初中語文《靜女》的教案設計（4篇）

初中語文《靜女》的教案設計（4篇）教學目標

1.了解《詩經》的相關文學常識。

2.把握誦讀古詩文的方法，在理解內容的根底上熟讀成誦，進展語言積存。

3.體會詩中仆人公熱鬧而純樸的戀情。

4.了解詩歌新奇的表現手法：人、物、情奇妙融合；寄情于物。體會詩歌重章疊唱的藝術效果。

教學重點

1.通過學習，把握朗讀古代詩歌的根本方法。

2.在誦讀中感知體會詩歌表達的思想感情。

教學難點

1.品讀鑒賞詩歌中的名句。

2.分析詩中的重章疊句手法。

教學方法誦讀法、比擬閱讀法

教學課時1課時

教學過程

一、導入

播放民歌《敖包相見》，這首來自草原的情歌想必大家都特別熟識，歌曲敘述了一個小伙子在十五月圓之時，翹首希望漂亮和善的心上人以及和心上人相見的情景。類似的場景在《詩經》中也曾經消失過，那么詩中的那個小伙子盼來了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風·靜女》去查找答案吧。

二、熟讀課文，把握文意

1．錄音范讀，把握以下生字的讀音。

姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕（chíchú）孌（luán）貽（yí）彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）

2．學生自讀，并完成以下任務

①勾畫出詩歌中的通假字和不會解釋的詞語，與鄰桌相互提問。

②提問：這首詩歌主要寫了什么？

參考：描述了一對戀人的約會經過。男子根據商定趕到城墻下，卻沒有觀察心愛的女子，著急萬分之時，女子消失了，并且贈送給男子兩件禮物。

3．學生齊讀，讀準停頓。

三、師生問答，理解內容

提問：詩歌第一章寫了什么？這一對戀人的性格各有何特點，你是怎樣看出來的？

明確：交代了一對戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻有意躲著不愿出來，男子焦急得抓耳又撓腮。“姝”、“愛而不見”表現了女子漂亮、淘氣、得意，“搔首踟躕”表現了男子狡猾、忠厚、癡情。

提問：相見之時，靜女給男子贈送了什么？男子為什么對這些禮物要大加欣賞？

明確：贈送了彤管與荑草。外表上是贊美彤管與荑草，實際是贊美贈送禮物給他的人。原來并不是這些禮物本身有什么不同，而是由于它是美人所贈，所以愛屋及烏，紅色的彤管和尋常的荑草，在他眼里自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳”。

提問：男子對自己承受的兩件禮物更喜愛哪一個，為什么？

明確：按理說，彤管比荑草要珍貴，但男仆人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，觀賞的是它艷麗的色澤，而對受贈的一般的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，明顯觀賞的不是其外觀而別有所感。由于荑草是“靜女”跋涉郊野親自所采，物雖賤而情卻深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且異”的珍品。

四、結合內容，把握誦讀方法

爭論：本詩在朗讀時應當怎樣讀？

參考：首章開篇兩句要讀出赴約時的興奮得意之情，“愛而不見，搔首踟躕”應讀出男子苦等不來的著急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈物的快樂之情，后兩句則應表達出對心愛之人的贊美之情。第三章“洵美且異”要表現出對“荑草”的寵愛之情，此時之喜悅尤甚于彼時得到彤管，末句“美人之貽”則應當讀出得意興奮之情。

五、誦讀體會，探究藝術特色

提問：反復誦讀“靜女其姝……靜女其孌……”，你有什么發(fā)覺？詩歌為什么要反復地吟唱？

講解：這兩首詩的局部內容反復使用了一樣的句式，表達的意思也很相像，這種藝術手法叫“重章疊句”。通過反復的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術效果，有助于淋漓盡致地表達出詩歌的思想感情。重章疊句為《詩經》所首創(chuàng)，正由于它在傳情達意上的巨大作用，所以廣為后世詩歌使用。即使在今日，它仍舊在歌曲之中發(fā)揮著不行替代的作用。

