讓教師的生命質(zhì)量不斷升華

讓教師的生命質(zhì)量不斷升華第1頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月我為什么投資這60分鐘？（你是誰？你將會講些什么）我能得到什么？我想得到什么？我?guī)е裁礃拥囊蓡杹砺牐浚环镣顿Y試試?。?！第2頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月你問過自己這些問題嗎？我為什么選擇做教師？我要做什么樣的教師？我怎樣才能成為心目中的那個教師？我為了達到自己的目標，該做那些事情？我的參照的職業(yè)偶像是誰？－－第3頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月你做過這件事情嗎？在你畢業(yè)擇業(yè)時，再三問過自己“我想做教師？”從教的前三年中，是否給自己定下成長的目標？是否為自己確定過職業(yè)生涯的規(guī)劃？答案為“有”者，。。。答案為“沒有”者。。。第4頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月一、教師的自我發(fā)展？?。?！來由：來自學校實踐的需求教師專業(yè)發(fā)展不到位與低效教師的在職教育與發(fā)展，目前都是以理論、經(jīng)驗為依托的課程培訓為主，理論依據(jù)在于指望教師們“聽了（未必就）能懂，懂了（不一定）會用”第5頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月教師專業(yè)發(fā)展的存在問題:

惟專業(yè)化的趨向:培訓化趨向去”自我”趨向第6頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月一、教師的自我發(fā)展？！??！廣義：教師作為生命個體對自己職業(yè)生涯的（再）選擇和實踐（天地君親師－－教師職業(yè)的“出生入死”階段－－新階段）。狹義：教師作為職業(yè)人的整體的發(fā)展，而且是自動自發(fā)的發(fā)展！第7頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月二、教師的路該怎么走？學校告訴他（她）。。。理論家告訴他她）。。。家人告訴他（她）。。。學生告訴他（她）。。。家長告訴他（她）。。。同行告訴他（她）。。。上級告訴他（她）。。。老同學告訴他（她）。。。。。他（她）自己告訴自己。。。。。。－－－鑰匙與鐵棍的故事第8頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月三、教師怎么啦？第9頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月hnnmmmllk第10頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月嘿，還有比我們更差的啦！?。〉?1頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月四路，自己走！職業(yè)路，從設(shè)計開始教師生涯，必須設(shè)計教師生涯，應(yīng)該設(shè)計走一條，自我規(guī)劃好的路?。。。ㄏ螺呑舆€做教師）第12頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月從“要我發(fā)展”到“我要成長”從訓練走向自覺鍛煉從控制走向自我選擇從逼迫走向自我加壓從被動走向主動從失敗走向成功第13頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）近距離看教師－－對號入座1黃全愈先生的觀點：1、“以謀生為目的”的教師，2、“以自傲為動力的教師”，3、“以教育為己任”的教師，4、“以愛為根本“的教師”第14頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）近距離看教師－－對號入座2王楠教授的觀點

生存型教師：以次謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)

享受型教師：體驗人生和品位幸福的享受狀態(tài)發(fā)展型教師：服務(wù)社會和完善自我的發(fā)展狀態(tài)

第15頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月對號入座3：教師專業(yè)成長與知識結(jié)構(gòu)變化

專家教師經(jīng)驗教師職初教師

原理知識（學科的原理、規(guī)則，一般教學法知識）案例知識（學科教學的特殊案例、個別經(jīng)驗）策略知識（運用原理于案例的策略，核心是反思）第16頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）近距離看教師－－教師職業(yè)生活的七大困惑：

學生安全問題課堂管理問題工作量過大帶來的心理困擾問題保證教學質(zhì)量與減輕負擔的矛盾福利待遇問題聘任制產(chǎn)生的心理壓力社會福利制度引起的焦慮等

第17頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）傳統(tǒng)教師發(fā)展模式的困惑理論基礎(chǔ)：知識＋技能（師徒）基本策略：控制型培訓主要方略：聽講座、觀摩課總體效果：？？？？第18頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月校長們的困惑11、

