部編版二年級(jí)語文下冊(cè)第七單元課時(shí)學(xué)歷案

求實(shí)力行課時(shí)設(shè)計(jì)課題19大象的耳朵課時(shí)1課型精讀感悟課集體備課人員二年級(jí)語文備課組主備人學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“耷、咦、豎”等9個(gè)生字，及由生字組成的11個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)多音字“似”和“扇”。會(huì)寫“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語。2.朗讀課文，能讀好文中語句，能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。3.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲從。評(píng)價(jià)任務(wù)1.通過開火車、跟讀、搶讀、齊讀的形式朗讀識(shí)記本課的詞語。掌握本課字詞的認(rèn)讀與書寫。2.利用“進(jìn)入角色，體會(huì)情感，像說話一樣自然；讀好對(duì)話；體會(huì)詞語感情色彩”等方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二次設(shè)計(jì)活動(dòng)一：明確主題，分析耳朵特點(diǎn)（完成目標(biāo)一）（一）謎語激趣，引出課題1.課件出示謎語。臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（打一動(dòng)物）2.學(xué)生猜謎語。3.引入課題：請(qǐng)你說一說，你是根據(jù)什么猜出謎底是大象的呢？你們知道嗎？大象頭上的這一對(duì)“扇子”有毛病啦！今天我們來學(xué)習(xí)大象的耳朵。（板書課題：大象的耳朵。學(xué)生齊讀課題）（二）初讀課文，識(shí)記生字1．自讀課文：自由朗讀課文，讀通句子，有感情朗讀課文，注意停頓。2．學(xué)生交流課文中哪些生字或詞語容易讀錯(cuò)，教師適時(shí)提醒他們借助拼音準(zhǔn)確朗讀生字詞。3．學(xué)生自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞的讀音，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍，難讀的句子做上記號(hào)。同時(shí)給課文標(biāo)注上自然段序號(hào)。教師巡視了解學(xué)生自讀情況，及時(shí)予以個(gè)別朗讀指導(dǎo)。4．檢查學(xué)生的自學(xué)情況。(1)檢查學(xué)生朗讀生字的情況：抽取生字卡片，指名朗讀、小組開火車?yán)首x生字，教師重點(diǎn)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“似、豎、扇”這三個(gè)翹舌音，特別提示學(xué)生注意“似、扇”是多音字，要注意它們?cè)诓煌闆r下讀什么，并通過分組練習(xí)的方法加以區(qū)分。如何運(yùn)用。“痛”是后鼻韻母，“竿、煩、根”是前鼻韻母，要注意區(qū)分各自的韻母。(2)課件出示詞語“耷拉、豎著、遇到、不安”等詞語，指名朗讀。教師再次根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行及時(shí)糾正與強(qiáng)調(diào)。出示大象耳朵及其兔子耳朵圖片，通過對(duì)比讓學(xué)生理解“耷”和“豎”的意思。（3）采用開火車讀、師生隨機(jī)指讀搶讀、學(xué)生齊讀詞語等形成鞏固生字詞。(4)指名分自然段輪讀課文?；顒?dòng)二：品讀課文，讀好對(duì)話（完成目標(biāo)二）（三）朗讀課文，理解感悟1．課件出示大象頭部的圖片，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察大象的耳朵，了解大象耳朵的特點(diǎn)，并說說大象的耳朵像什么。出示：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。這句話用了什么修辭方法？把什么比喻成了什么？2．讀第2～5自然段，說一說，小兔對(duì)大象的耳朵產(chǎn)生了什么疑問？大象是怎么回答的？它們的耳朵有什么不同？(1)學(xué)生思考交流，教師適時(shí)出示小兔子和大象說的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“耷拉下來”“豎著的”，理解大象和小兔子耳朵的不同之處，感受小兔子產(chǎn)生疑問的原因。通過“生來就是這樣”初步感受大象的耳朵生來就是耷拉著的，并不是因?yàn)樯〉绕渌蛟斐傻摹?2)指導(dǎo)朗讀小兔子和大象的對(duì)話：小兔子的話應(yīng)該用懷疑的語氣來讀，大象的話應(yīng)該用一種充滿疑惑的語氣來讀。3．讀第6、7自然段，說一說，還有哪些小動(dòng)物也對(duì)大象的耳朵產(chǎn)生了疑問？從中你知道了這些小動(dòng)物們的耳朵是什么樣子的嗎？(1)學(xué)生交流。生：小羊?qū)Υ笙蟮亩洚a(chǎn)生了疑問，他對(duì)大象說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”師：除了小羊還有什么動(dòng)物也提出了疑問？生：小鹿也對(duì)大象的耳朵產(chǎn)生了疑問。師：你能想象小鹿是怎么對(duì)大象說的嗎？生：小鹿說：“大象，我的耳朵是豎著的，你的耳朵怎么往下垂著呢？”師：還有小馬、小老鼠等小動(dòng)物都對(duì)大象的耳朵產(chǎn)生了疑問，那么小馬、小老鼠的耳朵是什么樣的呀？4.閱讀4-8段，抓住“生來、不安、都、真的”等詞語，體會(huì)大象的想法變化。（由起初的不以為然變?yōu)樾乓詾檎妫Q定改變自己。）5．這么多的小動(dòng)物都對(duì)大象的耳朵產(chǎn)生了疑問，那么大象會(huì)怎么想呢？他又是怎么做的呢？(1)引導(dǎo)學(xué)生自主研讀第8～10自然段，自主交流，尋找問題的答案。(2)教師適時(shí)出示大象的話：他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。學(xué)生分析得出：因?yàn)樾?dòng)物讀一讀這兩句話，引導(dǎo)們都懷疑大象的耳朵有問題，所以大象也對(duì)自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為自己的耳朵有毛病。(3)課件出示：每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。讀這句話，抓住“撐”體會(huì)大象所想出的辦法的可行性。5．讀一讀第1l、12自然段，想一想，大象把耳朵撐起來后，為什么又把耳朵放下來了？(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文第11自然段，看看這個(gè)自然段寫了大象把耳朵撐起來后遇到了什么煩惱。(2)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確：大象把耳朵撐起來后，小蟲子經(jīng)常飛進(jìn)去，吵得大象又頭痛，又心煩。(3)思考分析：大象耳朵耷拉著有什么好處？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，適時(shí)出示：這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它們趕跑。學(xué)生讀這段話，感受大象耳朵的用途?？偨Y(jié)填表，理清大象想法的改變過程和后果。大象的耳朵本來是怎樣的？大象的想法是怎樣改變的？改變后導(dǎo)致了什么后果？告訴我們什么道理？改變過程后果道理耷拉著小動(dòng)物們很奇怪不要為了迎合別人而盲目的改變自己。適合自己的才是最好的撐起來小蟲子飛進(jìn)來放下來人家是人家，我是我活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，歸納主旨（完成目標(biāo)三）1．自主朗讀課文最后一自然段，結(jié)合生活實(shí)際，說一說你是怎么理解“人家是人家，我是我”這句話的。(1)學(xué)生交流，教師適時(shí)出示文段，指導(dǎo)學(xué)生齊讀。