機械制造-切削過程教學課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。機械制造切削過程機械制造切削過程21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。機械制造切削過程第3章金屬切削過程與控制3.1金屬切削過程與切屑類型311切屑形成過程以塑性材料的切屑形成為例,金屬切削區(qū)可大致劃分為:三個變形區(qū)第一變形區(qū)第二變形區(qū)第三變形區(qū)圖1-18金屬切削過程中的滑移線和流線示意圖(1)第一變形區(qū)(剪切滑移區(qū))OA始滑移線OM終滑移線變形的主要特征剪切滑移變形加工硬化一般速度范圍內一區(qū)⊥寬度為0.02~0.2mm,速度越高,寬度越小,圖1-19第一變形區(qū)金屬的滑移可看作一個剪切平面疑問是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎，更是推動整個社會進步的原動力。正因為如此，我們如今才會在新課程改革的背景下大力倡導培養(yǎng)學生的質疑能力。然而，受到傳統(tǒng)教學思想和教學模式的影響，如今我們的學生最為缺乏的就是質疑能力，培養(yǎng)學生的質疑能力已經成為了擺在當前所有教育工作者面前的一個難題。數學是初中階段一門基礎性的學科，在數學教學中培養(yǎng)學生的質疑能力是如今新課改下數學教學工作發(fā)展的重要趨勢。作為一名初中數學教師，我們一定要改變傳統(tǒng)的教學理念，把培養(yǎng)學生的質疑能力作為我們開展數學教學活動的重要目標。一、重視學生數學興趣的培養(yǎng)常言道：興趣是最好的老師，無論想要培養(yǎng)學生什么樣的能力，首先想辦法激發(fā)學生的興趣是最為重要的一環(huán)。我們要想在數學教學中培養(yǎng)學生的質疑能力，就要努力培養(yǎng)學生對于數學學科的興趣，使得學生在興趣的推動之下主動地去思考、去探索、去大膽質疑。然而，在傳統(tǒng)的數學課堂教學中，我們大多數的教師往往是采取灌輸式的教育模式，一步一步按部就班地進行知識的傳授，這種教學方法雖然對于扎實學生基本功具有一定的推動作用，但是這種教學模式相對來說會比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，作為教師，在課堂教學中，一定要大膽革新，改變灌輸式的教育模式，多采用一些教學小技巧，使得數學課堂不再那么枯燥乏味，這樣自然有利于學生學習興趣的激發(fā)。例如，我在上到“一元一次方程”的時候，就用詩人李白的故事開啟了這節(jié)課：李白因為喜愛飲酒，因此，會隨身帶著一壺酒，他每到一個酒館就會讓壺里的酒增加一倍，而他每次看見花，就會詩興大發(fā)開始作詩，并且在作詩的過程中會喝掉一斗酒，這樣反復經過三次，李白剛好把自己壺中的酒喝完，現在有沒有人能夠求出李白的酒壺中原先有多少酒？聽完這個故事以后，很多學生紛紛產生了興趣，由于沒有學過一元一次方程，很多學生還在利用傳統(tǒng)的算術法來求解，結果使得問題非常復雜。這時候，我就利用列方程的方式簡單幾步就求出了解，使得所有的學生都感到新奇有趣，從而對接下來要學習的一元一次方程產生了濃厚的興趣。就這樣，利用一個小故事作為開頭，就充分激發(fā)起了學生對于這節(jié)課的興趣，使得學生在接下來的課堂教學中思維異?；钴S，并且很多學生也針對本節(jié)知識提出了各種各樣的問題，大大深化了學生對于本節(jié)知識的理解和掌握。二、重視預習環(huán)節(jié)對某個問題提出質疑一定是要建立在對某問題有一定了解的基礎之上，很多教師在新課改思想的影響之下，為了培養(yǎng)學生的質疑能力，也會在課堂教學中有意識地留出時間讓學生提出問題，然而，讓教師感到為難地是，大部分的學生根本就提不出問題，經過調查，教師發(fā)現，很多學生在課前根本就沒有預習，對于接下來要講授的內容完全不理解，試問又怎么可能提出問題呢？因此，作為教師，我們一定不能讓預習成為一句空話，而是要實實在在地落實，教師要對學生的預習活動進行有效的指導和監(jiān)督，使得學生通過預習活動做到“心中有數”，這樣才能夠在此基礎上提出問題。