產(chǎn)品三防設計及防塵防水設計課件

產(chǎn)品三防設計及防塵防水設計41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾產(chǎn)品三防設計及防塵防水設計產(chǎn)品三防設計及防塵防水設計41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾刖言1.環(huán)境永遠是惡劣的2.防護是永恒的話題3防護有很多種,比如:電、風、光、雨、氫氣對人的保護是最最重要的部分防塵防水只是對設備保護相對重要產(chǎn)品的設計是一種綜合因素的妥協(xié)目錄1.什么是塵?水?危害是什么?2.P等級的定義3防塵防水設計基本思路典型戶外柜設計直通風設計要點隔絕風道設計輔助材料選用要求小結(jié)9.Q&A1農(nóng)村初中英語“兩極分化”產(chǎn)生的原因分析數(shù)年的學生英語成績，通過橫向不同課程及縱向數(shù)年的英語成績兩個方面，筆者發(fā)現(xiàn)英語成績的“兩極分化”現(xiàn)象最為明顯。農(nóng)村英語教學中普遍存在著“兩極分化”的老大難問題。通常是：“初一興趣大，初二便分化，初三見了就害怕”。我個人認為造成農(nóng)村初中英語“兩極分化”局面，不外乎來自這幾方面原因：1.1教材方面近幾年來英語教材在不斷改版，新教材力求話題反映時代氣息，貼近學生的英語學習，內(nèi)容多，含量大，學生學習時間緊，任務重。對難度較大的單詞、句子、語法進行了刪減，旨在減輕學生的負擔。但是還是內(nèi)容多，含量大，學生學習時間緊，任務重，而且有大量的單詞，有用的短語和課文需要記憶。本來這些內(nèi)容的背誦，有利于提高學生語言運用能力和通過英語獲取信息的能力，這符合語言學習的習慣和規(guī)律。但是農(nóng)村大多數(shù)基礎薄弱的學生，對新教材每課幾十個單詞連認讀都感到困難，更不必說背短語和課文了。另外，農(nóng)村孩子知識面狹窄、信息量不足，所以我認為教材中的有些內(nèi)容離他們的生活實際較遠，并不能吸引學生興趣，隨一些學生失去信心，慢慢掉隊。1.2學生方面首先，進入初中階段之后，面對新的老師、新的環(huán)境以及難度逐漸加大的學習內(nèi)容，部分學生適應能力較差，又沒有及時調(diào)整自己的學習方法、也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。他們放學后貪玩，根本不預習，上課時注意力不集中，不愿意參與到課堂中來。課后又不認真做作業(yè)，達不到鞏固的效果。其次，大多數(shù)初中學生沒有明確的學習目的。開始學英語時，有興趣，有熱情，有信心，但隨意性大，一遇到困難，比如較多單詞的記憶，較長課文的背誦等，就失去信心和興趣，導致成績下降。而且多數(shù)后進生根本不知道學習英語的目的和重要性，他們學習英語只是為了應付了事，免受批評。長此以往，后進生的英語成績只能越來越差。相反，具有良好學習習慣、自我約束能力強的同學越來越好，兩極分化逐漸形成。1.3教師方面由于班級中不同學生的學習水平和學習能力的差異，課堂中的表現(xiàn)也大不相同。新教材的特點是容量大內(nèi)容多，英語教師為了抓緊時間完成教學任務，課堂上會不自覺地把復習提問、對話訓練、尤其是單獨表達等機會多數(shù)讓給基礎好點的學生，以便于節(jié)省時間，使整個教學過程進展順利。但這樣一來，教師在課堂教學中往往忽視了學困生，學困生就失去了很多練習的機會。另外，英語課堂要求老師能夠設計多種多樣、生動有趣的教學活動，吸引學生注意力并調(diào)動學生主動性。但是有些教師教學模式，教學手段單一，使得教學活動單調(diào)、枯燥，缺乏趣味性，學生久而久之也對學習英語失去了興趣，學習目的性不強的學生甚至放棄了英語學習。2消除農(nóng)村初中英語兩極分化的對策2.1更新教育理念新課程不允許把一切都歸結(jié)為一條簡單化的結(jié)論：好分數(shù)就是好學生，沒有得到“應得”的分數(shù)就意味著這個學生是劣等生，作為教師，要愛護學生對我們的信任。杜絕“滿堂灌”、“滿堂問”進教室。我們不能迷信于講，迷信于練，迷信于死記硬背，迷信于考。這樣的課堂教學，那是費時低效的。盡量做到精講多練，師生要一起減負，否則，學生將成為學習的奴隸，成為考試的機器，而教師則麻木不仁。沒法還原學習英語的真正目的：學以致用。首先是要讓學生覺得學習是樂事，與老師一起學習是“甜蜜蜜的”從而建立和諧教育。那么，“兩極分化”將縮小到極限。2.2以情育人白居易說：“感人心者，莫先乎情?！币粋€沒有感情的教師不配站在三尺講壇上。同一班里，個體差異是不可避免的，什么時候都存在。在實際教學中：不體罰和變相體罰學生，平心而論，作為老師，總想和學生打成一片。要形成這種局面，需要注意三點：一要摒棄“師道尊嚴”的面子觀。老師的尊嚴，最終靠的是淵博的知識和扎實的教學水平，而不是靠我們主觀營造的感受。另外，保持高尚的道德修養(yǎng)和人格魅力對師道尊嚴也非常重要。二要賞識每一個學生。愛默森說：“教育成功的終極秘密在于平等地尊重學生”。