同坡屋頂?shù)耐队皬?fù)習(xí)課程教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝同坡屋頂?shù)耐队皬?fù)習(xí)課程同坡屋頂?shù)耐队皬?fù)習(xí)課程時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝同坡屋頂?shù)耐队皬?fù)習(xí)課程同坡屋頂?shù)耐队拔蓓數(shù)男问桨赐庥^形式劃分平屋頂坡屋頂曲面屋頂平屋頂坡度<5%,一般2~3%;坡屋頂坡度≥10%。競爭是社會(huì)存在的客觀現(xiàn)象，歷史上朝代的變更、文化、經(jīng)濟(jì)的繁榮以及市場、金融、高科技的進(jìn)步，都是競爭推動(dòng)的結(jié)果。改革開放三十年來，伴隨社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐，競爭使我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅猛，使中國在國際上的地位迅速提高。核心競爭力這一概念產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代，是針對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律提出的觀點(diǎn)，最初專指一個(gè)企業(yè)擁有或控制的可持續(xù)產(chǎn)生獨(dú)特競爭優(yōu)勢的資源和能力。但是由于核心競爭力具有深厚的哲學(xué)基礎(chǔ)，符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，因此現(xiàn)在也廣泛適用于國家、團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。大學(xué)生核心競爭力是大學(xué)生以其擁有的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己的各種能力，整合各種可利用的資源，充分凸現(xiàn)資源要素的效用而使自己在走上社會(huì)后獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力?？梢哉f大學(xué)生核心競爭力是其人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合和集中體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，大學(xué)生核心競爭力關(guān)系著他們能否成功就業(yè)并保持良好的可持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為，大學(xué)生要提高自己的核心競爭力應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手。一、認(rèn)識(shí)自己，規(guī)劃未來在古希臘帕爾索山的一塊石碑上，刻著這樣一句箴言：“你要認(rèn)識(shí)你自己。”它深深影響了西方社會(huì)兩千多年來的思想和認(rèn)識(shí)?！秾O子兵法》說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。由此可見，認(rèn)識(shí)自我是至關(guān)重要的，只有在“知己”的基礎(chǔ)上，有選擇的更多的“知彼”，才能規(guī)劃未來的方向，明確具體的實(shí)施細(xì)節(jié)，并為之努力，才有可能找到理想的工作并在社會(huì)上立足。認(rèn)識(shí)自己，不僅僅包括能對(duì)自己的能力水平、性格氣質(zhì)正確把握，還包括能夠?qū)ψ约旱姆椒矫婷孀龀鲚^為準(zhǔn)確、恰如其分的評(píng)估，不掩飾，不溢美。許多年輕人都認(rèn)為“世界上最幸福的莫過于工作正是我所喜愛的事”是一種最理想的狀態(tài)，但在當(dāng)前就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻的情況下，這種理想狀態(tài)甚至被一些人認(rèn)為是癡人說夢般不可企及。然而當(dāng)高校學(xué)生工作者問到大學(xué)生們以后準(zhǔn)備的打算時(shí)，很多大學(xué)生一臉茫然，他們幾乎沒有認(rèn)真地考慮過離開校園后的生活，他們不清楚自己喜歡什么，不知道自己能干什么。這是一個(gè)很可悲的現(xiàn)象，我們很難想象，一個(gè)連自己喜歡什么、能干什么都沒考慮過的大學(xué)生在面對(duì)一個(gè)陌生的校園外的社會(huì)時(shí)該有多么的茫然和不知所措！正確認(rèn)識(shí)自己對(duì)于我們所有人的成長進(jìn)步和工作學(xué)習(xí)，都具有極為重要的作用和意義。大學(xué)生必須先正確了解自己，客觀評(píng)價(jià)自己，知道自己是怎樣的人，明白自己能做什么，應(yīng)該做什么。同時(shí)對(duì)自己所向往的職業(yè)進(jìn)行必要認(rèn)知，根據(jù)自身優(yōu)劣選擇自己最適合的職業(yè)，避免盲目選擇。要通過對(duì)自己的性格特點(diǎn)、技能素質(zhì)和感興趣行業(yè)、職業(yè)發(fā)展趨勢等進(jìn)行全方位、多方面的分析后才能進(jìn)行合理規(guī)劃。大學(xué)生在制定目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃后，可以將目標(biāo)分解為一些小的階段性目標(biāo)來逐步實(shí)現(xiàn)，這樣可以避免長期目標(biāo)短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)形成的挫折感，提高成就感。為了提高計(jì)劃的可執(zhí)行性，大學(xué)生在細(xì)化目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)盡可能的根據(jù)自身實(shí)際結(jié)合職業(yè)、企業(yè)特點(diǎn)，制定相對(duì)應(yīng)的具體實(shí)施方案，不斷努力，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)的變化適時(shí)調(diào)整。隨著一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)的逐漸實(shí)現(xiàn)，個(gè)人的核心競爭力也將會(huì)相應(yīng)的得到提升。二、不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)人們常說：“活到老學(xué)到老”。我們?nèi)祟愒诼L的發(fā)展過程中積累了大量的精神財(cái)富，即使想精通某一個(gè)方面，也需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)。就算把一生幾十年的時(shí)間都用來學(xué)習(xí)，學(xué)到的東西也還是很有限的。古語說：吾生也有涯，而知也無涯。尤其在當(dāng)今這個(gè)信息量爆炸的時(shí)代，我們要想應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的世界而不落伍，就必須努力做到活到老、學(xué)到老，必須有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。社會(huì)上沒有一本萬利的知識(shí)。未來社會(huì)的競爭，必將逐漸從知識(shí)競爭轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力的競爭。