天然藥物化學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件

天然藥物化學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)天然藥物化學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)天然藥物化學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)考試題型及其說(shuō)明考試出題類(lèi)型如下:結(jié)構(gòu)類(lèi)型(一、二級(jí)分類(lèi))、名稱(chēng)或?qū)懡Y(jié)構(gòu)選擇題(單選、多選題)基本概念問(wèn)答題化學(xué)、物理或波譜方法鑒別分析比較(酸性、堿性、極性、Rf值等)提取分離(流程填空)結(jié)構(gòu)鑒定(推測(cè)結(jié)構(gòu))在和一線(xiàn)老師進(jìn)行交流時(shí)，很多老師反應(yīng)解決問(wèn)題的題目越來(lái)越靈活，學(xué)生思考的難度越來(lái)越大，不少學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)，解決問(wèn)題離不開(kāi)一定的策略和方法，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力有著重要作用。數(shù)學(xué)教師如何正確分析學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過(guò)有效課堂教學(xué)滲透解題策略，從而讓學(xué)生不斷掌握解題技巧，提高解題能力呢？一、對(duì)小學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤的分析解決問(wèn)題是小學(xué)生最重要的數(shù)學(xué)能力，它伴隨著學(xué)生的終身成長(zhǎng)。由于解決問(wèn)題同計(jì)算不一樣，它需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)才能解決它，不少學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。1.審題能力不強(qiáng)。在解決問(wèn)題過(guò)程中，審題能力是最重要、最關(guān)鍵的一步，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在讀題時(shí)囫圇吞棗，對(duì)題目不理解，導(dǎo)致影響到后面的正確解題。如試卷上有一題：“有一捆總長(zhǎng)300米的繩子，第一次用掉120米，第二次用掉90米，現(xiàn)在這捆繩子比原來(lái)短多少米？”不少學(xué)生這樣計(jì)算：120+90=210（米），300-210=90（米）。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的列式解答，是因?yàn)閷?duì)題意沒(méi)有理解清楚，其實(shí)，如果學(xué)生能正確理解好“現(xiàn)在這捆繩子比原來(lái)短多少米”所表達(dá)的意思是第一次和第二次用掉的，就能快速解答出來(lái)。2.易受無(wú)關(guān)條件的干擾。有些題目列出了一些條件，這些條件特別容易“暗示”學(xué)生，如果學(xué)生一不小心，就容易“上當(dāng)”。如“從甲城到乙城320千米，有一輛汽車(chē)從甲城開(kāi)往乙城，以每小時(shí)40千米的程度行駛了120千米，它走完全程需要幾小時(shí)？”這是一道行程問(wèn)題，在列式時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生這樣列式：（320-120）÷40=5（小時(shí)），之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是由于將“走完全程”理解為“走完剩下的路程”，這樣的理解是受到了題中“行了120千米”這個(gè)無(wú)關(guān)已知條件的干擾和“暗示”，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能快速理解“走完全程”，其實(shí)只要用320÷40=8（小時(shí)）就可以了。