家居室內(nèi)設計教學課件

《單層家居室內(nèi)設計》課程設計楊赪宮熱感家居室內(nèi)設計《單層家居室內(nèi)設計》課程設計楊赪宮熱感課介網(wǎng)課程名稱:單層家居室內(nèi)設計課程原稱:室內(nèi)設計課程所屬專業(yè):視覺傳達藝術設計(室內(nèi)設計方向(視覺傳達藝術設計專業(yè)室內(nèi)設計方向主要培養(yǎng)能在各企事業(yè)單位(建筑住宅裝飾行業(yè)、設計公司等)從事家居室內(nèi)設計、辦公空間設計、展示空間設計、酒店娛樂室內(nèi)設計等工作,具有良好職業(yè)道德、熟練專業(yè)技能和可持續(xù)學習與適應能力的高素質(zhì)、高技能人才。)學時:160課時后續(xù)課程:復式家居室內(nèi)設計、展示空間設計等改革前后教學計劃皸口課程設置口課程內(nèi)容安排口課時安排口對教師的要求口教學效果專業(yè)教學計劃:見附件(教學進程表“作為一種特殊的人際互動，師生互動是指在師生之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響?！盵1]課堂互動的形式包括師生互動和生生互動，課堂教學任務中大部分都是通過師生互動來完成的。這種教學方法，更能體現(xiàn)以學生為中心，有助于提高學生的學習主動性，提升課堂教學效果。一、互動式教學在初中語文課堂中應用的必要性根據(jù)互動式教學在初中語文課堂中應用價值的問卷調(diào)查結(jié)果如下：非常有需要占比例為70.1%，可有可無為27.84%，完全不需要為2.06%。其中，非常有需要所占比例最高。目前，鑒于在語文課堂中應用互動式教學的重視程度不夠高，同時也綜合互動式教學在語文課堂中應用的各方面優(yōu)勢，越來越多的初中教師認為迫切需要在語文課堂中應用互動式教學。二、互動式教學在語文課堂中應用的現(xiàn)狀語文是學生感受語言文字的魅力，增強自身語言表達能力、想象力、寫作能力，形成良好的聽、說、讀、寫技能的一門課程。因為語文是在根本教育過程中較為主要的學科，學生能在義務教育階段當中有良好的?慣和方法，那么他們在學習的進程中，不單能夠積累知識，擴寬知識面，還會訓練他們的學習方法。但是，在現(xiàn)實的在中學語文課堂中互動式教學還有著諸多的不足：（一）互動的形式較為單調(diào)在現(xiàn)實的語文課堂中，師生的互動的方式單調(diào)，互動的強度不夠，又缺少靈活性。大多數(shù)是“老師提問，學生回答”，“小組討論”，沒有多種形式結(jié)合來開展互動式教學。（二）認知的互動多，情誼的互動少在傳統(tǒng)的語文課堂教學過程中，存在較多應試教育的弊端，重認知輕情感，只看重對學科知識的背誦，卻不在意學生在實際的語文課堂教學活動中的主觀生活體驗。導致大多數(shù)學生雖然能學會老師所教的語文知識點，可是卻沒有良好的溝通交往能力，不利于自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。（三）教師缺乏對互動式教學理念的深入理解在現(xiàn)實語文課堂中，有些老師忽略學生的獨立主體性特點，始終以老師自己成為在教學活動中的主人，整節(jié)課下來都采用“填鴨式”教育，完全忽視學生在整個課堂教學活動中的主地位。（四）教師沒有經(jīng)常注重培養(yǎng)學生的學習興趣在實際的語文課堂教學中，一些老師對于教學工作的積極性不高，多數(shù)老師只是為了完成自己所負責的教學任務，一味地操控教學過程。導致學生只能被動地接受知識，忽略了學生學習的興趣愛好和內(nèi)心的真實感受。（五）教師對于經(jīng)常精心創(chuàng)設教學問題情境的意識有待提高首先，在實際的語文課堂中，一些教師較少關注到學生存在活潑好動、自制力弱等特點，沒有依據(jù)學生的身心特征，去精心營造教學問題情境。最后，有些教師未能在課前針對每一課時內(nèi)容進行創(chuàng)設教學問題情境，沒有讓學生在課堂上有身臨其境的感覺，導致課堂氛圍不夠活躍。（六）互動式教學只重視形式，輕實效雖然許多教師在語文課堂中也會偶爾應用互動式教學，但多數(shù)仍對互動式教學了解的程度不深?？此茙熒谡n堂上熱熱鬧鬧地進行互動，實際上教學應用知識效率降低，學生領悟能力較弱，對所學知識不深刻，不能舉一反三。