(2)探究思考：怎樣理解“人家是人家，我是我”這句話？教師適時(shí)引尋學(xué)生：大象耳朵本來就是耷拉著的，可后來為了和小兔子等小動(dòng)物的耳朵一樣豎著，就把耳朵撐起來，反而遇到了很多煩惱。結(jié)合文章內(nèi)容與生活實(shí)際理解，從中體會(huì)大象就是大象，它與其他的小動(dòng)物不同，因此，不能盲從。(3)教師歸納：這段話是課文的總結(jié)段，表達(dá)了作者寫作的主旨，教育我們做人要保持自我，不要盲從。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段。交流收獲，升華理解學(xué)生交流學(xué)習(xí)本課的收獲。2．教師小結(jié)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的喜好、自己的個(gè)性等，這是每個(gè)人的自我特征。我們要學(xué)會(huì)保持自我，不要迷失自我，盲目追求不屬于自己的東西。請(qǐng)記住“人家是人家，我是我”1.明確本課主題?！?.會(huì)讀會(huì)認(rèn)生字詞，區(qū)分多音字。能讀準(zhǔn)字音、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞。吐字清晰，聲音響亮?！?.語句間有停頓、有節(jié)奏★1.讀準(zhǔn)字音讀通句子★。2.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的?！?.大膽發(fā)言，聲音洪亮，表達(dá)清晰連貫。★2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲從?！铮商岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生思考。）自讀課文：自由朗讀課文，讀通句子，有感情朗讀課文，注意停頓。強(qiáng)調(diào)+練習(xí)：多音字“似、扇”可通過分組的方法加以區(qū)分?！稗恰薄柏Q”此處兩字放到一起，對(duì)比識(shí)記，效果比較好?？沙鍪敬笙蠖浼捌渫米佣鋱D片，通過對(duì)比讓學(xué)生理解兩字的意思。比喻句：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。什么修辭？把什么比喻成了什么？此處，可讓學(xué)生想象或借助圖片了解大象耳朵的特點(diǎn)。閱讀4-8段，抓住“生來、不安、都、真的”等詞語，體會(huì)大象的想法變化。（由起初的不以為然變?yōu)樾乓詾檎妫Q定改變自己。）可采用填寫表格的方式，幫助學(xué)生把握大象的改變過程和后果。直觀明了。結(jié)合文章內(nèi)容與生活實(shí)際理解。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（1）天太熱了，他一直用扇（shānshàn）子扇（shānshàn）風(fēng)。（2）他們好像商量好似（sìshì）的，說出的話是那么相似（sìshì）。2.辨字組詞。慢（）兔（）根（）痛（）漫（）免（）跟（）?。ǎ?.仿寫詞語。自言自語（ABAC）___________________________________4.對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。①耳朵不能豎起來。②別人的方法不一定合適自己，對(duì)別人的意見要想一想，不要盲從。③一點(diǎn)兒也不要聽取別人的意見，自己想怎樣就怎樣。作業(yè)設(shè)計(jì)說說大象的想法是怎樣改變的？板書設(shè)計(jì)19．大象的耳朵小動(dòng)物們耳朵怎么耷拉下來了？大象撐起→放下人家是人家，我是我。教學(xué)反思課時(shí)設(shè)計(jì)課題20蜘蛛開店課時(shí)1課型精讀感悟課集體備課人員二年級(jí)語文備課組主備人學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)讀“店、蹲、寂、寞、罩”等15個(gè)生字、會(huì)寫本課“店、決、定、商”等9個(gè)生字。會(huì)寫“飛蟲、決定”等8個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能展開想象，續(xù)編故事。3.了解蜘蛛開了幾次店，最后結(jié)果怎樣。能根據(jù)示意圖講故事。4.了解蜘蛛不斷改變所賣商品的原因，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能知難而退的道理。評(píng)價(jià)任務(wù)1.通過開火車、跟讀、搶讀、齊讀的形式朗讀識(shí)記本課的詞語。（識(shí)記詞語）2.利用“進(jìn)入角色，體會(huì)情感，像說話一樣自然；讀好對(duì)話；體會(huì)詞語感情色彩”等方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二次設(shè)計(jì)活動(dòng)一：明確主題，整體把握（完成目標(biāo)一）（一）、謎語激趣，板書課題1.談話：同學(xué)們，上課之前，老師出一個(gè)謎語給大家猜一猜，好嗎？課件出示：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺起八卦陣，單捉飛來將。（猜一動(dòng)物）學(xué)生猜謎語，并舉手回答：蜘蛛。2．揭題：蜘蛛是一種常見的動(dòng)物，它常常在屋檐下、小樹間織網(wǎng)捉蟲吃。可是，有一只蜘蛛?yún)挓┝颂焯於自诰W(wǎng)上的生活，它想去開個(gè)店。同學(xué)們，你們想知道蜘蛛開店賣什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》這篇課文，去看看蜘蛛是怎樣開店的。板書課題：蜘蛛開店。出示“店”的拼音，并解釋為左上半包圍結(jié)構(gòu)，可組詞“商店、店鋪”。學(xué)生拼讀，讀準(zhǔn)字音，再齊讀課題。（二）初讀課文，整體感知1．播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽錄音，注意聽朗誦者朗讀長句時(shí)的停頓。2．學(xué)生自主讀課文，自學(xué)生字，教師出示要求：①自由輕聲朗讀課文，畫出生宇詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音；②讀通句子，注意長句子的停頓。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。3．檢查學(xué)生的自學(xué)情況。(1)提問：通過讀課文，你記住了哪些生字？課件出示生字，指名讀，教師重點(diǎn)提醒下面生字的讀音：“罩、商、織、終”是翹舌音；“匆”是平舌音；“露”是邊音，這個(gè)字還是多音字（引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)字的其他讀音）；“蹲、完”是前鼻音；“頸、匆、蚣、終”是后鼻音。學(xué)生交流識(shí)記生字的方法并認(rèn)讀生字。(2)出示生字詞卡片。商店蹲在寂寞口罩編織顧客付出工夫更換長頸鹿襪子匆忙蜈蚣決定終于完成星期①看一看，這些詞語中，有哪幾個(gè)比較難讀？你能讀好它們嗎？②指名讀一讀，再開火車讀。4．指名幾名學(xué)生分自然段讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生長句子的斷句，如：每天／蹲在網(wǎng)上／等著小飛蟲／落在上面，好寂寞，好無聊啊。蜘蛛／在一間小木屋外面／掛了一個(gè)／招牌?？磮D識(shí)記（罩/頸/襪）、動(dòng)作演示識(shí)記（蹲/換）、聯(lián)系語境識(shí)記（夫/店/顧）、聯(lián)系熟字識(shí)記（如換一換、加一加、）?；顒?dòng)二：學(xué)習(xí)新課，理解課文（完成目標(biāo)二）（三）品讀“蜘蛛賣口罩”。1．輕聲讀一讀課文第2～4自然段，說一說，蜘蛛為什么先想到賣口罩？它賣口罩時(shí)遇到了哪位顧客？(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示“因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎唵巍?，引?dǎo)學(xué)生理解“簡單”（不復(fù)雜），讓學(xué)生明白蜘蛛想從簡單的物品開始織。