《認識樹葉》小學復習課程教學課件

《認識樹葉》小學復習課程26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！墩J識樹葉》小學復習課程《認識樹葉》小學復習課程26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。認識樹葉四季的樹葉變化春秋冬一、問題的提出隨著2002年的高校擴招政策實施，上大學已經(jīng)不是難事。然而伴隨而來的是每年畢業(yè)人數(shù)不斷攀升，大學生的就業(yè)率不斷下降，就業(yè)形式很嚴峻。面對這樣的就業(yè)形勢，黨的十八大報告明確指出了要鼓勵多渠道多形式就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，可見，國家對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視。同時，無論從國家層面還是地方層面都為大學生創(chuàng)業(yè)提供了諸多政策支持，如免息貸款、稅收減免等等，政府、企業(yè)、學校也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍和環(huán)境。這些政策的支持為大學生的就業(yè)指明了一條新的道路――自主創(chuàng)業(yè)。目前，我國大學畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)在不斷提高，但是最終能夠創(chuàng)業(yè)成功的并不多，很大一部分的創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)營一段時間后由于資金問題而破產(chǎn)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者大都是缺少財務管理知識的，不會進行資金的管控和合理利用，缺乏一定的財務管理能力。雖然目前各大高校響應國家號召都在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在進行課程內(nèi)容設置上大部分都是圍繞如何進行創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)應具備的基礎知識以及一些創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題的，很少涉及到企業(yè)經(jīng)營過程中的財務管理知識，或者設置了財務管理課程，也僅僅是一些?單知識的介紹，并沒有將財務管理的相關知識融入創(chuàng)業(yè)課程體系?？梢?，高校在進行創(chuàng)業(yè)教育中忽視了對學生財務管理能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)者缺少了財務管理能力往往就會由于一個小小的票據(jù)管理不當導致企業(yè)的破產(chǎn)關門。良好的財務能力可以規(guī)避企業(yè)風險，甚至為企業(yè)創(chuàng)造財務價值。財務管理能力主要是基于學習財務管理類課程獲得的。財務管理類的課程是高校財會類專業(yè)的核心課程，也是財經(jīng)類非財會類專業(yè)的基礎課程，由此我們可以看到，在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學生的財務管理能力是重點也是難點。因此，如何在創(chuàng)業(yè)教育中為創(chuàng)業(yè)的學生提供適合的財務知識、切實提升他們的財務管理能力就顯得尤為重要。二、創(chuàng)業(yè)教育中提高學生財務管理能力的有效方法和途徑在企業(yè)的經(jīng)營運轉(zhuǎn)過程中，財務管理能力是確保創(chuàng)業(yè)企業(yè)可持續(xù)盈利的一種能力，包括企業(yè)建立企業(yè)財務記錄、控制企業(yè)成本、計算盈虧平衡、做好稅收籌劃、熟悉財務報表并學會分析等。在創(chuàng)業(yè)教育中學生這些能力要從整體人才培養(yǎng)模式著手，不斷的進行課程改革才能打造出來。（一）創(chuàng)業(yè)教育課程體系融入專業(yè)課程目前的創(chuàng)業(yè)教育主要采用的授課形式是開設選修課獨立授課或者是開辦專題講座，這兩種授課形式的學時是有限的。選修課程中講解的內(nèi)容都是一些創(chuàng)業(yè)教育的元素，如創(chuàng)業(yè)機會，員工管理，創(chuàng)業(yè)計劃書的準備、撰寫，創(chuàng)業(yè)風險分析，市場營銷等等。