學(xué)生德育與心理健康的總結(jié)（3篇）

第學(xué)生德育與心理健康的總結(jié)（3篇）

學(xué)生德育與心理健康的總結(jié)（精選3篇）

學(xué)生德育與心理健康的總結(jié)篇1

心理健康與德育教育會(huì)在不同的方面促進(jìn)人格的完善以及品德的發(fā)展，對(duì)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著直接的影響。將這兩者進(jìn)行有效的結(jié)合可以在一定程度上擴(kuò)展其功能，起到更好的教育效果。雖然心理教育也具有一定的德育功能，但其與德育教育還存在著明顯的區(qū)別，對(duì)兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行掌握對(duì)教育工作的開展有著至關(guān)重要的關(guān)系。

一、德育與心理健康教育融合的意義

對(duì)德育與心理健康教育關(guān)系的認(rèn)識(shí)本質(zhì)上依賴于對(duì)道德健康與心理健康關(guān)系的認(rèn)識(shí)。道德健康是心理健康的內(nèi)在前提這一命題的提出，既肯定德育與心理健康教育的相對(duì)獨(dú)立性，更強(qiáng)調(diào)兩者的相互一致性與依賴性，這對(duì)德育與心理健康教育的實(shí)踐工作具有啟示意義。

中職階段是學(xué)生樹立人生觀、世界觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期，如果沒有對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，也就容易造成心理問題，相對(duì)對(duì)心理問題進(jìn)行解決就應(yīng)該注意德育與心理健康的教育?，F(xiàn)階段，很多教育工作者對(duì)德育教育與心理健康教育結(jié)合進(jìn)行研究，通過不同的方式來對(duì)中職學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行研究至關(guān)重要，而這兩者的本質(zhì)上與最終目的上的一致性也為兩者的融合提供了基礎(chǔ)。其主要的只能都是育人，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)全面的人才。這就要求加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育教育工作，幫助學(xué)生從理想信念、思想品德以及行為養(yǎng)成等幾個(gè)方面進(jìn)行完善。應(yīng)該掌握中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，將其與德育進(jìn)行結(jié)合，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。

二、德育與心理健康教育的關(guān)系

（一）德育與心理健康教育之間的聯(lián)系

學(xué)校進(jìn)行心理教育與德育教育的主要目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，雖然在實(shí)際的實(shí)施過程中存在著一定的差異，但兩者之間是有著直接的聯(lián)系的。德育教育主要就是教會(huì)學(xué)生如果做人，而心理健康教育則是按照學(xué)生之間的差異性，來提高其自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，這兩者都是以人的發(fā)展作為教育的目標(biāo)的，可以在一定程度上提高人的綜合素質(zhì)。這兩者都是為了幫助中職學(xué)生樹立健全的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，幫助學(xué)生健全其自身的人格并形成良好的教育品德，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，所以在中職階段進(jìn)行德育教育與心理健康教育的融合具有一定的可行性，同時(shí)也對(duì)中職教育有著直接的影響。

（二）德育與心理健康教育之間的區(qū)別

1、理論基礎(chǔ)上的差異。中職的德育與心理教育所遵循的理論來源存在一定的差異，德育教育的理論基礎(chǔ)是馬克思主義原理與倫理學(xué)原理，而心理健康教育的理論來源主要是來自教育學(xué)與心理學(xué)。

2、特征上的差異。德育教育與心理教育的特征受到外界與自身的影響相對(duì)較為明顯，由于受到外界影響因素的不同，所需要的學(xué)科方法與社會(huì)形態(tài)改進(jìn)之間存在一定的差別；其自身的特征方面也存在一定的差異，例如穩(wěn)定性對(duì)易變性，恒常性與時(shí)期性等等。