(2)出示河馬的圖片，讓學(xué)生了解河馬的重要特征：嘴部比較大。2．找一找，蜘蛛給河馬織口罩花了多長時(shí)間？畫出相關(guān)句子。教師相機(jī)出示：河馬嘴巴那么大，口罩好難織呵，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。讀一讀這句話，想象蜘蛛織口罩的情景，你覺得它會(huì)說些什么？生：蜘蛛一邊織口罩一邊說，真倒霉，怎么會(huì)遇到河馬呢？要是給蒼蠅織口罩，可就容易多了！師：是呀，河馬嘴巴那么大，蒼蠅的嘴巴那么小，給蒼蠅織口罩就容易多了！生：蜘蛛會(huì)說：“這河馬的口罩好難織呀，我應(yīng)該多收一點(diǎn)錢?！睅煟簩?duì)，河馬的口罩收一元錢真的太少了。師：好，閉上眼睛，想象蜘蛛織口罩的畫面，感受一下蜘蛛當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生閉著眼睛想象畫面，教師相機(jī)旁白：蜘蛛坐在那里，一針一針地為河馬織著口罩，嘴里念叨著：“這么大的口罩，真難織呀！”根據(jù)文中重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生句子朗讀，體會(huì)蜘蛛的想法及心情的變化。（注意重讀及語氣的指導(dǎo)）3、學(xué)生齊讀第2～4自然段。（四）品讀“蜘蛛賣圍巾”。過渡：蜘蛛賣口罩時(shí)，遇到了河馬買口罩，蜘蛛用了一整天的工夫，才為河馬織好了口罩，它感覺太累了，它會(huì)怎么辦呢？我們繼續(xù)往下看。1．默讀第5～8自然段，說一說，蜘蛛這次改賣什么了？它為什么選擇這種商品？這次它又遇到了哪位顧客？(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：圍巾、織起來很簡單。(2)出示長頸鹿的圖片，讓學(xué)生說一說長頸鹿的特征，并從文中找出描寫長頸鹿的句子，畫出來。教師相機(jī)出示：①顧客來了，只見身子不見頭。②他的脖子和大樹一樣高。學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，讀一讀描寫長頸鹿的話，感受長頸鹿頸子之長。2．蜘蛛認(rèn)為織圍巾很簡單，你覺得呢？你是從哪看出來的？引導(dǎo)：蜘蛛用了多長時(shí)間替長頸鹿織好圍巾的？那是一條怎樣的圍巾？邊講故事邊梳理情節(jié)，列出故事結(jié)構(gòu)圖（賣口罩—河馬—用了一整天；賣圍巾—長頸鹿—忙了一星期；賣襪子—蜈蚣—匆忙跑回網(wǎng)上）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為講述故事做準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，課件出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長長的圍巾。突出顯示“一個(gè)星期”“長長的”，并與織口罩進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到織這條圍巾時(shí)間之長及難度之大。3．學(xué)生齊讀第5～8自然段。（五）品讀“蜘蛛賣襪子”。過渡：蜘蛛賣圍巾遇到了長頸鹿買圍巾，它足足鱖了一個(gè)星期才織完，它累得趴倒在地上，這時(shí)，它又該怎么辦呢？1．閱讀第9～11自然段，找一找，這次蜘蛛改賣什么了？它又遇到了哪位顧客？它是怎么做的？(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎唵巍＿€是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋砗芎唵巍＿€是賣襪子吧，因?yàn)橐m子織起來很簡單。讀上面幾句話，想一想，織口罩、圍巾簡單嗎？你認(rèn)為織襪子會(huì)簡單嗎？(2)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引讀：蜘蛛看到顧客后。原來那位顧客。課件出示蜈蚣的圖片，讓學(xué)生觀察蜈蚣的主要特征：多足。讓學(xué)生體會(huì)蜘蛛為什么嚇得跑回網(wǎng)上了。2.學(xué)生齊讀第9～ll自然段。練習(xí)講述故事：根據(jù)提示，講述故事?；顒?dòng)三：整體把握，體會(huì)情感（完成目標(biāo)三）（六）續(xù)編故事，加深理解1.小朋友們，蜘蛛開店，賣了口罩、圍巾和襪子，可是最后卻嚇得跑回了網(wǎng)上，想一想，它回到網(wǎng)上后，又會(huì)想到什么？它接著會(huì)怎么做呢？(1)學(xué)生展開想象，思考接下來會(huì)發(fā)生的故事，然后同桌之間互相續(xù)編故事。依據(jù)結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)來續(xù)編：賣什么—寫招牌—顧客來了—結(jié)局如何。(2)全班交流，教師對(duì)學(xué)生講得不完整的地方適當(dāng)指導(dǎo)補(bǔ)充，讓學(xué)生把故事完整地續(xù)編下去。2．讀了《蜘蛛開店》這個(gè)童話故事，你想到了什么？學(xué)生自由回答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白蜘姝做事不踏實(shí)，有畏難情緒，遇到困難就改變想法，最后只能逃回網(wǎng)上。（七）總結(jié)課文，布置作業(yè)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，蜘蛛認(rèn)為織口罩、圍巾、襪子很簡單，可是當(dāng)它遇到了河馬、長頸鹿和蜈蚣這幾個(gè)顧客時(shí)，才感覺到事情并不是它想象的那么簡單。所以，我們?cè)谧鍪聲r(shí)，要知難而進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)地去做，才能把事情做好！學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)相關(guān)的生字新詞。1、會(huì)讀會(huì)認(rèn)生字詞，區(qū)分多音字。能讀準(zhǔn)音、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞。吐字清晰，聲音響亮?！?、語句間有停頓、有節(jié)奏★用自己的話概括課文主要內(nèi)容。理解課文的意思。大膽發(fā)言，聲音洪亮，表達(dá)清晰連貫?！镌u(píng)價(jià)任務(wù)：領(lǐng)悟課文內(nèi)容，回答問題。“店”為左上半包圍結(jié)構(gòu)，可組詞“商店、店鋪”。準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文。識(shí)記方法：看圖識(shí)記（罩/頸/襪）、動(dòng)作演示識(shí)記（蹲/換）、聯(lián)系語境識(shí)記（夫/店/顧）、聯(lián)系熟字識(shí)記（如換一換、加一加、）。強(qiáng)調(diào)朗讀：可根據(jù)文中重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生句子朗讀，體會(huì)蜘蛛的想法及心情的變化。（注意重讀及語氣的指導(dǎo)）梳理情節(jié)：可邊講故事邊梳理情節(jié)，列出故事結(jié)構(gòu)圖（賣口罩—河馬—用了一整天；賣圍巾—長頸鹿—忙了一星期；賣襪子—蜈蚣—匆忙跑回網(wǎng)上）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為講述故事做準(zhǔn)備。練習(xí)講述故事：根據(jù)提示，講述故事。（課后練習(xí)第一題，本課重點(diǎn)，不可丟。）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)來續(xù)編：賣什么—寫招牌—顧客來了—結(jié)局如何。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測1.把讀音和生字連在一起。dūnjìmòzhàobiānjǐngpāwàcōng罩寞寂編蹲趴頸匆襪2.給下列偏旁組成不同的字并組詞。_______（）_______（）纟宀_______（）_______（）3.寫出下列詞語的反義詞。寂寞------（）簡單-----（）長---------（）高---------（）4.蜘蛛最終沒有開成店，是因?yàn)椋ǎ僦┲肱滦量啵瑳]有堅(jiān)持的精神。