我們每個(gè)人都應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)自我提高、自我超越，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)以書本知識(shí)為主，大學(xué)生則應(yīng)改變學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變書本知識(shí)學(xué)習(xí)為書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，大學(xué)生要不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)人有了明確的目標(biāo)，他將始終處于一種主動(dòng)求發(fā)展的競技狀態(tài)，能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中去，能夠脫離低級(jí)趣味的影響，而且為達(dá)到目標(biāo)能夠有所取舍，一心向?qū)W。其次，要善于利用時(shí)間學(xué)習(xí)。西方的思想家曾經(jīng)說過：“世界上最長的莫過于時(shí)間，因?yàn)樗肋h(yuǎn)無窮無盡；最短的也莫過于時(shí)間，因?yàn)樗乖S多人的計(jì)劃都來不及完成；對(duì)于在等待的人，時(shí)間最慢；對(duì)于在作樂的人，時(shí)間最快……”魯迅先生說：“時(shí)間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。”大學(xué)生應(yīng)該善于利用一切可以利用的時(shí)間努力學(xué)習(xí)，不要把大量的時(shí)間浪費(fèi)到幻想、游戲、無聊、抱怨上，要珍惜難得的青春時(shí)光，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，努力提高各種有用的技能水平。第三，大學(xué)生要學(xué)會(huì)有選擇的學(xué)習(xí)。一個(gè)人的生命是有限的，精力也是有限的，我們窮盡一生也不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí)技能，必須有選擇的學(xué)習(xí)。大學(xué)生應(yīng)在制定生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，有選擇的學(xué)習(xí)自己以后用得上的知識(shí)，對(duì)于一些無關(guān)緊要的知識(shí)不要花費(fèi)太多的精力和時(shí)間，俗話說，樣樣通不如一門精。專業(yè)或職業(yè)技能的精通程度往往決定了一個(gè)人的核心競爭力。三、培養(yǎng)健全人格，提高綜合能力“健全人格”是一個(gè)表達(dá)人的本質(zhì)存在狀態(tài)的概念。概括來說，健全人格的理想標(biāo)準(zhǔn)就是人格的生理、心理、道德、社會(huì)各要素完美地統(tǒng)一、平衡、協(xié)調(diào)，使人的才能得以充分發(fā)揮。當(dāng)代心理學(xué)家普遍認(rèn)為，人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成的，其中學(xué)校教育因素對(duì)健全人格的形成有指導(dǎo)定向的作用，對(duì)學(xué)生人格具有巨大的影響。班集體是一個(gè)基本的團(tuán)體組織，它的特點(diǎn)、要求、評(píng)價(jià)和所形成的輿論對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有“棄惡揚(yáng)善”的作用。大學(xué)生要塑造健全的人格，應(yīng)學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，保持開朗的心境；要在學(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)一直磨練，學(xué)會(huì)控制自己的行為，培養(yǎng)經(jīng)受挫折的忍耐力，不盲目沖動(dòng)，有良好毅力品質(zhì)；要注意自身的性格完善，經(jīng)常自覺的反思自己的性格缺點(diǎn)，培養(yǎng)健康的性格模式；要在學(xué)生和實(shí)際中養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，具備獨(dú)立分析和解決問題的能力；要培養(yǎng)良好的道德情操，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，注重社會(huì)實(shí)踐；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，保持積極樂觀的生活態(tài)度；積極參加社會(huì)公益性活動(dòng)。改革開放后，由于社會(huì)競爭日趨激烈，許多人逐漸迷失了自己，損人利己、唯利是圖、金錢至上以及享樂主義等不良思想和行為開始在社會(huì)上抬頭，甚至對(duì)學(xué)校里的學(xué)生也產(chǎn)生了較大的影響。高校是人類優(yōu)秀文化傳播的重鎮(zhèn)，大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的接班人，是人類優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)者和傳播者，必須要培養(yǎng)良好的道德觀念，塑造健全的人格。大學(xué)生應(yīng)形成解構(gòu)道德規(guī)范與構(gòu)建道德規(guī)范的能力，要在做人原則、情感態(tài)度、品德素養(yǎng)、是非觀念、價(jià)值取向等方面事事講道德、守道德。這點(diǎn)對(duì)大學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的形成、對(duì)家庭集體的和諧、對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的構(gòu)建都有重大意義。大學(xué)生要提高核心競爭力，應(yīng)具備多種必要的能力，這包括語言表達(dá)能力、溝通交際能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、適應(yīng)能力等等。語言表達(dá)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，也是提高大學(xué)生核心競爭力的直接表現(xiàn)形式之一。在當(dāng)今這個(gè)競爭日趨激烈的社會(huì)，各行各業(yè)用人的時(shí)候都越來越注重表達(dá)能力和交際水平，這已經(jīng)成為大學(xué)生能力提高中最不可忽視的問題之一。無論是學(xué)習(xí)、工作還是社會(huì)人際交往都需要良好的語言表達(dá)能力做前提。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)越來越國際化、越來越多元化的社會(huì)，這要求每個(gè)大學(xué)生都必須具備較強(qiáng)的溝通能力和人際交往能力。溝通能力是社會(huì)交往的關(guān)鍵，更是走向成功的重要保障。擁有一個(gè)和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生走向社會(huì)的立足之本，許多有用的信息、許多成功的機(jī)會(huì)都從與自己關(guān)系良好的人那里獲得的。