提問：下面請聽一首流行歌曲，區(qū)分其中是否使用了“重章疊句”手法？假如使用了，談談它的作用。（播放歌曲《童話》）

明確：歌曲借反復詠唱“我愿（要）變成童話里你愛的那個天使……”傾訴了對甜美愛情的無限向往和對心中“童話”的執(zhí)著追求。

六、拓展訓練，比擬閱讀

《鄭風子衿》

青青子衿①，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣②音？

青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？

挑兮達兮③，在城闕④兮。一日不見，如三月兮！

〔解釋〕①衿——衣領。青衿是周代學子的服裝。②嗣——傳送，賜予。

③挑、達——形容走來走去的情狀。④闕——古代城門上的樓。

1．齊聲朗讀。

2．比擬《邶風靜女》和《鄭風子衿》的異同。

不同點：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛情生活；《子衿》是從女子角度抒發(fā)相思之情。

②情節(jié)不同：《靜女》寫青年男女的約會；《子衿》寫女子在城樓上希望戀人。

③基調不同：《靜女》淘氣得意，布滿歡快；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。

④寫法不同：《靜女》主要通過表情神態(tài)刻畫人物；《子衿》主要通過內心獨白刻畫人物。

共同點：①對愛情的追求都大膽直率。

②感情真摯熱鬧。

③風格樸實、清爽。

④都采納了重章復唱的手法。

七、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.查找資料，看看《詩經》中還有哪些詩歌大家比擬熟識，把其中的經典詩句摘抄下來，并把它介紹給自己的同學。

初中語文《靜女》的優(yōu)秀教案設計篇二

一、學問與技能

1、了解關于《詩經》的文學常識。

2、有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調：男女仆人公純真、熱鬧的愛情。

3、通過《靜女》的學習，把握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。

二、過程與方法：

有感情地反復朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調，通過《靜女》的學習，把握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法，分析、再現藝術形象。

三、情感態(tài)度與價值觀

引導學生樹立正確的愛情觀。

教學重點：

《靜女》蘊含的感情，所表達的愛情共性。

《靜女》的朗讀技巧。

教學難點：

《詩經》的藝術特色。

《靜女》人物藝術形象的把握。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入：

回憶第一單元所學內容，導入新單元，介紹《詩經》。

二、《詩經》概況

《詩經》，中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》是我國現實主義文學的源頭，《離騷》，是我國浪漫主義文學的源頭。

（一）《詩經》的編纂者

孔子刪詩說、王者采詩說、周朝太師編定

(二)《詩經》的分類：

1、體例分類《詩經》所錄，均為曾經入樂的歌詞。《詩經》的體例是根據音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類?！讹L》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風歌謠。共160篇。大局部是民歌。②雅。即朝廷之樂，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，大局部為貴族的作品，即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。除《小雅》中有少量民歌外，大局部是貴族文人的作品。③頌。是宗廟祭祀的樂歌和史詩，內容多是歌頌祖先的功業(yè)的?！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐?1篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。全部是貴族文人的作品。

2、從內容上劃分：祭祖頌歌和周族史詩、農事詩、燕饗詩、怨刺詩、戰(zhàn)斗徭役詩、婚姻

愛情詩（教師關鍵字詞板書）

（二）《詩經》的藝術特點

1、賦比興（表現手法）

2、《詩經》的句式

《詩經》的句式，以四言為主，四句獨立成章，其間雜有二言至八言不等。二節(jié)拍的四言句帶有很強的節(jié)奏感，是構成《詩經》整齊韻律的根本單位。四字句節(jié)奏鮮亮而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來又顯得回環(huán)往復，節(jié)奏舒卷徐緩?！对娊洝分卣炉B句的復沓構造，不僅便于圍繞同一旋律反復詠唱，而且在意義表達和修辭上，也具有很好的效果。

其次課時

一、課文導入：

愛情是人類最真摯的情感，也是文學史上永恒的母題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”（《詩經？關雎》）來表達男子對女子真摯、熱鬧的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。”（《詩經？子衿》）來表達男子對女子刻骨銘心的思念；以及“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”（《詩經蒹葭》），那是指追求而不行得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。今日我們來學習其中的一首——《邶風？靜女》（板書）

二、請一位學生朗讀課文，檢查預習狀況，訂正、強調個別字詞的讀音。

姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕／躇（chíchú）孌（luán）貽（yí）彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）

三、全班朗讀(強調整奏、感情基調的把握)