二、正視解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有效提升解題能力的策略1.全面提升審題能力。要正確解決問(wèn)題需要學(xué)生內(nèi)化解題步驟，一般情況下，審題能力包括認(rèn)真讀題，理解題目中存在的已知條件、問(wèn)題，以及條件和問(wèn)題之間存的關(guān)系，學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題和條件之間的關(guān)系選擇合適的解題方法。如“服裝店在做促銷(xiāo)活動(dòng)，全部商品優(yōu)惠20%，一件上衣促銷(xiāo)價(jià)是240元，原價(jià)多少錢(qián)”？這是一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要解決好這類(lèi)題目，誰(shuí)是單位“1”是關(guān)鍵點(diǎn)，如何才能找到單位“1”？全部商品優(yōu)惠20%是關(guān)鍵句，學(xué)生在審題時(shí)要認(rèn)真體會(huì)，才能知道優(yōu)惠指的是促銷(xiāo)價(jià)比原價(jià)優(yōu)惠，這樣原價(jià)就是單位“1”了；在這道題里，還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是優(yōu)惠了20%，促銷(xiāo)價(jià)240元相當(dāng)于以原價(jià)的80%出售，如果學(xué)生能理解好這些數(shù)量關(guān)系，要正確解題就不難了。在培養(yǎng)審題能力時(shí)，教師要結(jié)合不同題型滲透一些讀題技巧和輔助手段，學(xué)生的審題能力才能得到有效培養(yǎng)。2.有效排除干擾條件。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，已知條件是問(wèn)題解決的關(guān)鍵性因素，學(xué)生只有正確理清已知條件和問(wèn)題之間存在的關(guān)系才能正確列式。但當(dāng)題目中出現(xiàn)的已知條件較多時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題來(lái)選擇條件，從而有效排除干擾條件。如“學(xué)校舉辦興趣小組，共有600名學(xué)生參加，其中參加書(shū)法興趣小組的學(xué)生有80名，是美術(shù)興趣小組人數(shù)的五分之四，舞蹈興趣小組的人數(shù)是美術(shù)興趣小組的五分之二。參加美術(shù)興趣小組和舞蹈興趣小組的學(xué)生共有多少人？”這是一道六年級(jí)學(xué)生學(xué)了分?jǐn)?shù)乘除法之后的問(wèn)題，題目中存在的已知條件比較多，如果學(xué)生能夠細(xì)心讀題就會(huì)發(fā)現(xiàn)共有600名學(xué)生參加是一個(gè)干擾條件，因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)展的興趣小組可能不止這幾種。如何引導(dǎo)學(xué)生排除干擾條件？教師要結(jié)合題型特點(diǎn)，讓學(xué)生以問(wèn)題為切入點(diǎn)，要求美術(shù)興趣小組和舞蹈興趣小組的學(xué)生總數(shù)就要知道美術(shù)興趣小組有幾人，舞蹈興趣小組有幾人。要求美術(shù)興趣小組的人數(shù)要通過(guò)：“其中參加書(shū)法興趣小組的學(xué)生有80名，是美術(shù)興趣小組人數(shù)的五分之四?！庇?0除以五分四算出100人，而要求舞蹈興趣小組的人數(shù)則通過(guò)“舞蹈興趣小組的人數(shù)是美術(shù)興趣小組的五分之二。”用100乘以五分之二得出40人，最后兩個(gè)相加就可以了。以上的解題思路就是教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題來(lái)尋找條件，而無(wú)關(guān)的干擾條件就會(huì)被自動(dòng)排除掉。解題策略作為一種思維方式對(duì)提高學(xué)生的解題技巧和解題能力有著重要作用。