更何況“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，由溝通帶來的和諧人際圈是成功的保證。大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生都擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并且能把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。作為一個(gè)大學(xué)生，在學(xué)好課堂知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該更多的到圖書館博覽群書，更多的參與社會(huì)實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用。優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較快適應(yīng)新環(huán)境并從容應(yīng)對(duì)的能力。這與個(gè)人的心理素質(zhì)、性格脾氣密切相關(guān)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從各方面鍛煉自我，提高自己的心理承受能力，培養(yǎng)自己適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。要做到即使在相對(duì)艱苦的環(huán)境下也不氣餒、不抱怨，微笑面對(duì)，能夠在逆境中知難而進(jìn)，能充分利用各種方法不斷學(xué)習(xí)，變不利因素為有利因素，在從容應(yīng)對(duì)自身環(huán)境的同時(shí)為自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)不懈努力，不斷的提高自己的核心競爭力。核心競爭力不是單純的某一種能力，它是一個(gè)人各方面綜合素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，是決定一個(gè)人人生成敗的關(guān)鍵所在。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜校園時(shí)光，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中不斷提高自己的核心競爭力，從而順利的找到理想工作并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。一、培?B學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《課標(biāo)》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。”這一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進(jìn)行一些分析。首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級(jí)，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期。由此可以看出，《課標(biāo)》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。值得注意的是，《課標(biāo)》中的規(guī)定還沒有得到應(yīng)有的和足夠的重視。一個(gè)時(shí)期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學(xué)生說，如果沒有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《課標(biāo)》的目的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得重視和認(rèn)真研究的問題。二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。三、設(shè)計(jì)好練習(xí)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，為了了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力，可以出一些判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案的練習(xí)題。舉個(gè)具體例子：“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。（）”如要作出正確判斷，學(xué)生就要分析偶數(shù)里面有沒有質(zhì)數(shù)。而要弄清這一點(diǎn)，要明確什么叫做偶數(shù)，什么叫做質(zhì)數(shù)，然后應(yīng)用這兩個(gè)概念的定義去分析能被2整除的數(shù)里面有沒有一個(gè)數(shù)，它的約數(shù)只1和它自身。想到了2是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，這樣就可以斷定上面的判斷是錯(cuò)誤的。四、培養(yǎng)興趣，激發(fā)思維的熱情學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生都是有情感的人，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果，教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就要充分利用學(xué)生的好奇等心理特征，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的的數(shù)學(xué)課堂氛圍中迸發(fā)思維的火花，變苦學(xué)為樂學(xué)。五、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)思維能力思維是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，是學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，它表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象、概括、具體化和系統(tǒng)化。學(xué)生只有“身臨其境”才能領(lǐng)略到其中的奧妙，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造，我們應(yīng)盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從身邊去尋找答案。所以在教學(xué)過程中，我時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，把學(xué)生的已有知識(shí)和新知識(shí)溝通起來，讓數(shù)學(xué)變成看得見、摸得著，悟得了，用得上的學(xué)科，從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。六、圖上想象觀察。這樣從本位實(shí)物觀察、換位模擬觀察到圖上想象觀察，有層次地把問題展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生想象和推理，讓學(xué)生在有感觸的實(shí)物觀察中想象推理，通過想象推理完成觀察任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體輔