小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)（18篇）

第小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)（18篇）

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)（精選18篇）

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇1

新課程實(shí)施以來，按“主題”組織單元的設(shè)計(jì)已成為語文教科書編排的一個(gè)新取向。單元主題教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。圍繞某一主題組織單元的設(shè)計(jì)突破了以往教科書封閉、零散和乏味的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)學(xué)生的參與很有吸引力。這種設(shè)計(jì)也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高更新的要求。與單篇備課、教學(xué)相比，單元主題教學(xué)著眼于語文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實(shí)踐性、更強(qiáng)調(diào)課程資源的整合與生成。這就要求我們改變教學(xué)策略，更多考慮教學(xué)資源的利用與開發(fā)問題，變以往的“教教材”為“用教材教”，既注意同一主題下各部分內(nèi)容的相互支持，也要注意聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)施靈活而開放的教學(xué)。那如何進(jìn)行單元主題導(dǎo)讀，實(shí)現(xiàn)“教為不教”的目的。

一、激趣導(dǎo)入，引出主題

在我們語文教學(xué)中流傳著這樣一句話：“成功不成功，開頭五分鐘?！彼哉f成功的導(dǎo)入對(duì)整堂課有著很大的影響。要想達(dá)成“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維度教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化主題閱讀教學(xué)的目的，激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境是一種行之有效的做法之一。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊第五單元圍繞“緬懷革命志士”這一主題，組織了追憶革命先輩感人事跡的四篇課文，表現(xiàn)了不同時(shí)期、不同崗位、不同事跡的人物共同的理想與信念：為人民服務(wù)，為人民的利益不惜犧牲自己生命的革命精神。革命先輩對(duì)革命的.忠誠，對(duì)革命的堅(jiān)貞不屈，對(duì)人民的忠誠都體現(xiàn)在人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫上。在教學(xué)時(shí)，我先播放了幾個(gè)革命戰(zhàn)士英勇搏斗不惜犧牲自己生命的激烈戰(zhàn)爭場面的視頻資料，讓學(xué)生邊聽革命歌曲《五月的鮮花》邊觀看視頻，切身感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的激烈，革命志士的奮不顧身。然后交流自己的感受，并說出自己知道的革命英雄的名字，我接著以飽蘸感情的話語進(jìn)行導(dǎo)入：“是啊，這一個(gè)個(gè)響亮的名字我們并不陌生，沒有他們就不會(huì)有我們今天的幸福生活，從今天開始我們一起走近革命志士，感受他們的偉大。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀本單元的導(dǎo)語，看看本單元是圍繞怎樣的專題來安排文章的。”學(xué)生很快大聲說：“緬懷革命志士”?！昂?，從今天開始，讓我們認(rèn)真閱讀本組課文，把握文章的主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)革命先輩為人民服務(wù)的革命精神的。這樣一放（放視頻）一導(dǎo)，課堂氣氛陡轉(zhuǎn)熾熱，學(xué)生的情緒都被調(diào)動(dòng)起來了，并且他們已明確了本組文章的學(xué)習(xí)任務(wù)?！昂玫拈_頭是成功的一半?！蔽蚁耄乙咽斋@了百分之五十的成功。

二、瀏覽課文，驗(yàn)證主題

首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽目錄，看看精讀課文有哪些？略讀課文有哪些？接著快速默讀（瀏覽）課文，自主概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)革命志士的優(yōu)秀品質(zhì)，最后全班交流默讀課文的收獲，整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注重了學(xué)生快速默讀課文并概括文章內(nèi)容能力的培養(yǎng)，更讓學(xué)生從整體上對(duì)本組課文有了初步的了解，做到心中有數(shù)，為下一步將課文與課文之間的整合打下了基礎(chǔ)，遵循了“單元主題教學(xué)”的整體性、整合性。

三、圍繞主題，形成體系

新課程下的語文課本一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是每個(gè)單元都圍繞一個(gè)“主題”設(shè)計(jì)編排，單元內(nèi)各篇文章從不同的角度對(duì)這一主題進(jìn)行呈現(xiàn)、展示。“單元活動(dòng)主題”是貫穿整個(gè)單元教學(xué)的主線，單元活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，要考慮到學(xué)生思維活動(dòng)的實(shí)際情況，達(dá)到單元訓(xùn)練重點(diǎn)的目的。我想“單元主題”就像高高矗立的金字塔，單元內(nèi)的每篇課文就是托起金字塔的一塊塊基石。只有對(duì)這些“基石”進(jìn)行系統(tǒng)化的累砌，地面上才有可能出現(xiàn)金碧輝煌的“金字塔”；若“基石”東一塊西一塊，何來“金字塔”的聳峙云天？所以說，我們只有對(duì)單元內(nèi)每篇課文的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，才吻合新課程語文讀本的編輯思想，才能最大限度地凸現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)單元主題的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)功能，才能最有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的積累。

五年級(jí)下冊第六單元編排的目的是：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解文章的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用，通過認(rèn)真閱讀感悟讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命先輩的豐功偉績，懂得為人民服務(wù)的道理。而訓(xùn)練的重點(diǎn)是認(rèn)真閱讀課文，想一想作者是按怎樣的順序，怎樣通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的描寫表現(xiàn)革命先輩對(duì)革命的忠誠、堅(jiān)貞不屈，為了人民的利益不惜犧牲自己生命，全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。我根據(jù)這一單元的編排目的及訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)感悟革命豪情，學(xué)會(huì)品析人物。

《十六年前的回憶》既要學(xué)生了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，接受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育，更要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)李大釗對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神及對(duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，提高閱讀能力。學(xué)會(huì)品析人物是自主閱讀的一個(gè)很重要的方面，因此，要在教學(xué)的過程中滲透從人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來體會(huì)和感受人物高貴品質(zhì)的讀書方法。在教學(xué)時(shí)，基于學(xué)生對(duì)李大釗不是很了解的原因，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)李大釗的資料及李大釗被捕時(shí)革命形式的資料，拉近學(xué)生與李大釗及當(dāng)時(shí)背景的距離，為深入理解課文做好鋪墊。教學(xué)時(shí)，我破題導(dǎo)入，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問題：課文寫得是誰的回憶？回憶了誰？回憶了哪些方面的內(nèi)容？讓學(xué)生帶著問題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問題。在學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容和敘述順序后，進(jìn)一步問學(xué)生“你覺得李大釗是個(gè)怎樣的人？”以此引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫李大釗語言、動(dòng)作、神態(tài)的句段引導(dǎo)學(xué)生感悟深入理解課文。此時(shí)，讓學(xué)生默讀課文，邊讀課文邊思考，畫出描寫李大釗語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并簡單寫下自己的感悟。例如句子“父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！币龑?dǎo)學(xué)生透過人物神態(tài)、動(dòng)作描寫進(jìn)行深入體會(huì)，想象李大釗當(dāng)時(shí)的表情及心情，并思考為什么會(huì)這樣？在有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)李大釗面對(duì)敵人的臨危不懼及對(duì)革命事業(yè)的信心。讓學(xué)生通過對(duì)本課地學(xué)習(xí)，革命先輩的革命精神，學(xué)會(huì)品析人物的基本方法。總之，教學(xué)時(shí)，避免過早地主觀設(shè)定重點(diǎn)句段，造成學(xué)生對(duì)課文片面的理解，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）巧用讀書方法，感受人物品質(zhì)。