要想有效培養(yǎng)學(xué)生掌握解題策略，需要教師正確面對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，“對(duì)癥下藥”找到解決的方法，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的解題策略，獲得解題能力的提升。中學(xué)時(shí)期是個(gè)體從兒童邁向成人的過(guò)渡時(shí)期,是生理發(fā)育的高峰階段,又是自我概念、價(jià)值觀、各種社會(huì)技能的發(fā)展由不成熟、不穩(wěn)定到成熟、穩(wěn)定的一個(gè)重要階段。在這一階段,學(xué)生對(duì)外在世界進(jìn)行的探索日益增多,開(kāi)始發(fā)展獨(dú)立的思考能力,擴(kuò)大自主權(quán)的要求日益增長(zhǎng),不愿遵從父母和老師的要求,進(jìn)入到“叛逆期”。由于很多家長(zhǎng)的教育觀念和行為沒(méi)能跟上孩子的成長(zhǎng)步伐,無(wú)法處理好如何與子女恰當(dāng)溝通的問(wèn)題,不僅出現(xiàn)了嚴(yán)重的親子對(duì)立現(xiàn)象,也難以達(dá)到引導(dǎo)孩子身心健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。究其實(shí)質(zhì),是家長(zhǎng)的養(yǎng)育方式未能尊重孩子的成長(zhǎng)需求。在兒童期,家長(zhǎng)和教師是孩子的崇拜對(duì)象,孩子的自我意識(shí)處在朦朧階段,所以家長(zhǎng)和教師的要求被內(nèi)化為孩子的需求。這一時(shí)期孩子的經(jīng)典話(huà)語(yǔ)是“我爸爸這樣說(shuō)的”或“我老師這樣說(shuō)的”,反映了孩子對(duì)長(zhǎng)輩和教師權(quán)威的尊重,這與孩子的認(rèn)知能力發(fā)展水平相適應(yīng)。到了青春期,孩子要獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活中遇到的各種問(wèn)題,而這些問(wèn)題的情境與父母的經(jīng)歷相比較而言,有了許多變化。由于父母無(wú)法全面把握各種因素,而且一些問(wèn)題的解決因情境和時(shí)間的局限,孩子無(wú)法向父母咨詢(xún),這就需要他們具備利用已有條件、知識(shí)與技能獨(dú)立解答各種問(wèn)題的能力。這時(shí)的經(jīng)典話(huà)語(yǔ)應(yīng)該是“這件事我看應(yīng)該這樣處理”,這也表明孩子長(zhǎng)大了。但是,“家長(zhǎng)說(shuō)”與“老師說(shuō)”反映的是別人替孩子做出決定,因?yàn)楹⒆記](méi)有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,他也沒(méi)有強(qiáng)烈的自主權(quán)要求。而“我說(shuō)”則反映了孩子的獨(dú)立要求,同時(shí)這種能力也是孩子適應(yīng)未來(lái)生活所必需具備的。那么,在“他人說(shuō)”和“自己說(shuō)”之間是否應(yīng)該有一個(gè)“我可否這樣說(shuō)”的過(guò)渡階段。這一階段是家長(zhǎng)“扶上馬,送一程”的幫扶階段,要在與孩子的交流中學(xué)會(huì)把“命令式”變?yōu)椤敖ㄗh式”,尊重并引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立做出抉擇,家長(zhǎng)主要是做好“參謀”的角色,把更多的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、內(nèi)化社會(huì)技能的機(jī)會(huì)留給孩子。如何處理好家長(zhǎng)與子女的權(quán)力劃分,因語(yǔ)言表達(dá)不當(dāng)而導(dǎo)致的語(yǔ)意曲解,如何恰當(dāng)?shù)刈龊弥\士以發(fā)揮引導(dǎo)作用,已經(jīng)成為家長(zhǎng)的一項(xiàng)重要課題。