【中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力顯著提升的研究與實(shí)踐課題項(xiàng)目結(jié)題報告】

《中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力顯著提升的研究與實(shí)踐》課題項(xiàng)目結(jié)題報告目錄TOC\o"1-2"\h\u21814摘要 120527一、前言 27005二、選題背景及意義 215988三、理論依據(jù) 323669（一）核心概念界定 327923（二）文獻(xiàn)綜述 314856四、研究目標(biāo) 323210五、主要內(nèi)容 35750六、主要步驟 411628七、主要過程和方法 424363（一）主要過程 49463（二）研究方法 417836八、研究成果 517325（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化設(shè)施使用情況 517916（二）信息化教學(xué)的積極作用 713323九、結(jié)論與討論 83357十、參考文獻(xiàn) 8摘要現(xiàn)階段，隨著我國教育體制的不斷完善，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)有越來越多的信息化教學(xué)設(shè)備被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，科任教師的信息化教學(xué)能力的提升越來越受到重視。基于此，本文以xx小學(xué)的全體數(shù)學(xué)教師和學(xué)生為主要研究對象，在對教師利用信息化設(shè)備進(jìn)行授課的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，對信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有一定的啟發(fā)作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)

一、前言本文為教育部教師工作司委托課題“中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力顯著提升的研究與實(shí)踐”（課題編號：JSSKT2020012）子課題項(xiàng)目結(jié)題報告，從開題到撰寫完成共歷時x個月。本文以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)情況調(diào)查為主題，通過廣泛地查閱相關(guān)文獻(xiàn)，積極地參與到數(shù)學(xué)課堂之中，對目前xx小學(xué)的數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察和記錄，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總結(jié)出了信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用優(yōu)勢，以期能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。選題背景及意義傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師講解為主，學(xué)生被動接受，長此以往，不僅使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，磨滅了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，不利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而隨著新時代科學(xué)技術(shù)的見深發(fā)展，以多媒體信息技術(shù)為主的新型信息技術(shù)正在不斷地改變著我們的生活。因此，教師要與時俱進(jìn)，立足于學(xué)生的興趣與需求，在教學(xué)改革的過程當(dāng)中，積極地使用信息化的教學(xué)手段，對教學(xué)模式與策略進(jìn)行創(chuàng)新，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動融入課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造出生動形象的動態(tài)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，盤活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文便探討了信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有一定的啟發(fā)作用。理論依據(jù)核心概念界定信息化教學(xué)是一種和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對應(yīng)的教學(xué)形式，其以信息技術(shù)為依托，將信息技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)中的一種融合性的教學(xué)模式的統(tǒng)稱。信息化教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)模式，一方面指的是教學(xué)技術(shù)的信息化，更深層次的含義在于，信息化是一種新興的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)方法。將信息化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，能夠達(dá)到提升教育質(zhì)量和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。文獻(xiàn)綜述鄭黎（2012）等認(rèn)為，信息技術(shù)所具有的的演示功能可以使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象有趣、對話功能可以使學(xué)習(xí)過程進(jìn)行高效互動、存儲功能可以使教師因材施教進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。張小敏（2016）等指出，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、搭建認(rèn)知支架能夠有效地優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)上的體驗(yàn)，繼而實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)模式的創(chuàng)新。