讓學(xué)生在有了一定的品析人物能力的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，獨(dú)立品析人物，體會(huì)革命先輩的革命精神，感受革命先輩的偉大，激發(fā)崇敬、緬懷革命先輩的思想感情。《燈光》《一夜的工作》兩課的教學(xué)充分信任學(xué)生，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主閱讀，自主體會(huì)革命先輩的革命精神。讓學(xué)生在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住體現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的語句體會(huì)郝副營長為了革命事業(yè)的勝利不惜犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神，感受周總理全心全意為人民服務(wù)的偉大人格。總而言之，就是指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的閱讀實(shí)踐中。

（三）巧設(shè)辯論，樹立人生理想。

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講，是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，開篇點(diǎn)題提出中心論點(diǎn)：中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務(wù)。然后從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)，首先提出要樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀，也就是人生的價(jià)值，借此話題我跟學(xué)生說“理想是人生導(dǎo)航的燈塔，我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己的理想，并為自己的理想去努力奮斗，讓自己的人生有價(jià)值有意義?！币浴拔业睦硐搿睘檗q題，讓學(xué)生在課堂上展開辯論，通過辯論的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受革命志士的無私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)為自己有價(jià)值的人生努力的意識(shí)。

四、單元活動(dòng)，拓展延伸（細(xì)講）

新課標(biāo)下的語文課程資源，有兩大核心組成：一是課堂文本資源，二是課外文本資源。課堂文本資源是有限的、單一的，用葉老的話說“教材永遠(yuǎn)只是一個(gè)例子?！币胩嵘龑W(xué)生的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加大課外閱讀。那如何進(jìn)行課外拓展，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化文本主題對(duì)學(xué)生的心靈沖撞力呢？

（一）圍繞主題，課前指導(dǎo)閱讀。

有些課文所講述的事情，與我們尤其是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以很好的理解課文內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情，針對(duì)這種情況，課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)新課文前我根據(jù)學(xué)生搜集的情況進(jìn)行資料補(bǔ)充，在師生搜集的資料助讀下，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，了解知識(shí)的來龍去脈；有時(shí)還引進(jìn)報(bào)刊雜志中與課文相關(guān)的文章，幫助學(xué)生將課文內(nèi)容拉近我們的生活，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈共鳴。

如學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》時(shí)，同學(xué)們可先通過上網(wǎng)或查閱書籍來搜集有關(guān)李大釗的資料，看有關(guān)李大釗的影視作品，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，從而感受李大釗的革命精神，真正理解課文內(nèi)容。

（二）圍繞主題，課后指導(dǎo)閱讀。

為了能達(dá)到舉一反三的目的，學(xué)完課文后我組織引導(dǎo)學(xué)生自主有效閱讀交流《經(jīng)典閱讀》的三篇文章，進(jìn)行鞏固閱讀，從而使學(xué)生真正掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。如五年級(jí)下冊第五單元的重點(diǎn)就是通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)革命先輩的革命精神，課后還可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)革命英雄的書籍，進(jìn)一步感受革命英雄的高貴品質(zhì)，并掌握作者的這一寫作方法。

還有些課文節(jié)選自長篇作品中的片斷，學(xué)完課文后，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間找來原著讀一讀，這樣，既可以擴(kuò)展知識(shí)面，同時(shí)又能更深刻地理解課文內(nèi)容。如學(xué)完《魯賓孫漂流記》后，向同學(xué)們推薦《魯賓孫漂流記》來閱讀，開闊學(xué)生的視野。

（三）圍繞主題，讀寫結(jié)合。

著名作文教學(xué)專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍，讀寫分離，兩敗俱傷?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，讀寫分離，既不利于閱讀能力的提高，更有害于作文能力的培養(yǎng)。進(jìn)行單元主題教學(xué)，教師不僅要整體把握單篇文章內(nèi)容的特點(diǎn)，還應(yīng)找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，讀的重點(diǎn)應(yīng)該成為寫的重點(diǎn)，也就是注重對(duì)文章內(nèi)容的拓展理解、生活化解讀和對(duì)作者思想、人格的深入認(rèn)識(shí)、評(píng)析的寫作，提高學(xué)生的思想境界和感悟能力。

如：小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元，此單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)父母之愛。教學(xué)時(shí)，我把“口語交際·習(xí)作六”、“回顧·拓展六”、“課外書屋”的教學(xué)內(nèi)容交叉、融合，我先讓學(xué)生先閱讀“口語交際”的三則小故事及“課外書屋”的漫畫，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這三則小故事和這組漫畫的看法。接著，聯(lián)系自己的實(shí)際，想一想在生活中，是否有過類似的故事，給小組內(nèi)的同學(xué)講講發(fā)生在自己和父母之間的故事。然后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《回顧拓展六》中“交流平臺(tái)”，細(xì)細(xì)體會(huì)文章寫作中，人物外貌、動(dòng)作和語言的描寫方法，并請(qǐng)學(xué)生試著在自己的作文中運(yùn)用。這樣通過老師的講解對(duì)人物進(jìn)行賞析，到學(xué)生獨(dú)立品味語言賞析人物，再到把從中學(xué)到的有關(guān)人物的外貌、語言和動(dòng)作的描寫，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，層層遞進(jìn)，一步一步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

我們已經(jīng)走過了新課程改革的幾個(gè)春天，讓我們繼續(xù)踏著這春天的腳步，進(jìn)一步探索“小學(xué)語文單元主題教學(xué)”?！氨娙耸安窕鹧娓摺！毕嘈磐ㄟ^我們的探索與實(shí)踐，“小學(xué)語文單元主題教學(xué)”會(huì)給我們?nèi)R城區(qū)教育的發(fā)展插上理想的翅膀，成就我們的學(xué)生，成就我們的老師，成就我們的學(xué)校，成就萊城教育的明天！

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇2

20__年10月22日，我有幸參加了全市組織的小學(xué)語文“單元主題”教學(xué)專題研討會(huì)。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語文單元整體教學(xué)方案”的專題講座，老師方法新穎，獨(dú)具特色，使我們這些在教學(xué)一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的小學(xué)語文單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。以前我的教學(xué)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元主題曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認(rèn)識(shí)到單元主題蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用?？戳藛卧w教學(xué)的介紹,才知道我們在教學(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。

單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。

（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。

（三）更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。

不但有助于課堂活動(dòng)的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。

單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。

總之，通過此次學(xué)習(xí)，使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念，并且通過兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實(shí)效，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體現(xiàn)到自我價(jià)值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學(xué)的實(shí)踐中不斷提升，“我們不要做語言上的巨人，行動(dòng)上的矮子?！奔词拐n改的路程還很漫長，我們也會(huì)滿懷對(duì)教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇3

為更好地推動(dòng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決實(shí)施中存在的各種問題，7月16日至7月18日，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心語文新課程推進(jìn)研究項(xiàng)目組在湖北宜昌召開了第二屆語文新課程教學(xué)觀摩暨問題對(duì)策研討會(huì)。來自全國20余省的一線教師、教研員，語文課程標(biāo)準(zhǔn)組及教育界其他相關(guān)專家共300余人參加了會(huì)議。

