混凝土的質(zhì)量的控制與評定課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。混凝土的質(zhì)量的控制與評定混凝土的質(zhì)量的控制與評定21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?；炷恋馁|(zhì)量的控制與評定爾減縈大學(xué)筑。混土HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY69混凝土的質(zhì)量控制與評定混凝土質(zhì)量的波動(dòng)混凝土質(zhì)量的波動(dòng)原因原材料質(zhì)量波動(dòng)施工操作的誤差試驗(yàn)條件的影響由于混凝土的抗壓強(qiáng)度與混凝土其他性能有著緊密的相關(guān)性,能較好地反映混凝土的全面質(zhì)量,因此工程中常以混凝土抗壓強(qiáng)度作為重要的質(zhì)量控制指標(biāo),并以此作為評定混凝土生產(chǎn)質(zhì)量水平的依據(jù)。賂爾減絮大學(xué)建筑材料一混凝土HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY混凝土強(qiáng)度的波動(dòng)規(guī)律與正態(tài)分布曲線)混凝土質(zhì)量評定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法1強(qiáng)度平均值x2強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)差(f-f)2強(qiáng)度n-10表示強(qiáng)度波動(dòng)程度一、認(rèn)清高考理綜物理試題的特點(diǎn)新課改后的高考理綜物理試題，以命題形式命題內(nèi)容，試題難易程度都充分保持了穩(wěn)定、合理、適度，注重考查基礎(chǔ)，突出主干，體現(xiàn)新課標(biāo)的基礎(chǔ)性，無偏難、怪題.在習(xí)題課中，教師應(yīng)按照高考的命題形勢，對所學(xué)知識(shí)“排兵布陣”，提高備考的針對性和備考效率.二、認(rèn)清學(xué)生的心理狀況在考場上拼命與時(shí)間賽跑，拿到試卷后眉頭緊鎖，情結(jié)低落，習(xí)題課上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)……，這是高三學(xué)生的普遍狀況.學(xué)生仍是孩子，心理不成熟，自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng).因此，教師在講評習(xí)題之前，應(yīng)幫助學(xué)生分析成功之處，失敗之因.讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的自我肯定和否定，從而使學(xué)生重獲自信，恢復(fù)進(jìn)取心.切勿批評，打擊！別忘了，教師應(yīng)盡早發(fā)下練習(xí)卷，并要求學(xué)生做好準(zhǔn)備.三、講透錯(cuò)例和錯(cuò)因教師認(rèn)為已經(jīng)非常強(qiáng)調(diào)的一些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生仍然會(huì)出錯(cuò)，甚至仍有疑問.教師不要批評學(xué)生不夠認(rèn)真，更不要倡導(dǎo)用多做練習(xí)題來解決問題.實(shí)際上，疑問，出錯(cuò)仍是學(xué)生理解上的“絆腳石”，如果不排除這些“絆腳石”隨時(shí)會(huì)出錯(cuò).因此，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“絆腳石”，并幫助排之.另外，舊題做不對，新題不會(huì)做還有一個(gè)重大的根源，就是學(xué)生在做錯(cuò)時(shí)缺少理解中一個(gè)重要步驟：物理模型的建立.很多物理習(xí)題的解題步驟是：（一）理解物理情景（二）畫出物理過程（三）遵循規(guī)律列式（四）進(jìn)行計(jì)算（五）討論結(jié)果.學(xué)生非常注重后二步，而筆者認(rèn)為重要的步驟應(yīng)是第二步，如動(dòng)力學(xué)，天體，電磁場，物理情景千千萬萬，但萬變不離其中.每道題都能找到平時(shí)練習(xí)過的物理模型，如“O-V-O”模型；如“雙星”模型，電磁場的獨(dú)立、結(jié)合、復(fù)合模型.如果學(xué)生找到物理情景對應(yīng)的物理模型，就會(huì)感覺很熟悉，很心安，很迅速采取模型所對應(yīng)的公式，不得滿分拿分也很可觀.所以教師應(yīng)再三強(qiáng)調(diào)物理模型的對應(yīng).做為高三教師，高考試題的物理情境可以不知道，但所對應(yīng)的物理模型必須清楚.四、講透題型和技巧（一）選擇題高考理綜物理試題共8道選擇題，幾乎都在以下幾方面命題：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，萬有引力定律和航天，交變電流的圖象描述，靜電場中場強(qiáng)和電勢的關(guān)系，電磁感應(yīng)圖象及線框在磁場中的運(yùn)動(dòng).近三年的第一題都是物理學(xué)史.常見的有直接判斷法，定性分析洗，邏輯推理法、圖示比較法.另外還有一些比較特殊的，行之有效的方法.如篩選排除法，極限分析法，特值簡算法，特例判斷法和量綱比較法等.高考物理題，許多問題涉及到圖象或利用圖象法解題的問題.圖象在高考中的分量越來越重，而且對于學(xué)生的能力要求越來越高.這部分的重點(diǎn)是弄清圖象的意義：坐標(biāo)軸的含義，截距、斜率和面積的物理意義.這部分題的技巧是：數(shù)學(xué)公式和物理圖象有機(jī)地結(jié)合起來.（二）實(shí)驗(yàn)題高考理綜物理試題中有2個(gè)實(shí)驗(yàn)題，一小一大，共15分.小實(shí)驗(yàn)一般考查各種儀器儀表的讀數(shù)，如游標(biāo)卡尺，螺旋測微器的讀數(shù).