氟化物測定方法教學(xué)課件

氟化物測定方法26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜氟化物測定方法氟化物測定方法26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜淀方法廣西浜病預(yù)防控制中寧銳2006.927Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)質(zhì)量控制實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部質(zhì)量控制Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,民生活水平日益提高。但現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式的特點(diǎn)是體力活動(dòng)減少了,但是心理壓力卻日漸增大,嚴(yán)重威脅了人類身心健康。中小學(xué)體育課程是增進(jìn)國民健康的重要途徑。因此學(xué)校體育課程的改革有著勢在必行的必要性和重要性。全日制義務(wù)教育《體育與健康(7-12年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要“使體育課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣”。那么教師如何在初中體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?可以從下列方面做起:一、在講解示范中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果對某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了興趣,就會(huì)情意盎然,奮發(fā)追求,隨之而來的就是愉快歡樂的情感,這種濃厚的興趣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,不但主動(dòng)學(xué)生的積極性高,而且技術(shù)動(dòng)作提高快、掌握好。體育教學(xué)中學(xué)生對所學(xué)的技術(shù)技能的注意,往往來源于濃厚的自我需要情感和興趣,他們所關(guān)注的的是動(dòng)作的整體效果,難易程度。將所學(xué)技術(shù)動(dòng)作寓于生動(dòng)優(yōu)美的形象,配以啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)疑等的講解,就容易引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。如在讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)時(shí),就可以讓學(xué)生在奧運(yùn)會(huì)的開幕式和閉幕式中,感受體育運(yùn)動(dòng)的壯觀和美麗,在觀看奧運(yùn)會(huì)時(shí),就可以讓學(xué)生感受到中國的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)力帶來的國家自豪感,在觀看奧運(yùn)會(huì)的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí),也可以讓學(xué)生感受到體育各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的世界頂尖級運(yùn)動(dòng)員的高超技巧,還可以讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)員身上,如劉翔的因傷不能比賽,意識到在體育運(yùn)動(dòng)中對自身健康,安全防范的重要性。體育技術(shù)動(dòng)作都是在動(dòng)態(tài)過程中完成的。一般情況下,光靠教師的語言講解難以使學(xué)生理解、掌握,而借助于掛圖、錄相片、幻燈片等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,就可以把技術(shù)動(dòng)作加以分解,讓學(xué)生觀察相對靜止?fàn)顟B(tài)下的動(dòng)作。然后根據(jù)已建立的表象和練習(xí)方法,按技術(shù)動(dòng)作形成規(guī)律的三個(gè)階段來完成學(xué)習(xí)任務(wù),例如,在背?d式跳高的教學(xué)中,過桿技術(shù)是教學(xué)難點(diǎn),可以先讓學(xué)生看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的過桿技術(shù)動(dòng)作的慢鏡頭,然后播放幻燈片,將過桿技術(shù)加以分解,再配以教師優(yōu)美的動(dòng)作示范,精練的講解指導(dǎo),恰當(dāng)?shù)靥岣?激發(fā)學(xué)生的興趣,由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、大腦共同參與感知,構(gòu)成強(qiáng)烈的刺激,使學(xué)生在頭腦中建立清晰的表象,這樣,不僅有助于學(xué)生加深對動(dòng)作的理解,而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅?cè)罩屏x務(wù)教育《體育與健康(7～12年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,體育與健康教學(xué)應(yīng):“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”的核心理念,要重視每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn),“使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要?！贝龠M(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展成長。