為使會(huì)議更具針對(duì)性和實(shí)效性，本次會(huì)議聚焦語文綜合性學(xué)習(xí)。大會(huì)以報(bào)告、分組討論、示范課等形式就此主題進(jìn)行了深入的研討。中國作家協(xié)會(huì)一級(jí)作家王宏甲首先作了中國需要新教育的報(bào)告，指出了時(shí)代轉(zhuǎn)變與教育發(fā)展的關(guān)系，并對(duì)限制課程改革的幾大瓶頸因素如師資資源、課程資源、評(píng)價(jià)制度作出了分析，引起了與會(huì)者的極大興趣。

來自9個(gè)省的15位教師分別介紹了本省開展語文綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，涉及的問題有語文綜合性學(xué)習(xí)的理論探索、課程資源開發(fā)、語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)方式等；幾位老師緊扣自己的課堂教學(xué)所作的歸納總結(jié)，如給照片取名字、中學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)及填詞創(chuàng)作、到民間采風(fēng)去等打破了以往的課程觀念與課堂關(guān)系，所提倡的書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)、多角度提高語文素養(yǎng)、語文能力的整合鍛煉都給與會(huì)者留下了深刻印象。宜昌兩位老師所作的走進(jìn)戲曲天地與乘著音樂的翅膀公開課，則引發(fā)了語文綜合性學(xué)習(xí)與語文關(guān)系問題的熱烈討論。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長、華東師大中文系巢宗祺教授做了關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的幾個(gè)問題的總結(jié)報(bào)告，他結(jié)合兩天來的各省匯報(bào)與案例實(shí)施，指出當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，存在著強(qiáng)調(diào)語文放棄綜合或重視綜合削弱語文的兩種偏頗，教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)清其作用，明確定位，可著重于提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，也可著重于培養(yǎng)探究能力。

需要注意探究的應(yīng)該是語文的問題，其他領(lǐng)域的問題可作為引子引發(fā)興趣、提起話題，但活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先落到語文的目標(biāo)上。課標(biāo)組其他成員，華中師大雷實(shí)教授、華東師大方智范教授、首都師大王云峰教授也分別對(duì)案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。南洋理工大學(xué)中文系祝新華博士特意從新加坡趕來，為大家介紹了香港和新加坡實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究。

會(huì)議最后一天，語文新課程推進(jìn)研究項(xiàng)目組分農(nóng)村課改推進(jìn)、語文學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)、語文習(xí)慣養(yǎng)成三個(gè)小組向與會(huì)者進(jìn)行了階段性成果匯報(bào)，并就語文新課程實(shí)施過程中存在的其他問題進(jìn)行了交流，一線教師與專家的近距離接觸使得研討深入而熱烈，為深化對(duì)語文新課程的認(rèn)識(shí)提供了良好的參照。

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇4

今年新出臺(tái)的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比原課標(biāo)，其改動(dòng)比較明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo)，感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來講，確實(shí)比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時(shí)間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。

在低段口語交際中，增加了一點(diǎn)敢于發(fā)表自己的意見的要求，老課標(biāo)中為有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論交流時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。

通過本次的學(xué)習(xí)，我知道了如何利用學(xué)的知識(shí)適用于教育教學(xué)工作當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，不斷地豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，雖然學(xué)習(xí)很繁忙，但是能在這樣充實(shí)的時(shí)間里學(xué)習(xí)也是一種享受，希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)能力能得到領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的認(rèn)可。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師，而不再是教書匠。教師要想從教書匠轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，因本人才疏學(xué)淺，也只能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎指正。

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇5

一年來，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學(xué)語文精英論壇觀摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學(xué)實(shí)錄，并對(duì)自己的教育教育教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的'“洗禮”。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過程。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)

提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。

在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數(shù)學(xué)教研組長許亮老師。要求教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)17次，取自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。

另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長聽課不少于30節(jié)，主任聽課不少于40節(jié)，每位教師聽課不少于10節(jié)。

讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績評(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長能力。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計(jì)劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

5、有意識(shí)的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇6

受疫情影響，濟(jì)南市歷下區(qū)盛和小學(xué)四年級(jí)語文的教學(xué)工作也做出了相應(yīng)的改變。從3月30日至今，已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)月的線上教學(xué)，現(xiàn)將我們的線上教學(xué)情況總結(jié)如下：

一、直播前：商定計(jì)劃，一齊備課。

面對(duì)全新的教學(xué)形式，找到最適合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的模式非常關(guān)鍵。為保證線上教學(xué)順利有序進(jìn)行，我們四年級(jí)語文教研組開展了多次教研和集備活動(dòng)，制定了科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，提前一周做好教學(xué)計(jì)劃，包括每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)布置、檢查方法等。也隨時(shí)通過QQ群或電話分享好的做法，商討難點(diǎn)攻克辦法。

線上教學(xué)開展以來，全體老師認(rèn)真?zhèn)湔n，互相商討，資源共享，堅(jiān)持每日一小結(jié)，每周一總結(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

二、直播期間：師生互動(dòng)，云端相伴。

（1）反饋互動(dòng)，明確要求

課前誦讀

直播前十分鐘，老師和學(xué)生一起暢所欲言，讓同學(xué)們聊聊有趣的事兒。課前五分鐘，集中反饋前一天作業(yè)，將錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，并提醒同學(xué)們及時(shí)改錯(cuò)。課前一分鐘，同桌互相找一找對(duì)方的身影，自然輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過共享屏幕，用文字的形式給學(xué)生明確課前要求，拉近線上線下學(xué)習(xí)的距離感。朗朗的讀書聲響起，學(xué)生學(xué)習(xí)的儀式感自然而然地就有了，接下來一節(jié)課的效率也會(huì)有所提高。

（2）雙師課堂，保證效果

我們采用推送資源與直播同時(shí)進(jìn)行的方式，如遇教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)暫停，給學(xué)生充足時(shí)間思考、筆記，并適時(shí)互動(dòng)。互動(dòng)時(shí)，我們會(huì)盡可能把他們的名字念出來，直播間的氛圍得以保證，同學(xué)們的積極性也得以激發(fā)。我們隨時(shí)關(guān)注學(xué)生上課情況，及時(shí)、適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并延用線下教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，使課堂紀(jì)律得到有效保證。教師及時(shí)進(jìn)行線上答疑，使教學(xué)效果得到保證。

三、直播后：恪盡職守，臻于至善。

（1）及時(shí)反饋，鼓勵(lì)成長

線上學(xué)習(xí)，變的是形式，不變的是老師們對(duì)專業(yè)提升的不懈追求，對(duì)教學(xué)輸出的高度負(fù)責(zé)。對(duì)于作業(yè)，我們堅(jiān)持逐份批復(fù)、每日反饋。我們鼓勵(lì)學(xué)生使用語音或視頻朗誦的方式上傳QQ作業(yè)，推選模范作業(yè)，鼓勵(lì)大家相互學(xué)習(xí)，比拼趕超。從一堂課的前期準(zhǔn)備到課后反饋，需要花費(fèi)大量的.時(shí)間，但老師們始終認(rèn)真對(duì)待，熱情不減，評(píng)語總是充滿鼓勵(lì)和關(guān)愛，也激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

