高三下冊(cè)英語說課稿5篇

高三下冊(cè)英語說課稿5篇【導(dǎo)語】作為一名教師，需要設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，以下是《高三下冊(cè)英語說課稿5篇》希望能夠幫助到大家。

1.高三下冊(cè)英語說課稿篇一Goodafternoon,teachers,It’smygreatpleasuretobeheresharingmylessonwithyou.ThecontentofmylessonisSeniorEnglishBookunit1（AstudentofAfricanwildlife/Whynotcarryonthegoodwork）I’llbereadytobeginthislessonfromfiveparts.Analysisoftheteachingmaterial,theteachingmethods,thestudyingmethods,theteachingprocedure,andBlackboarddesign.First,letmetalktheteachingmaterial.Part1TeachingMaterial:Thisunitisabout（Greatwomenandtheirachievements,Importantpeople,historyandmethodsofagriculture,DifferenttypesofEnglishhumor,CulturedifferencesandcommunicationDifferenttypesofthemepark）Bystudyingofthisunit,we’llenablethestudentstoknowsomegreatwomenandtheirachievementandwhatmakesthegreatwomensuccessfulTheknowledgeoffarmingandDrYuanLongping’achievementAndchemicalfarmingandorganicfarming.CharlieChaplinandhisfunnyandencouraginghumorPeoplefromdifferentareahavedifferentbodylanguageandusetherightbodylanguagetoshowingourfeelings.Themeparknotonlyprovidefunbutalsoprovidevariousknowledgeandexcitingexperience.thislessonnotonlyteachthestudentstolearntherelatedmaterialabout(1)thegoodcharactertobeasuccessfulperson(2)Yuanlongping’sscientificresearchspiritandattitudestowardlifeThedisadvantageofusingchemicalfertilizersandhowtoincreaseproductioninorganicfarming.(3)CharlieChaplinandhishumorEnglishjokes(4)Differentbodylanguageandthesimilaritiesinbodylanguagewhichmaketheothersunderstandourfeelings.(5)ThemeparkbutalsolearningabilityinEnglish.

2.高三下冊(cè)英語說課稿篇二一、教學(xué)內(nèi)容分析：本單元的中心話題是談?wù)搨€(gè)性特征（talkaboutpersonaltraits）和比較他人（comparepeople）。這是一個(gè)非常符合學(xué)生心理特點(diǎn)的話題。在這節(jié)課中，同學(xué)們第一次接觸形容詞的比較級(jí)（thecomparativedegreeofadjectives），并運(yùn)用這些詞進(jìn)行聽、說、讀、演、寫等各項(xiàng)練習(xí)，教材對(duì)相關(guān)對(duì)話的設(shè)計(jì)及聽力語言材料的選編無不緊扣比較（comparison）這個(gè)中心。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：溫故而知新。熱身環(huán)節(jié)（Warming-upactivity）根據(jù)學(xué)生對(duì)老師的情況很好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了師生之間互問問題從而達(dá)到增進(jìn)了解的目的，形成和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢說、愿說。作為“熱身”的另外一部分，一個(gè)同學(xué)間互作自我介紹的游戲，激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情。同時(shí)，通過聽、看、說的充分練習(xí)，復(fù)習(xí)了身高、體形、長(zhǎng)相等方面的單詞，為下一步描述圖畫作鋪墊。呈現(xiàn)（Presentation）新知識(shí)前，在黑板上畫兩個(gè)簡(jiǎn)筆畫，既簡(jiǎn)單又形象，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比描述，呈現(xiàn)反義詞。在學(xué)生將反義詞搭配好之后，進(jìn)行下一輪的對(duì)比描述——描述班上的同學(xué)，呈現(xiàn)形容詞比較級(jí)。通過觀察、跟讀了解這些詞的音、形、義?？谡Z部分（Oralpractice）是為了進(jìn)一步鞏固剛學(xué)習(xí)的形容詞比較級(jí)。通過有趣的三對(duì)雙胞胎對(duì)比，讓比較級(jí)在情景中得到合理有效地運(yùn)用。并在不經(jīng)意中將書上對(duì)話自然地呈現(xiàn)出來，作為口語練習(xí)的例子。學(xué)生從模仿到創(chuàng)造的這種口語訓(xùn)練，為下面的聽力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽力部分（Listeningpractice）做到循序漸進(jìn)，先聽順序，再聽名字，最后聽意思。此部分不再是聽簡(jiǎn)單的單詞發(fā)音，更重要的是聽有意義的對(duì)話。學(xué)生通過看圖、聽音、跟讀、分角色朗讀形成語感。結(jié)對(duì)練習(xí)（Pairwork）主要是將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際情景中表現(xiàn)出來。在說之前，老師做好了示范，學(xué)生做好了準(zhǔn)備，然后兩人一組表演出來。鞏固部分（Conclusion）設(shè)計(jì)了一個(gè)合作任務(wù)：學(xué)生四人一組相互討論，寫出雙胞胎的不同點(diǎn)，每小組選一個(gè)代表作匯報(bào)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，并獲得成就感與集體榮譽(yù)感。整個(gè)教學(xué)過程力求做到環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)思想，進(jìn)行實(shí)際的能力。