三、互動式教學在語文課堂中應用的具體措施（一）體現(xiàn)學生的主體性，樹立互動理念教師需要樹立學生在語文課堂中的主人翁地位，積極施展學生的自身的能動性，語文教師在進行教學前，應該充分把握與學生的課前見面這一特別情境，與學生展開民主、平等地交談。教師在課前營造這種自然、民主、協(xié)調(diào)的教學氣氛，是自由對話的心理場。學生與教師之間是平等的，學生是獨立的個體，具有獨立人格和被尊重的權(quán)利，教師必須予以保障學生的權(quán)利，在語文課堂教學過程中始終貫徹互動式教學的理念。（二）創(chuàng)設良好的問題情境，保證互動實效問題可以開拓學生的思維，引領學生的思維進一步地發(fā)展，學生心理活動發(fā)展最重要的特點之一就是強烈的求知欲。因此，在上語文課之前的交流應該注重營造良好的問題情境，并引發(fā)學生的好奇心。通過生生間相互提問，相互共同解答疑惑，把學生組織在一起，同時，教師在一旁適時地點撥指導，讓他們敞開心扉去表達自己最真實的想法與理念，能夠讓他們在學習的過程中獲得更多有用的知識。此外，語文教師還要巧妙設計懸念。采用懸念引入新課，教師在語文課上的提問要抓住學生的心理活動，抓住學生的興趣點，一步步地激發(fā)他們的思維。同時，教師的設問要充滿一定的藝術情境，激起學生的學習興趣，從而對學習語文充滿信心。（三）開展有效的學習活動，激發(fā)互動興趣新課標倡導“讓學生自主、合作、探究”的學習方式，要求“讓學生切實作為學習活動中的主人”，提出“要發(fā)現(xiàn)個性”、“讓每一個孩子個性化地發(fā)展”。從身心發(fā)展特點來看，學生正處于活潑好動的時期，如果采用傳統(tǒng)的教學模式，難免會降低學生對學習的興趣。“語文課堂應在學生的主動參與中，在學生的相互合作交流中，在學生的探究發(fā)展中生成?！边@樣互動的語文課堂既激發(fā)了學生的思維興趣，又引領學生間的交流、合作，使學生形象地獲得了抽象的知識。（四）拓展思維中的互動式教學“雙主互動式教學能夠讓學生通過已經(jīng)掌握的只是，積極地進行自主思考，在教師恰到好處的點撥之下，學習新的知識?！盵2]每一個學生都具有巨大的成長潛能，教師應該關注每一個學生的成長，允許個別學生的個性差異，滿足學生的差異發(fā)展要求。應用互動式教學要求教師應當把學生看成是學習活動中的客觀存在，要用發(fā)展的眼光去對待他們，倡導重視學生的學習過程?？傊處熢诮虒W時要學會科學利用這種教學方法，最大限度地激發(fā)學生的學習能力和創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主體，從而促使語文教學發(fā)展和學生成績的提升。當學生對數(shù)學學習充滿樂趣時，他們的學習就最有效，我們的課堂教學就最優(yōu)化。為此，必須聯(lián)系學生的生活實際和已有的認知經(jīng)驗，找到學生思維的最佳切入點，創(chuàng)設各種數(shù)學情境，讓學生學習有用的數(shù)學，通過探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學本身內(nèi)在的魅力，以優(yōu)化我們的課堂教學。心理學家認為，當一個人已完全適應所制定的實驗情境，了解整個事件時，他就不再有興趣繼續(xù)探究；或當一個完全新的經(jīng)驗，由于它和一個人的知識結(jié)構(gòu)并無關聯(lián)時，人們也同樣不會產(chǎn)生研究的興趣；而當感性輸入和現(xiàn)有認識結(jié)構(gòu)之間具有中等程度不符合時，人的興趣最高。即“思維活躍在疑路的交叉點”。因此，課堂教學中合理科學地設置情境，努力誘發(fā)學生的學習動機和興趣，能激發(fā)學生的自主學習的熱情，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成好學、勤學的習慣，達到優(yōu)化課堂教學的目的。另外，良好的情境創(chuàng)設不僅能使教師當好組織者、引導者與合作者，真正體現(xiàn)學生主體地位，更有利于學生自主、合作和探究學習方式的培養(yǎng)，從而更好地實施新課程。