（2）及時(shí)調(diào)整，保障教學(xué)

畢竟是四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于每天使用騰訊會(huì)議學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段，有新奇也有厭倦，有對(duì)個(gè)別功能操作的熟練也有要嘗試新功能的好奇。于是老師授課時(shí)，通過共享屏幕涂畫的學(xué)生開始增多，不斷操作改變虛擬背景的現(xiàn)象增多。這降低了聽課的效果，影響教師的講課。

針對(duì)這一現(xiàn)象，考慮到針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，易疏不宜堵。我們老中青四人組教研時(shí)，先在線上進(jìn)行演示，有關(guān)騰訊會(huì)議的技術(shù)熟練操作后，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有參與到在屏幕上涂畫的機(jī)會(huì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣一來，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)又保障了氣氛和諧，都專注于認(rèn)真聽課以獲得正大光明的涂畫的機(jī)會(huì)，操作虛擬背景的現(xiàn)象自然消失了，教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。

（3）關(guān)注心理，密切聯(lián)系

在家里上網(wǎng)課時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不一樣程度的焦躁、厭學(xué)、松懈等情緒，這和他們共處在一個(gè)教室里的大環(huán)境是不同的，所以也是情理之中。我們在課前一般會(huì)跟他們聊聊天，進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)。對(duì)于上課狀態(tài)不好或者是作業(yè)完成不及時(shí)、有錯(cuò)不及時(shí)修正的，我們也給予了充分而及時(shí)的關(guān)注，先私下和家長聯(lián)系，再和學(xué)生單獨(dú)視頻聊聊天，了解一下學(xué)生在家情況，取得老師和家長的一致的關(guān)注度。

別樣的課堂，一樣的付出。在這個(gè)特殊的時(shí)期，我們四年級(jí)語文組的老師用心鉆研、用愛呵護(hù)，宅家不停學(xué)，成長不延期，我們將繼續(xù)堅(jiān)守在云端，“語”你為伴，收獲成長！

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇7

一眨眼，在__小學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)多月了。在這一個(gè)多月，學(xué)會(huì)了很多東西。首先要感謝指導(dǎo)我的張老師、蒙老師，還有我們?nèi)昙?jí)的全體同學(xué)，還有我的同事們。在這兩個(gè)月，收獲了很多，整理整理給大家看看

我們的指導(dǎo)老師張老師是非常好的老師。她是大河中心小學(xué)的副校長，聽說她是小學(xué)高級(jí)語文教師。當(dāng)我知道她是我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師時(shí)，我很忐忑，怕老師是很嚴(yán)厲。結(jié)果，張老師的性格跟我們的都很像，我們很快就熟絡(luò)起來。那天，她臨時(shí)要來聽我上課的情況，開始一聽到這個(gè)消息，我心里緊張了起來。怎么辦，聽課?剎時(shí)，我不知道怎么上好那節(jié)課，我心里嘀咕著：要不改天吧，現(xiàn)在還沒有自信讓高級(jí)教師來聽課，我怕唉，不管了，聽就聽吧!幸好，我前兩天已坐好課件PPT，不然的話，我也鼓不起勇氣來上這節(jié)課。過了一會(huì)兒，我調(diào)好了心態(tài)，準(zhǔn)備好我要上的課:17孔子拜師(第一課時(shí))。在第一課時(shí)我主要在生字這一方面入手，抓生字，詞語以及課文內(nèi)容的第一自然段的內(nèi)容，課堂氛圍活躍。下課了，張老師給我一個(gè)微笑，說著，一個(gè)實(shí)習(xí)的老師能夠有條不紊的進(jìn)行教學(xué)是件不容易的事，思路清晰，抓住這堂課的重難點(diǎn)，只是有些細(xì)節(jié)上要注意。比如：學(xué)生在回答問題的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的答案，從學(xué)生的方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，更能達(dá)到教學(xué)效果張老師無論在哪個(gè)方面都非常認(rèn)真的指導(dǎo)我們，在生活上，她言行身教，讓我們都用樂觀的心態(tài)去應(yīng)對(duì)很多繁瑣的事情;在教學(xué)上，每次上課后都給予我們指導(dǎo)，哪怕是練習(xí)課!經(jīng)過張老師的指導(dǎo)，我糾正了自己的缺點(diǎn)，也在盡量地改得更好

在實(shí)習(xí)的日子，喜怒是變化最多的日子。其實(shí)我個(gè)人還是很喜歡和小朋友一起玩的，因?yàn)槲矣X得他們好單純。雖然現(xiàn)在的孩子普遍早熟，但是在我看來，他們還是那么的簡單。我們一起的度過的這段時(shí)間，將會(huì)是我記憶中非常美好的記憶!我們剛剛認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他們還是有點(diǎn)怕我，誰知道他們見我多了，就不怕了!后來我覺得這樣不行，不能縱容他們，所以我就變得很嚴(yán)厲。到了后來我自己都佩服我自己的變臉?biāo)俣龋驗(yàn)槲颐看蚊鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候都是陰著一張臉，而當(dāng)我面對(duì)老師或是我的同學(xué)，我就會(huì)變得笑容滿面上課的時(shí)候我一笑的時(shí)候，我的學(xué)生也跟著哈哈大笑，你們看，老師也笑了上課的時(shí)候經(jīng)常不知道他們在想什么，還有就是有些比較調(diào)皮的學(xué)生總是想破壞課堂紀(jì)律可能真的是我太兇了，只要我的眼神去到那里，那里的學(xué)生就會(huì)比較安靜。經(jīng)過一段時(shí)間，我們都發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)的孩子都聽話了好多，覺得我們班的孩子遵守紀(jì)律，不是很吵鬧(當(dāng)然，這是我們老師和我們一起努力的結(jié)果，而且，一開始他們就蠻不錯(cuò)的，就是我要求高點(diǎn))

在三年級(jí)，我上了幾節(jié)練習(xí)課。有一次上練習(xí)課，我覺得那道題比較難就反復(fù)說了幾遍，下課后有個(gè)學(xué)生說我講得好慢，然后我就問她，老師說的你都懂了嗎?她說不是很懂，然后我叫她多看幾遍，不懂就直接來找老師。還有一次是上新課，那一節(jié)課是我認(rèn)為比較成功的，那次我們班的課堂氣氛非常的活躍，我們都扯開了嗓子大喊，我試圖

壓過他們的聲音，但是發(fā)現(xiàn)好難不過還好，當(dāng)我要講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候他們會(huì)安靜很多。下課了，我問了他們，喜不喜歡這種上課的方式，他們異口同聲回答：喜歡。這一節(jié)課將會(huì)停留在我腦海很久謝謝三年級(jí)的全體孩子!!