本文以筆者指導(dǎo)家長(zhǎng)改善與孩子溝通、增進(jìn)相互信任的一則案例進(jìn)行剖析:曉明放學(xué)回家后,看到媽媽正在做飯,就對(duì)媽媽說(shuō):“媽,給我五十元,我的同學(xué)過(guò)生日?！眿寢尶戳怂谎壅f(shuō):“小孩子過(guò)什么生日?媽媽的錢(qián)掙得多辛苦!把心思用到學(xué)習(xí)上吧!”。曉明帶著情緒說(shuō):“你給不給錢(qián)?”,媽媽也帶著情緒說(shuō):“不給,學(xué)習(xí)花多少錢(qián)媽都不在乎,這錢(qián)沒(méi)有!”。曉明摔門(mén)而走,媽媽氣得在家大哭。問(wèn)題剖析問(wèn)題一:語(yǔ)言溝通不當(dāng),雙方都沒(méi)領(lǐng)會(huì)對(duì)方的真實(shí)意圖。依據(jù)家庭心理學(xué)的理論,語(yǔ)言有兩個(gè)功能:通知、命令和請(qǐng)求兩個(gè)功能。但在實(shí)際交流過(guò)程中,人們傾向于理解表面的通知或命令而忽略?xún)?nèi)含的請(qǐng)求或命令。熟知校規(guī)的曉明在向媽媽提要求之前,是知道這個(gè)要求不太合理的,他是帶著期盼的心態(tài)提出要求的,他的隱含的請(qǐng)求內(nèi)容應(yīng)該是“這是我的好朋友,我要通過(guò)這個(gè)方式體現(xiàn)我對(duì)這份友情的重視”。媽媽接收的信息則是曉明“要五十元錢(qián)給同學(xué)過(guò)生日”,而沒(méi)有領(lǐng)會(huì)隱含的請(qǐng)求。她的回答傳達(dá)的命令是“不許參加生日活動(dòng),我不給你錢(qián)”,話(huà)里隱含的命令是“學(xué)生沒(méi)有掙錢(qián)能力不應(yīng)該過(guò)生日,你的主要任務(wù)是好好學(xué)習(xí)”。曉明領(lǐng)悟的是媽媽的表面命令而沒(méi)領(lǐng)會(huì)媽媽的隱含命令,他對(duì)表面命令的感受是“期望要落空了,我很沮喪”。媽媽因忙于家務(wù)而只看他一眼,這傳達(dá)給他的信息是“媽媽沒(méi)在意我的事情”,所以他必然會(huì)有一些不滿(mǎn)情緒。他問(wèn)話(huà)的口氣傳達(dá)了他的不滿(mǎn)情緒,傳達(dá)的請(qǐng)求是“你必須給我錢(qián),我必須參加生日活動(dòng)”,隱含的請(qǐng)求是“媽媽能否尊重我的自主權(quán),能否在意我的感受”。媽媽感受到了他的情緒,她對(duì)此也有情緒反應(yīng)――“你有什么資格跟我發(fā)脾氣?”對(duì)他的反問(wèn)所傳達(dá)的請(qǐng)求的理解是――“他在挑戰(zhàn)我的權(quán)威,這是不可接受的”。因此,她的回答就把自己的不滿(mǎn)情緒流露出來(lái),傳達(dá)的通知內(nèi)容是“不給你花這樣的錢(qián)”,隱含的命令是“這不是錢(qián)的問(wèn)題,你不能挑戰(zhàn)我的權(quán)威”。語(yǔ)言交流到這一步必然出現(xiàn)沖突,因?yàn)殡p方談的問(wèn)題沒(méi)有焦點(diǎn),像高速公路的立交橋一樣,雙方的觀點(diǎn)交錯(cuò)而過(guò)。該對(duì)話(huà)充分體現(xiàn)了病態(tài)交流溝通的特征:否定對(duì)方正在傳達(dá)的信息,對(duì)別人的信息充耳不聞,溝通不在一個(gè)水平上。問(wèn)題二:在這一交流過(guò)程中,家長(zhǎng)沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)孩子的情感支持(關(guān)注孩子的心理感受)和行為支持(鼓勵(lì)恰當(dāng)?shù)男袨榛蚪o孩子提供合理的建議),而是拒絕(沒(méi)有充足的理由卻拒絕孩子可能的正當(dāng)?shù)囊?、心理控制(對(duì)孩子的交往對(duì)象和活動(dòng)場(chǎng)所表現(xiàn)出的敏感反應(yīng),想要監(jiān)控孩子的活動(dòng))。兒童發(fā)展心理學(xué)的研究已經(jīng)證明:低支持性、高拒絕性、高控制性的父母的教養(yǎng)方式與青春期孩子一系列的情感與行為問(wèn)題呈現(xiàn)出高度的正相關(guān)。問(wèn)題三:親子權(quán)力劃分問(wèn)題。