我最大的心病是那幫老師，逼不得，批不得，開不得。2、

什么時候老師認為學習和提高是自己的事情，我就省心了3、

以人為本是不是意味著遷就老師的故步自封和自以為是？4、

教師繼續(xù)教育制度都變成了教師們應(yīng)付了事的事情的。。。。。。第19頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月校長們的困惑21、

走出去，請進來都好多個來回了，為什么效果就總是看不到？2、

成年人了，榜樣有啥用??？3、

要是可以形成一個“你學我趕”的學習性文化就好了4、

經(jīng)濟這個棒子，根本就失去了它的作用了，何況它的在教師學習中的運用本身就值得商討。。。。。。第20頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月教師心態(tài)錄11、

我生活得很好，我為什么要費力學那些東東?。?、

我已經(jīng)是高級教師，還談什么發(fā)展啊？3、

我都不能給家人一個基本的幸福生活，其它的事免談吧4、

我在讀大學本科啊，誰參加學校那些活動啊，一點都不實惠！給我加工資嗎？5、

我愛怎么發(fā)展就怎么發(fā)展，上了課，誰管得了誰??！第21頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月教師心態(tài)錄21、

搞什么改革啊，家長來聽課，領(lǐng)導來參觀，就來點花樣吧！2、

培訓啥啊，我都教了幾十年了3、

老是逼我們?nèi)W習，工作還干不干啊4、

我的課怎么都算中等啊，學不學都一樣，不必自己折磨自己了啊5、

上班時間都算對得住學校了，閑暇時間是私人的，干嗎還要奉獻給工作啊第22頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月個人的心態(tài)多種角色的平衡第23頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月第24頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月敢問路在何方？！工與學的矛盾逼與逃的周旋控制與反控制的矛盾要求與內(nèi)在需求的矛盾

－－－創(chuàng)造合適的環(huán)境與機制，教師的自我發(fā)展讓老師自己決定、選擇！第25頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月以師為本的教師自我發(fā)展之路思路決定出路第26頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）教師自我發(fā)展的觀念前提學校方面：“三贏”的觀念“放水養(yǎng)魚”的觀念以師為本的發(fā)展觀相信教師的自我發(fā)展能力培養(yǎng)教師的自我發(fā)展的意識個人方面：“三贏”的觀念個人“股票”的增值基于價值觀的澄清以內(nèi)在需求為前提基于自我的目標追求在自己的起點上邁步用自己最擅長的方式第27頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月教師的神化天、地、君、親、師教師是道德的化身教師是知識的權(quán)威、真理的化身教師是學生的偶像教師是教學的專家教師是無所不能的超人－－－不配做教師?。?！第28頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月去“神話和圣化”：走下“神壇”的教師教師是人教師是一個生命教師是一個完整的個體教師生活在當今時代－－－－師德的回歸－－－第29頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月(四)需求：教師發(fā)展的根本動力

1、

角色認同和順應(yīng)的需求2、

角色適應(yīng)的需求3、

角色平衡的需求4、

角色超越的需求第30頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月(五)教師的自我發(fā)展三層意思作為教師（而不是醫(yī)生等其它職業(yè)主體）的發(fā)展，主要看其與別的職業(yè)人員的區(qū)別、聯(lián)系作為教師特質(zhì)的“自我”的發(fā)展，包含價值觀、專業(yè)能力、職業(yè)精神、自我意識等方面的發(fā)展，它反映出特殊性構(gòu)成的教師“自我”的教師職業(yè)和專業(yè)的核心要素。教師主動發(fā)展、教師自覺發(fā)展。第31頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（六）什么是教師的自我發(fā)展教師的自我發(fā)展是教師自覺、主動地對照新時期教師職業(yè)形象和專業(yè)要求，在認同的基礎(chǔ)上不斷設(shè)計自我、改造自我、塑造自我的過程；是教師在認識、平衡自己多種角色基礎(chǔ)上的自我選擇、自我追求、自我完善的過程。