三要不同的方式、不同的標準對待學生，學生的個性是不同的，用一個標準對待學生，可能無意中泯滅不少智慧的萌芽。少埋怨，不把情緒帶入課堂，多關(guān)心幫助他們，以心換心，特別是學習英語困難的學生。主動對他們進行有計劃、有目的的精心輔導，踏踏實實、循序漸進、逐步加深，確保他們一步一個腳印向前進。不要有任何一次使他們花費了力氣而看不到成果。“所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關(guān)鍵，其余都是次要的”。了解教育學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，多引導、多觀察他們的思想動態(tài)，及時的給予加強引導，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規(guī)律的事情。學困生最容易出現(xiàn)“滾雪球”現(xiàn)象和“蝴蝶效應”，因為他們要找伴，避免孤單。只有不會教、教不好的老師，沒有教不會、教不好的學生。特別是教育在一線的我們在教育過程中，不歧視學困生，更應該關(guān)愛和鼓勵學生，現(xiàn)在的教育需要我們正確地對待學習困難的學生，認真分析他們學習困難的原因有意識的“偏愛他們”，允許學生英語學習上的反復，從中來激發(fā)他們學習英語的自信心，讓學生快樂的學習，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，并創(chuàng)造條件，讓困難的學生能品嘗到取得成功的喜悅，享受到學習的樂趣，使他們感到自己能學好英語，最大限度地縮小“兩極分化”現(xiàn)象。從而提高我們的教育教學質(zhì)量。2.3激活自覺沒有認識的欲望實質(zhì)上就沒有智育。目前我們在片面追求分數(shù)和升學率，他們則漸漸在自我消失、自我否定或移情它用，對英語越覺無趣無味，以至于有意無意地干擾別人學習。自覺性一旦被激活，他們有了新的思考角度，新的人生。激活條件之一，英語教師做到在課堂內(nèi)外大膽說用英語，給學生示范，起潛移默化作用；其次，特別關(guān)心照顧激勵中層學生。均有助激活全體學生自覺熱愛英語的作用：激活自覺，互助平衡，和諧共進，“兩極分化”情況會漸漸得以緩解。一、研究背景1.創(chuàng)客教育新理念的提出創(chuàng)客源自英語單詞“Maker”，原意是指“創(chuàng)造者”?，F(xiàn)在創(chuàng)客用于指代利用互聯(lián)網(wǎng)、3D打印以及其他新興科技，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實，勇于創(chuàng)新的一群人。目前來看，這一界定是對創(chuàng)客的狹義理解。創(chuàng)客的廣義理解即為創(chuàng)造者。2015年1月28日，國務院常務會議提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導指導制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風”。2015年3月，李克強總理的政府工作報告首次出現(xiàn)“創(chuàng)客”一詞，并將“大力發(fā)展眾創(chuàng)空間”作為“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的重要支持。在此政策指引之下，高校的創(chuàng)客教育如雨后春筍般崛起。創(chuàng)客教育開拓了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新園地。廣義上的創(chuàng)客教育是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導向的教育形態(tài)；狹義上的創(chuàng)客教育則是一種以培養(yǎng)學習者，特別是青少年學習者創(chuàng)客素養(yǎng)為導向的教育模式。這種教育模式包含正式學習，也包含貫穿學習者一生的非正式學習。創(chuàng)客素養(yǎng)是高校開展創(chuàng)客教育的培養(yǎng)目標。創(chuàng)客素養(yǎng)是指創(chuàng)造性地運用各種技術(shù)和非技術(shù)手段，通過團隊協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋找解決方案，并經(jīng)過不斷的實驗形成創(chuàng)造性、創(chuàng)新型的作品或產(chǎn)品的能力。創(chuàng)客素養(yǎng)與學習者人際溝通、團隊協(xié)作、創(chuàng)新問題解決、批判性思維和專業(yè)技能等方面的能力有關(guān)，也決定著學習者在未來是否能夠適應社會與工作，獲得自我實現(xiàn)。有研究者指出創(chuàng)客教育是重塑全人發(fā)展的成功教育。2.