3、學(xué)生觀之間的差異。在心理健康的教育過程中，可以將學(xué)生稱之為教育者與求助者，這也是對(duì)教師態(tài)度的表明，也就是將教師與學(xué)生放在同等的地位上，使雙方可以不必顧忌身份上的差異，暢所欲言的討論問題，也只有這樣，教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助。但德育并不是這樣，德育主要是從階級(jí)社會(huì)開始，其被看作是統(tǒng)治階級(jí)用來維護(hù)自己權(quán)益的手段，具有一定程度的權(quán)威性，這也就使被教育的人員可以遵守這一規(guī)范。

4、目標(biāo)上的差異。德育教育與心理健康教育在目標(biāo)上是存在一定程度的差異的。心理健康教育主要面向的是學(xué)生，通過不同的方法來對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與觀念進(jìn)行改善，這不僅與教師有關(guān)系，與家庭也有著直接的關(guān)系；其工作的核心是心理不正常的學(xué)生，通過對(duì)其進(jìn)行治療來對(duì)其不正常的心理狀況進(jìn)行矯正。在價(jià)值取向上，德育主要是服務(wù)與社會(huì)的，其目標(biāo)就是對(duì)人們的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變面，使學(xué)生在思想、政治以及道德的方向上與社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)相符，進(jìn)而保障社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。

三、德育與心理健康教育融合的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要地點(diǎn)，所以其對(duì)學(xué)生素質(zhì)的建設(shè)也有一定的影響，以下對(duì)其進(jìn)行明確的分析。

1、首先是要提高教師的素質(zhì)，教師是教育的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，想要完善德育教育與心理健康教育的融合，就應(yīng)該提高教師的綜合素質(zhì)。教師的道德品質(zhì)與心理健康都會(huì)影響到中職學(xué)生，所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，以此來提高中職教師的工作責(zé)任心、思想道德以及文化素質(zhì)等等，教師的`為人師表對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育起到一定的促進(jìn)作用。

2、建設(shè)校園文化環(huán)境。校園文化是對(duì)學(xué)校的主體文化進(jìn)行的反應(yīng)，學(xué)校的教育氛圍離不開校園文化。這就要求學(xué)校根據(jù)自身的教育資源來營(yíng)造校園文化，例如設(shè)立雕塑、圖書館以及報(bào)欄等等，通過廣播、講座、圖展等方式來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待人生，幫助學(xué)生增強(qiáng)辨別是非的能力。

（二）發(fā)揮家庭的作用

家庭對(duì)學(xué)生的心理健康與德育有著重要的影響，很多學(xué)生習(xí)慣、個(gè)性以及思想品德的養(yǎng)成都與家庭有著直接的關(guān)系。這就要求學(xué)校與家庭進(jìn)行結(jié)合，通過不同的方式來對(duì)中職學(xué)生的教育進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這就要求對(duì)孩子的動(dòng)向進(jìn)行掌握，并有效的配合學(xué)校的教育，積極參與校園活動(dòng)。

當(dāng)然，現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，一方面，使人類享受著豐富的物質(zhì)文明和精神文明；另一方面，社會(huì)生活中快速的節(jié)奏、頻繁的應(yīng)激、劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，也給人類帶來了空前的心理壓力和社會(huì)道德適應(yīng)問題。將心理教育融入中職德育之中，可以更多地關(guān)注到學(xué)生的心理狀況，有效的提高德育教育的效果。

學(xué)生德育與心理健康的總結(jié)篇2

我聽了清華大學(xué)心理學(xué)教授熊華堂所做的心理健康知識(shí)講座，受益匪淺。熊教授從教師心理健康、職業(yè)倦怠等方面講了教師要擁有陽(yáng)光心態(tài)。

