教師專業(yè)發(fā)展管理制度

教師專業(yè)發(fā)展管理制度

第三條制度規(guī)劃學(xué)校建立了完善的教師專業(yè)發(fā)展管理制度，包括教師分類管理制度、教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)制度、教師考核與評(píng)價(jià)制度、教師激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)制度等，確保教師專業(yè)發(fā)展有序進(jìn)行。第四條注重培訓(xùn)學(xué)校注重教師培訓(xùn)，為教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)歷提高、教學(xué)技能提升等。同時(shí)，學(xué)校還注重教師自主學(xué)習(xí)與同伴互助學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師在教研活動(dòng)中相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。第五條鼓勵(lì)冒尖學(xué)校鼓勵(lì)教師冒尖，通過各種途徑選拔出有潛力、有能力的教師，給予更多的支持和培訓(xùn)，為其專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間和更多的機(jī)會(huì)。第二章師資建設(shè)第一節(jié)進(jìn)修培訓(xùn)與學(xué)歷提高學(xué)校通過開展進(jìn)修培訓(xùn)和學(xué)歷提高教育，為教師的專業(yè)發(fā)展提供條件和保障。學(xué)校制定了進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)歷提高計(jì)劃，根據(jù)不同教師的需求和學(xué)校的需要，有針對(duì)性地開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二節(jié)思想素質(zhì)學(xué)校注重培養(yǎng)教師的思想素質(zhì)，通過開設(shè)思想政治理論課程、組織教師參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式，提高教師的思想政治素質(zhì)和道德水平，為其專業(yè)發(fā)展提供良好的思想基礎(chǔ)。第三節(jié)教研教改學(xué)校注重教研教改，鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革。學(xué)校設(shè)立了教研組織，制定了教研計(jì)劃，組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。第四節(jié)規(guī)劃制度學(xué)校制定了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為教師的專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)和保障。規(guī)劃包括教師分類管理、教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、教師考核與評(píng)價(jià)、教師激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)等方面，為教師的專業(yè)發(fā)展提供系統(tǒng)性的保障。第三章新教師的管理制度學(xué)校針對(duì)新教師制定了管理制度，包括進(jìn)入適應(yīng)期、探索期、建立期、成熟期、平和期等不同階段，為新教師的專業(yè)發(fā)展提供有針對(duì)性的管理和支持。第一節(jié)進(jìn)入適應(yīng)期的培訓(xùn)學(xué)校為新教師提供適應(yīng)期的培訓(xùn)，包括學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)方法、教育教學(xué)理論等方面的培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)學(xué)校的工作和生活。第二節(jié)探索期的培訓(xùn)學(xué)校為新教師提供探索期的培訓(xùn)，鼓勵(lì)其在教學(xué)中積極探索，嘗試不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第三節(jié)建立期的培訓(xùn)學(xué)校為新教師提供建立期的培訓(xùn)，幫助其建立自己的教學(xué)風(fēng)格和教育理念，提高教學(xué)水平。第四節(jié)成熟期的培訓(xùn)學(xué)校為新教師提供成熟期的培訓(xùn)，包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法改進(jìn)等方面的培訓(xùn)，幫助其更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)水平。第五節(jié)平和期的培訓(xùn)學(xué)校為新教師提供平和期的培訓(xùn)，幫助其鞏固和提高自己的教學(xué)水平，為其未來的教育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還建立了校本培訓(xùn)制度，為新教師提供更加個(gè)性化、專業(yè)化的培訓(xùn)服務(wù)。第四章教師管理創(chuàng)新制度學(xué)校為教師專業(yè)發(fā)展提供了創(chuàng)新的管理制度，包括困境中的教師的管理制度和教師自主學(xué)習(xí)與同伴互助學(xué)習(xí)的管理制度。一、困境中的教師的管理制度學(xué)校針對(duì)困境中的教師制定了管理制度，通過問題界定、陳述目標(biāo)、政策介入、時(shí)間表制定、資料收集等步驟，為這部分教師提供有針對(duì)性的支持和幫助。二、教師自主學(xué)習(xí)與同伴互助學(xué)習(xí)管理制度學(xué)校鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)和同伴互助學(xué)習(xí)，制定了個(gè)體學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)三個(gè)方面的管理制度。