跨學科的STEAM教育模式理論STEAM教育是科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、藝術(shù)（Art）數(shù)學（Mathematics）教育的簡稱。目前STEAM教育已成為國內(nèi)外教育界關(guān)注復合型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、勞動力水平提升的熱點課題。STEAM教育的內(nèi)涵和外延越來越豐富，它囊括了藝術(shù)、體育、人文、計算機科學、調(diào)查研究、創(chuàng)造與革新、全球溝通協(xié)作等21世紀所需的知識與技能，發(fā)展為包容性更強的跨學科綜合素養(yǎng)教育。在移動互聯(lián)網(wǎng)的普及浪潮中，STEAM學習的崛起將成為未來教育的重要趨勢。STEAM教育具有跨學科、趣味性、體驗性、情境性、協(xié)作性、設計性、藝術(shù)性、實證性、技術(shù)增強性等特征。迎著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮，強調(diào)跨學科的STEAM教育與強調(diào)創(chuàng)新的創(chuàng)客教育將改變高校的教與學。當前越來越多的教育工作者開始關(guān)注STEAM教育和創(chuàng)客教育，并將兩者結(jié)合起來，讓學生在利用前沿技術(shù)“玩創(chuàng)新”和自主探究的過程中提升創(chuàng)造能力和STEAM綜合素養(yǎng)。與STEAM相比，創(chuàng)客教育不僅深化了項目學習能力，而且更加關(guān)注學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標，圍繞這一目標，創(chuàng)客教育將學習者視為創(chuàng)造者―――客；將學習場所拓展到傳統(tǒng)學習場所以外的空間――創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育成功地把學習重點由基于項目的學習轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上來，這一轉(zhuǎn)折成為創(chuàng)客教育的亮點。從STEAM教育到創(chuàng)客教育的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上深化了從培養(yǎng)簡單學科素養(yǎng)（即STEAM素養(yǎng)）到綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從培養(yǎng)項目學習能力到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。二、基于STEAM教育模式的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系一、矯正學生的學習觀，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀教育基于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系，徹底破除應試教育對學生個性發(fā)展和全面素質(zhì)教育的束縛，強調(diào)以興趣和愛好為學習動力，強調(diào)鍛造科學精神和創(chuàng)新意識，減輕社會功利短視的影響?！皠?chuàng)客”不一定以創(chuàng)業(yè)為目的，不忘興趣和初心；創(chuàng)業(yè)不一定以贏利為指針，不應成為資本的奴隸。于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系針對大學生的特點，強調(diào)學習的創(chuàng)新特質(zhì)、踐行特質(zhì)、服務特質(zhì)，從而樹立學生主動、明確的學習觀。二、加快從“以教為中心”向“以學為中心”的轉(zhuǎn)變創(chuàng)客文化的基石是網(wǎng)絡時代的學習文化。沒有學習，就沒有繼承創(chuàng)新；不懂學習，就不會創(chuàng)造。你可以不會，但你不會學嗎？在高校中培育創(chuàng)客文化，首要是落實“以學為中心”的改革理念?；赟TEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系，能夠加快“以教為中心”向“以學為中心”的轉(zhuǎn)變。該體系尊重學生在教育教學中的主體地位、主體作用，在教學組織中堅持以人為本，引導和強化學生的學習主體意識。三、彌補專業(yè)教育的短板，促進學科融合與專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新STEAM教學模式的根本在于落實多樣化、個性化培養(yǎng)、跨學科教育和彈性教學體系，打破工業(yè)化時代專業(yè)教育的藩籬，實現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育的有機整合，實現(xiàn)第一課堂教學課堂、第二課堂課外活動、第三課堂實踐教學、第四課堂社會活動的有機結(jié)合。