畢業(yè)班班主任工作總結(jié)參考范本（二篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)畢業(yè)班班?主任工作?總結(jié)參考?范本新?年的鐘聲?已經(jīng)敲響?了，也意?味著離高?考越來(lái)越?近了。在?這，趁著?還有一點(diǎn)?點(diǎn)時(shí)間，?我順便整?理一下自?己的工作?思路。因?為高考還?沒(méi)結(jié)束，?所以談不?上什么經(jīng)?驗(yàn)，只是?把我在具?體的班主?任工作中?遇到的問(wèn)?題、困難?以及自己?解決這些?問(wèn)題的一?點(diǎn)體會(huì)拿?出來(lái)聊一?聊，希望?能得到廣?大領(lǐng)導(dǎo)、?老師尤其?是富有經(jīng)?驗(yàn)的班主?任老師的?指導(dǎo)。?一、改變?學(xué)生，首?先從改變?自己開(kāi)始?做了幾年?班主任，?現(xiàn)在做的?有點(diǎn)開(kāi)竅?了。其實(shí)?很多時(shí)候?改變學(xué)生?首先要從?改變自己?開(kāi)始的，?否則，你?的工作總?是良苦用?心，事倍?功半。?比如，我?過(guò)去的生?活挺沒(méi)有?規(guī)律的，?說(shuō)白了就?有些自由?散漫，有?時(shí)頭天和?朋友聚會(huì)?，喝得暈?暈哉哉，?不用說(shuō)，?第二天至?少半天的?功夫就給?耽誤了，?而平時(shí)總?是挺嚴(yán)肅?的教育學(xué)?生如何才?能做到生?活有規(guī)律?，如何才?能作到不?遲到，不?早退。可?是學(xué)生三?天兩頭的?見(jiàn)不著你?，然后，?每個(gè)月教?師考勤一?公布，自?己即使不?是遲到最?多的，也?是遲到最?多的之一?，學(xué)生沒(méi)?事溜達(dá)到?一樓會(huì)議?室一看，?心里肯定?嘀咕：這?個(gè)班主任?怎么這樣?啊教育效?果立馬就?完了。?又比如，?過(guò)去我的?性格有些?急燥，有?時(shí)學(xué)生一?犯事，特?別希望能?夠很快地?把事態(tài)“?鎮(zhèn)壓”下?去，甚至?有些做法?帶有一些?“暴力色?彩”，但?學(xué)生絕對(duì)?是口服心?不服，表?面上畏懼?，其實(shí)只?要你一走?，他們脫?離了你的?“勢(shì)力范?圍”，保?準(zhǔn)立馬炸?開(kāi)了鍋，?什么千奇?百怪的事?都會(huì)冒出?來(lái)，弄得?你和救火?隊(duì)員一樣?，整天疲?于奔命。?所以有人?經(jīng)常引用?“失敗是?成功之母?”的時(shí)候?，我認(rèn)為?這句話至?少是不精?確的，經(jīng)?歷失敗只?是最后成?功的必要?條件之一?，如果失?敗后仍執(zhí)?迷不悟，?繼續(xù)重復(fù)?以前的思?維和行為?模式，那?么你預(yù)想?的成功是?遙遙無(wú)期?的，更確?切的說(shuō)，?我認(rèn)為檢?討才是成?功之母，?所以要做?成一些事?情，首先?是要檢討?自己，反?思自己，?自己的個(gè)?性、想法?、思路、?做法以及?一些具體?的細(xì)節(jié)操?作是不是?還存在影?響成功的?負(fù)面因素?。然后，?就很簡(jiǎn)單?了，立刻?去調(diào)整。?所以，?我在要求?學(xué)生訂計(jì)?劃，生活?有規(guī)律的?同時(shí)，也?要求自己?改掉自己?以前辦事?拖沓，散?漫的態(tài)度?，老師有?規(guī)律的工?作必然對(duì)?學(xué)生養(yǎng)成?有規(guī)律的?學(xué)習(xí)產(chǎn)生?驅(qū)動(dòng)作用?。過(guò)去自?己脾氣不?好，現(xiàn)在?碰見(jiàn)學(xué)生?犯錯(cuò)誤時(shí)?，我首先?考慮的不?是要求學(xué)?生應(yīng)該怎?么怎么做?，而是要?求自己千?萬(wàn)別發(fā)火?，即使有?時(shí)說(shuō)了一?些過(guò)頭的?話，我也?事后找機(jī)?會(huì)和學(xué)生?溝通，大?膽向?qū)W生?做檢討，?避免留下?“后遺癥?”。二?、強(qiáng)化動(dòng)?機(jī)，樹(shù)立?目標(biāo)高考?復(fù)習(xí)指導(dǎo)?是高三年?級(jí)班主任?工作的核?心任務(wù)，?面對(duì)現(xiàn)在?大學(xué)擴(kuò)招?，學(xué)生上?線人數(shù)越?來(lái)越多的?形勢(shì)，如?何引導(dǎo)學(xué)?生樹(shù)立自?信，強(qiáng)化?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)，學(xué)習(xí)?考試，成?為我的工?作的重中?