教師的自我發(fā)展需要學校文化的熏陶、同伴群體的影響、工作機制的刺激，更需要專業(yè)化的引領(lǐng)和人性化的管理激勵。第32頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月8個操作性的定義1、把教師的發(fā)展權(quán)適度交還給教師2、把教師的幸福的主動權(quán)一定還給教師3、把教師置身于一種“我要發(fā)展”的環(huán)境之中4、讓教師盡量釋放自我成長的原動力，成為自己的主人第33頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月8個操作性的定義5、讓教師把發(fā)展和人生的各個側(cè)面盡量自然地聯(lián)系起來6、

讓教師享受發(fā)展過程和結(jié)果的雙重快樂7、

讓教師把生涯設(shè)計、人生規(guī)劃與自我成長自然的聯(lián)系起來8、讓教師跳出自己看自己：角色的豐富多樣性第34頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月教師培訓與教師自我發(fā)展的比較培訓與進修:目標不明：提高素質(zhì)外控方式：政府代替規(guī)劃角色被動動機外在規(guī)劃零散講授為主偏重理論自我發(fā)展：第35頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月教師自我發(fā)展的八個基本命題

教師自我的發(fā)展是整個教師生命體發(fā)展的核心教師的自我發(fā)展教師專業(yè)化和職業(yè)化的最有效途徑

教師自我發(fā)展存在客觀的機制要素建構(gòu)個人理論和教育教學風格是教師自我發(fā)展高水平的標識

第36頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月不同階段的教師自我發(fā)展的目標、重點、方式有差異生涯發(fā)展階段成長（14歲以前）、探索（15－24歲）、建立（25－30歲和31－44歲）、維持（45－65歲）、衰退（65歲以上）等5個階段關(guān)鍵時間和關(guān)鍵事件具有引發(fā)教師素質(zhì)質(zhì)變的價值教師自我發(fā)展是有條件的、深受環(huán)境制約的第37頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月聰明的教師、高明的校長會選擇什么？教師的自我發(fā)展是教師專業(yè)化和職業(yè)化的最有效途徑，也是教師追求自身幸福和釋放自身的創(chuàng)造力的重要方式。第38頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月五、路，這樣走?。ㄒ唬┰碜晕以\斷是基礎(chǔ)目標設(shè)定是前提，理論學習是條件，行動嘗試是核心，理性反思是關(guān)鍵創(chuàng)新實踐是突變；

第39頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）原理之一：自我診斷是基礎(chǔ)我是誰？我在哪？

你個人處于什么狀態(tài)？1）

個人職業(yè)價值觀的診斷2）

個人專業(yè)能力的診斷3）

個人職業(yè)意識的診斷4）

個人職業(yè)生涯設(shè)計意識的診斷第40頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月案例：廣州華美學校羊年規(guī)劃厘定你的核心價值觀：我一輩子想要點啥？分析我做教師與核心價值觀的吻合度看看我該選擇什么樣的學校去實現(xiàn)分析我處于教師專業(yè)化發(fā)展的那個階段了解、理解本階段要做的基本的事情落實到今年。。。。第41頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）原理之二：目標設(shè)定是前提我要到哪里去？

－－－不同專業(yè)水平階段和職業(yè)意識水平階段的教師的自我發(fā)展的目標、重心、方式等有不同的規(guī)律。1價值觀的自我清理，2、階段定位3階段目標的設(shè)計，1）

教師成長目標的內(nèi)容，2）

體現(xiàn)形式4、目標的自我論證和咨詢第42頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）原理之三：理論學習是條件尋找成長的資源

第43頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月教師在課堂中的不當行為

——影響上課或與上課有關(guān)的行為

遲到/早退拖課隨意離開課堂喝水接聽手機/收發(fā)短信吸煙看雜志口頭禪太多“啊”/“是不是”講閑話/吹牛/自我吹噓拍桌子/發(fā)火/吹胡子瞪眼睛言辭過于激烈前言不搭后語聽不進不同意見第44頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月擺弄教具玩粉筆不斷地捏碎粉筆用粉筆前先折斷一節(jié)拿板擦在講臺上擦來擦去不停地走動站在講臺下的某一固定位置一邊講課一邊不停地抖腳手勢夸張不停地看表不停地看教案寫錯別字第45頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月教師在課堂中的不當行為