這次的實(shí)習(xí)對(duì)于我以后的實(shí)習(xí)有著很大的.幫助，讓我對(duì)以后又更大的信心。

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇8

一、比較成功的提問策略

語文課堂提問是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的重要手段，它在整個(gè)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師要合理地運(yùn)用課堂提問，使其在課堂教學(xué)中得到很好的實(shí)施，并以此來提高自己的教學(xué)效果。那么教師要在哪些地方設(shè)問呢？我們經(jīng)過組內(nèi)實(shí)踐研究總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

1、在主要內(nèi)容上設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有整體性的問題。

學(xué)生閱讀課文時(shí)，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結(jié)構(gòu)線索，因而對(duì)課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內(nèi)容入手，精心設(shè)計(jì)提問，可以有效地幫助學(xué)生從整體上把握課文，加深對(duì)課文的理解。

2、在矛盾處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題。不少課文從內(nèi)容上看起來似乎“自相矛盾”其實(shí)這正是誘發(fā)學(xué)生思維的亮點(diǎn)。在此發(fā)問，會(huì)促使學(xué)生思維興奮，弘揚(yáng)自主探求的學(xué)習(xí)方式。如《窮人》一文，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下，十一下后說“睡覺還早”。已經(jīng)深夜，睡覺還早嗎？在此預(yù)想設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。從而讓學(xué)生在對(duì)矛盾的探求中，進(jìn)一步體會(huì)到桑娜的善良。在這樣一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，對(duì)出海打魚未歸丈夫的牽掛之情，擔(dān)憂之心。

3、在課題處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有吸引力的問題。

課題往往是一篇文章的靈魂，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設(shè)計(jì)富有吸引力的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《落花生》一文，簡介作者時(shí)，告訴同學(xué)們文章的作者許地山，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢？簡潔的問題恰到好處，為引導(dǎo)學(xué)生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來的，為什么偏偏用“借”呢？這不但表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對(duì)曹作戰(zhàn)中是要“還”的。抓一字而動(dòng)全篇，一石激起千層浪。

4、在反復(fù)處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有想象力的問題。

許多課文，作者運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，以強(qiáng)調(diào)某種感情的強(qiáng)烈和深沉。在這里設(shè)問，可以充分表現(xiàn)作者的感情內(nèi)涵，也可促使學(xué)生體會(huì)悟情，提出富有想象力的問題。如《林?！芬晃闹小Ｈ纬霈F(xiàn)“親切、舒服”一詞，分別表現(xiàn)老舍先生不同情境下的感受。教學(xué)中，我預(yù)想緊扣反復(fù)處發(fā)問，既可突出重難點(diǎn)，又能進(jìn)一步感悟文章思想內(nèi)容，

5、在關(guān)鍵處、空白處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。

學(xué)習(xí)一篇課文，如果設(shè)計(jì)的問題過多，缺乏針對(duì)性，不僅費(fèi)時(shí)低效，而且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展。教師若抓住教材的關(guān)鍵，在關(guān)鍵處設(shè)問，提出富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題，則教學(xué)事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜長嘆一聲“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”。緊扣“神機(jī)妙算”設(shè)問，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生默讀進(jìn)行小組合作探究，則學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。

二、課題研究成果

1.通過在課堂中注重提問方法與技巧的運(yùn)用，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣得意較大程度的提高，課堂有煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

2.自開展課題以來，課題組成員公開課，將在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，使課堂教學(xué)收到了較好的效果，得到了組員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

三、語文課堂提問仍然存在的不足

經(jīng)過課題研究，課題組成員掌握了一些有效的課堂提問的方法，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決方面的能力也有可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂學(xué)。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：

1.問題切入點(diǎn)不合適導(dǎo)致提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。

課堂上，有時(shí)老師的問題范圍太廣，學(xué)生不知道從何入手；有的問題太長，往往使學(xué)生抓不住重點(diǎn)；有的問題沒有思考價(jià)值，偏重于機(jī)械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統(tǒng)性，想到什么就問什么。

2.教師提問多，學(xué)生主動(dòng)提問少長期以來，語文教學(xué)之所以高耗低效，一個(gè)不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習(xí)課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面熱鬧，實(shí)際上無論是語言訓(xùn)練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學(xué)生發(fā)問，也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有思維深度的問題。教師很多時(shí)候不敢把課堂提問權(quán)力放手給學(xué)生，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程，這其實(shí)是一種畫地為牢。

3.不充足的期待時(shí)間

期待時(shí)間是指一個(gè)問題被提出之后與由這個(gè)問題引起的回答之間的時(shí)間量。大量研究揭示，教師在提出問題之后的期待時(shí)間平均只有1秒，如果一名學(xué)生不能迅速地思考問題，教師通常會(huì)重復(fù)剛剛提出的問題，或重新表述這個(gè)問題，要么就叫另一個(gè)學(xué)生來回答這個(gè)問題。教師留給學(xué)生組織答案的時(shí)間太少。一再如此，學(xué)生就失去了使他們的思路趨于完善的

四、今后的設(shè)想

當(dāng)然，本次課題研究僅僅只是一個(gè)開端，還有許多深層次的任務(wù)和問題有待我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索與解決，更需要教師在這次課題研究中認(rèn)識(shí)的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程，而渡過這個(gè)階段的惟一途徑只能是教師對(duì)新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐反思、總結(jié)提高。當(dāng)然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠促進(jìn)自身水平的提高和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇9

全縣小學(xué)高效課堂研討在蘇村小學(xué)拉開了帷幕，十五個(gè)單位近100名教干教師參加了研討。

講課教師為我們展示了四堂精彩的課例。給我留下印象最深的是沂南一小的代尊榮老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課。

代老師在課前交流時(shí)，以孟郊的《游子吟》激發(fā)學(xué)生的情感，接著進(jìn)入話題交流：說說生活中，父母是怎樣愛你的？使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，課上理解父親對(duì)兒子的愛，理解父親的“了不起”就水到渠成了。

代老師的課堂語言精練，對(duì)學(xué)生極富感染力，學(xué)生在代老師的語言烘托中，容易入情入境。在交流了這是怎樣的地震的破壞力之大，造成傷害之嚴(yán)重后，相機(jī)出示有關(guān)地震的圖片，接著學(xué)習(xí)詞語：廢墟、瓦礫、爆炸、混亂、砸。透過這幾個(gè)詞，讓我們看到了一場嚴(yán)重的地震，就在這次地震中發(fā)生了一件什么事情？引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法，要說清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

在品讀環(huán)節(jié)，先以“這是一對(duì)怎樣的父子呀？”引出“了不起”，先走進(jìn)了不起的父親，重點(diǎn)抓?。核诹?小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。來品讀父親的了不起。并引導(dǎo)學(xué)生思考父親怎樣挖？指導(dǎo)學(xué)生如何讀？并設(shè)定不同的情境來激發(fā)學(xué)生的感情，并帶著感情來讀。由一個(gè)“再”字引出有人曾來阻擋他挖，都有哪些人來阻擋他呢？出示三個(gè)人來勸阻時(shí)父親的話指導(dǎo)讀，層層遞進(jìn)，激發(fā)感情。在分析重點(diǎn)句子時(shí)，適時(shí)板書動(dòng)作、語言、外貌，并指導(dǎo)運(yùn)用到作文中，課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行作文指導(dǎo)。

沒有最好，只有更好，回顧代老師的整堂課，對(duì)于兒子的了不起處理得很匆忙，尋找原因，在品讀了不起的父親時(shí)用的時(shí)間過長，時(shí)間分配不均衡。再有就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間過短，教師放得還不夠開。當(dāng)然，這是很難把握的，這也是我今后努力的方向。