②蜘蛛不喜歡開店了。作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計(jì)20．蜘蛛開店口罩河馬一整天工夫圍巾織起來簡單長頸鹿一個(gè)星期襪子蜈蚣跑回網(wǎng)上教學(xué)反思教、學(xué)、評(píng)一致性分析課時(shí)設(shè)計(jì)課題21青蛙賣泥塘課時(shí)1課型精讀感悟課集體備課人員二年級(jí)語文備課組主備人學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“賣、爛”等14個(gè)生字，及由生字組成的14個(gè)詞語。讀準(zhǔn)多音字“喝”，會(huì)寫“蛙賣”等8個(gè)字，會(huì)寫“青蛙草籽”等9個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能分角色表演故事。3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。4.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受泥塘發(fā)生的巨大變化，讓學(xué)生明白道理：幸福的生活要靠自己來創(chuàng)造。評(píng)價(jià)任務(wù)1.通過開火車、跟讀、搶讀、齊讀的形式朗讀識(shí)記本課的詞語。（字詞的識(shí)記情況）2.利用“進(jìn)入角色，體會(huì)情感，像說話一樣自然；讀好對(duì)話；體會(huì)詞語感情色彩”等方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。（有感情地朗讀課文）學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二次設(shè)計(jì)活動(dòng)一：明確主題，分析青蛙賣泥塘的原因（完成目標(biāo)一）（一）激趣導(dǎo)入,引出課題1．課件出示謎語：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家。運(yùn)用謎語引入課文，（猜一小動(dòng)物）提高學(xué)生興趣，引起學(xué)生猜出謎底（青蛙）后，教師提問：青蛙是他們的探究欲望。小朋友們熟悉的小動(dòng)物，誰能說一說青蛙喜歡生活在哪些地方？學(xué)生自由發(fā)言。2．揭題：剛才有位小朋友說了，青蛙喜歡生活在泥塘里。有這樣一只青蛙，它就生活在泥塘里，可是泥塘的環(huán)境很差，這只青蛙不想在泥塘里住了，想把泥塘賣了，搬到城里居住，你們想見見這只青蛙嗎？下面，我們來一起學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》這篇課文，看看這只青蛙是怎樣賣泥塘的。（板書課題：青蛙賣泥塘）出示“賣”和“蛙”的拼音，學(xué)生拼讀，讀準(zhǔn)這兩個(gè)字的讀音。全班齊讀課題，接著出示詞卡“賣泥塘”“買泥塘”學(xué)生辨認(rèn)。就課文內(nèi)容提問：誰買泥塘？誰賣泥塘？將這兩個(gè)意思相反的詞連起來，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記。（二）初讀課文，識(shí)記生字1．課件播放課文朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意圈畫出自己容易讀錯(cuò)的字詞。2．學(xué)生交流課文中哪些生字或詞語容易讀錯(cuò)，教師適時(shí)提醒他們借助拼音準(zhǔn)確朗讀生字詞。3．掌生自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞的讀音，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍，難讀的句子做上記號(hào)。同時(shí)給課文標(biāo)注上自然段序號(hào)。教師巡視了解學(xué)生自讀情況，及時(shí)予以個(gè)別朗讀指導(dǎo)。4．檢查學(xué)生的自學(xué)情況。(1)檢查學(xué)生朗讀生字的情況：抽取生字卡片，指名朗讀、小組開火車?yán)首x生字，教師重點(diǎn)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“賣、倒、籽”這三個(gè)讀音，并讓學(xué)生注意“喝”是多音字，要注意它們?cè)诓煌闆r下讀什么，如何運(yùn)用。(2)課件出示詞語“青蛙、賣掉、搬家、草籽”等，指名朗讀詞語，教師再次根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行及時(shí)糾正與強(qiáng)調(diào)。采用開火車讀、師生隨機(jī)指讀搶讀、學(xué)生齊讀詞語等形成鞏固生字詞。(3)指名分自然段輪讀課文。活動(dòng)二：品讀課文，讀好對(duì)話（完成目標(biāo)二）（三）朗讀課文，理解感悟1.注意字的讀音，找出藏在文中的生字，做上記號(hào)。2．學(xué)生自讀課文，借助生字表中的拼音把生字多讀幾遍，并把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，做上記號(hào)?？梢詥枂柪蠋熀屯瑢W(xué)。3．檢查學(xué)生自主讀書的情況。(1)同桌間相互分自然段輪讀課文，注意及時(shí)進(jìn)行朗讀糾正。(2)課件出示生字“賣、牌、吆”等，指名朗用多種方法識(shí)記生讀，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)進(jìn)行字詞讀音糾字，同時(shí)對(duì)生字讀法正，重點(diǎn)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“坑、挺、泳、愣、應(yīng)”。(3)課件繼續(xù)出示文中“青蛙、搬到、賣出、積累生字，又讓學(xué)生讀“草籽、泉水、破開、應(yīng)該”等詞語，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，教讀、齊讀詞語，教師再次根據(jù)朗讀情況進(jìn)行正確認(rèn)讀鞏固。4．過渡：小朋友們，課文中的生詞你們都認(rèn)識(shí)了，老師相信你們也能把課文瀆得正確、流暢。(1)指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分句子的朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在句子中將生字詞讀準(zhǔn)確。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)長句子的朗讀：①青蛙想，要是／在泥塘周圍／種些草，就能／賣出去了。②你可以／看蝴蝶／在花叢中／飛舞，聽小鳥／在樹上／唱歌。你可以／在水里／盡情游泳，以學(xué)生為中心讓校園有溫度躺在草地上／曬太陽。5．學(xué)生再次練習(xí)課文的朗讀，教師巡視了解學(xué)生的朗讀情況，同時(shí)予以個(gè)別朗讀指導(dǎo)。6．說一說，通過朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？學(xué)生自由舉手說一說，只要學(xué)生能說出課文內(nèi)容的某一方面，教師都應(yīng)給予肯定。教師歸納學(xué)生所說內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括?；顒?dòng)三：學(xué)習(xí)新課，理解課文--（完成目標(biāo)三）（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段。1．輕聲讀第1自然段，說一說，青蛙為什么要賣泥塘？朗讀對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)出示“不怎么樣”，說也非常重要。因?yàn)榭梢龑?dǎo)學(xué)生想象，什么樣的泥塘讓青蛙覺得“不怎么樣”？，還能讓我們盡快朗讀能讓我們積累詞語學(xué)生充分想象青蛙所住的泥塘的環(huán)境，自由了解課文內(nèi)容。匯報(bào)（沒有花、沒有草……）。2．想一想，青蛙想把泥塘賣了到哪里去居住呢？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：城里。