新課程與教師職業(yè)的專業(yè)化課件

新課程與教師職業(yè)的專業(yè)化.新課程與教師職業(yè)的專業(yè)化馬兆興新課程與教師職業(yè)的專業(yè)化1、關(guān)于新課程的四點(diǎn)思考2、新課程對(duì)教師提出的新要求與挑戰(zhàn)3、教師職業(yè)專業(yè)化的基本理論4、教師職業(yè)專業(yè)化的途徑仕6BI真!%莊E自N自真NfD我爾66真6收嚇為表s6罪￠6BEANSEyENSYB再§·66籮AB「「再丘配B66再置直BB分0N6學(xué)B再奩E¤斗烈再g0良自多萍毫N新課程對(duì)教師提出的新要求與挑戰(zhàn)1、課程觀教學(xué)觀3、學(xué)生觀4、學(xué)習(xí)觀、教師角色觀6、教師行為觀1、課程觀?課程是指文本,還是指在課堂上傳遞執(zhí)行中生成的?課程的創(chuàng)造者和主體是教師,還是學(xué)科專家課程是教學(xué)的“控制者”,還是“促進(jìn)者”2、教學(xué)觀?教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程,還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程?教學(xué)是重過程,還是重結(jié)論?教學(xué)是關(guān)注學(xué)科,還是關(guān)注人什么是“過程”?對(duì)學(xué)生而言,“過程”是學(xué)生認(rèn)知和情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展解決問題的探究過程從日常概念走向科學(xué)概念的運(yùn)動(dòng)過程科學(xué)思維方式的形成、拓展的過程學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展過程°對(duì)學(xué)生而言,不同水平的知識(shí)需要不同的學(xué)習(xí)過程不同知識(shí)需要不同的傳授方式不同水平不同性質(zhì)不同過程事實(shí)性知識(shí)事實(shí)性的現(xiàn)象、方法、技能觀察、記憶、描述概念性知識(shí)事實(shí)一概括特征歸納、抽象、辨別方法性知識(shí)目的模式一問題探究、反思、批判主體性知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)康膿Q位思考、主體建構(gòu)什么是“過程”?對(duì)教師而言,“過程”是教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展的不斷診斷“單元”是教學(xué)過程的基本單位要從整個(gè)基礎(chǔ)教育的“大過程”來理解和實(shí)施現(xiàn)階段的“小過程”·要在黑板上或者其他媒體上充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)