在開設的專題講座中主要是一些創(chuàng)業(yè)成功和失敗案例分析探討，通過分析創(chuàng)業(yè)的成功案例激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情，通過剖析創(chuàng)業(yè)失敗典型案例使學生了解創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的風險和艱辛，懂得如何在經(jīng)營中規(guī)避風險。這樣的內(nèi)容設置并沒有將財務管理的知識融入其中，對于學生財務管理能力的培養(yǎng)更無從談起，因此需要創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程授課。目前的創(chuàng)業(yè)教育課程是面向所有專業(yè)開設的，而在融入專業(yè)課程授課時要區(qū)別開財經(jīng)類專業(yè)和非財經(jīng)類專業(yè)。由于財經(jīng)類專業(yè)在原有的人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)開設了財務管理課程，而且是系統(tǒng)進行學習，所以財經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程授課是指在具體教學過程中結合各課程的特點，將創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容融入課程，如在經(jīng)濟法課程中就可以把創(chuàng)業(yè)教育中的企業(yè)、企業(yè)申辦的程序進行體現(xiàn)，財務管理課程中可以體現(xiàn)成本管理、財務分析等，稅法課程中可以體現(xiàn)稅款的計算申報等等。這些基本的創(chuàng)業(yè)元素不需要單獨開設課程進行，只需要在專業(yè)講授時進行強化，然后通過開設創(chuàng)業(yè)教育專題講座將這些碎片劃的知識進行整合，通過創(chuàng)業(yè)模擬、角色扮演等方式將這些理論知識進行實踐，開展以學生為中心的一系列活動激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，在實踐中強化財務管理類知識、強化財務管理技能。比如，在《財務會計》課程中的短期借款核算，教師就可以采用分組進行角色扮演的方式進行教學，由不同的學生分別擔任會計、出納員、經(jīng)理等不同的角色進行企業(yè)創(chuàng)立時向銀行申請貸款的業(yè)務模擬，讓學生在模擬的情境中進行相關手續(xù)的辦理、票據(jù)的填制，這樣不僅僅強化了學生的借款核算的操作能力，更掌握了銀行借款的操作流程，為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。對于非財經(jīng)類專業(yè)，融入專業(yè)課程就是在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中開設財務管理類課程，如會計學基礎、財務管理、經(jīng)濟法、稅法等課程。由于學時有限，可以將這些課程整合成一門專項的課程，整合成專門針對非財經(jīng)類學生開設的創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，采用以項目為導向、以學生為中心、以活動為載體、以能力為本位的方式進行授課，在激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，增加創(chuàng)業(yè)知識的同時提高學生財務管理能力。（二）結合創(chuàng)業(yè)大賽進行創(chuàng)業(yè)課程改革目前，在國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，國家各個省市不同層次地舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，學校應該充分利用這樣的契機大力進行創(chuàng)業(yè)教育課程教學的設計改革，改變原有的課程設置，進行分階段的改革，分階段將財務管理類課程的內(nèi)容逐步融入創(chuàng)業(yè)教育課程中。第一個階段，教師要將創(chuàng)業(yè)大賽的整個流程、內(nèi)容等相關內(nèi)容向?qū)W生介紹，并展示往屆創(chuàng)業(yè)大賽獲獎成功的案例，引導學生思考在創(chuàng)業(yè)中最重要的是什么、創(chuàng)業(yè)成功需要具備什么能力等等一系列的問題。