3.高三下冊(cè)英語說課稿篇三一、對(duì)本節(jié)課的定位我認(rèn)為在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和“新基礎(chǔ)教育”的理念的指導(dǎo)下，這節(jié)課應(yīng)該既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有意義，也能夠讓教師在扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的授課過程中真正享受到，“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”。同時(shí)，本單元是以話“交通”題材為教學(xué)主要內(nèi)容的新目標(biāo)(Goforit)教材典型設(shè)計(jì)，借助本單元可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上以很好的指導(dǎo)，并可以在小空間內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的扎實(shí)、有效的訓(xùn)練。二、任務(wù)目標(biāo)的確定本單元的教學(xué)任務(wù)是在“交通(transportation)”這一話題下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摗敖煌ā?包括不同的交通方式，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費(fèi)的時(shí)間等)，學(xué)習(xí)一些文化常識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并在大量的、有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽說讀寫等基本能力。三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路本著整體劃一，循序漸進(jìn)，高效有序，并在教學(xué)中能不斷地深化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路來安排本節(jié)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。(一)整體劃一在本節(jié)課中，對(duì)于“整齊劃一”可以從兩點(diǎn)來說明:首先，本人一直認(rèn)為作為語言教學(xué)，聽說讀寫等能力的訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)整體，不可分割開來的，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以說一個(gè)話題，一個(gè)訓(xùn)練都蘊(yùn)含著各種能力的培養(yǎng);其次，在教學(xué)中每一節(jié)課都是獨(dú)立的，但在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中每一節(jié)課不僅可以獨(dú)立，更重視它在單元教學(xué)整體中的地位與作用。與每一節(jié)課內(nèi)銜接一樣，單元教學(xué)的整體銜接也很重要。(二)循序漸進(jìn)，高效有序本節(jié)課從簡(jiǎn)單的對(duì)“Howdoyougettoschoolinthemorning?”的詢問入手，引入對(duì)重要課文SectionA3a的復(fù)習(xí)。通過學(xué)生復(fù)述這段文字，重點(diǎn)鞏固由“How,Howlong,Howfar”引導(dǎo)的談?wù)摻煌ㄔ掝}的重要句型，并提煉相關(guān)的信息形成新的對(duì)話，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。即課文SectionA3b的訓(xùn)練，通過第一、二人稱來談?wù)摻煌ㄔ掝}的訓(xùn)練，拓展到以第三人稱來談?wù)撍说慕煌ㄔ掝}，進(jìn)而讓課文SectionB2a,2b,2c的學(xué)習(xí)水到渠成。然后完成對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的測(cè)試，進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)。最后，作業(yè)一中讓學(xué)生來完成交通方式的圖片收集，是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的進(jìn)一步深化;作業(yè)二中要求學(xué)生做一個(gè)調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告，實(shí)際上和測(cè)試二一起構(gòu)成了對(duì)SectionB3a的有效預(yù)習(xí)?？傊?，本課從課本入手，用課本內(nèi)容引出一系列的活動(dòng)，最終又導(dǎo)向課本，環(huán)節(jié)緊扣，層次清晰。四、獨(dú)特的創(chuàng)意本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，具有獨(dú)特創(chuàng)意的地方，可以從以下幾個(gè)方面來說：第一、獨(dú)特的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)首先面向全體學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，目的在于鞏固幾個(gè)基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復(fù)述和聽力的方式引入，別出心裁。