基于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系，彌補了專業(yè)教育的短板，同時有利于加強復合型學院的學科融合與專業(yè)協(xié)同。四、營造滋養(yǎng)“創(chuàng)客”的文化氛圍基于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系，其目的與手段都是最大化利用高校校園環(huán)境，為大學生創(chuàng)客們進行社會參與、提高社會責任提供有效渠道。高校的創(chuàng)客文化，核心精神是：以興趣和自我實現(xiàn)為創(chuàng)新動力，不以贏利或功利為目標；探究、體驗的學習方式和知行合一、學以致用的學習態(tài)度；強調(diào)朋輩、共享的人際交往和社會服務。創(chuàng)客培養(yǎng)教學活動能夠推廣這種文化精神在校內(nèi)的傳播。結(jié)語面向STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系，首先能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使學生的動手能力獲得顯著提升。其次能夠促進教師隊伍科研與教學水平的提升和平臺的建設。同時，還可以培育和推廣創(chuàng)客文化?！皠?chuàng)客”運動正在影響高校校園，影響大學生的學習觀、成才觀、擇業(yè)觀，影響學習方式、校園文化和人際交往。學習是自我發(fā)展、自我創(chuàng)造、自我實現(xiàn)的過程，也是社會交往、社會參與、社會服務的過程。面向STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系設計是對國家最新教育理念的響應，有助于拓展創(chuàng)客教育的寬度和厚度，激發(fā)創(chuàng)客教育的新活力，提高學生即創(chuàng)客的創(chuàng)造力，增強創(chuàng)客教育的社會價值。刖言1.環(huán)境永遠是惡劣的2.防護是永恒的話題3防護有很多種,比如:電、風、光、雨、氫氣對人的保護是最最重要的部分防塵防水只是對設備保護相對重要產(chǎn)品的設計是一種綜合因素的妥協(xié)目錄1.什么是塵?水?危害是什么?2.P等級的定義3防塵防水設計基本思路典型戶外柜設計直通風設計要點隔絕風道設計輔助材料選用要求小結(jié)9.Q&A1.什么是塵?塵的分類1、按粒徑大小劃分1)粗塵:粒徑》40μm,特點:極易沉降。2)細塵:粒徑=1040um,特點:肉眼可以看到,在靜止空氣中呈加速沉降。這種塵也稱為可見礦塵3)微塵:粒徑=0.25—10μm,特點:顯微鏡下觀察,在靜止空氣中呈等速沉降。4)超微塵:粒徑《0.25μm,特點:電子顯微鏡下觀察,能長時間懸浮。2、其他分類:按材質(zhì),按含有物質(zhì)不同通信機房環(huán)境條件要求GF014-1995是信息產(chǎn)業(yè)部內(nèi)部技術(shù)規(guī)范要求通信機房內(nèi)環(huán)境應滿足下列灰塵粒子濃度和氣體濃度要求。通信機房灰塵粒子濃度分灰塵粒子濃度粒/升)直徑>0.5m徑>5μm≤18000≤3001.什么是水?水的化學式H2水是自然資源的軍要組成部分,是所有生物的結(jié)構(gòu)組成和生命活動自然環(huán)境中,對于生物和我們關(guān)心的更多是:空氣中,大氣中的惡“礦物質(zhì)”水,鹽霧等1.塵和水的危害塵與水的危害●沙塵侵入戶外機柜或其它的戶外產(chǎn)品會造成以下的危害<1>改變內(nèi)部設備的電氣性能<2>阻滯和磨損內(nèi)部的運動零部件<3>腐蝕內(nèi)部表面<4>阻塞通風囗,過濾網(wǎng)等等<5>沙塵可以成為水汽凝結(jié)的核心,促進腐蝕和霉菌的生長。水侵入戶外機柜或其它的戶外產(chǎn)品會造成以下的危害1>設備短路;<2>柜體腐蝕。2.IP防護定義第—位數(shù)字-針對固體防護的等級說明第位特征數(shù)字防護等級簡要說明防護等級含義無防防止直徑不小于50mm的固體異物直徑50mm球形物體試具不得完全進入殼內(nèi)防直徑不小于125mm的固休異直徑125m球形物體試目不得完全進入殼內(nèi)防止直徑不小于25mm的固體異物直徑2.5mm球形物體試具不得完全進入殼內(nèi)防止直徑利小于10mm的固體異物直徑1.0mm球形物體試具不得完全進入殼內(nèi)5防塵能完全防止塵埃進入進入的灰塵量不影響設備的正常運行,不得影響安無灰塵進入EC60529=GB42082.IP防護定義第二位數(shù)字-針對液體防護的等級說明說明無特殊的防護1防止滴水侵入車直滿下之水滴(如凝結(jié)水)不會對電器造成損壞2斜15度時仍防止滴當電器設備傾至15度時,滴水不會對電器造成損水侵入3防噴西的水侵入防雨水或防止與垂直夾角小于6