研究目標(biāo)通過對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)模式和教學(xué)情況以及在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行信息化教學(xué)的積極作用進(jìn)行研究，展示出數(shù)學(xué)教師利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。主要內(nèi)容本課題將在對信息化教學(xué)這一概念進(jìn)行明確界定的基礎(chǔ)上，以xx小學(xué)的全體數(shù)學(xué)教師和學(xué)生為主要研究對象，積極地參與到實(shí)際的課堂教學(xué)以及教學(xué)觀摩當(dāng)中，通過對教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行授課的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察、記錄。并根據(jù)獲得的記錄、數(shù)據(jù)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化設(shè)施使用情況和信息化教學(xué)的積極作用兩個方面進(jìn)行歸納和總結(jié)，以有效達(dá)成本次課題的研究目標(biāo)。主要步驟首先，確定本次課題的主要研究方向，并且以此為基準(zhǔn)制定研究方案和研究計(jì)劃；其次，在實(shí)際的研究過程中不斷地對研究計(jì)劃進(jìn)行完善和修訂；最后，對調(diào)查研究中取得的研究成果進(jìn)行整理和歸納，并形成研究成果，最后以報告的形式對研究成果進(jìn)行總結(jié)。主要過程和方法主要過程課題準(zhǔn)備階段。這一階段的最重要的任務(wù)就是明確課題研究的主要方向，并且廣泛地運(yùn)用校內(nèi)和互聯(lián)網(wǎng)資源對相關(guān)的概念以及研究成果進(jìn)行查閱，同時也要對課題組成員的職責(zé)和任務(wù)進(jìn)行明確，為后續(xù)的調(diào)查研究的開展打好基礎(chǔ)。課題實(shí)施階段。這一階段首先要根據(jù)研究課題制定具體的調(diào)研計(jì)劃以及實(shí)施方案，并在此基礎(chǔ)上有序開展調(diào)查研究，并做好調(diào)研成果的搜集和記錄，為后續(xù)報告的撰寫提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。課題總結(jié)階段。這一階段主要是對調(diào)查過程中獲取到的研究成果進(jìn)行進(jìn)一步的整理、歸納，并總結(jié)出與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)相關(guān)的理論成果，繼而完成結(jié)題報告的撰寫工作。研究方法文獻(xiàn)研究法：基于《中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力顯著提升的研究與實(shí)踐》這一課題，廣泛地運(yùn)用各種資源搜集與課題有關(guān)理論成果，為本課題調(diào)查研究的開展提供理論支撐。課堂觀察法：通過研究人員親身參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并對教師和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，收集和整理與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)有關(guān)的研究數(shù)據(jù)?？偨Y(jié)歸納法：對取得的研究成果進(jìn)行整理以及歸納，繼而總結(jié)出與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)相關(guān)的理論成果。八、研究成果（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化設(shè)施使用情況1.微課在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，xx小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們正在不斷地進(jìn)行探索，尋求一些新的學(xué)生更易于接受的方法融入到課堂的教學(xué)中，以求能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生與之相關(guān)的綜合能力，在起到事半功倍的教學(xué)效果的同時，也更易于學(xué)生對于知識的理解和運(yùn)用。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，以短視頻為載體，結(jié)合影音、圖片等方式進(jìn)行教學(xué)的微課技術(shù)就成了教師們的不二之選。微課具有的短小便捷的特點(diǎn)，能夠有效地打破了時間以及空間的界限，讓學(xué)生無論在什么地方都可以進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在對本課題進(jìn)行調(diào)查研究的過程中，可以很明顯地感受到微課的融入對于增進(jìn)課堂的豐富性、趣味性的積極作用。教師也可以針對班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行個性化的設(shè)計(jì)，在微課中做好重難點(diǎn)的區(qū)分，從而讓學(xué)生自主地融入到學(xué)習(xí)中去，通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，提高學(xué)生的綜合能力，為后續(xù)的教學(xué)建立基礎(chǔ)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還會利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，將微課資源上傳到家校聯(lián)系群當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課堂知識的復(fù)習(xí)以及對新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。學(xué)生通過對課堂上沒有弄懂的知識點(diǎn)反復(fù)地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步地理解和記憶該知識點(diǎn)；對新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)則能夠讓學(xué)生對之后會學(xué)習(xí)的內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提前了解，并發(fā)現(xiàn)對自己而言比較難理解的知識點(diǎn)，并能夠在課堂上集中精力進(jìn)行理解。