一位心理學(xué)家說過:沒有什么比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺;也沒有什么東西比每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,更能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,因此,教師要在教學(xué)過程中,教師要運(yùn)用激勵(lì)性的策略,正確處理教學(xué)目標(biāo)與因材施教的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,同時(shí)在體育教學(xué)活動(dòng)中,教師要起到主導(dǎo)的作用,從授學(xué)生以“魚“,到授學(xué)生以”漁“,教給學(xué)生體育學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和體育學(xué)習(xí)的潛能,注意采用各種生動(dòng)有趣、豐富靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在從事各種身體活動(dòng)中,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣有克服困難后,獲得成功的喜悅和心理滿足感。三、根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全日制義務(wù)教育《體育與健康(7～12年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:體育與健康課程要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)中受益。教師要在體育教學(xué)中,“充分注意學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異,根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法,并提出相應(yīng)的教學(xué)建議,從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。”由于學(xué)生中間,存在著身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性特征,體育基礎(chǔ)不同等方面的個(gè)性差異,對于體育課堂教學(xué)中的同一個(gè)動(dòng)作,部分學(xué)生可以輕松的完成,而另一部分的學(xué)生則會(huì)因?yàn)楦鞣N主觀原因和客觀原因,而感到非常困難、非常吃力,因此在教學(xué)中,教師不能對學(xué)生千人一面的采取“一刀切”的教學(xué)措施,而要根據(jù)不同學(xué)生,提出不同層次的要求,在體育教學(xué)實(shí)踐中,努力創(chuàng)設(shè)并珍惜能充分顯示學(xué)生的才華和獲得成功的每一次機(jī)會(huì),滿足每一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生的差異需要。如有的同學(xué)體育基礎(chǔ)比較差,所以在體育課中學(xué)習(xí)積極性不高,但是雖然比較瘦弱,但是柔韌性比較好,跳起藝術(shù)體操來動(dòng)作特別優(yōu)美,這時(shí),教師就是抓住這個(gè)學(xué)生進(jìn)步的契機(jī),讓這個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長,當(dāng)眾為全班同學(xué)作示范,這個(gè)同學(xué)當(dāng)時(shí)雖然有些害羞不好意思,但在為全班同學(xué)示范時(shí),去特別認(rèn)真,從這以后得到了體育學(xué)習(xí)的信心,對體育學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,充分激發(fā)了這個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。所以教師要特別注意保護(hù)所謂班級中的“差生”的自尊心,相信人們眼中的所謂“差生”并不差,只是與大多數(shù)學(xué)生存在個(gè)性差異而已,每個(gè)學(xué)生都有自己的特長,可采用偏愛、降低教學(xué)難度要求等方法,為這些學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。如高、低杠教學(xué)中,可以讓所謂“差生”,在高低、距離適宜的臺階做練習(xí),解決困難來認(rèn)識自己的能力,體驗(yàn)成功的喜悅,從而在體育教學(xué)中,讓這些學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)的自信心,鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。總而言之,在初中體育教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生需要選擇體育與健康的教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,激發(fā)和保持學(xué)生的對體育運(yùn)動(dòng)的積極興趣,使學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地,積極地參與體育鍛煉的教學(xué)過程,提高體育課堂教學(xué)效率,并培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)注身體和心理健康的終身體育意識。隨著素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)和新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式引起了許多教師的高度重視和實(shí)踐探索。筆者作為一名具有多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的初中化學(xué)老師，擬結(jié)合自身的教育實(shí)踐和感悟，就當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因作一簡單分析，并提出筆者所研究和提倡的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。目的是拋磚引玉，希望引起廣大初中化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的興趣和探索。一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析（一）現(xiàn)狀――教師演示，學(xué)生旁觀根據(jù)筆者在多年教學(xué)中的觀察，以及與眾多同行的交流探討，當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，最大的問題在于形式上流于“教師演示，學(xué)生旁觀”，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的情況很少。