔn)召開品牌調(diào)硏評(píng)估內(nèi)部提報(bào)會(huì)議《企業(yè)品牌診斷評(píng)估報(bào)告》由項(xiàng)目AE召集:項(xiàng)目總監(jiān)、策略指導(dǎo)、策略文電子文件(P和WORD格式)一份。書面打印文本四份案參加企業(yè)品牌規(guī)劃體系工作內(nèi)容」作業(yè)流程基于前期對(duì)企業(yè)品牌的深度分析與診斷1、品牌核心價(jià)值分析形成科學(xué)準(zhǔn)確品牌價(jià)值模板品牌內(nèi)涵、品牌理念、品牌精髓1、品牌定位2、運(yùn)用悟石品牌專業(yè)工具進(jìn)行提煉品牌通定位品牌Communicationstatemen2、品牌核心價(jià)值3、品牌個(gè)性(個(gè)性、聯(lián)想、形象寫真)DNA4、品牌S品牌核心價(jià)值品牌溝通定位審核標(biāo)準(zhǔn)交付成果《企業(yè)品牌價(jià)值模板》召開品牌價(jià)值模板內(nèi)部評(píng)審提報(bào)會(huì)議電子文件(P)-份。書面打印文本四份由項(xiàng)目AE召集:部門經(jīng)理、項(xiàng)目總監(jiān)、策略指導(dǎo)、策略文案參加企業(yè)品牌架構(gòu)體系工作內(nèi)容」作業(yè)流程品牌架構(gòu)”是對(duì)企業(yè)集團(tuán)系統(tǒng)科學(xué)1、品牌架構(gòu)分析梳理的分析梳理,規(guī)范了企業(yè)品牌體系之母品牌、子品牌、項(xiàng)目品牌間的遠(yuǎn)近關(guān)系,形成清晰科學(xué)的品牌2、形成清晰、明確、科學(xué)的品牌架