在數(shù)學課堂教學中，教師應根據(jù)學生的心理特征，結(jié)合具體內(nèi)容，利用數(shù)學知識本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設形象、生動、有趣的學習情境，讓學生在濃厚的情境氛圍中主動學習，積極參與課堂教學活動，在學習中積極思索，大膽質(zhì)疑，掌握學習方法，使學生的知識和能力同步發(fā)展，從而全面提高學生的整體素質(zhì)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。一、在新課的引入中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣新課開始，教師必須想方設法觸及學生的情緒領域，喚起學生心靈的共鳴，讓學生在內(nèi)部情感的驅(qū)動下產(chǎn)生興趣。1.從學生身邊事情入手，從學生關心的事情做起，學生會感到親切、自然、有趣，使學生認識到身邊就有很多數(shù)學知識，喚起學生學習新知的興趣。例如：在《一定能摸到紅球嗎》的教學課中，我以兩則故事：⑴齊王與田忌都有上等馬、中等馬和下等馬三種，可是田忌的各個等級的馬都比齊王的同一等級的馬差些，想一想，齊王是否一定會贏？為什么？⑵乾隆、紀曉嵐、和坤去城門，不知向哪個方向走，紀曉嵐說要向南，和坤要向北，乾隆拿不定主意，爭執(zhí)不下，提出抓鬮的方法來解決，結(jié)果抓到一個“南”字的鬮，向南而行。這說明在我們的生活中存著很多像田忌賽馬那樣我們無法判定的一些事件，由此來引出課題。田忌賽馬的故事同學們在語文書上早學過，而第二個情境恰好是最近學生所愛看的電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》中的一個片段，這兩個情境都是從學生所熟知的感興趣的事情入手，激發(fā)了學生的學習興趣、求知欲和參與動機，培養(yǎng)探究的樂趣，實踐下來效果很好，幾乎所有的同學都對本節(jié)課內(nèi)容的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。2.設置懸念，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的積極性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“獲取知識――就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問。你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你做到了這一點，事情就成功了一半。”教師在情境創(chuàng)設時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學生學習積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設情境，提出的問題要引人入勝，能啟動學生的思維，引起學生主動探索和學習的興趣。例如：在《100萬有多大》的引入中，我以“棋盤上的學問”引入，讓學生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時，教師提出問題：“國王的國庫里有這么多米嗎？你能幫這位國王算一算，第21格上大約有多少米粒嗎？這么多米粒有多重？如果你是這位大臣，你準備怎樣把這些米粒運回家？”問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學們?nèi)齼蓛傻赜懻撝?，最終能自己拿起計算器進行探索。這樣從教學一開始，就緊緊抓住學生的思維，調(diào)動起學生學習的積極性、主動性和求知欲，讓學生在思維的海洋里展翅飛翔。在新課中我還采用講故事、猜一猜等形式創(chuàng)設情境，使學生在驚喜之余急切地想探尋其中的奧秘，從而積極投入到學習新知的活動中來。二、在新課教學過程中創(chuàng)設情境，優(yōu)化課堂教學1.創(chuàng)設實踐情境，化解學生的思維難點數(shù)學的特點之一就是應用的廣泛性，在日常生活、生產(chǎn)、科研中無處不用到數(shù)學，但不能脫離教學內(nèi)容專門去解決實際問題，要認識到學習數(shù)學知識是為解決實際問題打基礎的，反之，通過解決實際問題，可以鞏固深化所學數(shù)學知識，因此，在教學中應結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設解決實際問題的情境，化解學生的思維難點。