具體說來，“不良現(xiàn)狀”主要有以下幾種表現(xiàn)：①在日常教學(xué)中，由教師主導(dǎo)和操控的演示性實(shí)驗(yàn)開出率較高，探究性實(shí)驗(yàn)卻很少或甚至沒有；②實(shí)驗(yàn)選取大多是現(xiàn)行教材中的已知過程和結(jié)果的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手和探索興趣；③學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課熱情不高，缺乏興趣，課上積極動(dòng)手和參與討論者較少，大多表現(xiàn)出旁觀者姿態(tài)，而非積極的參與者；④學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和藥品配備不齊或多年未換，實(shí)驗(yàn)員配置不足或素質(zhì)不夠。等等?？偨Y(jié)言之，通過種種日常教學(xué)中常見的表現(xiàn)和細(xì)節(jié)，即可明了當(dāng)今化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀難以令人滿意。而當(dāng)前現(xiàn)狀的形成，則有其內(nèi)在原因。（二）原因――輕視過程，重視結(jié)論為什么會(huì)出現(xiàn)“教師演示，學(xué)生旁觀”這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為，主要是由于教學(xué)過程中普遍存在“輕視結(jié)果，重視結(jié)論”的內(nèi)在弊端，教師的導(dǎo)向如此，逐漸地學(xué)生也變得如此。而導(dǎo)致“輕視過程，重視結(jié)論”的根源，則在于長期以來各相關(guān)方對于考試分?jǐn)?shù)及升學(xué)率的過度重視。其原因是不難理解的，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，但考試成績卻不一定差，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)始終是學(xué)校、老師、家長以及學(xué)生本身最關(guān)心的。這也是不少化學(xué)教師提倡“老師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的原因，因?yàn)檫@是“省時(shí)省力且最高效”的方式。由上可知，要擺脫當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的窠臼，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和探究能力的重視度。更關(guān)鍵的則是，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，盡可能的激發(fā)學(xué)生對探究性實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。下面，筆者就以具體案例的形式來詳細(xì)說明個(gè)人所提倡的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式：“演示―假設(shè)―探究”模式。二、初中化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式探索：《質(zhì)量守恒定律》實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例詳解案例說明：依照“假設(shè)―演示―探究”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，利用教材中“紅磷在密閉容器中燃燒”“鐵釘與CuSO4溶液反應(yīng)”“鹽酸與Na2CO3反應(yīng)”“鎂條在空氣中燃燒”四個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，通過對各實(shí)驗(yàn)前后總質(zhì)量變化情況的稱量、記錄、分析，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析和掌握質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。案例涉及的反應(yīng)方程式：4P+5O22P2O5（條件：點(diǎn)燃）；Fe+CuSO4FeSO4+Cu；2Mg+O22MgO（條件：點(diǎn)燃）；Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2↑案例實(shí)驗(yàn)流程：第一步：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備相關(guān)器材，分別指導(dǎo)A組和B組學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。A組進(jìn)行紅磷在密封容器的燃燒實(shí)驗(yàn)；B組進(jìn)行鎂條在非密封容器內(nèi)的燃燒實(shí)驗(yàn)。各組均需用天平稱量實(shí)驗(yàn)前后容器及藥品總質(zhì)量。第二步：由兩組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果差異提出假設(shè)A組實(shí)驗(yàn)結(jié)果：反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不變；B組實(shí)驗(yàn)結(jié)果：反應(yīng)后總質(zhì)量較前“變大”。由此提出疑問：A組、B組均為可燃物在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，是什么因素導(dǎo)致結(jié)果不同？提出假設(shè)：A組在密閉容器中進(jìn)行，B組沒有密封。第三步：用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，驗(yàn)證假設(shè)A組進(jìn)行鐵與CuSO4溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并測量和記錄反應(yīng)前后的質(zhì)量變化情況；B組進(jìn)行鹽酸與Na2CO3反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并測量和記錄反應(yīng)前后的質(zhì)量變化情況。A組結(jié)果：反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不變；B組結(jié)果：反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量“變小”。第四步：交流得出結(jié)論，提出進(jìn)一步假設(shè)讓學(xué)生分析討論四種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。