習(xí)題課仍要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)基本儀器使用方法和讀數(shù)的訓(xùn)練，一定要注意有效數(shù)字和單位.對于象“探索加速度和力的關(guān)系”這樣的小實(shí)驗(yàn)也要訓(xùn)練到位.《考試大綱》要求獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力.而電學(xué)實(shí)驗(yàn)正好完善地體現(xiàn)出《考試大綱》要求.大實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)仍是電路實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法，器材選擇，實(shí)物連線圖等.實(shí)物連線圖一定要先畫出電路圖（儀器位置要對應(yīng)）；各種作圖及連線要先用鉛筆畫（有利于修改）；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在審清題意，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?lián)想有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理.用“學(xué)過的實(shí)驗(yàn)方法”，“用過的儀器”進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn).一定要注意“三個(gè)原則”即安全、準(zhǔn)確、方便.（三）計(jì)算題高考理綜物理試卷中有3道計(jì)算題.第一道幾乎都是力學(xué)綜合.如2010年遼寧理綜24題，“短跑名將博爾特”這道題純屬勻變速直線運(yùn)動(dòng)問題.答題技巧是：認(rèn)清是“O-V-V”模型，運(yùn)用勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的公式，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題.從前兩年新課改的考題看，選考題比必考題的最后一道大題容易，建議考生先做選考題，再做必考的最后一道大題.最后一道大題的答題技巧，若是2問，則第一問比較簡單；若是3問，則前2問比較簡單，理解物理情境之后，看究竟是重力場、電場、磁場三場獨(dú)立、復(fù)合還是組合模型，寫出所對應(yīng)的模型的公式，18分題也至少可以拿到10分.綜上可知，習(xí)題講評課是物理復(fù)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的物理模型和解題方法進(jìn)行有效的歸納和訓(xùn)練.只有這樣，學(xué)生才能真正提高自身的思維水平和應(yīng)變能力，才能真正地把物理知識(shí)裝在自已的兜里，滲透在自己的頭腦中，習(xí)題講評課的教學(xué)才能達(dá)標(biāo)到位.[遼寧省大連市108中學(xué)（116100）]隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的語文作業(yè)，利用語文作業(yè)來發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊的作業(yè)題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。所以靈活多樣的語文作業(yè)無論從哪個(gè)角度來說都顯得尤為重要。經(jīng)過思考與嘗試，我設(shè)計(jì)了幾種學(xué)生感興趣的、符合素質(zhì)教育需要的、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的作業(yè)。一、“寫”――突出層次性世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。作為教師，要承認(rèn)學(xué)生在智力水平、性格特點(diǎn)、家庭狀況等方面的差異。為使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師就要關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到最充分的發(fā)展。特別是低年級學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，因此，我做到“保底不封頂”，除了要“保底”留有必要的作業(yè)外，要把一定時(shí)間留給學(xué)生，留給他們選擇的余地。如：學(xué)完新字詞后，我布置的作業(yè)是：“根據(jù)自己的實(shí)際情況，覺得今天學(xué)的生字哪個(gè)容易哪個(gè)難記，自己選擇寫幾遍都可以，只要明天默寫時(shí)會(huì)寫即可?！绷硗?，我經(jīng)常出一些選作題讓學(xué)生猜一猜、想一想、練一練，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，做到上不封頂。猜字謎：一人站在門里，一人站在門外，一人坐在云上，一人站在1上，兩人坐在土堆上。在不到一分鐘學(xué)生記住了閃、們、會(huì)、個(gè)、坐5個(gè)字?！叭铡弊旨右还P成新字看誰寫得多。在同學(xué)們共同討論中記住了白、田、目、由、甲、申、舊、旦等字。這樣的作業(yè)學(xué)生非常喜歡，既省時(shí)增效，又體現(xiàn)了不同層次的學(xué)生有不同層次的作業(yè)。又如，請同學(xué)抄寫自己喜歡的好詞佳句，名言名句，格言古詩，還提倡寫日記、編童話故事等。二、“讀”――突出開放性閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！币瓿蛇@一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，以指導(dǎo)讀和開放自由讀相結(jié)合。指導(dǎo)讀是學(xué)完一篇課文利用課上學(xué)到的讀書方法讀另外幾篇文章。如：學(xué)完《小鴨》一課，指導(dǎo)學(xué)生讀課外閱讀中的《大熊貓》《小公雞和小鴨子》等描寫小動(dòng)物的文章。