媽媽的固有觀念認(rèn)為,孩子是否參加同學(xué)的生日活動(dòng)是應(yīng)該由家長(zhǎng)決定的,隱含的思考是“擔(dān)心孩子分心搞人際關(guān)系會(huì)影響學(xué)習(xí),而且學(xué)生在一起吃吃喝喝會(huì)學(xué)壞,所以家長(zhǎng)要替孩子做出決定”。而孩子則認(rèn)為,參加同學(xué)生日活動(dòng)應(yīng)該是我個(gè)人的事情,參加與否應(yīng)該由我作出決定而不是別人替我決策。發(fā)展心理學(xué)研究已經(jīng)證明,父母和孩子都認(rèn)同的安全與社會(huì)規(guī)則領(lǐng)域的問(wèn)題決定權(quán)應(yīng)該由父母做決定,個(gè)人領(lǐng)域的問(wèn)題決定權(quán)應(yīng)該由個(gè)人做出選擇,但處在交叉領(lǐng)域的問(wèn)題則是親子沖突的焦點(diǎn)。因?yàn)殡p方都基于各自的思考而要求此類(lèi)問(wèn)題的決定權(quán),反映的是父母的控制性慣性思維與孩子的探索性、自主性等發(fā)展性需要的沖突。解決辦法媽媽看著孩子答復(fù):“哦,誰(shuí)過(guò)生日?你必須去嗎?”,注視的目光傳達(dá)的信息是“我很重視你的要求”(即情感支持),話(huà)里隱含的詢(xún)問(wèn)是:“什么人值得你這樣重視?去的理由是什么?”。曉明不僅領(lǐng)會(huì)到媽媽對(duì)自己的尊重,還領(lǐng)會(huì)到媽媽沒(méi)有直接反對(duì)的意思,心理先放松一些,也就不會(huì)出現(xiàn)對(duì)立情緒。他可能回答“我也不太想去,但別人也去了?！边@傳達(dá)的信息是“礙于情面我不得不去,但還沒(méi)想好是否要去”。這時(shí)家長(zhǎng)要做的應(yīng)該是和孩子一起分析各種可能的情況及結(jié)果,幫助孩子學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊得失的社交技能(即行為支持和共同決定)。他最可能的回答是“某某是我的好朋友,這次只邀請(qǐng)幾個(gè)人”,傳達(dá)的信息是“如果不去,我的友誼關(guān)系要受到影響,你愿意看到我被孤立嗎?”。這時(shí)家長(zhǎng)要做的應(yīng)該是在尊重孩子的同伴友誼前提下,如何解決讓家長(zhǎng)擔(dān)心的“孩子在一起吃飯容易出現(xiàn)酗酒、鬧事等自我控制薄弱”問(wèn)題,而不是參不參加生日聚會(huì)的問(wèn)題。一個(gè)較合理的解決方案是:媽媽答“這樣吧,既然是好朋友過(guò)生日,媽媽決定和爸爸親自上灶,舉行家宴,邀請(qǐng)你的這幾位好朋友共同為這位朋友慶祝一下”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于既滿(mǎn)足了孩子的交際需要(即行為支持和讓孩子獲得決定權(quán)),又解決了家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)――孩子能否正確運(yùn)用父母讓渡的決定權(quán)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),自己的社交活動(dòng)能夠得到家長(zhǎng)的大力支持,無(wú)疑會(huì)滿(mǎn)足孩子的自尊需要,而且他的朋友能夠受到家長(zhǎng)的禮遇也無(wú)疑讓他感到很有尊嚴(yán),必然增進(jìn)他們與父母的情感,也增進(jìn)與家長(zhǎng)的信任感。家宴的舉行在傳達(dá)對(duì)孩子的尊重與信任的同時(shí),也暗含著對(duì)孩子的監(jiān)控:首先,可以了解孩子的朋友是哪些人,可以知道孩子們關(guān)注的話(huà)題,進(jìn)而反向推理孩子的交往情況與思想狀態(tài)。其次,可以隱含著監(jiān)控孩子們的活動(dòng),(家長(zhǎng)在廚房不直接出現(xiàn)在客廳,但始終以孩子可以接受的方式存在其身邊)防止出格行為(如酗酒、吸煙、甚至吸毒),解決家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)。最后,被邀請(qǐng)的孩子因?yàn)槭艿郊议L(zhǎng)的尊重而會(huì)做出一些回報(bào)行為。