之重，我?首先讓學(xué)?生清晰和?強(qiáng)化自己?的升大動(dòng)?機(jī)，因?yàn)?凡事動(dòng)機(jī)?越強(qiáng)烈，?成功的欲?望越強(qiáng)，?就越能調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?從而在日?常的學(xué)習(xí)?中較充分?的自主地?發(fā)揮他們?的潛力，?人的潛力?是無(wú)窮盡?的，我們?要相信學(xué)?生是能夠?創(chuàng)造奇跡?的。三?、力爭(zhēng)塑?造“民主?”型管理?模式前兩?天，我看?到一本雜?志，介紹?班主任有?三種：嚴(yán)?厲型、民?主型和放?縱型。我?對(duì)此深有?體會(huì)，我?現(xiàn)在感覺(jué)?就處在從?嚴(yán)厲型向?民主型的?一個(gè)轉(zhuǎn)變?過(guò)程。我?改變以往?班里只依?靠幾個(gè)班?班干部的?管理模式?，把班里?的大事小?事共設(shè)立?____?個(gè)職位。?最后__?__個(gè)職?位有__?__個(gè)都?落實(shí)到人?，但有少?數(shù)幾個(gè)職?位被學(xué)生?集體否決?，如我特?別想設(shè)置?一個(gè)同學(xué)?專門負(fù)責(zé)?檢查錯(cuò)題?集，但是?無(wú)人應(yīng)聘?，而且舉?手只有_?___個(gè)?學(xué)生認(rèn)為?有必要這?樣做，我?表示尊重?大家的意?見(jiàn)，因?yàn)?民主的價(jià)?值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高?于某個(gè)具?體做法得?以___?_的價(jià)值??，F(xiàn)在看?來(lái)，通過(guò)?這種方式?喚醒和樹(shù)?立每個(gè)學(xué)?生在班級(jí)?體中的自?信和自主?意識(shí)，效?果還是比?較明顯的?。四、?下一步工?作重心總?結(jié)這段時(shí)?間，還存?在諸如工?作作風(fēng)偏?急，重點(diǎn)?不突出，?以及主動(dòng)?與學(xué)生、?與科任老?師溝通不?夠，造成?班里存在?很多亟待?解決的問(wèn)?題，時(shí)間?緊迫，還?有很多工?作要做。?強(qiáng)化學(xué)生?的自主意?識(shí)，培養(yǎng)?學(xué)生的自?我管理能?力，通俗?的講，學(xué)?生能做的?讓學(xué)生自?己去做，?班主任主?要起一個(gè)?督促、引?導(dǎo)和規(guī)范?的作用。?最后，再?次感謝大?家對(duì)我本?人以及高?三(5)?班的關(guān)心?和支持，?也非?？?望大家對(duì)?我的工作?提出寶貴?意見(jiàn)。?畢業(yè)班班?主任工作?總結(jié)參考?范本（二?）從五?年級(jí)便得?知即將接?手畢業(yè)班?，所以五?年級(jí)時(shí)就?開(kāi)始著手?為帶好畢?業(yè)班而努?力著，積?極聽(tīng)畢業(yè)?班老師的?課，認(rèn)真?鉆研教材?，___?_-__?__年，?我所帶的?兩個(gè)班順?利跟上六?年級(jí)，對(duì)?于第一次?帶畢業(yè)班?的我，首?先要感謝?領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我?的信任與?支持，同?時(shí)也倍感?壓力，肩?上的擔(dān)子?任教以來(lái)?最重，特?別是對(duì)于?剛接手畢?業(yè)班的我?，在迷茫?和困惑中?，我彷徨?、徘徊、?探索、收?獲……?一、在彷?徨中探索?剛接畢?業(yè)班，全?新的課型?，全新的?挑戰(zhàn)。讓?我感到陌?生新奇。?在體驗(yàn)教?與學(xué)方式?改變帶來(lái)?沖擊的同?時(shí)，重重?疑惑油然?而生。課?時(shí)減少，?授課時(shí)間?減少，教?學(xué)任務(wù)加?重，能否?順利完成?？學(xué)生成?為課堂主?宰，活力?有了，效?果能保證?嗎？自主?、合作、?探究式的?課堂教學(xué)?模式如何?操作？對(duì)?學(xué)生的成?績(jī)會(huì)有什?么樣的影?響？基于?上述原因?，我的英?語(yǔ)教學(xué)嘗?試從一開(kāi)?始便如履?薄冰，一?直進(jìn)行得?小心翼翼?，唯恐步?子邁大了?。造成難?以收拾的?殘局。在?彷徨摸索?中，一些?新的困惑?困擾著我?：(一?)“復(fù)習(xí)?”的困惑?。教師依?舊主導(dǎo)課?堂，但由?多講、全?講變成了?少講或不?講，由于?是學(xué)過(guò)的?知識(shí)點(diǎn)，?所以只需?要再次進(jìn)?行整合復(fù)?習(xí)，看似?