例如：在求解五邊形的外角和時，創(chuàng)設了一個情境：清晨，小明沿一個五邊形廣場周圍的小路，按逆時針方向跑步。⑴小明每從一條街道轉(zhuǎn)到下一條街道時，身體轉(zhuǎn)過的是哪個角？⑵在圖中，你能求出嗎？你是怎樣得到的？這是一個十分有趣、同時又能很好地體現(xiàn)多邊形外角和結(jié)論發(fā)現(xiàn)過程的活動，讓學生實地實踐驗證一下，從而可以讓學生加深對該題的理解，有了深切的體會，今后對于這類問題的解決能做到靈活運用。同時，也使學生感到數(shù)學知識就在自己的身邊，有利于培養(yǎng)學生學會用數(shù)學眼光去觀察認識周圍事物。2.創(chuàng)設兒歌情境，強化學習效果兒歌文字簡練，易懂、易記，深受學生的喜愛，如果老師能根據(jù)教學內(nèi)容和要求，把法則、規(guī)律編成兒歌，不僅可以增強學生的興趣，而且有利于概括知識，揭示規(guī)律，簡化思維過程。如：在學習求不等式組的解集中，可以用兒歌概括為：同大取大，同小取小，大小取中，矛盾無解。在強調(diào)平面直角坐標系中點的坐標表示方法時，用兒歌概括為：橫坐標，縱坐標，中間加逗號，兩邊加括號。寥寥數(shù)語，就能讓學生理解并記住了這些知識，效率高，效果好，優(yōu)化了教學過程。三、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生興趣，讓學生熱愛學習學生的認識活動，多以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展是在無自覺意識下完成的，只要我們的教學活動迎合了學生的特點，就會使學生視學習為樂趣，因此，在教學中盡量創(chuàng)設生動、活潑、輕松、愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓學生在玩中學，在樂中學。如：在《一定能摸到紅球嗎》教學課中，讓學生舉出生活中的確定事件、不確定事件，以小組為單位，每一組至少舉出三個不同的例子。我用擲骰子的方式?jīng)Q定由哪一小組代表發(fā)言，并把本組的結(jié)果和其他小組交流一下（學生分七個小組），說出在這個活動過程中的確定事件和不確定事件。首先由學生舉出活動中的確定事件、不確定事件，以加深對此概念的理解和應用；然后用擲骰子的方式?jīng)Q定由哪一小組代表發(fā)言，學生分七個小組，但骰子只有六個點，前六個小組同學情緒高漲，而第七小組同學更是激動，知道不可能由他們發(fā)言，從而更加理解了這個活動過程中的確定事件和不確定事件，這樣學以致用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們的身邊，學生的學習興趣更加濃厚。通過小組比賽的方法去激勵學生，以調(diào)動每個學生的學習熱情和求知欲望。四、在新課結(jié)束總結(jié)時創(chuàng)設情境，把課堂教學推向一個高潮說起情境，我們往往只是想到情境的引入。的確，良好的開端是成功的一半，一節(jié)數(shù)學課的開始，教師若能善于結(jié)合教學實際，創(chuàng)設合理的問題情境，教學效果明顯，但情境的創(chuàng)設不應只在課的開始階段，其實，在知識的發(fā)生、發(fā)展，規(guī)律的揭示、形成和應用的整個過程中以及結(jié)束時，教師可以根據(jù)具體情況創(chuàng)設合理的情境來進一步激發(fā)學生的參與熱情，把課推向高潮。例如我在《一定能摸到紅球嗎》教學課的尾聲時，請一位表演家，對游戲中獲勝的小組和所有在本節(jié)課中有收獲的同學送上一個小禮物――會唱歌的娃娃。在一段音樂結(jié)束后，問這是什么事件？對學生的肯定和激勵使學生情緒更加高漲，不但活躍了課堂氣氛，也使本節(jié)課達到高潮。但也并非純粹是簡單的表揚，從中也不離本課的主題，讓學生體會了隨處可見的事件。再如本節(jié)課下課鈴響后，老師說：“到時間了，下課鈴響了，下課了。這是什么事件？”