其中，個(gè)體學(xué)習(xí)注重選擇、力求創(chuàng)新；群體學(xué)習(xí)以解決問題為核心；組織學(xué)習(xí)則注重加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建開放的教研活動(dòng)模式，追求教研形式的多樣化?？傊?，學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展管理制度涵蓋了師資建設(shè)、新教師的管理制度、教師管理創(chuàng)新制度等多個(gè)方面，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了全方位的保障和支持。第三條規(guī)劃制度旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，因此學(xué)校必須有遠(yuǎn)見卓識(shí)，以發(fā)展的眼光來制定規(guī)劃。我們學(xué)校每五年制定一次教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并每年制定一份計(jì)劃，以確保教師專業(yè)化水平得以穩(wěn)步提高。第四條注重培訓(xùn)。在信息時(shí)代，教師的不斷及時(shí)培訓(xùn)對(duì)于專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。培訓(xùn)形式可以多樣化，包括校本、市區(qū)級(jí)以及境外培訓(xùn)，以幫助教師提高認(rèn)識(shí)、拓寬知識(shí)、走出誤區(qū)。第五條鼓勵(lì)冒尖。學(xué)校高度重視中青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)和教改方面冒尖。為此，我們將為他們創(chuàng)造有利條件，政治上多關(guān)心、生活上多照顧、教學(xué)上多信任、教改上多支持，使他們成為教學(xué)的“排頭兵”和教改的“領(lǐng)頭雁”。第二章規(guī)劃制度第一條師資建設(shè)。通過三年的努力，我們將建成一支在區(qū)內(nèi)有一定影響的骨干教師隊(duì)伍，每個(gè)重要學(xué)科都將擁有1-2名區(qū)級(jí)骨干教師，比例不低于一線教師的10%。在五年內(nèi)，我們將建成一支數(shù)量充足的高級(jí)教師隊(duì)伍。第二條進(jìn)修培訓(xùn)與學(xué)歷提高。在未來三年內(nèi)，我們將確保70%以上的在校教職工參加有關(guān)培訓(xùn)進(jìn)修，100%的專任教師參加課改培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。同時(shí)，專任教師在讀研究生比例數(shù)不低于一線教師的10%。第三條思想素質(zhì)。全校教師將認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神，堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想和“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)。通過各種進(jìn)修培訓(xùn)和會(huì)議，我們將大力加強(qiáng)支部黨員和積極分子的思想作風(fēng)建設(shè)，并樹立先進(jìn)模范典型。在未來三年內(nèi)，我們的黨員人數(shù)將達(dá)到或接近教職工總數(shù)的27%。第四條教研教改。我們將積極學(xué)習(xí)研究、參與實(shí)踐新課程改革，大力推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)科研工作常規(guī)化、常規(guī)工作科研化。同時(shí)，我們將完善教學(xué)科研的操作程序和考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，探索開設(shè)研究性課程、選修課程，拓展性課程，并積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，摸索出一條適合我校特點(diǎn)的素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制。第三章教師分層管理制度第一條新教師的管理制度。在參加工作的第一年，學(xué)校要求新教師拜師學(xué)習(xí)，并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。政治上要做到“三心”（上進(jìn)心、事業(yè)心、虛心），工作態(tài)度上要過好“三關(guān)”（教學(xué)常規(guī)關(guān)、十項(xiàng)教學(xué)基本功關(guān)、熱愛學(xué)生關(guān)）。在此過程中，新教師將逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)工作，并通過課堂教學(xué)不斷地將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。具體措施：1、學(xué)校為新教師提供培訓(xùn)，以幫助他們獲得成功。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為每一位新教師都應(yīng)受到尊重，都有能力通過學(xué)習(xí)獲得成功，也都是一種人力資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任確保準(zhǔn)備為學(xué)生奉獻(xiàn)一生的新教師能夠通過學(xué)習(xí)并獲得成功。2、學(xué)校提供支持，幫助新教師適應(yīng)學(xué)校的任務(wù)和文化。學(xué)校幫助新教師獲得實(shí)用的教學(xué)觀念和進(jìn)行教學(xué)開發(fā)，并舉行支持團(tuán)隊(duì)會(huì)議。在學(xué)區(qū)和學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)的會(huì)議上，新教師可以討論他們所關(guān)心的問題、挑戰(zhàn)和成功，并接受進(jìn)行中的指導(dǎo)和支持。