四、教師范讀。

五、全班再齊讀一次，用3～5分鐘背誦全詩。

六、詳細講解（采納提問教法）：

第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（板書：見面前，約會的場景）

1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點人物？

男女戀人約會的場景“靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）

2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女仆人公怎樣的形象？

愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也?！?/p>

少女天真活潑、淘氣得意的情態(tài)、“我”的忠厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情

其次章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

頂真：前一句的結尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯”。

表達作用：構造嚴密、上下連接、語勢貫穿，音律美麗（板書）

這一章描寫男女戀人見面后的情景。

“彤管”作用如何？這一章表達“我”對少女怎樣的感情？

“我”外表上是贊美管簫之美，實際上是贊美“靜女”之美。這表現了“我”對“靜女”的愛戀。

第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。

這一章連續(xù)描寫兩人見面后的情景。

1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？

愛屋及烏，凸現單純的愛戀之情。

板書：“彤管”“荑”的雙關作用，

總結：

1、這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性；

2、只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮特別到“說懌女美”，愛不釋手；

3、刻畫了一個天真活潑、聰慧得意的少女和一個忠厚、癡情的少年的形象。

七、介紹新詩：

聞名學者余冠英先生對此詩曾作了極為達情傳神的今譯，現抄錄如下供你參考：幽靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮。

幽靜的姑娘長得俏，送我一把紅管草。我愛你紅草顏色鮮，我愛你紅草顏色好。牧場嫩草為我采，我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來。

虛詞積存：

18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之

其：①第三人稱代詞。表示領有，作定語。相當于他（她、它、他們、她們、它們）的，例：工欲善其事，必先利其器——《論語？衛(wèi)靈公》

吾視其轍亂，望其旗靡?！蹲髠?？莊公十年》

②指示代詞，相當于這，那。例：

有蔣氏者，專其利三世矣?！恫渡哒哒f》

又，其中的。例：

其一能鳴，其一不能鳴。——《莊子？山木》

寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之。——《石鐘山記》

③句中語氣詞，表示揣測、反問、命令等。例：

微管仲，吾其被發(fā)左祍矣?！墩撜Z？憲問》

欲加之罪，其無辭乎？——《左傳？僖公十年》

始作俑者，其無后乎？——《孟子？梁惠王上》

④形容詞詞頭。例：

北風其涼，雨雪其雱?！对娊洠口L？北風》

于：

在文言文中，“于”最重要的用法就是介詞用法。但在詳細的語言環(huán)境中，其意義是不同的。假如“于”字在一個短語或句中前邊是動詞，后邊是名詞（這個名詞是地名）則此時為“在”、“到”的意思?！坝斡谌o”、“舍于其址”；假如在一個短語或句中前邊是動詞，后邊是表示人名的名詞，此時句中的“于”是“向”、“對”的用法?！把杂趯O權”，“趙氏求救于齊”；假如“于”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無望民之多于臨國也。”“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

值得留意的是，“于”用作介詞時，還可以作為被動句的形態(tài)標志，引進動作行為的施事。如：

郄克傷于矢，流血及屨?！蹲髠鳎砍晒辍?/p>

夫趙強而燕弱，而君幸于趙王?！妒酚洠苛H藺相如列傳》

八、實踐活動：表演

詳細要求：一人旁白，兩人（一男生一女生）表演

依據詩歌內容，仔細揣摩男女仆人公的情態(tài)及心理活動。

九、布置作業(yè)：

1、答復課后問題

2、背誦課文

3、預習《氓》

附：課堂擴展（第一課時）

※《詩經？周南？芣苢》

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

※《詩經》中賦、比、興的解釋，從來就有許多說法，這里，我們只引用朱熹的話加以說明：

賦者，敷陳其事而直言之者也。鋪敘

比者，以彼物比此物也。比方

興者，先言他物以引起所詠之詞也。聯想

用今日的話說：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。賦、比、興都是詩人用以構筑詩的藝術形象和意境的方法，一般說來，雖某些詩側重用賦、或比、或興，而多數則是交互運用。

德國藝術大家溫克爾曼曾經贊美古希臘藝術的魅力在于“名貴的單純，靜穆的宏大”。馬克思也說，希臘藝術的魅力在于它是人類童年時期的產物，而童年一去不復返，因而也是永恒的。