如今的教師與以前相比，工作量、課改壓力、社會(huì)期望值等顯然都增加了很多。作為新課程改革下的教師，工作繁忙，日常事物瑣碎繁雜，雖不是日理萬機(jī)，也足以忙得焦頭爛額了。加上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的日益激烈，物質(zhì)需求的不斷上升，極容易產(chǎn)生焦慮、煩躁的負(fù)面情緒，甚至形成職業(yè)倦怠，悲觀視之，真是苦中掙扎苦無邊!如何才能每天輕松工作，愉快生活，做一個(gè)幸福的老師呢?因此，必須進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，塑造積極向上、知足、達(dá)觀、感恩的陽(yáng)光心態(tài)，也就是要讓我們教師們建立積極的價(jià)值觀，獲得健康的人生，獲得強(qiáng)勁的影響力。我們的內(nèi)心如果是一團(tuán)火，就能釋放光和熱，我們的內(nèi)心如果是一團(tuán)冰，就是融化了還是零度。要想溫暖別人，我們的內(nèi)心先要有熱，要想照亮別人，請(qǐng)先照亮自己，要想照亮自己，首先要照亮自己的內(nèi)心，怎樣照亮內(nèi)心?點(diǎn)燃一盞燈，塑造陽(yáng)光心態(tài)。只有良好的心態(tài)才能很好地影響學(xué)生，影響家長(zhǎng)，最后影響社會(huì);才能真正成為一個(gè)快樂幸福的教師!我們要把工作當(dāng)作一種享受，充分體驗(yàn)自己的職業(yè)幸福感。對(duì)于教師的工作，樂觀對(duì)之，必將是苦中有樂苦亦甜!

我們教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用陽(yáng)光心態(tài)享受生活，善于發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)瞬間，要熱愛生命，相信未來一定會(huì)更美好。用陽(yáng)光心態(tài)享受生活，學(xué)會(huì)放下。該放下的放下，學(xué)會(huì)諒解、寬容。不原諒別人，等于給了別人持續(xù)傷害你的機(jī)會(huì)。要學(xué)會(huì)放下，忘記該忘記的，記住該記住的。

生活因?yàn)闊釔鄱S富多彩，生命因?yàn)樾判亩妍惷骺?，激情?chuàng)造未來，心態(tài)營(yíng)造今天。如果你心情好，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沙漠為你唱歌，小草為你起舞;如果你心情糟糕，你會(huì)發(fā)現(xiàn)開放的玫瑰在留淚，奔騰的小溪在哭泣，這叫境由心造、相由心生。因?yàn)榭鞓返男膽B(tài)會(huì)像一縷溫的陽(yáng)光驅(qū)散心里的陰云，陽(yáng)光會(huì)鋪滿每個(gè)角落。

所以通過學(xué)習(xí)這一講座使我們教師認(rèn)識(shí)到作為陽(yáng)光教師面對(duì)孩子要有陽(yáng)光般燦爛的笑臉;面對(duì)同事要有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度;面對(duì)家長(zhǎng)要有陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流;面對(duì)教育要有陽(yáng)光般平和的心態(tài);面對(duì)教研要有陽(yáng)光般積極的熱情;面對(duì)發(fā)展要有陽(yáng)光般不息的能量。在今后的工作中，教師們將按照陽(yáng)光教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，塑造陽(yáng)光的心態(tài)，爭(zhēng)做陽(yáng)光教師，熱情地學(xué)習(xí)，快樂地生活，幸福地工作，去締造陽(yáng)光生活，走向陽(yáng)光未來。

學(xué)生德育與心理健康的總結(jié)篇3

20__年3月1日我非常幸運(yùn)的參加了“國(guó)培計(jì)劃”湖北省武漢市黃陂區(qū)心理健康專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)班，這次心理健康教育培訓(xùn)讓我受益匪淺。主講教師是來自東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的劉曉明教授，博士生導(dǎo)師。國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心心理教育研究中心主任。主要研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?、教育心理學(xué)的專家。

本次培訓(xùn)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依靠?jī)?yōu)質(zhì)教育資源和成熟的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)手段，對(duì)我區(qū)義務(wù)教育學(xué)校骨干教師做了題目為“心理健康”的專題講座。我在近20個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中，通過劉教授旁征博引，風(fēng)趣幽默地講解，學(xué)習(xí)了“教師心理問題的自我調(diào)適”和“教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適”兩個(gè)課程，使我認(rèn)識(shí)到心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時(shí)代性。