——儀表或與上課無關(guān)的行為

上課無精打采板著面孔衣冠不整（外衣扣子不扣）整理服裝打扮過于前衛(wèi)（服裝過于暴露）高跟鞋聲音很響無意識地低聲嘆氣雙(單)手插在口袋里歪著身子站著趴在講臺上不斷理頭發(fā)（摸頭發(fā)）用手指不斷搓臉不停地搓手第46頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月聳肩/身體搖晃/單腿晃蕩用腳蹬黑板下的墻提褲子脫鞋子抓癢癢用手剃牙摳鼻子（挖鼻孔）咬嘴唇/吐舌頭手撫摸肚子擠眼睛照鏡子涂口紅打哈欠(不加掩飾)第47頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月教師在課堂中的不當行為

——對待學生的行為

將學生趕出教室（當眾）指責學生講課不看學生學生回答問題時不注意聽讓學生站著上課/罰站諷刺學生把學生的書扔到窗外撕學生的（課外）書/作業(yè)本朝學生扔東西拿粉筆砸睡覺的學生將粉筆灰吹向?qū)W生第48頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月用手指指學生（男教師）用蘭花指指學生只關(guān)注個別學生讓學生獨立坐在角落里上課學生做作業(yè)時望窗外和學生對眼神斜視學生第49頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）原理之四：行動嘗試是核心在實踐中提高：第50頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）原理之五：理性反思是關(guān)鍵以目標為標，以實踐為鏡第51頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月教師忌語40條(1)我要是你早不活了！你真笨！你真傻！看見你，我就煩！誰教你誰倒霉?；丶易屇銒寧悴椴?，是不是弱智！你這孩子無藥可救。坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽誤大家的時間！您的孩子沒法教，領(lǐng)走吧！你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒救了。閉嘴！我不想聽你說。第52頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月討厭，不要臉！你是最差的一個！你長眼睛干什么用的呀！你有病呀！低能。住嘴，不要再說了。一邊呆著去。我看你這輩子算是完了。簡直是木頭樁子多倆耳朵。你有沒有良心？第53頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)在的學生，一撥不如一撥！講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩。死魚不張嘴。明天讓家長寫一份保證書，再犯錯誤，干脆別上學啦！老師就是老師，老師說什么都是對的，你不聽就不成！不聽你可以不來。再不改，就請你家長。看你長不長記性。不懂人話。真笨，不是學習的料。你給我出去！第54頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月缺心少肺！你給我站起來。缺心眼兒。不爭氣的東西。你真傻，去檢查一下智商。跟頭豬似的，怎么那么懶呀！你簡直就是個白癡！一邊站著去，想通了再找我！你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。誰再不給我好好學，就請你家長?！缎侣劤繄蟆?001年3月26日;/new_5/new_page_9.htm第55頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）原理之六：創(chuàng)新實踐是突變探求問題解決和實踐素質(zhì)提升的新實踐第56頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月最受學生歡迎的與最不受學生歡迎的教師個性品質(zhì)合作、民主·脾氣暴戾、無耐心·仁慈、體涼·不公平、有偏愛·忍耐·不愿幫助學生·興趣廣泛·不合理地要求學生·和藹可親·憂郁、不友善·公正無私·諷剌、嘲笑學生·有幽默感·外表令人討厭·言行一致·頑固、缺乏耐心·對學生問題有研究興趣·羅嗦·處事有伸縮性·言行霸道·了解學生，給予鼓勵·驕矜自負·精通教學技術(shù)·缺乏幽默感第57頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教師自我發(fā)展的策略－－學校篇

教師發(fā)展的條件與環(huán)境一

學校管理者做知識主管和教練二提出發(fā)展的要求和總體方向三

設(shè)計激勵性為主導的制度四

成立知識分享的

多類型組織和活動機制五

組本教研和師本科研活動開展（舞臺）六提供必要的條件支持第58頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月例如：提出發(fā)展的總體方向和要求完成“五個轉(zhuǎn)變”：由計劃型向市場型轉(zhuǎn)變由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試型向育人型轉(zhuǎn)變，由單一型向復合型轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。。干部先行一步，骨干緊跟一步，教師緊隨其步。