開放自由閱讀內(nèi)容提倡讀課堂教學(xué)內(nèi)容以外的報(bào)刊、書籍。我利用讀書匯報(bào)、介紹好書、交流心得、開故事會(huì)等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。按要求把學(xué)生在課外搜集的故事通過故事會(huì)等活動(dòng)形式講給大家聽，隨后評選若干名“故事大王”。不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。在讀中積累知識(shí)，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中陶冶情操。如：學(xué)完《小壁虎借尾巴》一課后，開展《小動(dòng)物真奇妙》的匯報(bào)演說活動(dòng)。學(xué)生通過閱讀課外書，上網(wǎng)找資料等渠道了解了很多小動(dòng)物的尾巴的用處，知道了動(dòng)物尾巴有不同的功能，小松鼠的尾巴可以當(dāng)被子、當(dāng)降落傘，啄木鳥的尾巴可以當(dāng)椅子……這樣課內(nèi)外結(jié)合起來，既然豐富了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展了知識(shí)視野，又提高了閱讀能力。三、“觀”――突出實(shí)踐性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。觀察活動(dòng)作業(yè)是小學(xué)兒童智慧啟蒙的真正學(xué)校，是打開兒童智慧之門的金鑰匙。通過觀察積累材料，培養(yǎng)能力，開闊眼界，增長見識(shí)，提高興趣，激發(fā)求知欲。為了提高學(xué)生的觀察能力，我利用雙休日、節(jié)假日等結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，留觀察作業(yè)。如學(xué)完《燕子》一課后，為了感受大自然的美好，小燕子的可愛，我給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛的動(dòng)植物，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。為了配合教材激發(fā)學(xué)生興趣，加深對課文的理解和記憶。當(dāng)夏天下雷陣雨時(shí)，我讓學(xué)生觀察天的變化；當(dāng)初冬下大霧時(shí)，我馬上組織學(xué)生到戶外觀察霧中、霧散的景色。當(dāng)冬天下大雪時(shí)，又讓學(xué)生到戶外體會(huì)雪中的景色。這樣學(xué)生在觀中學(xué)、學(xué)中觀，文景結(jié)合，師生會(huì)觸景生情。當(dāng)學(xué)生興致盎然地介紹自己觀察的事物、景色時(shí)，既提高了學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》后，做一做放入石子水漸漸升高的試驗(yàn)。使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且能在過程中感悟方法，在過程中，獲得情感的體驗(yàn)。四、“畫”――突出創(chuàng)造性讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實(shí)原文，動(dòng)手以直觀、形象的畫面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強(qiáng)化學(xué)生對語言文字的理解、感受。加之小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，對色彩鮮艷的事物特別感興趣，因此，布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，無疑會(huì)有好效果。例如，在教學(xué)古詩《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實(shí)感受到了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美好深遠(yuǎn)的意境。五、“演”――突出綜合性隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，課后作業(yè)形式多樣化。表演是思想的外化，是才氣的展示，是能力的發(fā)揮，表演是一門融語言、動(dòng)作、神情于一體的綜合性藝術(shù)。讓學(xué)生把在語文課上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力能淋漓盡致地表演出來。能提高學(xué)生多方面的才能，也能使欣賞的同學(xué)從中受到情感體驗(yàn)，獲得提高和發(fā)展。童話故事是低年級兒童喜聞樂見的文學(xué)形式之一。它能適應(yīng)兒童的心理和愛好。兒童常常被童話中生動(dòng)有趣的情節(jié)所吸引，為童話中的喜、怒、悲、樂所感染。為了發(fā)揮學(xué)生特長，非富學(xué)生生活，表演課本劇是語文課后延伸中綜合能力的體現(xiàn)。如：學(xué)習(xí)童話《美麗的公雞》后，我組織學(xué)生通過擬人手法編成課本劇，同學(xué)們展開豐富的想象，頭上戴著自己親手制作的各種頭式，把一只驕傲的公雞演得活靈活現(xiàn)，把小蜜蜂、啄木鳥、青蛙不和它比美而勤勞地為人們做事表演得繪聲繪色。又如，《小貓釣魚》《狼和小羊》《大松樹和小松樹》等，學(xué)生表演真切，富有創(chuàng)意。同學(xué)們看著自己的表演加深了對課文的理解，從中受到思想教育，進(jìn)一步懂得美不美不能光看外表，要看能不能幫人們做事；做事情要一心一意，不能三心二意等道理。家庭也是展示學(xué)生才能的舞臺(tái)。如：“十一”“新年”等節(jié)日，我利用課后時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生排練各種節(jié)目，有古詩、詩歌朗誦、小表演、唱《快樂的節(jié)日》《讓我們蕩起雙槳》等，自己報(bào)幕，請父母、爺爺奶奶評分，這既展示了孩子學(xué)習(xí)、表演才能，也利于溝通學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系，使家長看到孩子的成長，激發(fā)其對教學(xué)改革的理解與支持。