讓學(xué)生想象設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，城里的環(huán)境與泥塘的不同之處，感受青蛙生活在泥塘里的不快樂。3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀第1自然段，注意字詞，讀出青蛙想賣泥塘的急切心情。（二）學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。1．出示文中插圖，讓學(xué)生模仿青蛙叫賣的樣子吆喝。說一說，誰最先來買泥塘的？它對(duì)這個(gè)泥塘有什么看法？學(xué)生交流后匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，出示老牛說的話：這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。讀這兩句話，說一說，老牛對(duì)這個(gè)泥塘滿意嗎？它覺得泥塘缺少點(diǎn)什么？根據(jù)學(xué)生的回答，突出顯示“打打滾倒挺舒服”“周圍有些草就更好了”，并指導(dǎo)學(xué)生讀出老牛的不滿意。2．引導(dǎo)：青蛙聽取了老牛的意見，于是它開始行動(dòng)了。它是怎么做的呢？讀一讀第5自然段，找一找。(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀第5自然段，找出青蛙聽了老牛的建議后做了哪些事，并回答。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在泥塘周圍的地上。齊讀這句話，想一想，青蛙是怎么采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上的呢？想象青蛙的動(dòng)作。(2)指名學(xué)生模仿青蛙采集草籽的動(dòng)作，如：摘、撿、捧……(3)時(shí)間一天天過去了，經(jīng)過青蛙的辛勤勞動(dòng)，泥塘周圍有了什么變化？引讀：到了春天，。（三）自主學(xué)習(xí)課文第6～8自然段。1．過渡：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”這次，青設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目蛙這響亮的吆喝聲又把哪個(gè)小動(dòng)物引來了？他買泥塘了嗎？為什么？青蛙又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)第2～5自然段的方法，學(xué)習(xí)第6～8自然段。2．學(xué)生自由讀課文，自主學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)會(huì)交流，提高表達(dá)能力和分析、綜合能力。3．檢查學(xué)生自學(xué)的情況。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書：野鴨——水太少了青蛙——砍竹引水。（四）學(xué)習(xí)課文第9、10自然段。1．讀一讀第9、10自然段，說一說，青蛙給泥塘引入水后，泥塘賣出去了嗎？為什么？匯報(bào)交流：生：青蛙雖然把水引到了泥塘里，可是泥塘還是沒有賣出去。師：為什么沒賣出去？生：小鳥飛來說，這里缺點(diǎn)兒樹。師：小鳥為什么說這里缺樹？生：因?yàn)樾▲B喜歡在樹上唱歌。師：還有哪個(gè)小動(dòng)物來了？生：蝴蝶飛來了，說這里缺點(diǎn)兒花。師：蝴蝶為什么說這里缺點(diǎn)花？生：因?yàn)楹矚g在花叢中飛舞。師：還有誰來了？它們?cè)趺凑f的？生：小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應(yīng)該蓋所房子。師：小兔為什么說這里缺條路？小猴為什么說這里應(yīng)該蓋所房子？生：因?yàn)樾⊥眯凶咝枰?，小猴想住在房子里。師：是呀，小?dòng)物們都各自有各自的需求，所以對(duì)泥塘都不滿意。那青蛙聽了小動(dòng)物們的話，是怎么想的？怎么做的呢？教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，練說泥塘的優(yōu)點(diǎn)：用上不過，但是，可是，于是等詞語。（五）學(xué)習(xí)課文第11、12自然段。1．讀第11、12自然段，把青蛙吆喝的句子畫出來，多讀幾遍。師：你從哪些地方看出這兒多好？根據(jù)學(xué)生的回答出示：有樹，有花……還有道路通到城里……齊讀這段話?？吹浆F(xiàn)在的泥塘你覺得怎么樣？如果你是青蛙你會(huì)想些什么？還想賣泥塘嗎？學(xué)生談自己對(duì)泥塘的看法，并展開想象，談青蛙的想法。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)泥塘的美好，適合居住，所以青蛙不再賣泥塘了。（三）復(fù)述表演，加深理解1．引導(dǎo)學(xué)生有感情地復(fù)述課文內(nèi)容。課件出示課文提綱，學(xué)生根據(jù)提綱在小組內(nèi)互分角色表演，有助于相簡單復(fù)述課文內(nèi)容，再選派代表在全班匯報(bào)，注意復(fù)述時(shí)要表達(dá)出情感。學(xué)生把握人物形象，2．分角色表演。深入理解課文的中心思想(1)想一想老牛、野鴨等小動(dòng)物的語言特點(diǎn)和內(nèi)心。同時(shí)提高學(xué)生神態(tài)、動(dòng)作，先獨(dú)自模仿，再在小組內(nèi)演一演。(2)選擇演得較好的同學(xué)上臺(tái)表演，師生共同主學(xué)習(xí)能力，提高參與度。（四）總結(jié)課文，布置作業(yè)小朋友們，青蛙用他勤勞的雙手把一個(gè)爛泥塘變成了一個(gè)美麗、舒適的好地方。我們每個(gè)人都有積累課外知識(shí)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。一雙勤勞的手，我希望大家用自己的雙手在家里多勞動(dòng)幫助父母做些力所能及的事，在學(xué)校里多幫助有困難的同學(xué)。孩子們，讓我們做個(gè)有心人，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的未來！1.明確本課主題。★2.會(huì)讀會(huì)認(rèn)生字詞，區(qū)分多音字。能讀準(zhǔn)字音、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞。吐字清晰，聲音響亮。★3.語句間有停頓、有節(jié)奏★1.讀準(zhǔn)字音讀通句子★。2.能借助青蛙的話，說說青蛙的想法是怎么改變的?！?.大膽發(fā)言，聲音洪亮，表達(dá)清晰連貫?！?.能說出青蛙賣泥塘過程中來了哪些動(dòng)物，分別說了什么，青蛙為賣泥塘做了哪些事？★此處可隨文識(shí)字，“買”“賣”對(duì)比識(shí)記。出示詞卡：“買泥塘”“賣泥塘”學(xué)生辨認(rèn)?？梢跃驼n文內(nèi)容提問：誰買泥塘？誰買泥塘？將“買”與“賣”這兩個(gè)意思相反的詞聯(lián)系起來，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記“賣”字。檢查自讀時(shí)可同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。本課生字較復(fù)雜，學(xué)習(xí)時(shí)可結(jié)合情境分組識(shí)字。如：爛泥塘、牌子、吆喝、水坑坑、舒服、采集、播撒等。更有利于學(xué)生快速牢固識(shí)記。①心理描寫②朗讀指導(dǎo)：重讀“不怎么樣、城里”讀出青蛙對(duì)現(xiàn)狀的不滿。2-5自然段：可根據(jù)朗讀來體會(huì)老牛對(duì)泥塘的態(tài)度（泥塘的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)），如：語氣詞“嘛”，“不過……就能……”讓學(xué)生在讀中理解課文，理清青蛙第一次賣泥塘的過程。6-8段：可以簡化處理，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理第二次賣泥塘的過程。朗讀：抓住“就是”讀出前后意思的轉(zhuǎn)折。