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇10

原文

藍(lán)天是白云的家，

樹林是小鳥的家，

小河是魚兒的家，

泥土是種子的家。

我們是祖國的花朵，

祖國就是我們的家。

字詞

藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子、祖國、花朵

句子

我們是祖國的花朵，

祖國就是我們的家。

練習(xí)題

一、選擇正確的讀音打“√”。

藍(lán)(lánnán)泥(níní)種(zhǒnɡzǒnɡ)

祖(zǔzhǔ)就(jiǔjuǐ)家(jiājā)

二、找出下列音節(jié)的韻母寫在括號(hào)里。(注意不帶聲調(diào))

zǔ()fānɡ()mén()

jiǔ()biǎo()èr()

三、請(qǐng)你幫它們找找自己的家，用線連一連。

草原竹林沙漠南極北極

熊貓駱駝駿馬北極熊企鵝

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇11

線上學(xué)習(xí)進(jìn)入了第3周，老師們從一開始的手忙腳亂到現(xiàn)在的游刃有余，在這個(gè)過程中，大家對(duì)于線上教學(xué)中如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效率都有了不少的心得。4月19日，實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文教研組開展了線上階段性教研活動(dòng)，總結(jié)兩周以來線上教學(xué)優(yōu)秀做法及問題反思，并就下步的教學(xué)進(jìn)度和策略進(jìn)行研討分析。

分享經(jīng)驗(yàn)共同提高

教研會(huì)第一板塊：老師們先把兩周來在教學(xué)過程中遇到的問題提出來，進(jìn)行討論總結(jié)。接著把在教學(xué)過程中的好做法、好方法拿出來，一起研究、分享，不斷完善我們的線上教學(xué)。

積極教研精心備課

第二板塊：教研下周教學(xué)任務(wù)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問題進(jìn)行商討。老師們集體教研第七單元，這個(gè)單元以“人物品質(zhì)”為主題，語文要素是“從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”，習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫出人物的特點(diǎn)”。

備課時(shí)，邱萍老師強(qiáng)調(diào)：通過《古詩三首》的學(xué)習(xí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩歌，感受詩歌表現(xiàn)的精神品格。對(duì)于《“諾曼底號(hào)”遇難記》明宗玲老師說：這節(jié)課我們要抓住描寫哈爾威船長言行的句子，感受他忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)；并讓學(xué)生結(jié)合他的這一壯舉感受對(duì)生命的體會(huì)。老師們認(rèn)真閱讀教師用書、整理資料，在課本上做好筆記，做好課件、練習(xí)題，做到上課時(shí)有的放矢，提高效率。

多方關(guān)注，健康成長

除了上好基本的課程，我們更關(guān)注學(xué)生的身心健康。雖然不能面對(duì)面的和學(xué)生交流，但是我們組的老師們充分利用作業(yè)批改的機(jī)會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)；利用每周的班會(huì)課，詢問學(xué)生們在生活、學(xué)習(xí)上的問題并給予及時(shí)的幫助；還會(huì)利用每天晚上答疑的時(shí)間加強(qiáng)與家長的溝通交流，了解孩子在家的情況。

本次線上研討會(huì)，更加激發(fā)了四年級(jí)語文教師線上教學(xué)的熱情，大家將攜手并進(jìn)，且教且研，師生共長，打造有溫度、有力量的“語文線上課堂”！

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇12

一、筆順

一個(gè)字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，一般是：

先橫后豎十一十

先撇后捺人丿人

從上到下主亠

從左到右川丿

先外后里再封口田

先中間后兩邊山

從外到里向

二、漢字結(jié)構(gòu)

獨(dú)體字：天、木左右結(jié)構(gòu)：說、你上下結(jié)構(gòu)：忠、秀

左中右結(jié)構(gòu)：謝、做上中下結(jié)構(gòu)：意、喜全包圍結(jié)構(gòu)：國、園

半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇品字結(jié)構(gòu)：森、晶

三、查字典

查字典一般采用音序查字、部首查字和數(shù)筆畫查字三種方法，以哪一種為好，這要因字而定，一般說來，熟字查音序，生字查部首，沒有部首用數(shù)筆畫查。查字典要注意選擇義項(xiàng)。給多義字定義項(xiàng)要從詞的整體考慮，有時(shí)需聯(lián)系上下文。

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇13

有幸被選為遠(yuǎn)程研修的學(xué)員代表，參加了10月14日上午在進(jìn)校生化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的袁志勇教授的專家視頻答疑。今天就迫不及待地來到這里和大家分享。說句心里話，以前聽講座的時(shí)候從來沒有這么用心，因?yàn)槟切┲v座聽起來枯燥乏味?？墒窃淌诘囊幌伦泳臀×宋?。一個(gè)半小時(shí)的講座結(jié)束之后，我竟然還有沒聽夠的感覺，而且收獲頗豐！袁教授的講座是關(guān)于作文教學(xué)的，題目是課堂教學(xué)內(nèi)容有效的思維三段論。袁教授運(yùn)用三個(gè)簡單的固定句式，就解決了作文教學(xué)中后部的構(gòu)思問題。而且他還在講座過程中穿插了三個(gè)故事，分別是《鸚鵡的故事》，《三頭牛的尾巴》和《聰明的屠夫》。多么細(xì)心的袁教授，三個(gè)故事不僅讓長長的講座有趣生動(dòng)，而且還暗示大家要用自己的思維與智慧去展開教學(xué)，找準(zhǔn)事物的關(guān)鍵，學(xué)做聰明的屠夫。

所以我一定要用“精辟”來形容袁教授的講座?！笆裁词裁礃印币粋€(gè)句式加上“本人、他人、直接事物、間接事物”就概括出了作文教學(xué)的精華。袁教授用固定的句式教會(huì)學(xué)生作文。

最讓我覺得精彩的還是袁教授嘴里說的死去活來.事情是這樣的：有老師向袁教授表示質(zhì)疑，如果作文教學(xué)的句子，都按照死的套路來進(jìn)行，那么作文寫出來千篇一律，還有什么新意可言？袁教授回答說：給他一個(gè)死的模式，它就是真的死的，可如果給他若干個(gè)死的模式，就可以避免千篇一律。不給他一個(gè)死的他就沒有規(guī)矩、章法。用多個(gè)死構(gòu)知他活的認(rèn)知模式。這段死去活來用的是不是夠精彩？！這不是急中生智，而是源于袁教授淵博的學(xué)識(shí)，潛心的研究。

還有一個(gè)形象的比喻：袁教授稱自學(xué)成才的學(xué)生為“自摸和”，而老師教會(huì)的學(xué)生為碰和。倡導(dǎo)廣大教師要讓學(xué)生“碰和”，不然就體現(xiàn)不出老師的價(jià)值。多么形象的比喻啊，讓孩子愛上學(xué)習(xí)的前提是先把孩子教會(huì)，如果孩子都學(xué)不會(huì)又怎么會(huì)去愛呢？但是教師一定要把孩子教會(huì)，而不是全指望學(xué)生自己學(xué)會(huì)。

這次袁教授的講座和視頻答疑為我前段時(shí)間的研修學(xué)習(xí)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，為我的學(xué)習(xí)增色不少。我打算在周一的作文教學(xué)課堂上就將袁教授的思維三段論運(yùn)用起來，幫助我更好的進(jìn)行作文教學(xué)。