老師布置的作業(yè)應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生要有敢想、敢說、敢寫的勇氣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的聰明才智。讓他們釋放出學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的歡樂。多彩的生活豐富了學(xué)生語文作業(yè)的內(nèi)涵，多彩的作業(yè)給學(xué)生以完成作業(yè)的愉悅體驗(yàn)、提升了學(xué)生的生活質(zhì)量?！敖陶哂行模瑢W(xué)者得益”。語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，較好地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，豐富了學(xué)生的生活，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的思維在完成作業(yè)中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在完成作業(yè)中得以形成與發(fā)展。爾減縈大學(xué)筑?；焱罤ARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY69混凝土的質(zhì)量控制與評定混凝土質(zhì)量的波動(dòng)混凝土質(zhì)量的波動(dòng)原因原材料質(zhì)量波動(dòng)施工操作的誤差試驗(yàn)條件的影響由于混凝土的抗壓強(qiáng)度與混凝土其他性能有著緊密的相關(guān)性,能較好地反映混凝土的全面質(zhì)量,因此工程中常以混凝土抗壓強(qiáng)度作為重要的質(zhì)量控制指標(biāo),并以此作為評定混凝土生產(chǎn)質(zhì)量水平的依據(jù)。賂爾減絮大學(xué)建筑材料一混凝土HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY混凝土強(qiáng)度的波動(dòng)規(guī)律與正態(tài)分布曲線)混凝土質(zhì)量評定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法1強(qiáng)度平均值x2強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)差(f-f)2強(qiáng)度n-10表示強(qiáng)度波動(dòng)程度賂爾減絮大學(xué)建筑材料一混凝土HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY施工控制良好施工控制不良抗壓強(qiáng)度圖6-2離散程度不同的強(qiáng)度曲線C表示強(qiáng)度相對波動(dòng)程度Cv值愈小,表示混凝土質(zhì)量愈穩(wěn)定;Cv值大,則表示混凝土質(zhì)量穩(wěn)定性差。%流大學(xué)就材料一混土(二)混凝土強(qiáng)度的波動(dòng)規(guī)律與正態(tài)分布曲線在正常生產(chǎn)條件下,混凝土的強(qiáng)度受許多隨機(jī)因素的作用,即混凝土的強(qiáng)度也是隨機(jī)變比的,因此可以采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法來進(jìn)行分析、處理和評定。大量實(shí)驗(yàn)證明,混凝土的抗壓強(qiáng)度頻率曲線均接近于正態(tài)分布曲線,即混凝土的強(qiáng)度服從正態(tài)分布。離強(qiáng)度平均值越近,出現(xiàn)的概率越大。正態(tài)分布曲線高而窄時(shí),說明混凝土強(qiáng)度的波動(dòng)較小,即混凝土的施工質(zhì)量控制較好。當(dāng)正態(tài)分布曲線矮而寬時(shí)說明混凝土強(qiáng)度的波動(dòng)較大,即混凝土的施工質(zhì)量制較差。%流大學(xué)就材料一混土)混凝土強(qiáng)度保證率與質(zhì)量評定保證率(P)不合格率強(qiáng)度塔爾一絮大學(xué)建筑材料混凝土HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY、混凝土的配制強(qiáng)度如果所配制混凝土的強(qiáng)度平均值(f)等于設(shè)計(jì)強(qiáng)度(fA),這時(shí)混凝土強(qiáng)度保證率只有50%。因此,為了保證工程混凝土具有設(shè)計(jì)所要求的95%強(qiáng)度保證率,在進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)時(shí),必須使混凝土的配制強(qiáng)度(f1)大于設(shè)計(jì)強(qiáng)度(ffn=fd+1.645G的取值表混凝土強(qiáng)度等級<C20c20~c35>c35g(MPa)4.05060峪爾減絮大學(xué)建筑材料一混凝土HARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY●例.現(xiàn)場質(zhì)量檢測取樣一組邊長為100mm的混凝土立方體試件,測得標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)條件下28天的混凝土試件破壞荷載分別為306、286、270kN。試確定該組混凝土的標(biāo)準(zhǔn)立方體抗壓強(qiáng)度、立方體抗壓強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值,并確定其強(qiáng)度等級(假定抗壓強(qiáng)度的標(biāo)準(zhǔn)差為3.0MPa)解:fo=(306+286+270)/(100×100×3)=28.5MPaf1