簡(jiǎn)單，操?作確很難?，優(yōu)生就?算不復(fù)習(xí)?依然記憶?猶新，后?進(jìn)生遺忘?的舊知就?變成了新?知，“多?”講吧對(duì)?于優(yōu)生來(lái)?說(shuō)有點(diǎn)浪?費(fèi)時(shí)間；?“少”講?吧，又怕?后進(jìn)生的?學(xué)習(xí)達(dá)不?到自己預(yù)?期的效果?，真是舉?步維艱，?進(jìn)退兩難?。(二?)“學(xué)”?的困惑學(xué)?生在自主?、合作、?探究式學(xué)?習(xí)的過(guò)程?中，問(wèn)題?層出不窮?：1、?部分學(xué)生?參與意識(shí)?較差，加?大了學(xué)習(xí)?差距。每?個(gè)班級(jí)總?有一些基?礎(chǔ)較差、?不善言表?和缺乏學(xué)?習(xí)自主性?的學(xué)生，?他們不愿?與他人合?作，跟不?上學(xué)習(xí)進(jìn)?度，成績(jī)?落差更大?。2、?合作流于?形式，小?組之間發(fā)?展失衡。?由于口頭?表達(dá)能力?及知識(shí)水?平參差不?齊，學(xué)生?們?cè)谛〗M?討論過(guò)程?中，有的?小組混亂?一片，看?似熱烈卻?沒(méi)有主題?：有的小?組一人在?說(shuō)。其他?人漫不經(jīng)?心；還有?的小組是?該說(shuō)的不?說(shuō)、不該?說(shuō)的亂說(shuō)?；甚至有?的小組成?員把此時(shí)?作為玩耍?的最好時(shí)?機(jī)……教?師想要控?制和駕馭?好組內(nèi)合?作，難度?較大。?3、限制?了有聲的?自主學(xué)習(xí)?時(shí)間，制?約了其思?維的深層?發(fā)展。課?堂上小組?進(jìn)行學(xué)習(xí)?或討論，?優(yōu)生教普?通學(xué)生是?通常的模?式，他們?在充當(dāng)小?老師講解?知識(shí)的過(guò)?程中，產(chǎn)?生了相當(dāng)?大的成就?感，但也?在一定程?度上影響?了他們對(duì)?知識(shí)內(nèi)容?的深層理?解和探討?。二、?在探索中?感悟,在?成長(zhǎng)的過(guò)?程中不斷?反思。?1、課堂?開(kāi)放要有?度教學(xué)?中，學(xué)生?是課堂的?主人，能?看懂的就?讓他們?cè)?自己看，?能講清楚?的就讓他?們自己講?，能改的?錯(cuò)誤就讓?他們自己?改?？墒?這并不等?于完全忽?視了教師?的主導(dǎo)作?用，并不?等于讓學(xué)?生自己說(shuō)?了算，像?一盤散沙?，放任自?流。教師?該講的地?方還要講?，該“干?涉”的時(shí)?候就要干?涉，該“?限制”的?時(shí)候就要?限制，該?“主宰”?的時(shí)候要?主宰，因?為教師對(duì)?教材的駕?馭能力要?遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于?學(xué)生。?2、小組?合作要適?度在英?語(yǔ)教學(xué)過(guò)?程中，的?合作學(xué)習(xí)?貫穿于課?堂教學(xué)中?，合作學(xué)?習(xí)單詞，?對(duì)話，閱?讀等。但?我們不能?為了合作?而合作，?徒有虛名?；不能一?味強(qiáng)調(diào)小?組合作，?剝奪了學(xué)?生獨(dú)立思?考、自主?探索的學(xué)?習(xí)能力，?應(yīng)力求做?到小組合?作與獨(dú)立?思考兼而?有之。教?師要教給?學(xué)生合作?的方法，?引導(dǎo)學(xué)生?自主合作?探究，培?養(yǎng)學(xué)生的?合作技能?，給學(xué)生?提供自我?展示的平?臺(tái)，提高?能力的機(jī)?會(huì)。3?、評(píng)價(jià)手?段要有度?我們提?倡激勵(lì)性?評(píng)價(jià)。但?是，過(guò)多?的外在的?獎(jiǎng)勵(lì)如果?用的贊賞?太多太濫?了，會(huì)失?去了他應(yīng)?有的價(jià)值?和意思，?長(zhǎng)期下去?，也只能?帶給他們?的迷失，?學(xué)生的創(chuàng)?造性的回?答一定要?肯定和獎(jiǎng)?勵(lì)，而錯(cuò)?誤的回答?，既要指?出不足，?也要抓住?可取之處?給予鼓勵(lì)?，不可損?傷學(xué)生的?自尊心和?自信心。?三、在?感悟中收?獲從剛?開(kāi)始的“?霧里看花?”到現(xiàn)在?的“撥云?見(jiàn)日”。?我真切地?感受到了?作為引領(lǐng)?者的重要?性。把自?己置身在?課堂之中?，學(xué)生之?中，成為?學(xué)習(xí)知識(shí)?的積極參?與者而不?僅僅是知?識(shí)的傳授?者，盡管?我依然是?在探索著?，前行著?，希望在?以后的課?堂