如果還有專家答疑的機(jī)會(huì)，我想我一定會(huì)更加努力的爭取去參加，不錯(cuò)過這難得的充電機(jī)會(huì)！

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇14

從20__年9月12日至9月14日下午，為期兩天半的培訓(xùn)學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了。兩天半時(shí)間，確實(shí)很短暫，但程惠萍和郭宏兩位專家型教師留給我的教學(xué)啟發(fā)和思考卻是意義非凡的?；仡欁约憾嗄陙淼男W(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合專家旁征博引妙語連珠的講座，下面我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、教什么

作為一名小學(xué)語文教師，我們必須清楚地知道，我們究竟要教給孩子們什么？

多少年以來，迫于考試的壓力，從小學(xué)一年級(jí)開始，孩子們便被迫在應(yīng)試教育的起跑線上做起了苦行僧。面對(duì)無奈的現(xiàn)實(shí)，老師們一領(lǐng)到課本便開始了昏天黑地的“死教書”和“教死書”。一本語文教科書從課文到生字到課后習(xí)題再到語文園地，幾乎一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不落地被師生一起抱著整整啃一個(gè)學(xué)期。期末考試來臨，老師們基本上可以抱著有備無患成竹在胸的心理在心底自豪：就這本書，無論你出哪個(gè)犄角旮旯的題，咱的學(xué)生全不怕！多年的現(xiàn)實(shí)證明，這樣的老師教出來的學(xué)生也確實(shí)可以拿高分。然而，那是過去，近年來語文新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以來，語文考試命題大大顛覆了以往的題型，多數(shù)考題變檢測學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的“死記硬背”為“靈活應(yīng)用”了。上學(xué)期三年級(jí)語文統(tǒng)考試題中，幾句古詩幾個(gè)成語，創(chuàng)設(shè)了幾種情境請(qǐng)你對(duì)號(hào)入座，學(xué)生們便頓時(shí)慌了手腳。正如郭宏老師所講，知識(shí)是死的，而技能和方法卻是活的，老師給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是給技能和方法。知識(shí)點(diǎn)落實(shí)了，技能點(diǎn)沒到位，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)將永遠(yuǎn)是一潭死水。不知其意，更不懂得在生活實(shí)踐中如何應(yīng)用，學(xué)到的知識(shí)再多，又有何用？。還好，我的幾個(gè)學(xué)生在這方面沒有露怯，給我取得了全縣語文統(tǒng)考排名第一的好成績，這讓我比較欣慰。

二、怎么教

在談到“教師的專業(yè)性是教師為人師的'法寶”這一觀點(diǎn)時(shí)，郭宏老師講，“哪家醫(yī)院缺一名外科大夫，不可以隨便找人補(bǔ)缺，而某校缺一名教師卻可以找一個(gè)師范類院校的畢業(yè)生上崗?！鄙踔粒谝郧暗暮荛L一段時(shí)間里，任找一個(gè)初中畢業(yè)生便可以捧起課本走上講臺(tái)教書。然而，貌似都在教書，教學(xué)效果便千差萬別了。程惠萍老師講，拉出一名學(xué)生，一看就知道是某某老師的學(xué)生，說的便是教師的“專業(yè)性”和“不可替代性”。

其實(shí)，作為一名合格的小學(xué)語文教師，首先應(yīng)該有一定程度的文學(xué)底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)，要講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，用“牽一只蝸牛散步的耐心”培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。更重要的是，語文老師一定要最大限度地保護(hù)好孩子對(duì)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)孩子喜歡你這個(gè)語文老師，從而愛上語文課。如果說，語文是一門功德無量的課程，那么，“讓每一個(gè)孩子從小愛上語文課”便是每一個(gè)小學(xué)語文教師功德無量的使命。

具體到課堂教學(xué)中講，語文老師切忌將語文課上成“滿堂灌”或“滿堂問”?！皩W(xué)生不學(xué)我不講，學(xué)生不問我不講”，不廢話連篇，更不做無用功。例如一年級(jí)語文漢語拼音聲母“b、p、m、f”一課的教學(xué)，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，包括4個(gè)聲母的讀音、書寫、與單韻母拼讀以及課后幾個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)。第二天課堂上老師依次對(duì)各方面的知識(shí)檢查預(yù)習(xí)情況。因?yàn)檎n本中有圖畫提示讀音、聲母書寫筆順、拼讀方法標(biāo)示以及“一家三口郊外游玩”的畫面，所以學(xué)生基本上可以達(dá)到預(yù)習(xí)目的。但是，畢竟是剛剛接觸的新知識(shí)，學(xué)生自然也會(huì)暴露出這樣那樣的問題。這時(shí)，老師便可找準(zhǔn)學(xué)生暴露出來的知識(shí)難點(diǎn)在課堂上具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，老師們完全可以不講，一帶而過即可。

三、讓語文課堂閃爍幽默、智慧的光芒

因?yàn)榻痰氖堑投握Z文，有的老師拿腔捏調(diào)使用童聲教學(xué)；因?yàn)橐瞎_課，有的老師在課堂上滔滔不絕當(dāng)起了演說家，更有甚者，在課堂上竟然把自己表演的天賦也拿出來展示，而把課堂的真正主角——學(xué)生卻當(dāng)作了為自己前來捧場的小觀眾。我認(rèn)為這些種花樣語文課堂都是不可取的。

聽薛法根老師的課，簡直是一種享受，盡管我們欣賞到的，只是程惠萍老師為我們播放的課堂教學(xué)視頻。那天程老師播放的是薛法根老師在杭州授《揠苗助長》一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。剛走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生注意力很不集中，薛老師對(duì)同學(xué)們這樣說：“看著我看著我，雖然我長得不好看，但是同學(xué)們還是要看著我?！币痪渫嫘υ挘D時(shí)把同學(xué)們逗樂了，課堂注意力頓時(shí)被集中了起來。

在“揭示寓意”這一環(huán)節(jié)，薛老師瞇縫著眼睛和孩子們講：“現(xiàn)在老師就是那個(gè)農(nóng)夫，你們是一棵棵禾苗，誰愿意讓我?guī)椭汩L高？”起先大概覺得好玩，同學(xué)們爭先恐后地舉起了小手。于是薛老師走到孩子們中間伸出雙手扶住他們的小腦袋將一棵又一棵的“禾苗”從座位上“拔”了起來，不時(shí)還有同學(xué)急呼——拔我！拔我！課堂氣氛異?；钴S。當(dāng)薛老師走到一個(gè)高舉著手的同學(xué)身邊時(shí)，忽然他的小手縮了回來。老師問：“我想幫助你長高，為什么不愿意了？”這個(gè)學(xué)生極其認(rèn)真地回答說：“你拔了我我就‘掛’了！”而后一個(gè)個(gè)反對(duì)的聲音此起彼伏：“你拔了我們就違背了我們的生長規(guī)律！”“你拔了我們我們就吸收不到土里的營養(yǎng)了！”“你拔高我們是好心辦壞事！”······就這樣，薛老師只創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“拔禾苗”的教學(xué)情境，故事的寓意便被同學(xué)們自己總結(jié)分析得如此精準(zhǔn)到位。這實(shí)在是一堂幽默智慧的好課！