其主要目的在于營(yíng)造較輕松的語言環(huán)境，緩解部分學(xué)生對(duì)于說寫等輸出環(huán)節(jié)的畏懼心理。接下來，從大量的聽說引入讀寫，給學(xué)生鋪墊知識(shí)的過程。既練習(xí)口頭表達(dá)，又鞏固了讀的成效。教學(xué)步驟中每一步都將成為下一教學(xué)步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設(shè)計(jì)具體任務(wù)，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，并完成具體的任務(wù)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，難度過渡非常自然。第二、獨(dú)特的課程深化全面展開訓(xùn)練，重點(diǎn)集中突破，中考真題幫輔，課結(jié)影響未盡。首先，在常規(guī)的訓(xùn)練之后，又用中考真題來重點(diǎn)訓(xùn)練和鞏固所學(xué)，不但給學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解有更深一步的認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)，更為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的伏筆。其次，在對(duì)交通的表達(dá)方式上的深化，采用了系統(tǒng)歸納，并用同意表達(dá)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，有層次，有實(shí)效。第三、獨(dú)特的思維能力訓(xùn)練著重思維能力的訓(xùn)練，圍繞話題進(jìn)行多方面的擴(kuò)展性的練習(xí)，并充分地利用Listening和Speaking，引發(fā)學(xué)生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達(dá)到讓學(xué)生熟練談?wù)摗敖煌ā边@一說話能力的目標(biāo)。并在作業(yè)中以預(yù)習(xí)形式對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行了延伸。五、掌控好借來的學(xué)生由于是借班上課，學(xué)生又是活動(dòng)的主體，課堂上大部分的時(shí)間交給學(xué)生，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。

4.高三下冊(cè)英語說課稿篇四Goodmorning,ladiesandgentleman.Today,Ifeelhonoredtohavethechancetosharemyideasabouthowtoteachreading.Inthereadingprocess,Iwillfocusonstudents’long-termdevelopmentandenablethemtouseproperreadingskillsandstrategies.Inotherwords,studentsareguidedtoreadefficientlyandindependently.Myteachingplanwillinclude3sections.They’reanalysisofthereadingmaterial,identifyingtheteachingaimsandteachingprocedures.Thisperiodisfromunit6ofbook5PEPseniorhighschool.thisunitisaroundthespaceexplorationtoimprovesslisteningspeakingreadingwritingability,thisperiodisalisteningandspeaking,thetopicishot,butitisfarawayfromactuallife.Sotheteachershouldenlightenthestudentstothinkdeeplytheadvantageanddisadvantageofspaceexploration..Accordingtothenewcurriculumstandardandthecharacteristicoflisteningandspeakinglesson,combiningthecontent,IsetuptheteachingaimsThroughthelisteningpracticeandspeakingpractice,improvetheabilityofusinglanguage,knowmuchaboutthespaceexploration,andcultivatethestudentsexplorationspirit.Sothekeypointanddifficultpointsisunderstandingthemainideaofthepassage.AnalysisofthestudentsStudentshavecertainabilityandskillinlisteningcomprehension,theyhavetheabilityofgainingtheinformation.Havegraspedmanyvocabulary.mostofthestudentscanexpressthemselvescorrectly.Itisthelisteningandspeakinglesson,soIwilltakelingualmethodandtask-basedlanguagemethod,thestudentswillfinishthetaskingroupsandimprovetheabilityofusingthelanguage.Myteachingproceduresiffollowing:Step1leadinToarousestudentsinterestinspaceexploration,Ishowthemsomepicturesaboutspaceexploration,thepictureofthethreefamousastronautsinchina,somepicturesofspaceships.StudentslookatandtrytorecognizethepeopleStep2listeningpracticeTodrawstudentsattentiontothetopic,askstudentsaquestionandcommentontheiranswer"canyouguesswhataregoingtolistentotoday?Thentocultivatetheirabilitytograspthemainidea,letthestudentslistentothetape,trytofigureoutthemainideaanddotheexercisesPlaythetapeforthefirsttimeandgetthemainideaandfinishsomeoftheexercisesTotraintheirabilityofsearchingfordetailedinformationinlistening,IplaythetapeforthesecondtimeandaskthemtofinishalltheexerciseandchecktheanswerTomakesurethatstudentscancompletethetaskandofferhelpifnecessary,playthetapeagain.Atthesametime,checktheanswerwiththewholeclass,andgetthemtoknowhowtofindtheanswerbyasking"howdoyouknowthatStep3speakingactivitiesTohavestudentspractisetheirspeakingability.Iaskstudentstodiscussthequestioningroupsfromthepassage,wecanknowthatspaceexplorationisdevelopingrapidlyinrecentyears,doyouthinktiworthexploringthespace."trytoexpresstheirownopinionandgiveusyourreasons"whyyouarefororagainsttheexploration"Tochecktheresultsofdiscussion,askthestudentstoreportaftertenminutesdiscussion.Todesigntheirimpressionofdifferentideasandpreparethemforthewritingtaskafterclass,askthestudentstomakealistontheblackboardStep4conclusionToenablestudentstosummarizewhattheyhavelearned,askstudentstosumuptheideasontheblackboardStep5assignmentToenablestudentstoconsolidatetheirknowledgeintheformofwriting,askstudentstowriteapassageonwhetherthespaceisworthexploring

5.高三下冊(cè)英語說課稿篇五Goodafternoon,teachers.It’smygreatpleasuretobeheresharingmyteachingideasI’llbeginthelessonfromthefollowingfourparts:AnalyzingteachingmaterialTheteachingmethodsThestudyingmethodsTheteachingproceduresandwhilepresentingthesepartsIwilldotheblackboardwritingproperly.OknowIamgoingtostartfromthefirstpart“Analyzingteachingmaterial”ThisunitisaboutItismadeupofparagraphs.Theteachingaimofthislessonistohelpstudentstounderstandandmasterthewords,phrasesandsentencepatternsonthebasisofunderstandingthetext.Theabilityaimistoimprovethestudents’organizingandusingskillsofEnglishandtoretellthewholetextintheirownwords.Theemotionalaimistohelpstudentsunderstandandtodevelopstudents’senseofcooperativelearning.ThentheteachingkeypointsistohelpthestudentsgetageneralideaofthewholeAndtheteachingdifficultpointsistomakestudentsusetheirownwordstoexpressAccordingtotheanalysisabove,I’lltrymybesttocarryoutthefollowingtheorieswhiledealingwiththislesson:TomakestudentstherealmastersoftheclasswhileIjustactasadirector.Tocombinethelanguagestructurewiththelanguagefunctions.Andtomakestudentsreceivesomemoraleducationwhiletheyarelearninglanguage.Inordertoachievemygoal,Iwillusethefollowingteachingmethods:ThefirstteachingmethodIwilluseiscommunicativeapproach,sincelanguageisusedforcommunication.Communicativeapproachislearner-centeredandemphasizescommunicationandreal-lifesituations.ThesecondteachingmethodIwouldliketouseistask-basedapproach.Ataskresemblesactivitieswhichourstudentsorotherpeoplecarryoutineverydaylife.Learnersshouldbegivenopportunitiestor