第59頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）促進教師自我發(fā)展的策略－組織篇

1以師為本的發(fā)展方是真正意義上的教師發(fā)展2、教師個體和群體確立相互依存觀和雙贏觀。

3、開展以“兩課兩反思”為核心的同伴互助活動。

4以教育知識小組為評價單位，促進內(nèi)部成員的知識共享和創(chuàng)新。

5、改造行政組織，提高職業(yè)化水平。

第60頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月4．“環(huán)境支撐”的問題和處方

你認為哪種教研活動更有效大部分教師歡迎合作中的學習，但又對常規(guī)的集體教研不滿意、歡迎非正式的同事交流。應(yīng)關(guān)注：松散環(huán)境中的策略安排，集體合作中的氛圍營造。第61頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教師自我發(fā)展的十大策略－－個人篇教師要從做命運的主人的高度和對自己真正負責的角度來認識、實踐自我發(fā)展

教師要象對待愛情、追求人生幸福一樣去主導追求自我發(fā)展。教師制定適合自己和能夠完成的生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師牢牢抓住建構(gòu)自己的個人理論和教育教學風格這一核心

第62頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月用自己最喜歡的方式和最擅長的方法學習

重視機遇、創(chuàng)造機遇、抓住機遇

把握關(guān)鍵時間、關(guān)鍵教育事件對自身的積極影響

制定職場養(yǎng)生計劃

關(guān)注家庭成員的生活幸福，創(chuàng)造自我發(fā)展小氣候建立教師個人檔案、寫自己的教育傳記第63頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月知識冰山知識的冰山模型明確知識（是什么、為什么）主要是事實和原理的知識存于書本，可編碼（邏輯性）、可傳遞（共享性）、可反思（批判性）默會知識（怎么想、怎么做）本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟存于個人經(jīng)驗（個體性）、嵌入實踐活動（情境性）匈牙利裔英國哲學家M.Polanyi(1956)：“緘默的認識”，實踐技能很難訴諸文字，科學創(chuàng)造根源于默會的力量。《OECD（經(jīng)合組織）1996年科學、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)展望》重點強調(diào)默會知識在新經(jīng)濟時代的特別重要意義。第64頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教師自我發(fā)展的策略－－路徑篇基本路徑：教師個體和群體學習的方式優(yōu)化組合－－－基于個體的學習與發(fā)展1讀書書目和有效的讀書方式，讀書會，讀書推介，講座3搞一點研究2

實踐后反思：札記，案例

第65頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教師自我發(fā)展的策略－－路徑篇基于群體的學習：討論1：教學業(yè)績評價中，該評備課組還是評個人討論2：學校中有那些群體？在群體中獲取發(fā)展的動力發(fā)展的機會發(fā)展的資源發(fā)展的舞臺

第66頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教師自我發(fā)展的策略－－機遇篇

重視、抓住機遇：關(guān)鍵時間、關(guān)鍵事件對教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)提升的影響第67頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教師自我發(fā)展的策略－－條件篇主動尋找自我發(fā)展的動力多元取得發(fā)展所需的有關(guān)資源

第68頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月(三)操作之一：創(chuàng)建教師自我發(fā)展學校

1教師類型的診斷和區(qū)分，2教師自我發(fā)展目標的確定：目標框架，趣味化與提醒功能的表現(xiàn)，3價值觀的引導與動力激發(fā)：為什么要做個好教師？教師為什么要成長？4激勵與制約機制建設(shè)：讀書活動與獎勵，學習任務(wù)的確定，5平臺建設(shè)：課題研究，教育與成長沙龍，圖書室，校園網(wǎng)絡(luò)的交流區(qū)，6評價與反饋：專業(yè)和行政評價，

第69頁，課件共78頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）操作之二－－兩課兩反思－－－著眼于