初中語文《靜女》的優(yōu)秀教案設計篇三

教學目的：

1、復習有關《詩經》的文化常識。

2、反復誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。

3、提升審美趣味和文化品位。

教學難點：

誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。

教學難點：

提升審美趣味和文化品位，樹立正確的愛情觀。

教學預備：多媒體課件、課本劇《靜女》

教學方法：情景教學、目標教學、多媒體教學、講授法、爭論法、誦讀法、遷移訓練

教學過程：

一、組織教學，導入新課（3分鐘）

由本人的。專題講座《古典文學與愛情》導入，超鏈接相關課件

二、教學新課（30分鐘）

（一）了解本文出處，復習有關《詩經》的文化常識（5分鐘）

提問：大家學過哪些出自《詩經》的古詩呢？（《關雎》、《蒹葭》、《采薇》等，課件出示）誰能夠簡介一下《詩經》呢？

1、《詩經》，我國最早的詩歌總集，相傳為孔子編定，現存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經典之后，才有《詩經》之稱。《詩經》廣泛地反映了先秦時期的社會生活，富于寫實精神，是現實主義詩歌的源頭。（楚辭是詩歌浪漫主義詩歌的源頭。詩經以“國風”為代表，楚辭以“離騷”為代表?！帮L騷”并稱，借指詩文，引申為文采、風采等。）

2、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。

（1）“風”有十五國風，大多是民間歌謠，是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華?！鹅o女》就選自《詩經邶風》

（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。

（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

3、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。

（1）賦者，敷陳其事而直言之者也?！侁?/p>

（2）比者，以彼物比此物也。——比方

（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也?！撓?/p>

4、相關文化常識

風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義”

詩、書、禮、易、春秋合稱“五經”

詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”

（二）、初讀詩歌，整體感知（15分鐘）

1、一讀：教師范讀課文。正音、標注通假，完成課后練習1

字音：

靜女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。愛而不見，搔首踟躕（chíchú）。

靜女其孌（luán），貽（yí）我彤（tòng）管。彤管有煒（wěi），說懌（yì）女美。

自牧歸荑（tí），洵（xún）美且異。匪女之為美，美人之貽。

通假字：

愛（薆ài隱蔽）而不見（現xiàn現身）說（悅yuè喜悅）懌女（汝rǔ你）美

自牧歸（饋kuì贈送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之為美

2、二讀：學生齊讀。研討重點文言詞語，嘗試翻譯，完成課后練習2

文言詞語：

靜：文雅，嫻靜姝、孌：美俟：等待踟躕：由于心急而來回走動

貽：贈送煒：光榮鮮亮，有光澤牧：牧場，郊外野地洵：實在

特別句式：

俟我于城隅（狀語后置句）

課后練習2（以詩譯詩）：

（附教師譯文，僅供參考）

靜女

張香來

嫻靜女孩真俊美，單獨等我在城角。

有意隱藏不現身，（急得我?。┳ザ鷵迫鶃砘嘏?/p>

文雅女孩真秀麗，送我一支彤管笛。

彤管笛啊有光澤，你的漂亮讓我喜。

郊外采荑送給我，真是美啊真特殊。

不是荑草生得美，美人送我多情意！

3、三讀：學生有感情齊讀。爭論詩歌層次，完成課后練習3

相候——靜女其姝，俟我于城隅。

相見——愛而不見，搔首踟躕。

相贈——靜女其孌，貽我彤管

相悅——彤管有煒，說懌女美。

匪女之為美，美人之貽。

（三）再讀課文，加深理解，品評觀賞（15分鐘）

1、四讀課文，研討人物形象：

女仆人公是怎樣一個姑娘？男仆人公又是怎樣一個小伙呢？

女仆人公：

漂亮文雅“靜女其姝”、“靜女其孌”

活潑主動“愛而不見”、“貽我彤管”

男仆人公：

忠厚純樸“搔首踟躕”

真摯癡情“說懌女美”