A組進(jìn)行的兩組實(shí)驗(yàn)中均無氣體逸散，也無氣體進(jìn)入，故反應(yīng)前后總質(zhì)量不變。B組進(jìn)行的鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)，生成物中增加了反應(yīng)的氧氣質(zhì)量，故質(zhì)量變大；鹽酸與Na2CO3反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，則是生成物CO2逸散脫離體系，故質(zhì)量變小。根據(jù)分析提出進(jìn)一步假設(shè)：在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和將不會(huì)發(fā)生變化。第五步：進(jìn)一步探究，以驗(yàn)證假設(shè)將鎂條置于密閉容器中實(shí)驗(yàn)，稱量反應(yīng)前后藥品及裝置總質(zhì)量；將鹽酸和Na2CO3反應(yīng)裝置用大燒杯扣住，確保密閉，再次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：反應(yīng)前后，物質(zhì)總質(zhì)量不變，成功驗(yàn)證了上一步的假設(shè)。第六步：深入分析微?^本質(zhì)，得出最終結(jié)論分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等?；瘜W(xué)反應(yīng)前后原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變（微觀角度）；從宏觀角度看，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類、質(zhì)量不變（宏觀角度）?？偠灾?，化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量不變，此即質(zhì)量守恒定律。通過以上這六步，學(xué)生基本上都可以深入掌握質(zhì)量守恒定律。值得注意的是，實(shí)驗(yàn)中采用了兩次假設(shè)、兩次探究，步步推進(jìn)，從而不但使學(xué)生深切掌握知識點(diǎn)，同時(shí)更提高了實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)探究的興趣?？偠灾?，此種“演示―假設(shè)―探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有利于一步步引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中，在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀下，希望該模式能引起相關(guān)教學(xué)工作者深思，同時(shí)也期待方家不吝指教。淀方法廣西浜病預(yù)防控制中寧銳2006.927Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)質(zhì)量控制實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部質(zhì)量控制Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL()儀器的校準(zhǔn)和檢定分析儀器的校準(zhǔn)在儀器處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)的條件下,按測定樣品的操作方法和程序去測定標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)。測定結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的標(biāo)定值應(yīng)保持一致(誤差在它的不確定度范圍內(nèi))分析儀器的檢定(送檢、自檢)送檢:每年把本單位的強(qiáng)檢儀器送本級或上一級計(jì)量部門進(jìn)行檢定,獲得檢定證書和使用合格證自檢:在檢定周期中,實(shí)驗(yàn)室最少進(jìn)行一次期間核查主要儀器:電子天平、pH離子計(jì)、分光光度計(jì)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL玻璃量器的檢定根據(jù)《JG196-9常用玻璃量器檢定規(guī)程》,在恒溫(20±5℃)、恒濕(60~65%)的玻璃量器檢定室內(nèi),采用衡量法檢定,根據(jù)下式換算成標(biāo)準(zhǔn)體積M0-V20=V0+公式中。V2020℃時(shí)水的體積V0一量器所標(biāo)的體積M0一天平稱得純水的質(zhì)量M一查衡量法用表得在t℃時(shí)質(zhì)量值Qw-在t℃時(shí),水的密度Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)空白值的控制空白值應(yīng)降低至可以傯略不計(jì)的程度,同時(shí)做空白的平行測定。實(shí)驗(yàn)用水:最好二級以上(電導(dǎo)率IuS/cm)所用的試劑:分析純以上。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(三)檢測限的確定水監(jiān)測檢測限(DL)=2√2·t(0.05,n')SwB式中,t為0.05概率水平,n′為自由度,SwB為空白批內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)差Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL空氣監(jiān)測檢測限(DL)=258×Ab×V式中,SB為空白值的標(biāo)準(zhǔn)差b為標(biāo)準(zhǔn)曲線斜率,A為樣品分析時(shí)的稀釋倍數(shù),V為采集的空氣體積。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(四)標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制以mV數(shù)為橫坐標(biāo),以濃度的對數(shù)為縱坐標(biāo)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)曲線的相關(guān)系數(shù)的絕對值r|、斜率b和截距a。標(biāo)準(zhǔn)曲線的相關(guān)系數(shù)的絕對值要求rls0999(五)用標(biāo)準(zhǔn)樣品控制分析準(zhǔn)確度在分析樣品的同時(shí),按10-20%的量插入標(biāo)準(zhǔn)控制樣品,測定結(jié)果按下式計(jì)算回收率Evaluauononr.chAsposeslidesfor