部編版小學(xué)語文六年級上冊教學(xué)課件13-窮人

部編版小學(xué)語文六年級上冊教學(xué)PPT課件13窮人部編版小學(xué)語文六年級上冊教學(xué)PPT課件13窮人部編版小學(xué)語文六年級上冊教學(xué)PPT課件13窮人13窮人上課堂學(xué)完小說《橋》后,大家對小說有了初步的了解,也感受到了小說的魅力。天我們來學(xué)習(xí)另一篇小說《窮人》。語文六年級上冊Q13窮人第一課時》第二課時|教育服務(wù)于學(xué)生。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著教育觀念的進(jìn)步，課堂教學(xué)逐步將學(xué)生放在主體位置，更多地關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和心理狀態(tài)，需要改變以教師為課堂主體的教學(xué)模式，將教學(xué)中心放在學(xué)生身上，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點創(chuàng)新設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)模式，音樂學(xué)習(xí)亦是如此，音樂的傳播和發(fā)展需要分享，需要交流，如果還像傳統(tǒng)教育般自己悶頭學(xué)習(xí)，閉門造車，無論是對課堂中的音樂學(xué)習(xí)還是音樂素養(yǎng)的提高、個人音樂風(fēng)格的形成都是極其不利的，而合作式教學(xué)則很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷，成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。以下是開展合作式教學(xué)需要遵循的原則和指導(dǎo)。一、提高學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力合作指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這一代的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，特別是在初中階段，學(xué)生正處于叛逆期，有著鮮明的個性，提高學(xué)生的合作意識是順利開展合作式教學(xué)的首要任務(wù)，要讓學(xué)生感受到團(tuán)隊力量，意識到與他人合作能解決很多個人無法或很難解決的問題，也許一開始的合作充滿爭執(zhí)和不協(xié)調(diào)，但學(xué)生也是在這個過程中逐漸學(xué)會商量、體諒、互相尊重，學(xué)會妥協(xié)，懂得團(tuán)結(jié)互助，擁有更強(qiáng)的責(zé)任心，這也是以后在社會中必須掌握的人際交往技巧。在初中音樂課堂中，如果合作式教學(xué)得到成功開展，學(xué)生音樂知識的攝入一定會更深刻牢固，教師的教學(xué)成果也會更豐盛。為了幫助學(xué)生減少剛開始合作時所產(chǎn)生的摩擦，教師可以在課前組織一些團(tuán)隊游戲，調(diào)動起課堂氛圍，幫助學(xué)生提前對合作伙伴有所熟悉，相互增加認(rèn)同感和默契度。二、合作式教學(xué)的實施策略1.選擇有價值的教學(xué)內(nèi)容，確保合作質(zhì)量在課堂教學(xué)中，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師稍加講解點撥學(xué)生就能明白的，就不需要為了合作而合作，走形式主義，把時間浪費(fèi)在分組和無意義的討論上，這樣未免?C枉過正。其次，教師作為組織者和引導(dǎo)者，提供給學(xué)生的合作任務(wù)必須符合他們的接受能力，如任務(wù)太難，則打擊學(xué)生的積極性，太簡單，又失去了合作的意義，教師對學(xué)生合作的方向也要有清晰的引導(dǎo)，避免學(xué)生偏離主題，找不到重點。比如，在一節(jié)創(chuàng)編課中，教師在沒有充分對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和接受能力了解清楚的前提下，安排學(xué)生分組根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行動作創(chuàng)編，這首歌曲對大多數(shù)學(xué)生來說難度是偏高的，教師既沒有正確評估任務(wù)的難易程度，也沒有給予具體的創(chuàng)編方向，導(dǎo)致學(xué)生如無頭蒼蠅，合作結(jié)果自然可想而知。所以，合作必須有實質(zhì)性，不能走過場，無論是合作學(xué)習(xí)的時間，還是合作內(nèi)容的指引，教師都要把握好度，確保合作質(zhì)量。2.創(chuàng)設(shè)和諧的合作氛圍，鼓勵全員參與在一個班級中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度和接受能力是不一樣的，有喜愛音樂的，就會有缺乏興趣的，有接受能力強(qiáng)的，就會有接受能力弱的。教師在進(jìn)行合作分組前要對每一個學(xué)生知根知底，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的小組分配，讓能力較好的學(xué)生帶動能力較弱的學(xué)生，形成互補(bǔ)互助的學(xué)習(xí)圈，共同成長。在課堂中，教師對待學(xué)生的態(tài)度也會直接影響到教學(xué)效果，學(xué)生對教師有較高的接納度，對音樂的學(xué)習(xí)自然不會有排斥心理，所以教師必須給予學(xué)生足夠的耐心和寬容，跟學(xué)生交朋友，特別是要對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生給予更多的鼓勵，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。三、多樣化的組織形式在初中音樂合作式教學(xué)中，合作的形式并非一成不變的，教師可以創(chuàng)新不同的形式，讓音樂學(xué)習(xí)更有趣，讓學(xué)生的合作更具開放性。如，在學(xué)習(xí)完一個知識點后，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸設(shè)計一個相關(guān)的游戲，讓學(xué)生分組合作完成；可以在已掌握的知識點的基礎(chǔ)上分組合作進(jìn)行知識競賽或技能比賽，比賽的勝負(fù)以小組內(nèi)個人得分的總和為準(zhǔn)，達(dá)到去個人化、強(qiáng)調(diào)團(tuán)體的作用；還有分析討論法、共同學(xué)習(xí)法等。無論是何種方法，最終目的都是讓學(xué)生通過合作更好更高效地在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂。中學(xué)信息技術(shù)課開始時間不算太長，而在農(nóng)村中學(xué)，其開設(shè)之初，限于農(nóng)村中學(xué)條件的簡陋，不能達(dá)到學(xué)生人手一機(jī)，甚至是五十人的班級，僅有七八臺計算機(jī)，而信息技術(shù)課與其它課程不同，其主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)的相關(guān)操作，學(xué)會查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內(nèi)化并傳遞信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過程中形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。信息技術(shù)課自身的實踐性又決定了學(xué)生所學(xué)的知識、技能只有通過上機(jī)操作來檢驗、證明。所以一堂好的信息技術(shù)課并不是取決于學(xué)生學(xué)會多少理論知識，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)會操作，會解決實際問題。一、直接傳授法直接傳授法是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)法，就是教師對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)地講解，以教師的傳授講解為主。