在了解了這些以后，我開始改變了策略，對學生的預習活動不再僅僅是口頭上的要求，而是開始對學生進行預習的指導和監(jiān)督。經過一段時間，果然出現了效果，學生在課堂上的表現相較于之前活躍了很多。例如，我在給學生上到“不等式的性質”的時候，很多學生由于進行了充分的預習，從而在上課的過程中就提出了很多的問題，諸如“能不能直接套用之前學習過的等式的性質，把它變成不等式的性質呢？”而像這樣的提問在之前很少會出現，而自從開始重視預習活動以后，類似這樣的提問在我的課堂上幾乎成了常態(tài)，由此可以看出，預習對于質疑能力培養(yǎng)的重要作用。三、創(chuàng)設科學有效的教學情境在數學課堂教學中，作為教師要懂得為學生創(chuàng)設一定的教學情境，這樣做的目的是為了使學生在一定情境的引導之下自覺地進入學習狀態(tài)，自然地引發(fā)他們對問題進行思考，這種引導式的學習方式對于學生質疑能力的提升具有非常明顯的效果。而在數學課堂教學中，教師創(chuàng)設教學情境的方法也有很多，像是利用講故事、做游戲、做實驗等方式，這樣可以為學生創(chuàng)設一個更加輕松有趣的教學環(huán)境，使得學生能夠有效地發(fā)揮思考探索能力，進而提升質疑的品質。例如，我在給學生講到“三角形的內角和”時，首先在上課之前拿出一個正三角形紙板，然后問學生這個三角形三個內角和等于多少，結果所有的學生都輕松地回答出來180度，接著我又拿出了一個鈍角三角形紙板和銳角三角形紙板，這時候我再問學生：“它們的內角和是多少？”這時候很多學生開始在下面動筆算了起來，過了一會兒，很多學生得出結論：它們的內角和不一定，而當我告訴學生所有的三角形內角和都是180度時，很多學生都覺得不可思議。為了打消學生的顧慮，我就把這幾個三角形的內角分別剪下來，然后進行拼接，果不其然，都是180度，這時候，很多學生開始對這些內容產生了興趣，有很多學生還提出了問題：是不是四邊形、五邊形、多邊形它們的內角和都是固定的呢？就這樣，在教學情境的感染之下，不需要教師要求，很多學生的頭腦中就會出現各種各樣的問題，從而使得他們的質疑能力在提問和思考的過程中有了很大的提升。我們常常說，一個好的老師不是看他傳授給學生多少知識，而是要看他能讓學生在學習的過程中發(fā)現多少問題，因為發(fā)現的問題越多，就意味著學生可能解決的問題會更多。因此，作為一名初中數學教師，我們一定要在初中這個基礎階段幫助學生打好基礎，使得學生養(yǎng)成敢于質疑、善于質疑的能力，一旦有了這樣的品質，不僅是對學生的數學學習有幫助，對于學生其它學科的學習也具有非常積極的影響。同時，在質疑過程中所掌握的知識不再是死板的知識點，而是能夠讓學生活學活用的能力，擁有了這些能力以后，學生的綜合素質自然會有所提升，而這些剛好是如今我們開展素質教育的重要目標。作文教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是語文的“半壁江山”，也是語文教師歷來最感棘手的問題。寫作訓練也常令學生望而生畏，因為作文提高很難在短時期內見效。同時，作文是學生運用語言文字的體現，是學生表情達意不可或缺的必修課。學生只有切實掌握好語言文字，才能準確地表達自己的所思所想。那么，如何才能有效地提高學生的寫作能力呢？這需要在方法上細心鉆研，不斷探索創(chuàng)新。通過對語文新課標的學習，筆者對作文教學做了以下幾點探微。一、激發(fā)學生閱讀興趣，為寫作積累素材孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話說明了興趣的重要性。興趣是學生產生學習愿望的動力，是激發(fā)主體意識的前提。杜甫亦云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有大量閱讀，才能激起學生的創(chuàng)作欲望。所以，只有首先激發(fā)學生的閱讀興趣，才能使學生將閱讀作為寫作的鋪墊。教師先引導學生利用學校圖書館和各個學生擁有的書籍，在班里創(chuàng)辦“圖書角”。學生在那里可借到自己想看的書，廣讀博覽。