9-10段：這里可聯(lián)系老牛說的話和野鴨說的話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)泥塘的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，且用詞語“不過”“就是”連接了起來。在此基礎(chǔ)學(xué)習(xí)段落，可讓學(xué)生試著演一演，先說泥塘優(yōu)點(diǎn)，再說缺點(diǎn)，中間用上“不過、就是、但是、可是……”等詞語。11-12段：此處可抓住感嘆句，讀好感嘆句。抓住四個(gè)“有”，抓住兩個(gè)“可以”，再讀中感受為什么青蛙不再賣泥塘了。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測1.看拼音寫詞語。Qīngwāmǎimàibānzǒuquánshuǐ()()()()選詞填空采集搜集（1）它到處（）草籽。（2）他到處（）證據(jù)，證明自己沒有犯罪。3.用加點(diǎn)詞語造句。（1）要是，.在泥塘周圍種些草，就，能賣出去了。________________________________________作業(yè)設(shè)計(jì)說說青蛙的想法是怎樣改變的？板書設(shè)計(jì)21.青蛙賣泥塘不滿現(xiàn)狀→接受建議→環(huán)境優(yōu)美（賣泥塘）（種草、引水等）（不賣泥塘）教學(xué)反思課時(shí)設(shè)計(jì)課題22、小毛蟲課時(shí)1課型精讀感悟課集體備課人員二年級(jí)語文備課組主備人學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“昆、憐”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“盡”，會(huì)寫“整、抽”等8個(gè)字，會(huì)寫“毛蟲、葉子”等10個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，通過抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。3.通過借助圖片、提示用自己的話講講故事。4.從小毛蟲的成長中受到啟迪：只有勇于面對(duì)成長中的挑戰(zhàn)，才能品嘗到成長的喜悅。5.積累“生機(jī)勃勃、盡心竭力”等詞語。評(píng)價(jià)任務(wù)1、能識(shí)記本課生字詞，借助字典，聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。3.能借助圖片、提示用自己的話講講故事。學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)一初讀感知課文內(nèi)容（完成目標(biāo)一）（一）激趣導(dǎo)入,引出課題1．在第四單元中，我們學(xué)習(xí)了我是一只小蟲子，小蟲子發(fā)生了很多有趣的故事，今天我們也來學(xué)習(xí)一只小蟲子，看看這只小蟲子發(fā)生了哪些有趣的故事。（板書課題：小毛蟲）2.學(xué)生齊讀課題。（二）初讀課文，整體感知——展學(xué)、互學(xué)1．檢查學(xué)生自主朗讀情況。(1)課件出示課文中的生字詞紡織繭屋編織抽絲生機(jī)勃勃盡心竭力與世隔絕色彩斑斕同學(xué)互評(píng)：字音是否正確（2）開火車去拼音再次朗讀詞語2、重點(diǎn)或較難字詞講解紡：左右兩邊頂部齊平，“方”底部略低?！胺健钡臋M、撇與“纟”穿插。編：左右兩邊頂部齊平，“扁”底部低?！氨狻钡钠补P撇向“纟”下。消：“氵”頂部低于右邊，底部高于右邊?！靶ぁ敝小霸隆钡钠沧兂韶Q。3、學(xué)生觀察生字特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過的方法識(shí)記字形，理解字義（1）偏旁歸類識(shí)記憐、愉：可憐、愉快，與心情有關(guān)。有“豎心旁”挪、掙：挪動(dòng)、掙扎，與動(dòng)作有關(guān)。紡、絨：紡織、絨毛，與絲織品有關(guān)。（2）與形近字對(duì)比識(shí)記如：竭—喝、昆—屁、仿—紡、掙—箏、規(guī)—觀。創(chuàng)設(shè)語境，復(fù)習(xí)鞏固。4、指名讀課文，同學(xué)互評(píng)句子是否通順整體感知小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷了哪些變化？學(xué)習(xí)活動(dòng)二抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容（完成目標(biāo)二）（三）學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解小毛蟲的可憐、笨拙。1．自由朗讀第1、2自然段，說一說，讀后你知道了什么？(1)學(xué)生自由讀課文。(2)教師指名學(xué)生說一說從這兩個(gè)自然段里讀懂了些什么。(3)根據(jù)學(xué)生的回答，板書；可憐笨拙2.圈畫出小毛蟲、其他昆蟲表示動(dòng)作的詞語小毛蟲：趴、挪、爬其他昆蟲:唱、跳、跑、飛引導(dǎo)學(xué)生作比較，感受其他昆蟲生活的自由、快樂，體會(huì)到小毛蟲什么都不會(huì)，沒辦法和其他昆蟲一起玩，非?？蓱z。誰來試著讀一讀，讀出小毛蟲的可憐？3．文中是怎樣描寫小毛蟲的笨拙的？請(qǐng)找出相關(guān)句子，讀一讀。(1)指名朗讀描寫小毛蟲笨拙的句子。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示第2自然段的內(nèi)容，并用紅色凸顯出“笨拙”一詞，想一想，這個(gè)詞語是什么意恩？引導(dǎo)：先想一想，“九牛二虎之力…挪動(dòng)”“一點(diǎn)點(diǎn)”這幾個(gè)詞語是什么意思？根據(jù)學(xué)生的解釋，教師適當(dāng)指導(dǎo)：“九牛二虎之力”比喻很大的力氣；“挪動(dòng)”指從一個(gè)地方向另一個(gè)地方移動(dòng)；“一點(diǎn)點(diǎn)”這里指小毛蟲移動(dòng)的距離很短。想一想，小毛蟲用了很大的力氣，才移動(dòng)了很短的距離，這個(gè)過程說明了什么？學(xué)生可能會(huì)回答：小毛蟲不靈活、反應(yīng)慢等。教師相機(jī)解釋：反應(yīng)遲鈍、手腳不靈便，這就是“笨拙”。(2)交流：讀一讀“當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺得自己仿佛周游了整個(gè)世界”，從這句話中你想到了什么？聯(lián)系前文的“笨拙”，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到小毛蟲行動(dòng)的遲緩。（四）學(xué)習(xí)課文第3～6自然段，了解小毛蟲的態(tài)度和做法。1．過渡：小毛蟲看到自己不如別的昆蟲，對(duì)此它抱著怎樣的態(tài)度呢？它又是怎樣做的呢？請(qǐng)大家讀一讀第3～6自然段，去尋找答案吧！2．說一說，小毛蟲看到自己不如別的昆蟲，它是抱著怎樣的態(tài)度對(duì)待這件事的？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：不悲觀失望，不羨慕別人。師：從它的態(tài)度中，你覺得這是一只怎樣的小毛蟲？生：一只對(duì)自己有信心的小毛蟲。生：很務(wù)實(shí)的小毛蟲。生：對(duì)未來充滿希望的小毛蟲師：為什么小毛蟲不悲觀失望，不羨慕別人昵？生：因?yàn)樗谩總€(gè)人都有自己該做的事情。師：小毛蟲該做的事情是什么？生：學(xué)會(huì)抽絲紡織，為自己編織一間繭屋。3．小毛蟲懂得自己該做什么，它又是怎么做的呢？(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示：盡心竭力，想一想，這個(gè)詞語是什么意思？試著給它換個(gè)詞。引導(dǎo)學(xué)生理解，“盡心竭力”是用盡心思，使出全力的意思，可用“盡心盡力”“竭盡全力”等詞語替換。從“盡心竭力”這個(gè)詞，你能體會(huì)出這是一只怎樣的小毛蟲？誰來讀一讀，能讀出小毛蟲編織繭屋的“盡心竭力”還有哪些詞語也能體會(huì)小毛蟲的勤奮與堅(jiān)持。(2)小毛蟲把自己裹進(jìn)繭屋里之后，它想到了什么？你從中感受到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答出示：以后會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生感受到小毛蟲對(duì)自己的未來一無所知，感到很迷茫。