尿素生產方法原理-尿素的合成教學課件

尿素生產方法原理--尿素的合成尿素生產方法原理--尿素的合成尿素生產方法原理--尿素的合成第二章尿素生產方法原理「Cm第一節(jié)尿素的合成化學平衡二、相平衡三、合成工藝條件的確定四、尿素合成塔結構的研討在新的時代條件下，小學數(shù)學教學不能僅僅停留在傳統(tǒng)的傳授基本數(shù)學知識的層面上，而應把側重點放在培養(yǎng)學生的學習興趣、形成有效的學習方法和邏輯思維能力的層面上.因此，小學數(shù)學教學要從數(shù)學學科自身的特性和小學生的可接受性出發(fā)，重視教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，以便提高小學數(shù)學教學質量.一、創(chuàng)新情景環(huán)節(jié)心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮.傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生前怕狼，后怕虎，不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新個性的張揚.因此，現(xiàn)代教師要注重培養(yǎng)學生的自信力.在小學數(shù)學教學中，師生之間應當建立起一種親切、和諧的關系，營造和諧的學習氣氛，相信學生能夠學、思、疑、問、答.讓學生在沒有心理壓力的情況下，個個躍躍欲試，自信地發(fā)表自己意見.教師給予大力表揚，及時鼓勵和引導，為學生在課堂上說、想、最大限度發(fā)揮潛能創(chuàng)造條件，進而樹立學習自信心.教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想法使學生產生情緒高昂和智力震動的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔.”教師不僅要教給學生知識，更要保護學生的自信，對學生的新發(fā)現(xiàn)，哪怕是一些微小的見解也要及時地給予褒揚.要尊重學生的發(fā)言權，允許學生出錯，并鼓勵學生敢于對老師的見解發(fā)表不同意見.只有在這樣的教學環(huán)境中，才能最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造欲望.隨著數(shù)學教學的不斷升級，數(shù)學學科自身的單調、抽象的特征逐漸顯示出來.因此，在小學數(shù)學教學中增強學生的興趣，讓學生主動參與體驗，成為小學數(shù)學教學應解決的首要環(huán)節(jié).如何因課制宜，創(chuàng)設適合小學生接受能力，并且能激發(fā)出他們所喜歡的具體的教學“情境”，是小學數(shù)學課堂設計的起點.二、創(chuàng)設引導環(huán)節(jié)荷蘭數(shù)學家費賴登塔爾提出數(shù)學教學“再創(chuàng)造”的教學理論，他強調在學習數(shù)學的方法中比較適合的方法是讓學生獨立地進行再創(chuàng)造，也就是重新構建，要求學生本人把所學的數(shù)學知識用自己的思維方法重新創(chuàng)造出來，而教師僅僅是去引導和幫助學生，而不是將知識直接輸入給學生.因此，在小學數(shù)學教學過程中應側重以下兩個方面的引導：１.新課的過渡過程的引導.要講究“近”和“簡”，所謂“近”是指所過渡的內容和所學的知識之間要有緊密的聯(lián)系，能達到激發(fā)學生學習興趣的目的和作用；所謂“簡”是指所過渡的內容要簡潔明了，找到與新知識最佳而有效的連接點.２.解題思路的引導和啟發(fā).做練習是小學數(shù)學教學一個重要的環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習，可以使學生牢固掌握大綱教材所規(guī)定的基礎知識，形成熟練的技能、技巧.教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些題目.這些題目通常具有不固定的解題思維方法，答案不固定或者條件欠缺的特征，能給學生提供充分的思維空間，便于鞏固和提高知識、開拓和深化思維.而且能使學生對所學內容產生濃厚的興趣，使學生積極思考，盡力去探索和創(chuàng)新.這樣就可以幫助學生拓寬思路，激發(fā)學生潛在的學習能力，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目的.數(shù)學的難點在于有些題目的解答往往因為敘述方式的不同迷惑學生，易造成學生理解思路障礙.教師可以通過補充條件和改變敘述方式的辦法，采用圖示或構造相關的模型，提高學生解決疑難問題的興趣，形成獨立思考的習慣和能力.