再指導學生收集優(yōu)秀的文章或優(yōu)美的詞語，變?yōu)樽约旱摹白魑募?，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文和詞語編成集子，變?yōu)樽约旱摹鞍賹毾洹?。一是多方面、多角度地收集；二是?guī)定在一定的時間里閱讀、篩選。保護學生閱讀的積極性，尊重學生的閱讀個性，給學生充分閱讀的自由，既提倡可以力求甚解，不求深解、全解，也提倡精細的閱讀，還可保留“信馬由韁”、“蜻蜓點水”、“囫圇吞棗”等方法。不求繁瑣分析，但求博聞強記；提倡多讀、多背?？傊?，教師應不斷拓寬學生的閱讀面，使他們從大量的閱讀中獲取充分的營養(yǎng)，不斷充實自己，掌握寫作技巧，提高寫作水平。二、將激發(fā)學生的寫作興趣與多樣的訓練方式相結合在學生閱讀的基礎上，教師可組織學生開展多種寫作訓練活動，拓展學生習作的空間，使學生將讀和寫有機結合起來。針對學生對寫作有畏難情緒，我通常在每節(jié)課上抽出五分鐘的時間，輪流讓學生將每天的所見、所聞、所感講給同學們聽，或將所知道的美文讀給同學們聽，學生每次要說的、讀的不超過三百字。長期如此，學生在說和聽的同時，增添了自信和獲得美的語言的熏陶，也逐步培養(yǎng)了寫作興趣。另外，根據新教材“寫作、口語交際”、“語文實踐活動”和課文后的片段寫作等內容，嚴格進行有序的訓練。至于課外練筆，常練常新，或寫讀書筆記，這些都是經常性的內容，定期將寫得有特色的文章拿來供全體學生欣賞、品析。而讀書筆記，學生讀的時候，讓他們隨時積累有用的知識，品評文章的篇章結構、語言特色，討論內容情節(jié)、人物形象，無論是來自課文的感嘆，還是報刊中的啟發(fā)，只要有想說的，都及時積累貯藏。這樣，可促使學生養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的習慣，并有助于提高他們每個人的觀察能力和表達能力，而這對于培養(yǎng)學生的寫作興趣及提高寫作能力是很有幫助的。這樣就把課外練筆融進了課內作文教學之中。學生從課外寫作中鍛煉了動手能力，積累了素材，加上課外閱讀與口頭表達能力的配合訓練，也使得學生逐步克服畏懼心理。作文的“源頭活水”解決了，作文也就由無話可寫變得有話可說了。三、多方引導培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成列寫作提綱的習慣積累了一定的素材，教師還要注意引導學生靈活運用寫作技巧和取材。要想寫成功一篇作文，下筆前必須清楚為什么寫、寫什么以及怎么寫。這就需要列寫作提綱。可目前有不少學生認為列提綱既耽誤時間又麻煩，作文時急于求成，匆忙下筆，想到哪兒寫到哪兒，結果出現中心不明、重點內容遺漏、條理不清、結構松散等弊病。為了減少盲目性，克服隨意性，保證寫作質量，教師一定要培養(yǎng)學生列寫作提綱的好習慣。如果在作文前能根據作文要求確定中心和行文思路，然后據此組織材料和語言，寫成的文章一般不會跑題。在取材時，要仔細觀察生活，將積累的寫作素材為己所用。在生活中往往有一些人、事、物、景看似十分尋常，可當仔細觀察、認真分析后，卻發(fā)現它蘊含著極不尋常之處，把它提煉出來作為素材就能成為一篇中心突出的文章。作家莫懷戚的《散步》，就是寫一家四口于春天在田間散步這樣一件小事，而作者從這件小事中提煉升華為孝親敬老的主題。尊老愛幼自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者將這一主題融入散步過程中，可謂獨具匠心，給教師教作文、學生寫作文都提供了一個絕好的范例。四、評改作文多肯定鼓勵，少批評學生每次作文訓練后教師要及時批閱，寫出詳細、準確的批語。評改批語是師生情感溝通的橋梁，教師的評價對學生來說是非常重要的。每個學生都有表現欲，每次作文后都希望能得到教師的認可和贊揚。所以，教師在寫批語的時候應始終本著多贊揚鼓勵、少批評指責的原則，尊重學生的個人見解。在指出不足之處時，也宜用委婉的，學生容易接受的語氣來寫。如：“這里語言不夠簡潔，若能……文章語句就會凝練，富有感染力?！鼻屑山處煱褜W生作文“一棒子打死”，評得一無是處。這樣會挫傷他們的自尊心，打擊他們的寫作熱情，以為寫作是件“高不可攀”的事而氣餒。