華策商貿(mào)-服務培訓課件

華策商貿(mào)-服務培訓1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。華策商貿(mào)-服務培訓華策商貿(mào)-服務培訓1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。服務技能策商我校是一所農(nóng)村寄宿制學校，小學英語教學比較薄弱，不論是家長還是學生，學習英語的興趣不濃，在英語教學中，如何培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力是訓練的重點，而怎樣設計英語作業(yè)又是培養(yǎng)學生運用能力的一個重要手段。我認為，在作業(yè)設計上，應少一些機械抄寫，多一些開放性的、讓學生親自去實踐、體驗、合作交流的作業(yè)。這樣，既有利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的提高，也有利于學生個性化發(fā)展，促進學生的主動學習意識，拓寬學生的課外知識。2016年，我做了小課題《小學英語作業(yè)有效性研究與評價》，經(jīng)過本身的教學實踐，我在學生課外作業(yè)的設計上做了如下嘗試：一、強化作業(yè)的有效性，少“抄寫”多“聽寫”對于英語學科而言，背誦聽寫顯得尤為重要。通過背誦聽寫單詞、詞組、重點句型等使學生掌握英語的基礎知識。大多數(shù)教師或許都會采取抄寫數(shù)遍的方法。機械地抄寫訓練，學生會覺得枯燥乏味，使學生產(chǎn)生抗拒心理。因此，教師應該避免這種現(xiàn)象，機械地抄寫會使學生的大腦遲鈍、緩慢。平時，我在新授課時，就非常注重新單詞的拼讀、記憶。詞不離句，布置家庭作業(yè)時經(jīng)常變“抄寫”為“聽寫”。每單元對話必須背誦和聽寫。例如pep六年級下冊Unit6Holidays這一課，它是圍繞節(jié)假日展開的，本課的節(jié)日有Halloween，Nationalday，Mid-AutumnFestival，NewYear’sDay，SpringFestival等單詞，在新授課時，我利用圖片和這些節(jié)日的標志物，聯(lián)系句子What’syourfavouriteholiday？Myfavouriteholidayis...句型組織教學，讓學生在課堂上就基本掌握節(jié)日名稱及句型。二、貼近生活，還原于生活現(xiàn)行PEP教材中的很多語言源于生活，很貼近生活。因此，無論在課堂上還是設計作業(yè)時，需要教師為學生搭建一座語言與生活的橋梁，讓學生把英語學習的需要變成生活的需要。在生活中積累英語。學習完26個字母后，我讓學生到生活中收集字母，注意尋找、摘抄。學生英語興趣盎然，作業(yè)內(nèi)容也非常豐富，例如，辦英語字母手抄報，如收集VCD，CCTV，ID，F(xiàn)C，NBA，BBC，UK，USA，WC，Coca-Cola，Sprite，CD，hamburgers，pizza，taxi等，有的學生在廣告上找到了“Panda”，有的小朋友在洗衣機上找到了“LittleSwan”，還有的在洗潔精上找到了“WhiteCat”，有的在藥品上找到了“MadeinChina”?有“Nosmoking”“Donottouch”YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等，然后再用積累本記錄下來，長期積累，能很好地豐富學生的英語詞匯和英語知識，學生體驗成功的喜悅和不同程度的成就感，學習英語的興趣和樂趣大大提升，變“要我學”為“我要學”，從而體驗樂中學，學中樂，為初中英語學習打下堅實的基礎。三、精挑細選，拒絕“拿來主義”如果說英語單詞是語言的珍珠，那么掌握語法知識就是連接珍珠的線。學生要學好英語，那么掌握語法知識必不可少。但是，語法知識抽象，必須依附于做習題，這樣學生才會徹底掌握?？墒俏覀儾荒芸棵糠倍嗟妮o導書，必須精心設計作業(yè)，力求質(zhì)量。選擇教材中的重難點，有目的地選擇出少量的習題，讓學生強化訓練習題，做到“少而精”。例如Shopping這一課，我設計了這樣一份作業(yè)；讓學生設計各種情景，無論是水果店、玩具店、書店，還是文具店，編寫對話并表演，學生興致盎然，積極參與，自編、自導、自演，在真實的情境表演中體驗了角色，活學活用了英語。如簡筆畫畫“bigball”“smallegg”“tallman”“shortboy”，在動手畫畫的過程中學生興致極高，這樣，就能把抽象的單詞和可愛的圖片聯(lián)系起來，這時在學生記憶里的big，small，tall，short就更形象更生動，記憶會更深刻。在一個單元學習結(jié)束后，讓學生個個嘗試根據(jù)本單元的重點自己出題，再把學生中的優(yōu)秀作品讓其他學生共同分享，這樣會使學生更好地把握重難點，并且有利于提高學生的英語自學和運用能力，這種能力對于學生今后的持續(xù)發(fā)展和終身學習至關重要，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？傊谛抡n程標準的指導下，應該認真把握學生的心理和生理特征、學習習慣、興趣愛好以及學生的英語學習程度等，設計豐富多彩、形式多樣的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，從而極大地提高學生的英語能力和素養(yǎng)。一、舞蹈課程對學前教育專業(yè)的重要性2010年7月，國家教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出：“百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，承載著億萬家庭對美好生活的期盼。基礎教育是國家教育體系的基礎，學前教育是基礎的基礎。學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。”只有對未來教師從專業(yè)技能上進行提升，才是切實提高幼兒教育質(zhì)量的重要保證。因此，在加強學生基礎理論知識學習的同時，應把對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高作為重點。