此外，學(xué)校還設(shè)計(jì)了一個(gè)老教師和優(yōu)秀教師的上課資料庫，包括上課實(shí)錄、教案和備課資料等，以回答新教師的問題。3、學(xué)校建立了師徒結(jié)對(duì)制度，由一名老教師帶領(lǐng)一名新教師。4、學(xué)校對(duì)新教師的專業(yè)發(fā)展建立在以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)策略框架上。該策略框架包括組織、教學(xué)和評(píng)價(jià)。組織策略包括備課計(jì)劃和課堂管理。新教師需要花更多的時(shí)間在教學(xué)設(shè)計(jì)上，特別是單元設(shè)計(jì)上，以便從單元的末端出發(fā)反過來進(jìn)行當(dāng)前的課堂設(shè)計(jì)。5、學(xué)校幫助新教師建立一個(gè)以教師為中心到學(xué)生為中心的連續(xù)統(tǒng)一體。該連續(xù)統(tǒng)一體包括演講、示范、提問、討論、受指導(dǎo)的實(shí)踐、獨(dú)立實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)、角色扮演、模擬和反思性探詢。6、教師需要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和擬定學(xué)生研究項(xiàng)目，以幫助學(xué)生從教科書及其以外的資源中尋找知識(shí)的探究。7、學(xué)校要求教師在第3年左右練就教學(xué)基本功。這些基本功包括粉筆字、鋼筆字、普通話和計(jì)算機(jī)等“二字一話一機(jī)”，備課、上課、批改、輔導(dǎo)和測(cè)驗(yàn)等常規(guī)基本功，以及處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功，以及分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的基本能力。8、學(xué)校為有經(jīng)驗(yàn)的教師制定了管理制度。在第5年左右，教師進(jìn)入了形成經(jīng)驗(yàn)和技能的階段。學(xué)校要求這一階段的教師開始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式。9、學(xué)校進(jìn)行形成性教師評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)過程包括自我評(píng)價(jià)、目標(biāo)設(shè)定和來自同行評(píng)價(jià)的反饋、同行指導(dǎo)和文件包開發(fā)等步驟，為個(gè)體的專業(yè)成長提供一個(gè)結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，學(xué)校增加了形成性成長成分。教師使用終結(jié)性評(píng)分表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以理解他們被期望做的和達(dá)到一個(gè)更高水平的表現(xiàn)，并對(duì)每一項(xiàng)表現(xiàn)水平進(jìn)行清楚描述。指定我校師德優(yōu)良、教學(xué)業(yè)務(wù)過硬、教科研能力較強(qiáng)的高級(jí)教師，為青年骨干教師提供全方位的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這種培訓(xùn)方式將培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在課堂，讓教師一邊教學(xué)一邊研討，通過分析案例來進(jìn)行講座學(xué)習(xí)。這種全新的培訓(xùn)方式構(gòu)建了一種新的校園文化，使骨干教師受到空前的鍛煉和提高。經(jīng)過1-2年時(shí)間的指導(dǎo)培養(yǎng)，這些青年骨干教師成為了區(qū)、市級(jí)的骨干教師。校本培訓(xùn)是我校教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長的重要方式，具有針對(duì)性強(qiáng)、靈活可操作的特點(diǎn)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校的校本培訓(xùn)經(jīng)歷了適應(yīng)、探索、建立、成熟、平和五個(gè)階段。在適應(yīng)期的培訓(xùn)中，我們的重點(diǎn)是幫助新教師初步熟悉和把握教材、教學(xué)方法、教學(xué)程序等，教會(huì)做班主任工作，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)化為所講的知識(shí)及知識(shí)體系。同時(shí)，我們采用交流互動(dòng)式的方式，讓教師由“被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造者”，及時(shí)把有益的思想內(nèi)化，建立起合作伙伴關(guān)系，解決問題。在探索期的培訓(xùn)中，我們側(cè)重于完成角色實(shí)現(xiàn)，確定發(fā)展方向，幫助教師充分體驗(yàn)教師職業(yè)的各種職能，盡早完成教師角色的實(shí)現(xiàn)，并找到適合自己的獨(dú)特發(fā)展方向。同時(shí)，我們也幫助教師解決疑難問題，強(qiáng)化教育教學(xué)技能，教給他們了解學(xué)生、研究學(xué)生的方法，運(yùn)用教學(xué)方法的技能技巧，并將教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。在培訓(xùn)方式上，我們采用校際協(xié)作式，充分利用學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校的培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，解決校本培訓(xùn)師資不足的問題，滿足參訓(xùn)者自我發(fā)展的需要。