如說(shuō)“阿姨,謝謝你的盛情款待,以后某某我們一定替你看護(hù)好,有事我先告訴你”――建立一個(gè)有關(guān)孩子的信息網(wǎng)絡(luò),不也是一個(gè)重要的收獲嘛!在整個(gè)事件的處理過(guò)程中,雙方的話(huà)題始終圍繞著“參加生日活動(dòng)的目的是什么?怎樣在校規(guī)、社會(huì)準(zhǔn)則和情感需要的制約下更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的?”來(lái)展開(kāi)的,彼此充分了解對(duì)方的意圖,并尋求雙方都可接受的解決方案,這樣的語(yǔ)言交流才是有效的溝通。最后的解決方案既體現(xiàn)出對(duì)孩子自主權(quán)的尊重和對(duì)孩子友誼情感的尊重,又充分體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子的支持,包括情感支持、行為支持與物質(zhì)支持,這些支持與尊重是能夠被孩子感受到的,是有效付出的愛(ài)。整個(gè)事件的處理過(guò)程體現(xiàn)了父母對(duì)孩子自主權(quán)的尊重,在提供機(jī)會(huì)讓孩子運(yùn)用父母讓渡給他們的自主權(quán)的同時(shí),又適當(dāng)?shù)乇Ａ袅烁改傅谋O(jiān)護(hù)權(quán),以防止孩子可能出現(xiàn)的行為偏差,充分體現(xiàn)了“尊重、支持、引導(dǎo)”的教育功能,有助于孩子順利完成各種青春期發(fā)展的需求,促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。這一案例通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),證明了家長(zhǎng)與孩子之間的有效溝通、家長(zhǎng)為孩子提供民主的家庭教育氛圍、家長(zhǎng)尊重孩子的自主權(quán)需要、家長(zhǎng)給孩子提供鍛煉社會(huì)交往技能的機(jī)會(huì),是孩子避免青春期情感與行為問(wèn)題,達(dá)到在愉悅的心境中健康成長(zhǎng)的必然要求。家長(zhǎng)的教育觀念和行為應(yīng)該與孩子的成長(zhǎng)階段相適應(yīng),“青春期”與“更年期”的矛盾沖突就會(huì)順利解決,就會(huì)避免極端事件的發(fā)生。考試題型及其說(shuō)明考試出題類(lèi)型如下:結(jié)構(gòu)類(lèi)型(一、二級(jí)分類(lèi))、名稱(chēng)或?qū)懡Y(jié)構(gòu)選擇題(單選、多選題)基本概念問(wèn)答題化學(xué)、物理或波譜方法鑒別分析比較(酸性、堿性、極性、Rf值等)提取分離(流程填空)結(jié)構(gòu)鑒定(推測(cè)結(jié)構(gòu))基本概念1.天然藥物化學(xué)研究的內(nèi)容2.有效成分、有效部位、無(wú)效成分3.常用溶劑的極性及排序4.一次代謝產(chǎn)物(primarymetabolites)二次代謝產(chǎn)物(secondarymetabolites)5.HRMS、1HNMR、FAB-MS、SFE的含義6.苷、揮發(fā)油、生源異戊二烯法則、溶血指數(shù),隱性酚羥基、交叉共軛體系7.反相分配、正相分配色譜、聚酰胺的雙重色譜理論單選練習(xí)題選擇題1.乙型強(qiáng)心甙元甾體母核上C1位上的取代基是()A.醛基B羧基C.五元不飽和內(nèi)酯環(huán)D六元不飽和內(nèi)酯環(huán)E羥基下列化合物呈中性的是()A.叔胺生物堿B.羥基蒽醌C.甾體皂甙元D.7-OH香豆素E季銨生物堿選擇題3.單羥基黃酮類(lèi)酚羥基酸性最弱的是()。A5-HB6-OHC7-OHD3-OHE8-OH4.某化合物用氯仿在緩沖紙層析上展開(kāi),其Rf值隨pH增大減小,說(shuō)明它可能是()。A.酸性化合物B堿性化合物C.中性化合物5用反相Rp18TLC板分離糖苷類(lèi)成分,應(yīng)選擇的展開(kāi)劑是()。ACHC3B:石油醚C.甲醇-水~D環(huán)己烷選擇題6.含有2.6-二去氧糖的甙為()。A.黃酮甙B環(huán)烯醚萜甙C強(qiáng)心甙D.三萜皂甙E皂苷7.()化合物的生物合成途徑為桂皮酸途徑。A香豆素類(lèi)B.生物堿類(lèi)C.三萜皂甙D.強(qiáng)心