(3)小毛蟲聽到了什么？相機(jī)出示：萬事萬物都有自己的規(guī)律！讀一讀這句話，說一說自己對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。學(xué)習(xí)活動(dòng)三拓展延伸，獲得感悟（完成目標(biāo)三）（五）學(xué)習(xí)課文第7自然段，了解小毛蟲變成蝴蝶的情形。1．小毛蟲在自己的努力下，奇妙的事情發(fā)生了，讀一讀第7自然段，說一說，發(fā)生了什么奇妙的事情？學(xué)生讀文后回答，小毛蟲變成了美麗的蝴蝶。師：你們想了解小毛蟲變成蝴蝶的過程嗎？我們大家一起來看一看。課件出示蝴蝶破繭而出的視頻，讓學(xué)生觀看。提問：這是一只怎樣的蝴蝶呢？誰能說一說？引讀：這是一只——長著輕盈的翅膀的蝴蝶，這是一只——翅膀上布滿色彩斑斕的花紋的蝴蝶。誰來試著讀一讀，讀出小毛蟲破繭成蝶后的驚喜。2．想一想，小蝴蝶的行動(dòng)還像原來小毛蟲那樣笨拙嗎？你是從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生從“舞動(dòng)”“飄然而起”等詞語中，體會(huì)蝴蝶的輕盈、靈巧。朗讀對(duì)比：第二段笨拙笨手笨腳第七段舞動(dòng)飄然而起（六）深入分析,拓展延伸1．誰來說一說：你從小毛蟲變成蝴蝶的過程中想到了什么？你受到了什么啟發(fā)？(1)學(xué)生獨(dú)立思考，再互相交流。(2)教師指名匯報(bào)，并適當(dāng)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明確做什么事都要盡心竭力，這樣才能把事情做好。（七）總結(jié)課文，布置作業(yè)教師小結(jié)：當(dāng)小毛蟲不如別人時(shí)，它沒有悲觀失望，而是盡心竭力地做好自己的事情，所以它后來才能破繭成蝶。其實(shí)我們每個(gè)人面對(duì)困難不悲觀，不羨慕，盡心竭力地做好自己的事情，那么一定會(huì)有化繭成蝶的那一天。通過借助拼音、齊讀等多種形式正確認(rèn)讀生字詞能讀準(zhǔn)字音、不重復(fù)、不顛倒字詞能說出字的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫的占格、書寫工整、美觀邊讀邊思，抓住關(guān)鍵詞句“生機(jī)勃勃、可憐、九牛二虎之力”等理解課文內(nèi)容能抓住關(guān)鍵詞句，談出自己的體會(huì)，讀出小毛蟲的可憐通過對(duì)比，讀懂小毛蟲的內(nèi)心獨(dú)白邊讀邊思考，說一說小毛蟲的成長過程，借助圖片、提示講述故事檢查自讀情況時(shí)可同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。（初讀課文，整理感知。）初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，初步把握課文的主要內(nèi)容。提出總覽全局的問題：小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷了哪些變化？弄清楚“小毛蟲——繭——蝴蝶”3個(gè)成長階段，理清課文的發(fā)展過程，為后面借助詞語用自己的話講故事起積極的引導(dǎo)作用。這里可通過對(duì)比，圈出小毛蟲動(dòng)作的詞語“趴、挪、爬”與其他昆蟲“唱、跳、跑、飛”的動(dòng)作相比較，感悟小毛蟲的可憐，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由此關(guān)注運(yùn)用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。朗讀指導(dǎo)：讀出小毛蟲的可憐。3-6段：這里可抓住“盡心竭力”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一刻也沒有遲疑”“織啊，織啊”等詞語，想象小毛蟲是怎樣盡心竭力工作的，體會(huì)小毛蟲的勤奮與堅(jiān)持。朗讀指導(dǎo)：讀出小毛蟲編制繭屋的“盡心竭力”。朗讀指導(dǎo)：這里要讀出小毛蟲破繭成蝶后的驚喜。（這里還可與第二段小毛蟲的可憐笨拙的語句對(duì)比朗讀，讀出不同的語氣，提高學(xué)生語言文字的感受力。）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測1.給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（1）盡（jǐnjìn）管我們已經(jīng)盡（jǐnjìn）力，但是事情還是沒有挽回的余地。（2）走進(jìn)敦煌莫高窟，讓你仿佛（fúfó）置身于神佛（fúfó）的世界。2.辨字組詞。抽（）紡（）編（）消（）油（）放（）偏（）悄（）3.仿寫詞語。生機(jī)勃勃（ABCC）___________________________________4.當(dāng)小毛蟲看到別人開心地唱歌、歡快地飛舞，而自己只能笨拙地慢慢挪動(dòng)的時(shí)候，并沒有“悲觀失望”，這說明，小毛蟲（）①對(duì)自己充滿信心，對(duì)生活充滿希望。②知道自己學(xué)不會(huì)這些。③不愿意和別人去攀比。作業(yè)設(shè)計(jì)把《小毛蟲》的故事講給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計(jì)22．小毛蟲不悲觀不失望小毛蟲（笨拙）————————蝴蝶（輕盈、靈巧）盡心竭力教學(xué)反思課時(shí)設(shè)計(jì)課題語文園地七課時(shí)1課型精讀感悟課集體備課人員二年級(jí)語文備課組主備人學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“掃、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”11個(gè)生字。讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，認(rèn)讀有關(guān)清潔工具和清潔活動(dòng)的詞語。2.能根據(jù)具體的語言情境猜測字的讀音和意思。體會(huì)比喻句的特點(diǎn)，感受比喻句的作用。（刪除）用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗(yàn)證；學(xué)習(xí)含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句。3.能根據(jù)自己的想法，把自己想養(yǎng)某個(gè)小動(dòng)物的理由寫清楚。4.掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)，感受某些字變成偏旁后，筆畫和形態(tài)都發(fā)生了變化。5.熟讀并背誦《二十四節(jié)氣歌》。6.自主閱讀短文，了解月亮的變化特點(diǎn)，感受短文的語言美，感受故事的有趣。評(píng)價(jià)任務(wù)1.通過開火車、跟讀、搶讀、齊讀的形式朗讀識(shí)記本課的詞語。2.利用“進(jìn)入角色，體會(huì)情感，像說話一樣自然；讀好對(duì)話；體會(huì)詞語感情色彩”等方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。（刪除）能找出并運(yùn)用比喻句。3.能用自己的話寫清楚養(yǎng)小動(dòng)物的理由。4.能背誦《二十四節(jié)氣歌》5.能寫好做偏旁時(shí)筆畫變化的字。學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二次設(shè)計(jì)活動(dòng)一：回顧內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知（完成目標(biāo)1）（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入談話：小朋友們，第七單元的課文我們已經(jīng)學(xué)完了，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)“語文園地七”，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。1．