在建立期的培訓(xùn)中，我們重點(diǎn)提高教師的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)他們創(chuàng)造性地應(yīng)用他人之經(jīng)驗(yàn)，走出認(rèn)識(shí)和行為的誤區(qū)。我們?cè)诮處熞延兴降幕A(chǔ)上提出新任務(wù)、新要求，讓他們走出誤區(qū)。這些培訓(xùn)方式的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，為我校教師的專業(yè)發(fā)展和成長提供了強(qiáng)有力的支持。2、在教師培訓(xùn)中，采用診斷反思式，讓教師通過多視角、多層次的分析和反思，理解課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)，從而更好地立足于學(xué)校和崗位。3、教師應(yīng)該以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)所做出的決策和結(jié)果進(jìn)行審視和分析，提高解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力和自我反思的水平，采用教育科學(xué)研究方法主動(dòng)獲取信息。5、為了拓寬教師的知識(shí)面和教學(xué)視野，更新知識(shí)和教育觀念，我們采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)式的培訓(xùn)模式，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)成為教師繼續(xù)教育的主要渠道。6、為了強(qiáng)化教育教學(xué)的勝任度，我們采用合作研究式的培訓(xùn)模式，讓教師深挖教材內(nèi)涵，建立自我評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)問題研究，從而更好地勝任工作。7、在培訓(xùn)中，我們著力提高教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，側(cè)重開設(shè)心理學(xué)課程，并就學(xué)生的某些問題形成課題，讓教師更好地了解學(xué)生。2、在成熟期的教師培訓(xùn)中，我們要擴(kuò)充更新教師的知識(shí)，讓他們掌握教育研究的科學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，成為“研究型”的教師。采用研訓(xùn)一體式的培訓(xùn)模式，使教研活動(dòng)師訓(xùn)化，促進(jìn)教師管理規(guī)范化，讓教學(xué)崗位變成進(jìn)修的實(shí)習(xí)園地。5、在平和期的教師培訓(xùn)中，我們要介紹最新的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)，評(píng)價(jià)國內(nèi)外的教改成果，讓教師借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教育教學(xué)改革。同時(shí)，重視科研能力的提高，教會(huì)教師新的教學(xué)手段和方法，采用自我發(fā)展式的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長和自主發(fā)展。第六條支持團(tuán)隊(duì)建立是為了幫助教師實(shí)現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性的計(jì)劃，校長需要技術(shù)和感情的支持。要診斷和標(biāo)識(shí)問題領(lǐng)域可能需要學(xué)科專家的幫助和證實(shí)，或要求有經(jīng)驗(yàn)的同事的幫助。教師自主學(xué)習(xí)與同伴互助學(xué)習(xí)管理制度分為個(gè)體學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)三部分。其中，自主學(xué)習(xí)是指教師自己做主，自覺地約束個(gè)人行為，達(dá)到專業(yè)發(fā)展的過程。要注重選擇，力求創(chuàng)新。學(xué)校還要組織自主學(xué)習(xí)大盤點(diǎn)交流活動(dòng)，評(píng)出學(xué)習(xí)標(biāo)兵，對(duì)教師個(gè)體學(xué)習(xí)狀況納入年度考核。群體學(xué)習(xí)是以解決問題為核心，引導(dǎo)教師發(fā)揮主人翁精神，自搞調(diào)查研究、自我修改措施、自我實(shí)施改進(jìn)方案、自我監(jiān)控實(shí)效。學(xué)校對(duì)采納的高招提議者給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師務(wù)本求實(shí)的學(xué)習(xí)工作態(tài)度。組織學(xué)習(xí)則是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，經(jīng)常組織有主題的教育活動(dòng)，運(yùn)用“找一夸一比”的策略，凝聚團(tuán)隊(duì)的向心力，增強(qiáng)教師集體榮譽(yù)感，在自我欣賞、自我接納中不斷進(jìn)步成長。學(xué)校還組織青年教師“讀書會(huì)”，要求每位青年教師每周讀一本書，寫一篇讀書心得，校長親自檢查、督促。“同伴互助學(xué)習(xí)”指教師要學(xué)會(huì)與同伴溝通、交流、研討。一方面教師可以通過交流共享已有的經(jīng)驗(yàn)；另一方面通過教師間的交流、對(duì)話、討論、分析,甚至爭(zhēng)論，使個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和想法轉(zhuǎn)化為團(tuán)體共同的認(rèn)識(shí)，使零星、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)成為可使眾多教師用來共享的較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，由此提高教師整體的水平。最后，學(xué)校要構(gòu)建開放的教研活動(dòng)模式，按學(xué)科和年級(jí)設(shè)置研究小組，建立不同形