2、五讀課文，研討藝術特色：

（1）賦比興的運用

①“賦”——鋪陳描寫——記敘了一對青年男女“城隅”幽會的情景。

②“比”——比方——以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。

③“興”——引出——由喜愛“彤管”、“荑”草引出喜愛靜女。

（2）正面描寫、側面描寫和細節(jié)描寫

①正面描寫：“靜女其姝”、“靜女其孌”

②側面描寫：“說懌女美”、“洵美且異”

③細節(jié)描寫：“愛而不見”、“搔首踟躕”

細節(jié)描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子淘氣；男子心急。

（3）一語雙關、一波三折、象征

一語雙關：“說懌女美”

一波三折：“愛而不見”“匪女之為美”

象征：彤管如火，象征愛情真摯熱鬧；荑草如雪，象征愛情質樸純凈

（4）四言為主，重章疊句。

3、六讀課文，概括詩歌主旨：

孔子認為：詩三百，一言以蔽之，曰思無邪。朱熹卻說《靜女》是“淫奔期會之詩”。

研討：元芳，你怎么看？

《靜女》以第一人稱的口吻，表達了戀人約會的情景，展現了靜女與男子之間的大膽而熱鬧，美妙而甜美，純樸而真摯的愛情，反映出古代人民對真摯愛情和美妙生活的憧憬與追求。

三、遷移訓練，活動拓展，激發(fā)學生學習古詩文的興趣（5分鐘）

課本劇現場表演，詳情見本人創(chuàng)作的《靜女課本劇腳本》（學生第七八讀）

課堂小結：——理性地對待愛情（可借用本人的《古典文學與愛情》課件的相關內容）

五、布置作業(yè)（2分鐘）

1、背誦《靜女》，默寫。

2、嘗試轉換表達角度來表達該故事，完成課后練習4

板書設計：

相候

相約

靜女相贈

相悅

藝術特色：賦比興

正面描寫側面描寫細節(jié)描寫

一語雙關一波三折象征

四言為主重章疊句

初中語文《靜女》的優(yōu)秀教案設計篇四

一、教學目的要求

1.了解《詩經》的根本學問，把握文中重點文言字詞。

2.運用聯想、想象的思維方式，培育學生的創(chuàng)新力量。

3.通過《靜女》的學習，把握《詩經》比興、重章疊句的藝術特色和頂真、雙關的修辭方法。

4.體會、感受《靜女》的感情基調：男女仆人公純真、熱鬧的愛情，初步學會鑒賞古體詩，領悟古體詩的情趣和藝術魅力。

5.使學生了解我國古代人們對真摯愛情的憧憬，陶冶高尚的情操。

二、教學重點

1.感受《靜女》表現的感情以及所表達的愛情共性。

2.指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮亮的節(jié)奏、美麗的旋律。

三、教學難點

1.《詩經》的藝術特色。

2.《靜女》人物藝術形象的把握。

四、教學媒體

多媒體課件。

五、教學課時

一課時。

六、教學過程

（一）導入新課

在我們的日常生活中，有三種主要的情感：親情、友情和愛情。愛情，在不同的時代是有著不同的表現方式的。今日，我們就來學習一首有關愛情的古老詩歌——《靜女》，看看這是一個怎樣的愛情故事。

（二）溫故知新——《詩經》

師：上課前，教師有叫同學們預習課文。那現在請同學們告知教師《靜女》是出自哪里的？

生：《詩經》。

師：我們以前就接觸過《詩經》，現在一起來復習一下《詩經》的有關內容。

《詩經》是我國最早的一部詩歌選集。

內容分類：“風”、“雅”、“頌”三局部。

表現手法：賦（鋪陳）、比（比方）、興（起興）。

兩者統(tǒng)稱為“詩經六義”。

句式：四言為主語言：雙聲疊韻

（三）整體感知

1.請一位同學朗讀課文并進展點評：朗讀要留意節(jié)奏（二二式節(jié)奏，如：靜女/其姝）、重音、情感。

2．矯正讀音，播放課文錄音。

3．全班齊讀課文。

4.提示學生自學詩歌中的文言字詞。

（四）小組合作探究

孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪?！?/p>

朱熹說《邶風靜女》是“淫奔期會之詩”。

思索：《靜女》是“思無邪”還是“淫奔期會之詩”？(提示：可從主題、地點、人物、細節(jié)等方面進展探討