對學生的文章，應根據不同層次給予不同的評語，充分挖掘每一個學生作文中的閃光點，及時加以肯定。對基礎較好的學生要有較高的要求，基礎差一點的學生哪怕只是用了一個好詞、一個佳句也應及時給予表揚、鼓勵，讓他們感到自己的作文也不錯。記得有一次，我發(fā)現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間極短的詞“剎那間”，于是我在批語中寫道：“‘剎那間’這個詞用得很好，今后若能多讀書，多做記錄，相信你的作文會更上一層樓！”這樣做，能讓一些學困生得到鼓勵，看到希望。點滴的成功都會使學生興奮，激起喜悅之情，增強他們作文的自信心，調動學生寫作的積極性，從而提高寫作水平。五、激勵學生，讓學生品嘗到作文成功的快樂每次作文批閱結束后，我都發(fā)下去先讓學生廣泛傳閱，然后進行講評。學生推選佳文，教師挑選出3～4篇范文在班上朗讀，師生共同欣賞、分析、研討，指出什么地方寫得最棒、還有什么不足等等。特別是原來作文水平不高的學生，只要有進步，就要給予肯定和表揚，使其感受到成功的喜悅。并對評選出的優(yōu)秀習作當堂表彰獎勵，推薦在校報上發(fā)表、在校園廣播誦讀，特別優(yōu)秀的推薦到公開發(fā)行的報紙雜志上發(fā)表。學生受到了鼓勵，產生相互競爭的意識，具有“我也行”、“我真棒”的寫作欲望，這樣長期堅持，何愁寫作水平不能提高呢？當然，作文教學中教學方法和手段還有很多，我們應大膽嘗試運用。在今后的教學過程中，教師應善于研究學生心理，盡可能地激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在輕松愉快的學習過程中進行寫作訓練，這樣就能較快地提高寫作能力。第3章金屬切削過程與控制3.1金屬切削過程與切屑類型311切屑形成過程以塑性材料的切屑形成為例,金屬切削區(qū)可大致劃分為:三個變形區(qū)第一變形區(qū)第二變形區(qū)第三變形區(qū)圖1-18金屬切削過程中的滑移線和流線示意圖(1)第一變形區(qū)(剪切滑移區(qū))OA始滑移線OM終滑移線變形的主要特征剪切滑移變形加工硬化一般速度范圍內一區(qū)⊥寬度為0.02~0.2mm,速度越高,寬度越小,圖1-19第一變形區(qū)金屬的滑移可看作一個剪切平面(2)第二變形區(qū)(擠壓摩擦區(qū))切屑沿前刀面排出時進一步受到前刀面的擠壓和摩擦,使靠近前刀面的金屬纖維化,基本與前刀面平行(3)第三變形區(qū)(擠壓摩擦回彈區(qū))已加工表面受到切削刃鈍圓部分和后刀面的擠壓和摩擦,產生變形與回彈,造成纖維化和加工硬化。刃前區(qū):三個變形區(qū)匯集在切削刃附近,此處的應力集中而復雜,被切削層在此與工件本體材料分離3.12變形程度的表示方法1.剪切角Φ:剪切面與切削速度方向之間的夾角2.相對滑移ε:滑移距離△s與單元厚度Δy之比8=As/Ay=NP/MK=(NK+KP)/MK=cot+tan(-yo)3.變形系數n:切屑厚度與切削層厚度的比值1=cos(-%)/sin更一般m4-B+77個↑,φ↑→hn!E圖3-3剪切變形示意圖313刀屑接觸區(qū)的變形與摩擦滯流層:接近前刀面的切屑底層晶粒拉長,形成與前刀面平行的纖維層,流速很慢,變形程度非常劇烈。單位切應力分布曲線正應力分切塑性金屬時前刀面上應力布曲線ay分布情況→刀-屑接觸區(qū)可分兩部分:粘接區(qū)n:剪切滑移,內摩擦圖122切屑和前刀面摩擦情況示意圖滑動區(qū)l:滑動摩擦,外摩擦一般內摩擦力約占總摩擦力的85%積屑瘤在速度不高切削塑性金屬形成帶狀切屑的情況下,滯流層金屬粘接在前刀面上,形成硬度很高的硬塊,稱為積屑瘤積屑瘤對切削過程的影響:(1)代替刀具切削,保護刀具(2)增大前角,減小變形和力(3)產生過切及犁溝,精度(4)增大已加工表面粗糙度積屑瘤對精加工是不利的,應避免它產生:降低工材塑性;合理選切削速度;增大前角;減小進給量;采用潤滑液等3.1.4刀-工接觸區(qū)的變形與加工質量刀刃鈍圓半徑rn后刀面磨損帶VB彈性恢復區(qū)CD變形特征擠壓、摩擦與回彈圖1-24已加工表面的形成過程金屬進入第一變形區(qū)