舞蹈是學生在未來從事學前教育工作不可缺少的專業(yè)技能。幼兒舞蹈在幼兒園舞蹈教學中不是單設的科目，而是音?方逃?中的一部分，是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式，它是實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務的一個部分。舞蹈的美育功能能否發(fā)揮成功取決于任課教師自身舞蹈的素養(yǎng)。學前教育專業(yè)開設舞蹈課程的目的：為提高學生自身的藝術修養(yǎng)并為將來更好地從事幼兒教育崗位打好基礎。鑒于學前教育專業(yè)的這一特點，學前教育專業(yè)將舞蹈課列為必修課程。作為高校教育工作者，我們應該把目光放在學生的就業(yè)上，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師為目的，從就業(yè)出發(fā)，打破原有的固定教學模式，在課程設置和教學方法上進行大膽改革，進而激發(fā)學生對舞蹈專業(yè)的感悟力與創(chuàng)造力，量身為高職院校的學生打造一套適合當今社會需求的課程設置方案及教學方法。1.學前教育專業(yè)舞蹈課程現(xiàn)狀分析（1）學生舞蹈基礎薄弱。舞蹈是用肢體語言表達情感的藝術。它對身體比例和身體協(xié)調(diào)性都有很高的要求。學前教育專業(yè)的學生在進校前對舞蹈專業(yè)技能、身高、體重等都沒有嚴格的篩選。如內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校學前教育專業(yè)的學生，90%在入學前都沒有接觸過舞蹈，少數(shù)學生對舞蹈的接觸也僅僅是文娛活動中的舞蹈表演。在實際上課時，她們因年齡偏大且骨骼生長發(fā)育已經(jīng)定型、身體缺乏柔韌性和靈活性等客觀條件阻礙了舞蹈課程的順利實施。（2）開設舞蹈課程的課時量少。學前教育專業(yè)學生學習舞蹈與舞蹈專業(yè)學生學習舞蹈的目的不同。學前教育專業(yè)的學生既要學會跳舞，又要學會教孩子跳舞，還要會創(chuàng)編幼兒舞蹈。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專院校的前教育專業(yè)學生而言，每周兩節(jié)課、開設兩個學期或三個學期的舞蹈課程、每次上課50人左右。課程數(shù)量少，教學目標多，這樣的現(xiàn)狀使得授課教師在實際教學中要對課程量做出相應的把控減。（3）課程評價方式單一。內(nèi)蒙古地區(qū)的高職高專院校學前教育專業(yè)雖然都開設了舞蹈課，但每個高校沒有特定的教學大綱和教材，所有教材和教學大綱都是教師根據(jù)教學需求進行定制的。課堂中以老師為主體，學生參與評價較少。更多教學目的只能停留在教會學生跳舞，對于學生有沒有學會教孩子跳舞、能不能創(chuàng)編幼兒舞蹈這兩個教學目的還是不能完全顧及到。2.幼兒園舞蹈課現(xiàn)狀幼兒園舞蹈教育是幼兒園音樂教育的一部分。它也是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的一種形象、生動、富有感染力，幼兒容易接受的教育方式。因此，幼兒園音樂舞蹈教育的任務：教會幼兒一些唱歌、舞蹈的粗淺知識技能。初步培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感。發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)能力等，陶冶幼兒性情和品格。許多一線幼兒教師只是從認識層面上去對幼兒進行藝術教育，缺乏對幼兒進行內(nèi)在的引導，如一味追求技術含量，讓幼兒練習側(cè)手翻等舞蹈技巧；一味練習基本功、軟開度，會使得幼兒討厭上舞蹈課。二、舞蹈課程設置的原則及內(nèi)容2001年7月，教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）中對教師的培養(yǎng)和培訓做出了明確規(guī)定“師范院校和其他承擔教育師資培養(yǎng)和培訓任務的高等學校和培訓機構(gòu)應根據(jù)基礎教育課程來改革舞蹈課程的內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學方法”。1.能表演一個合格的幼兒教師，只有自己會表演，才能做到教幼兒表演。培養(yǎng)學生會表演從以下幾個方面進行：第一，從舞蹈基礎訓練課程開始就加入一些幼兒基礎練習元素，降低部分訓練難度，使原本較為枯燥的基礎強化訓練變得更為輕松活潑及更為實用，也更方便學生的掌握。并在音樂上也采用一些少兒律動性較強的音樂，使學生對今后學習、編排幼兒舞蹈有一個整體的感受和理解。第二，為了從整體上訓練學生克服身體的自然狀態(tài)，獲得正確的直立感，發(fā)展舞姿動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、節(jié)奏感。在以往較為單一，更為注重學生動作完成質(zhì)量的訓練基礎上，在組合中加進一些方位、節(jié)奏變化的訓練，來強化學生的整體適應能力和表演能力。第三，課堂教學是對舞蹈素材的反復訓練，規(guī)范了學生的動作，如果只有單一的教學會讓學生感覺舞蹈課是枯燥的，鼓勵學生多參與學校安排的各項舞蹈演出。以筆者實際教學經(jīng)驗為例：帶領學生去敬老院，為那里的老人們奉獻一場小型的表演。通過小舞臺的不斷磨煉，學生們不但奉獻了愛心，還增強了自信心，也調(diào)動了學生們學習的積極性和主動性。在表演中感受平時所學、所悟，可以使學生們從思想和認識上有了一個新的認識。這個成功的教學案例充分證明了舞臺實踐對高校學前教育專業(yè)學生的重要性。2.能教授舞蹈是一種人體動態(tài)藝術，具有“立象盡意”“只能意會、不能言傳”的特性，口傳身教的教學方法歷來為舞蹈教育的主要教學方式，要求教師有較強的示范能力，能按規(guī)范、準確的示范動作及講解進行授課。服務技能策商自我介紹江湖艦紅江鴻月到3雞塊不能!我們的培訓約定全情投習太手機靜音團隊合作維護環(huán)境課程目標和內(nèi)容C學習銷售三環(h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