解散后，學生一邊走還嘴中一邊念念有詞：“下課鈴響了，下課了，是必然事件?！苯處煶浞掷蒙磉叺馁Y源，讓學生體會了隨處可見的事件，使學生感興趣和記憶深刻。前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基在評價課堂教學是否最優(yōu)化時指出：“課堂上是否善于誘導學生的學習活動動機，是否激發(fā)學習新課題的興趣，是否保證教材的講述達到應有的科學性、系統(tǒng)性和可接受性，保證教材同生活、同周圍環(huán)境的聯(lián)系。”這是重要的因素。綜上所述，在課堂教學中，根據(jù)數(shù)學學科和學生的特點，合理恰當?shù)貏?chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習動力，讓他們更積極、更主動地參與到對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，學習生活中的數(shù)學，學習人人有用的數(shù)學，所以它的課堂教學是有效的，也是最優(yōu)化的。（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）課介網(wǎng)課程名稱:單層家居室內(nèi)設計課程原稱:室內(nèi)設計課程所屬專業(yè):視覺傳達藝術設計(室內(nèi)設計方向(視覺傳達藝術設計專業(yè)室內(nèi)設計方向主要培養(yǎng)能在各企事業(yè)單位(建筑住宅裝飾行業(yè)、設計公司等)從事家居室內(nèi)設計、辦公空間設計、展示空間設計、酒店娛樂室內(nèi)設計等工作,具有良好職業(yè)道德、熟練專業(yè)技能和可持續(xù)學習與適應能力的高素質(zhì)、高技能人才。)學時:160課時后續(xù)課程:復式家居室內(nèi)設計、展示空間設計等改革前后教學計劃皸口課程設置口課程內(nèi)容安排口課時安排口對教師的要求口教學效果專業(yè)教學計劃:見附件(教學進程表改革屙寶要心課瞿介果程名核心技能(能力)、知識要求職業(yè)素質(zhì)要求評價方式夠組與設計團標評價、過程評價核心技能能力是能獨立完成隊,共同完成案例分析理論與實踐一體化惠式;關注評層家居室計的施工圖;任務(小組研討、形成內(nèi)設計識要求是掌據(jù)室內(nèi)設計制|回題),只有一定的科價的多元性結(jié)合圖基本方法以及材料應用與|學思維方式和判斷分析課堂提問、學生作施工的方法題的能力;具有較強業(yè)、平時測驗、實計創(chuàng)意思維、藝術驗實訓、技能競賽計素質(zhì)評價學生成績用階段評價、目夠組織或參與設計團標評價、過程技能能力是能獨立完成共同完成案例分析理論與實踐一體化業(yè)主復式室內(nèi)設計的施工圖;任務(小組研討、形成評價模式;關注評復式家居室知識要求是掌握室內(nèi)設計制問題),具有一定的科價的多元性,結(jié)合圖方法,能夠完成室內(nèi)3D效學思維方式和判斷分析課堂提問、學生作果圖設計,以及材料應用與問題的能力;具有較強業(yè)、平時測驗施工的方法的設計創(chuàng)意思維、藝術驗實訓、技能競賽考試情況課程名稱核心技能(能力、知識要求業(yè)素質(zhì)要求評價方式能夠組織或參與設計團|標評價、過程評核心技能能力)是能獨立完成隊,共同完成案例分析理論與實踐一體化展示空間展示設計制圖方法,能夠完學思維方式和判斷分析課堂提問學生作爾施工圖;知識要求是掌握問題),具有一定的科價的多元性,結(jié)成展示空間3D效果圖設計題的能力;具有較強業(yè)、平時測驗、實材料應用與施工的方法。的設計創(chuàng)意思維、藝術驗實訓、技能競賽計素質(zhì)情況,綜評價學生成績心技能(能力是能獨立完成同完成案例分析理論與實踐一體化企業(yè)(客戶)酒店娛樂室內(nèi)任務(小組研討、形成評價模式;關注評店娛樂室設計的施工圖;知識要求是問題),具有一定的科價的多元性,結(jié)握酒店娛樂設計制圖方法,學思維方式和判斷分析課堂提夠完成空間3圖設計,問題的能力;具有較強業(yè)、平時測驗、實以及材料應用與施工的方法。的設計創(chuàng)意思維、藝術驗實訓、技能競賽設計素質(zhì)單層窒肉家厝謾計工作任務與職業(yè)能力分析作任務職業(yè)能力