三、創(chuàng)新設疑一個沒有問題的學生是難有創(chuàng)造力的.小學數(shù)學應著力培養(yǎng)學生質疑問難的意識和能力，要求教師善于設計一些有價值的問題，讓學生去發(fā)現(xiàn)和探索，激發(fā)學生求知的欲望，找到解決問題的有效辦法和途徑.創(chuàng)新設計應注意以下兩點：１.立足小學數(shù)學學科特性，善于發(fā)現(xiàn)知識聯(lián)系的關節(jié)點來設問.教學中要適時地運用一些對比方法，促進學生理解和掌握知識之間的內在聯(lián)系并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性，增強記憶，運用靈活，達到融會貫通的目的.２.立足小學生自身的認知特點，進行集體設問并讓學生討論解答.圍繞教學內容在班上展開提問比賽，對教學內容恰當分層.一方面把教學內容根據(jù)知識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律設計為有著密切的內在聯(lián)系的幾組題，使知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用；另一方面是每組題圍繞一個中心知識點設計低、中、高三個檔次的小題，題與題之間，題組與題組之間要環(huán)環(huán)緊扣、步步升高，形成一個有機結合的知識鏈.通過多層次的教學，使各類學生都得到發(fā)展，從而達到較高要求.教師的肯定和小結可以培養(yǎng)學生的問題習慣和提問勇氣，便于老師及時、準確掌握學生的學習和自己的教學效果.俗話說，教無定法.勤于思考，勇于創(chuàng)新，相信廣大的同行在數(shù)學課堂教學上有更新的突破和成功的經(jīng)驗.數(shù)學教學是利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，往往是創(chuàng)新個性的隱含表現(xiàn).因此，在小學數(shù)學教學中，教師首先要具有創(chuàng)新的精神，抓住新課程改革的契機，發(fā)揮數(shù)學的教學功能，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎.身為語文教師，除了每天給學生傳授知識，還要及時了解和掌握學生的思想動態(tài)，并且不失時機地對學生進行正確的心理疏導和思想、行為規(guī)范和道德品質的教育，即既教書又育人，要體現(xiàn)出語文教學的人文性，這才能真正突出新課程標準教學理念的指導思想，也是提高我們教學質量和教學效果的有效手段。1關注語文學科的人文性語文最大的一種性質，工具性已經(jīng)無人爭議了，語言既是思維的工具和載體，又是其他科的工具，基礎性最重要的工具。語文還有另外一性質，以前教學上叫思想性，如今叫做人文性。思想性重在文道合一，文以載道，似乎有語言附屬于政治或社會學之嫌，其獨立性的構成導致文學情趣的感情減弱了。語文的人文性究竟是思想性還是情感性？一時仍有爭議。語言來自于生活，形成文學后更是生動優(yōu)美頗具美感，它是活生生的生活現(xiàn)實的高度概括。語言文學都應具有情趣情感性。語文人文性的實質就是人的精神情趣性。這種情趣性來自于生活的生動感，來自語言是思想的直接現(xiàn)實，來自于語言是多學科的綜合，來源于語言既是客觀現(xiàn)實的反映，又是人們精神世界的觀照。傳統(tǒng)語文教學重多學科的綜合，講究文道統(tǒng)一，對語文的本質性模糊的態(tài)度，語文教學兼顧了政治、經(jīng)濟、科學、思維幾大任務?，F(xiàn)在語文教學與其他分家，它已經(jīng)成為培養(yǎng)人們情感和個性人格的最重要的科學。從這種意義上說，它的人文性更趨于精神性和情感性，也可以說是人們的心靈之學，其語文的特質和含義都是通過人的內心觀照過的，對外界的反映也是通過心靈的情感評判，而不是機械的反映，人文性更多反映文學性。2關注學生的人性與個性學生要成為學習的主人，就必須自覺地發(fā)展自己心靈深處真善美的成份，由自在的人變?yōu)樽詾榈娜恕ＵZ文教師不僅要教書，而且要育人，要育人，就要研究人性需要。人的需要有多種層次，低層次的有衣食住行等生存的需要、安全的需要；高層次的有親情、友情和愛情等情感的需要，有勞動、學習、創(chuàng)造等發(fā)展的需要；最高層次是追求文明、進步，承擔社會責任，實現(xiàn)自我價值的需要。語文教學要從學生的需要出發(fā)，我們應盡力創(chuàng)造條件，使其有滿足的可能，學生心中那些真誠、善良、美好、尊重人、關懷人、為別人盡義務的需要強烈起來時，他才會充滿了做人的自豪感和幸福感。