2.希沃白板隨著信息化教學(xué)體系的不斷推廣，所有大、中、小型小學(xué)都逐漸引入了希沃白板，并將其應(yīng)用于教學(xué)中。希沃白板與過去的黑板講授知識不同，教師能夠通過設(shè)置與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力并有效地擴(kuò)寬他們的知識面，使得學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因?yàn)橄Ｎ职装鍍?nèi)置的內(nèi)容十分豐富，可以供數(shù)學(xué)教師自由選擇，展示的畫面也十分的生動直觀，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生的互動教學(xué)，這不僅對于教師來說十分的方便，在實(shí)際的課堂教學(xué)中也可以有效地吸引學(xué)生們的注意力，使他們對課堂充滿探索的興趣，所以希沃白板在教學(xué)中的優(yōu)勢得到了教師、學(xué)生、家長三個群體的認(rèn)可。3.平板電腦在教學(xué)環(huán)節(jié)融入信息化技術(shù)方面，xx小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備除了微課和希沃白板以外，還引入了利用平板電腦教學(xué)的模式。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都會在課堂上利用作業(yè)管理平臺進(jìn)行課堂作業(yè)的在線布置，學(xué)生在系統(tǒng)內(nèi)接收作業(yè)并在線完成作業(yè)后，可以直接提交到老師的系統(tǒng)當(dāng)中。如此，不僅使得作業(yè)的布置更加便利，管理平臺還能夠自動分析學(xué)生在線提交的作業(yè)，并把他們的作業(yè)完成情況以及對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況以數(shù)據(jù)的形式直觀地展現(xiàn)給教師。此外，學(xué)生也能直接地借助平板電腦上的提問功能，將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題及時地反饋給教師。平板電腦的引入，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生之間的交流與互動，同時也可以幫助教師更好地掌握學(xué)情，進(jìn)而便利針對性指導(dǎo)和分層教學(xué)的進(jìn)行。如上所述，信息化技術(shù)的運(yùn)用能夠讓學(xué)生更為直觀地理解和掌握知識，讓學(xué)生不但知其然，且知其所以然，不僅能激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，還尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位。（二）信息化教學(xué)的積極作用1.有效地降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度在現(xiàn)代信息化技術(shù)的支持下，教師可以將一些抽象的概念類知識轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖的形式，或者向?qū)W生展示在生活當(dāng)中具體應(yīng)用的情境，提升教學(xué)的直觀性，使學(xué)生不再因概念過于抽象化而苦惱，使其能夠高效地學(xué)到數(shù)學(xué)知識的核心要義，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)成效。2.有效地降低時間以及空間對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的限制這一作用表現(xiàn)得最為明顯的就是在疫情期間，教師可以借助信息技術(shù)開展網(wǎng)課，而網(wǎng)課的支撐技術(shù)就是信息技術(shù)，在該種技術(shù)的支持下，既可以滿足防控疫情政策要求，還不會影響到正常的教學(xué)。在線上教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以增加互動，這樣也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且與家長進(jìn)行交流合作，實(shí)現(xiàn)家校共育教學(xué)模式。3.有效地擴(kuò)寬學(xué)生的視野范圍，提升教學(xué)的趣味性在信息化教學(xué)平臺當(dāng)中有諸多擴(kuò)展性教學(xué)資料以及習(xí)題供學(xué)生訓(xùn)練使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限在課本當(dāng)中。并且在信息技術(shù)的支持下，教師必須對教學(xué)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的主體地位得以凸顯，而相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也會增強(qiáng)，并且能夠積極主動地參與到課堂的教學(xué)活動當(dāng)中。九、結(jié)論與討論隨著教育體制的不斷改革，信息化教學(xué)技術(shù)和設(shè)備在教學(xué)活動中的廣泛運(yùn)用，教師的信息化教學(xué)水平的提升顯得尤為重要。運(yùn)用信息化技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，便捷的信息化設(shè)備極大地豐富了課堂教學(xué)的形式，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生生活的深度融合，直觀動態(tài)的教學(xué)形式，極大地滿足了學(xué)生的感性認(rèn)識，推動學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)善于將信息化技術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，同時也要注重教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，將各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，帶動學(xué)生的綜合發(fā)展。十、參考文獻(xiàn)[1]鄭黎.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2012.[2]張小