我在學(xué)習(xí)“教師心理問題的自我調(diào)適”這門課程時(shí)懂得了怎樣做一個(gè)快樂的老師。首先要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待失敗，教師是一個(gè)心理上開放的職業(yè)，失敗和犯錯(cuò)的幾率就特別大。人無完人，每個(gè)人都有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是怎么認(rèn)識(shí)和對(duì)待失敗?！笆∧顺晒χ浮?，減少壓力和焦慮的來源更有利于自己的身心健康。然后調(diào)整與工作有關(guān)的信念，把關(guān)注的中心放到工作的積極方面來，不老是糾纏于消極方面。集中于生活中美好的事物，當(dāng)你情緒低落時(shí)，難免產(chǎn)生世道不公人生艱難的感覺，覺得這個(gè)世界一點(diǎn)也不美好，不過生活中的小小喜悅卻是你應(yīng)該得到的。再就是學(xué)會(huì)交朋友，學(xué)會(huì)和同事，領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生建立適當(dāng)?shù)挠颜x，只有在朋友推心置腹的話語(yǔ)中能給你意思安慰，一種大膽說話的機(jī)會(huì)，一種鍛煉的場(chǎng)合，讓你不怕不怕任何人，敢于表達(dá)自己的意見和建議，發(fā)表自己的見解。朋友能讓你遠(yuǎn)離孤獨(dú)，融入社會(huì)而獲得快樂。只有充滿友情的人生才是有充盈的。最后工作之余，多多鍛煉，培養(yǎng)興趣，放松身心。利用運(yùn)動(dòng)，規(guī)律運(yùn)動(dòng)可能是解除壓力的最實(shí)際方法?；蚴谴蜷_音樂，隨歌而舞，使人愉悅的音樂有兩個(gè)特性：熟悉和喜好，無論什么音樂，只要讓你高興。

在學(xué)習(xí)“教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適”這門課程中了解了職業(yè)倦怠對(duì)教師的危害的主要體現(xiàn)的幾個(gè)方面：

一、職業(yè)倦怠導(dǎo)致疾病產(chǎn)生。心理疾?。航箲]癥、抑郁癥、恐懼癥等等。身心疾?。罕容^常見的冠心病、心臟病、高血壓、消化系統(tǒng)潰瘍等由心理因素導(dǎo)致的軀體疾??；

二、職業(yè)倦怠影響教育教學(xué)績(jī)效。老師的身心疲勞過度，對(duì)學(xué)生的觀察、教育能力就會(huì)在無形中降低，隨之而來的就是教育、教學(xué)方法出現(xiàn)不靈活或失?，F(xiàn)象，在工作變得機(jī)械，工作效率低，工作能力下降，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

三、職業(yè)倦怠造成人際關(guān)系緊張。在人際關(guān)系上變得疏離、退縮、摩擦增多，情緒充滿憂郁和攻擊性。

四、職業(yè)倦怠破壞組織歸屬感。

五、職業(yè)倦怠造成自我身心傷害。認(rèn)知上教師會(huì)厭倦目前的工作。情緒上對(duì)同事不理不睬，對(duì)學(xué)生冷漠，經(jīng)常覺得自己孤立無援。

我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)劉曉明教授講解，認(rèn)識(shí)到要避免職業(yè)倦怠要從外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)層面著手。外部機(jī)制方面，就是改變產(chǎn)生倦怠的應(yīng)激源，這需要全社會(huì)的關(guān)懷，因?yàn)檫@不是以老師的意志為轉(zhuǎn)移的，歸納起來就是三條：以人為本的管理模式，和諧人際協(xié)調(diào)機(jī)制，滿足職業(yè)期待需求。從內(nèi)部機(jī)制講，老師要提高機(jī)制倦怠免疫力，自我調(diào)試好職業(yè)倦怠心理：首先要認(rèn)知自我，愉悅的接納自我、主動(dòng)設(shè)計(jì)自我。然后學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，不能改變環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境，不能改變別人就改變自己不能改變事情就改變對(duì)事情的態(tài)度，不能向上比就向下比。再就