作為語文教師，要著重發(fā)展學生心靈中需要勞動、需要學習、需要創(chuàng)造的那部分內容。對即使看起來這方面需要不強烈的同學，也一定要堅信他的心靈是一個廣闊的世界，千方百計走進學生的心靈世界，找尋出這種需要，使其成為學生進步的動力。另外要注重發(fā)展學生的個性。生命存在的方式是多種多樣的，豐富多彩的世界培育了人們多種多樣的個性，豐富多彩的世界又需要人們具有多種多樣的個性。在課堂教學理念中，每一位學生都應該是自己關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。我們尊重學生的個性，發(fā)展他們的特長，就不用逼著100%的學生去按統(tǒng)一的模式進行高難度訓練了，同時又能鼓勵學生從自己的特長出發(fā)，通過不同的途徑，掌握盡可能多的知識，提高聽說讀寫能力，不斷增強自身素質。尊重與發(fā)展學生的人性與個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感。3關注學生的情緒生活和情感體驗教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為語文信息載體的課文，本身就有豐富的人文內涵。它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛……語文課的意義不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更主要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受，對生活的體驗。首先，透過形形色色的文字符號，去體味其中蘊含的情和意，成為一個被感動的讀者；進而將自己融入其中，成為情不自禁的作者；然后設置一種與教學內容相符的教學情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現(xiàn)給學生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜。“教育就是喚醒”，當學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈互相溝通，和課文內容發(fā)生共鳴，從而以尋求精神家園的執(zhí)著走進美好的語文世界。作為關注學生情感的語文教學，不僅要把詩情、文情傳送到學生心中，而且要精心地給學生提供表達自我情感，評價情感的條件。放手讓他們評價作品中的人情美、形象美、圖畫美、幽默美，從美的事物中找到情趣，從而積極主動地借詩移情，借文移情，化景設情，表達自己的情意和體驗。與此同時，教師要積極參與到課堂的情感互動活動中去，建立師生之間的良好情感關系，創(chuàng)設友好、民主、平等的教學氛圍，以心施教、以情激情，真正實現(xiàn)師生之間的多向互動，使學生的情緒處于活躍振奮的積極發(fā)展狀態(tài)。沒有感情的文章沒有生命力，沒有感情的課堂沒有活力，沒有活力的課堂難以激起學生心靈漣漪……因此，語文教學必須進行情感加溫，使其具有強烈的感染力和催化力。第二章尿素生產方法原理「Cm第一節(jié)尿素的合成化學平衡二、相平衡三、合成工藝條件的確定四、尿素合成塔結構的研討、化學平衡1、合成反應過程步驟:(1)NH3與CO2混合物形成液相,并大部分以NH4COON2形式存在。(2)氨基甲酸銨脫水生成尿素。、化學平衡2、合成的化學原理:NH3(g)+CO2(g)=NHCOONH2)△H=100.5KJ/mol2-2-1NH,O)=NH,CONH,()+H,O0)△H=276KJ/mol2-2-2總的化學反應式:NH3+CO2=NH2CONH2+H2O3、尿素的合成條件高溫(180~210°C)高壓(13-~24MPa)液相中4、相律分析組分數(shù)=物種數(shù)-獨立反應數(shù)自由度數(shù)=組分數(shù)-2+相數(shù)獨立變量:氨碳比、水碳比和溫度平衡轉化率填充密度一定的時候:x=f(t,A,B,d)以液相組成和溫度作為自由度的獨立變量:x=f(t,a,b)故,只有體系均處于液相時,二者才一致平衡轉化率算圖Frejacques算圖Mavrovic算圖059-4-2b=0時的轉化率0250動南一南b=15查得1氛碳比a(NH,/CO2)圖221frejacques平衡轉化率算圖摩爾比平額后數(shù)CB啤爾比摩爾比摩爾比340170參數(shù)點P5b=0時的例:已知400L205則K=2.06,x67%2M平衡轉化率算圖尿素合成系統(tǒng)的熱力學模型(氣相)NH18)CO2g)H2OgNH3(I)CO2)(液相)NHCOONH2(DHO(1)+NHCONH2(1)圖223尿素合成系統(tǒng)熱力學模型{9平衡常數(shù)K1=(1