其他學(xué)科現(xiàn)在對其詬病比較多，認(rèn)為老師的過多傳授打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而就信息技術(shù)課來講，這種教學(xué)方法對于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)，是一種行之有效的的教學(xué)方法。例如：在講解"信息"、"信息技術(shù)"等概念性知識時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例并引入其它學(xué)科的相關(guān)知識進(jìn)行講解；在講解計算機(jī)的組成，計算機(jī)的硬件系統(tǒng)時，可以結(jié)合相應(yīng)的計算機(jī)器件，清晰地展示給學(xué)生，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M(jìn)行講解。這種教法針對基礎(chǔ)性知識，有很強(qiáng)針對性，知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握信息技術(shù)常識性知識。二、示范展示法示范展示法就是由教師展示具體計算機(jī)操作，學(xué)生從教師具體的示范性操作中，學(xué)習(xí)計算機(jī)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢的示范展示，如操作計算機(jī)的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學(xué)生，使學(xué)生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標(biāo)的指法，教師可以通過自己操作，演示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何操作；另一方面是計算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講資源管理器時，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進(jìn)入到指定位置；2、選擇"文件新建文件夾"；3、把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點右鍵，選擇重命名；4、輸入文件夾的名字；5、確定。全部步驟操作完成。教師可以借助計算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。示范展示法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到具體的操作方法，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、同步操作法同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作），學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。教師學(xué)生同步，就是教師在教師機(jī)上操作，而學(xué)生在學(xué)生機(jī)上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得明白，便于知識技能的掌握。同步操作法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課實踐性強(qiáng)這一特點使這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更為重要的作用。四、達(dá)標(biāo)式教學(xué)法達(dá)標(biāo)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力在本堂課里完成教師預(yù)定的目標(biāo)，達(dá)標(biāo)式教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。達(dá)標(biāo)式教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容其任務(wù)的含義和完成方式不完成一樣。目標(biāo)在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后，教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)指法時，完成了所有字母鍵的學(xué)生，教師要求學(xué)生輸入速度應(yīng)達(dá)到多少以上；一種是操作質(zhì)量上的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會畫圖后，教師要求學(xué)生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫圖技巧。完成目標(biāo)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件等；另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的目標(biāo)，如學(xué)生學(xué)完指法后，優(yōu)生要求達(dá)到正確率100%，速度80以上，中等生要求達(dá)到正確率100%，速度50以上，而學(xué)困生要求達(dá)到正確率100%，速度20以上。五、伙伴教學(xué)法伙伴教學(xué)法是指由一個學(xué)生教另外一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，多用于課外活動，是一種輔助的教學(xué)方法。對于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，伙伴教學(xué)是由信息技術(shù)知識基礎(chǔ)好（特別是家庭經(jīng)濟(jì)相對較好，有計算機(jī)的學(xué)生），學(xué)得好，學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，和基礎(chǔ)差，學(xué)得不好的學(xué)生的"伙伴"結(jié)對，進(jìn)行學(xué)生間的互助教學(xué)。這種"師生關(guān)系"可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下。伙伴教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，加深學(xué)生之間的友誼，可謂一舉多得。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用于教學(xué)實踐，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。13窮人上課堂學(xué)完小說《橋》后,大家對小說有了初步的了解,也感受到了小說的魅力。天我們來學(xué)習(xí)另一篇小說《窮人》。語文六年級上冊Q13窮人第一課時》第二課時|13窮人上課堂第一課時》列夫·托爾斯秦(1828-1910)19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。他的作品描寫了俄國革命時人民的頑強(qiáng)抗?fàn)?因此被稱為“俄國十月革命的鏡子”。代表作:《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》等。13窮人上課堂寫作背景《窮人》的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。在這個時期,貴族、資產(chǎn)階級榨取人民的血汗,生活奢華而道德墮落;廣大勞動人民的生活極端貧困,然而他們卻高尚淳樸。這篇小說真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德。13窮人上課堂③初讀課文,感知內(nèi)容快速默讀課文,認(rèn)讀生字新詞,想想課文主要講了一件什么事。13窮人上課堂舊詞語積累先來看生字新詞吧!惡劣風(fēng)暴糟糕洶涌澎湃描寫環(huán)境寒風(fēng)呼嘯潮濕陰冷波濤轟鳴心驚肉跳忐忑不安沉思抱怨傾聽探望照顧憂慮描寫人物不安13窮人學(xué)寫字￥|8本課的14個會寫字,你都會寫嗎?七考啤XiongyongpengpaiXixiankunailinheizaomazhoushao唉淋嘿糟嘛皺勺13窮人上課堂生字歸類洶涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皺勺左右結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)全