我想，薛老師之所以能將一節(jié)普通的語文課上得如此絕妙，完全取決于薛老師本人特有的人格魅力和教學(xué)智慧。薛老師風(fēng)趣幽默，薛老師的課堂妙趣橫生，這樣的語文老師學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？這樣的語文課堂學(xué)生怎么會(huì)不愛上呢？這樣的課堂教學(xué)怎么會(huì)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)呢？

我是一個(gè)多年從事小學(xué)教學(xué)工作的低段語文老師。實(shí)話講，孩子們很喜歡上我的語文課，家長們也很樂意讓我教他們的孩子。多年來，學(xué)生喜歡我、家長信任我，這一筆筆寶貴的精神財(cái)富，時(shí)刻激勵(lì)我在小學(xué)語文教學(xué)的崗位上不斷探索不斷創(chuàng)新。平時(shí)在課堂上，我經(jīng)常運(yùn)用一點(diǎn)點(diǎn)小策略哄著孩子們快快樂樂地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。比如為了讓學(xué)生記住一個(gè)個(gè)難寫的生字，我板書時(shí)故意停下來自言自語：“怎么了？我昨天還記得它長什么樣子的，這會(huì)兒怎么就忘了呢？”這時(shí)不會(huì)寫的學(xué)生自然快速翻書查看，然后大聲告訴我該字的正確書寫。學(xué)生自覺查找并積極向我傳達(dá)的過程便是他對(duì)這個(gè)生字的記憶過程，這樣，一個(gè)較難識(shí)記的生字無意之間就被學(xué)生銘記在心了。

總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，從課前自制教學(xué)目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，到課堂上收放自如的教學(xué)策略、教學(xué)智慧以及自己獨(dú)到的風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，我們需要得到提升的東西實(shí)在是太多了。雖然，我們上出的語文課永遠(yuǎn)不能和專家型教師的精彩課堂相提并論，但是，只要我們在語文教學(xué)前行的路上不斷采擷不斷積累，努力汲取努力獲得，相信我們明天呈現(xiàn)出的語文課一定會(huì)比今天更優(yōu)秀，更出彩！

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇15

1.佛教四大名山：五臺(tái)山峨眉山普陀山九華山

2.中國四大發(fā)明：指南針造紙術(shù)印刷術(shù)火藥

3.中醫(yī)四診：望聞問切

4.戲曲四行當(dāng)：生旦凈丑

5.道教四大名山：湖北武當(dāng)山江西龍虎山四川青城山安徽齊云山

6.四大石窟：云岡石窟龍門石窟麥積山石窟敦煌莫高窟

7.黃山四絕：奇松怪石云海溫泉

8.泰山四大奇觀：旭日東升晚霞反照黃河金帶云海玉盤

9.中國四大名樓;岳陽樓黃鶴樓騰王閣太白樓

10.四大古典小說：《三國演義》水滸傳西游記紅樓夢

11.四大譴責(zé)小說：官場現(xiàn)形記(李寶嘉)二年目睹之怪現(xiàn)狀(吳研人)老殘游記(劉鄂)孽?；?曾樸)

12.民間四大傳說：牛郎織女孟姜女尋夫梁山伯與祝英臺(tái)白蛇與許仙

13.古代四美女：西施(沉魚)王昭君(落雁)貂禪(閉月)楊玉環(huán)(羞花)

14.古代四美：音樂珍味文章言談//良晨美景賞心樂事

15.蘇門四學(xué)士：黃庭堅(jiān)秦觀曾補(bǔ)之張來

16.四史：史記漢書君漢書三國志

17.歷四大書院：廬山白鹿洞長沙岳麓衡陽石鼓

18.商丘應(yīng)天府

19.古代祥瑞四靈：龍鳳麒麟龜

20.宋中興四詩人：陸游楊萬里范大成尤袤

宋詞一般分為分為“豪放派”和“婉約派”?！昂婪排伞贝碓~人是蘇軾、辛棄疾等?！巴窦s派”代表詞人是李清照、柳永等。

小學(xué)語文單元主題教學(xué)總結(jié)篇16

數(shù)學(xué)活動(dòng)課不但能夠給學(xué)生創(chuàng)造和提供參與實(shí)踐、參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，而且能夠加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程認(rèn)識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力與技巧，培養(yǎng)他們在實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。正是從這一意義出發(fā)，我特別重視每周一次的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，出色地完成了本學(xué)期活動(dòng)課的教學(xué)。本學(xué)期已近結(jié)束，現(xiàn)將這學(xué)期的活動(dòng)課總結(jié)如下：

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材要求，結(jié)合本鄉(xiāng)本土的實(shí)情，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

這學(xué)期我準(zhǔn)備安排的活動(dòng)課，都是經(jīng)過充分的思考和探索才完成的。在整個(gè)準(zhǔn)備過程中，我一方面注重學(xué)生的實(shí)際情況，一方面注重教材的具體要求，一方面注重本鄉(xiāng)本土的實(shí)情，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，提煉活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，加深學(xué)生對(duì)活動(dòng)課意義的理解，并努力使學(xué)生感受到活動(dòng)是一種樂趣，一種享受，一種提高，一種鍛煉，一種經(jīng)歷。

如在第一單元“簡單的統(tǒng)計(jì)（一）”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)并組織開展了一次名為“你喜歡什么電視節(jié)目”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查整理家長及周圍同學(xué)對(duì)不同電視節(jié)目喜歡的數(shù)量，從而進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)的方法的技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。實(shí)際的效果是，通過這次活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了用畫“正”字法收集和積累數(shù)據(jù)的方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)整理和加工數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計(jì)表的方法，包括復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并在觀察思考統(tǒng)計(jì)表中的內(nèi)容之后發(fā)表自己從中得到的信息和存在的疑慮。這樣，不但鞏固了學(xué)生的所學(xué)（書本知識(shí)），而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

二、積極探究、合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在實(shí)踐活動(dòng)的組織開展中，合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生理解活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)效益，而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為活動(dòng)的主人，從而使學(xué)生全身心的投入到整個(gè)活動(dòng)的過程中。比如在第二單元“長方體和正文體”中，我利用課本第24頁中的思考題設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)情境，先指導(dǎo)學(xué)生仿照書中給出的圖形，在硬紙上畫出更大一些的相似的圖形，然后按照虛線折疊，看最后能圍成一個(gè)什么？在這個(gè)活動(dòng)中，我大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極動(dòng)手，令我開心的是，學(xué)生折疊的方法是那么豐富多樣，是那么不拘一格，是那么新穎獨(dú)特。合理適宜的活動(dòng)情境給予了學(xué)生寬闊的思維和想象的空間，給予了學(xué)生充分動(dòng)手、發(fā)揮自我的天地。總之，這學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)是成功的，它的成功開展，為我提供了經(jīng)驗(yàn)和方法。在以后的工作中，我會(huì)帶著這些成功的經(jīng)驗(yàn)，再接再厲，爭取取得更多更大的成功。

課外輔導(dǎo)計(jì)劃總結(jié)

一、全面考慮，合理安排。

課外輔導(dǎo)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。否則，課外輔導(dǎo)活動(dòng)便失去了意義。因此，在安排課外輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的地開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)。

為了開展好課外輔導(dǎo)活動(dòng)，我們每學(xué)期在制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)該有目的地訂出課外輔導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃。這類計(jì)劃的制定，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提因