學(xué)生借助拼音自讀“識(shí)字加油站”中的字詞，不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍。2．學(xué)生互讀生字，互相糾正同伴讀錯(cuò)的字的讀音。3．教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。(1)出示“識(shí)字加油站”中的詞語：掃帚抹布拖把水桶簸箕（清潔工具）掃地擦玻璃倒垃圾擺桌椅（清潔活動(dòng)）“掃帚”的“帚”“簸箕”的“箕”“擦玻璃”的“璃”，課本上標(biāo)注的都是本音，在詞語中都要變調(diào)讀輕聲。另外：“簸箕”是“竹字頭”，可讓學(xué)生想一想原因是什么?！皰摺⒛?、拖”都是“提手旁”，原因是什么？(2)教師指名讀生字，相機(jī)正音。提醒學(xué)生注意：“帚”是翹音舌；“垃”和“璃”是邊音，“抹”讀“ma”，不能讀成“mo”。(3)出示生字卡片．學(xué)生開火車認(rèn)讀。4．讀一讀，想一想，第一行的詞語和第二行的詞語有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一行的幾個(gè)詞語表示事物的名稱，第二行的幾個(gè)詞表示用某個(gè)動(dòng)作做某件事?；顒?dòng)二：積累詞語，遷移運(yùn)用（完成目標(biāo)2、3、4）（二）字詞句運(yùn)用1．教學(xué)“猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思，再查查字典，看看猜得對(duì)不對(duì)”。(1)出示第一句話：這床被子摸上去很柔軟。師：想一想，加點(diǎn)字“摸”的前后部分各說的是什么意思？生：前面說的是一床被子。生：后面說的是前面所說的被子很柔軟。師：那么，我們?cè)趺茨芨杏X到被子的柔軟呢？生：被子看上去很柔軟。師：柔軟能看出來嗎？生：看不出來，可以摸出來。師：那么，你們猜一猜加點(diǎn)的字應(yīng)該讀什么？生：讀“mo”。師：再想一想，這個(gè)字是什么意思？生：我覺得這個(gè)字應(yīng)該是用手接觸的意思。師：那么同學(xué)們查一查字典，看看你們猜的讀音和意思對(duì)不對(duì)。學(xué)生查字典，驗(yàn)證自己的猜測是否正確。(2)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，猜一猜后面兩句話中的加點(diǎn)字的讀音和意思。猜完后，同伴間互相交流自己的猜測方法和猜測結(jié)果。然后再查字典驗(yàn)證各自的猜測是否正確。(3)師生共同總結(jié)猜測加點(diǎn)字讀音和意思的方法：根據(jù)加點(diǎn)字前后表達(dá)的意思和實(shí)際生活中這句話的說法猜測讀音，再聯(lián)系實(shí)際猜測加點(diǎn)字的意思。2．學(xué)習(xí)“讀句子，說一說你的發(fā)現(xiàn)”。(1)出示第一句話：那棵大楓樹好像一把又高又大的綠色太陽傘。①讀一讀這句話，想一想，這句話說的是什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話前面寫的是一棵楓樹，后面寫的是太陽傘。②想一想，“楓樹”和“太陽傘”有什么聯(lián)系？指名說一說，教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“楓樹”和“太陽傘”的形狀相似。③再讀一讀這句話，說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生先同伴互相說一說，再舉手匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，歸納：這句話把“那棵大楓樹”比作是“一把又高又大的綠色太陽傘”，或者說是用“一把又高又大的綠色太陽傘”來描寫“那棵大楓樹”。這種用跟某事物有相似之點(diǎn)的另一事物來描寫或說明某事物的方法，我們稱之為“比喻”，比喻句常常會(huì)用到“像”“好像”“就像”等比喻詞。(2)出示第二句話：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。①讀一讀，再用分析第一句話的方法分析這句話，并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。②小組交流，再全班匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這句話是用“扇子”來描寫“大象的耳朵”，因?yàn)檫@兩者之間形狀相似。(3)學(xué)生自主分析第三句話，再同伴交流并匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生仿寫比喻句。選用“好像”“像……似的”“像……一樣”中的一個(gè)詞語說句子。鞏固練習(xí)。（三）寫話1.看圖寫話過渡：動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，很多小朋友都喜歡小動(dòng)物，你們是不是也有自己喜歡的小動(dòng)物呢？2．想一想，你最喜歡的小動(dòng)物是什么？你想養(yǎng)什么小動(dòng)物？你為什么喜歡它？你為什么想養(yǎng)它？(1)教師引導(dǎo)：這個(gè)小動(dòng)物是否漂亮？你們之間曾發(fā)生過什么值得記憶的事？你們之間是不是已經(jīng)建立了深厚的感情？……(2)學(xué)生先獨(dú)立思考，再與同伴交流。(3)指名全班匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)提問，適當(dāng)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生把喜歡某個(gè)小動(dòng)物的原因說清楚。3．練習(xí)寫話。(1)把自己想養(yǎng)什么小動(dòng)物以及想養(yǎng)的原因?qū)懴聛恚⒁庹Z句要寫通順。(2)學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。(3)學(xué)生完成寫話后，教師指名幾名學(xué)生讀一讀自己寫的內(nèi)容，然盾師生共同對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行評(píng)價(jià)。(4)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，互相點(diǎn)評(píng)同伴的寫話，然后獨(dú)立修改自己的寫話。（四）展示臺(tái)（刪除）（書寫提示）過渡：同學(xué)們每天都要寫字，為了讓我們所寫的字規(guī)范、美觀，這節(jié)課我們首先來學(xué)習(xí)“書寫提示”這一板塊。1．教師課件出示“勸、堆”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字，說說這兩個(gè)字的組成。(1)指名學(xué)生交流，讓學(xué)生明確：“勸”是由“又”和“力”組成的，“堆”是由“土”和“隹”組成的。(2)觀察這兩個(gè)宇中作為偏旁的字，找一找，作為偏旁的字單獨(dú)寫和作偏旁時(shí)在寫法上有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：“又”作為偏旁時(shí)，第二筆捺寫成點(diǎn)；“土”作為偏旁時(shí)，第三筆橫寫成提，“土”字寫得細(xì)長。你還認(rèn)識(shí)哪些含有又字旁、土字旁、車字旁或牛字旁的字？（如：對(duì)、鄧、觀、地、坊、堤、輕、轎、輪、物）2．教師課件出示“轉(zhuǎn)、特”兩個(gè)字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面兩個(gè)字的方法，自主觀察發(fā)現(xiàn)這兩介字的組成，以及作為偏旁部分的字與該字單獨(dú)寫的不同之處。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師指名匯報(bào)，并適當(dāng)指導(dǎo)。重點(diǎn)讓學(xué)生明白：“車”作為偏旁時(shí)，第三筆橫寫成提：“?！弊鳛槠詴r(shí)，第二橫寫成提。這幾個(gè)字作為偏旁時(shí)，都要寫得細(xì)長一點(diǎn)。3．學(xué)生在田字格里描一描，再規(guī)范書寫這些漢字，教師巡視指導(dǎo)。自主展示、交流自己辨字形、明字義的妙招。活動(dòng)三：積累詩歌，閱讀