學生討論后教師進行總結歸納，并將企業(yè)的目標及所需要的財務管理知識、經(jīng)濟法的相關知識進行簡單的講授，使學生明確創(chuàng)業(yè)之初需要準備什么，進而給學生布置尋找創(chuàng)業(yè)項目的任務。學生根據(jù)所學的知識進行調(diào)研，確定自己的創(chuàng)業(yè)項目和團隊成員。數(shù)學是一門邏輯思維能力較強的學科，但是對小學低年級學生而言，其思維能力仍處于發(fā)展階段，對數(shù)學知識的理解能力有限，在學習過程中難免會遇到一些困難，如何能夠幫助低年級學生打開數(shù)學求知的大門，奠定數(shù)學學習的良好基礎，成為小學低年級數(shù)學教學關注的一個重要課題。小學低年級課程教學，首先要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，數(shù)學教學也不例外，讓學生在玩中學、學中玩，能夠體驗到數(shù)學學習的樂趣，勢必會提高數(shù)學教學效果。一、創(chuàng)設生活化教學環(huán)境小學低年級學生理解能力有限，對他們而言，興趣要比智力更為重要，興趣是促使學生學習的原動力，而在以往小學數(shù)學課堂教學中，教師的“一言堂”使得課堂氛圍異常緊張，小學生身心發(fā)育并不成熟，在這種氛圍下，他們不敢表達自己的想法，學習的積極性受挫，逐漸也會失去對數(shù)學的學習興趣。從長遠來看，消極、被動的學習習慣一旦養(yǎng)成，對今后的數(shù)學學習也會帶來十分不利的影響。對此有必要從情境、動作和對話等方面入手，營造良好的教學環(huán)境，體現(xiàn)出生活化的氛圍，通過教學情境將小學生帶入具體的情感氛圍中，在情境中激發(fā)其學習興趣。低年級學生好奇、好問、好動，根據(jù)這些特點來開展教學活動，能夠起到事半功倍的效果，如加減法內(nèi)容的教學，延續(xù)重復演示計算的教學方式，小學生并不能很好地融入學習中，甚至會產(chǎn)生厭惡感，通過創(chuàng)設“智勇闖關奪智星”的情境，明確闖關層次和步驟，學生的學習興趣被極大激發(fā)，為了獲得智慧星，會主動完成練習題目。再有就是多創(chuàng)設動手操作情境，如通過在桌子上擺小棒來認識阿拉伯數(shù)字和進行簡易計算，從而達到寓教于樂的教學效果。二、充分運用多媒體技術以往課題教學的一大缺陷是直觀性不強，低年級學生的抽象思維能力并不比成人，但是其好奇心可以擬補這一不足，小學生對周圍的新奇事物較為敏感，反應較為強烈，根據(jù)這一特點，課堂教學應多使用多媒體技術，通過多媒體教學來增進學生對數(shù)學知識的理解，如在做數(shù)的比較應用題時，便可通過多媒體將圖形依次對應展示出來，學生能夠清晰地看到多出的部分，從而得出答案。小學低年級的數(shù)學教材中配有很多插圖，但是這些插圖都是靜止的，小學生喜動，時間一長，對教材中的插圖也會失去興趣，借助多媒體課件，將這些靜止的插圖演變成動態(tài)的事物，對數(shù)學知識進行動態(tài)展示，實現(xiàn)動畫教學，學生才會樂此不疲。動畫教學首先要注意選圖，必須符合小學生的特點，通過組圖化靜為動來激發(fā)學生的思維，選取色彩鮮艷的圖片來營造強烈的視覺沖擊，吸引學生的注意力。具體來講，多媒體課件的設計，要達到三點要求，即符合童性、易于想象和貼近生活。三、引入探究式教學方法在新課改的背景下，小學數(shù)學教師的教學行為直接影響到小學數(shù)學課堂教學的有效性，新課程理念的全面滲透也使得廣大教師逐漸認識到轉(zhuǎn)變教學模式的重要意義，數(shù)學教師在課堂教學中扮演的不應是“管理者”的角色，培養(yǎng)其學習興趣應重在引導。實踐證明，學生分組的學習效果要好于獨立學習，其原因在于教師能夠更好地發(fā)揮其指導作用，學生的主體地位也得到凸顯，小學數(shù)學教學強調(diào)數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，應以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，將探究式教學方法引入課堂教學中，能夠有效調(diào)動學生的積極性。探究式教學包括四個環(huán)節(jié)，即設定問題、課堂互動、教師評價和預留作業(yè)，課堂教學圍繞已設定的問題進行，由教師引導、學生自主探究來解決這些問題，通過激勵性評價能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且在課堂互動中也有助于增進師生之間的感情，最后的預留作業(yè)則可激發(fā)學生自主探究的興趣。探究式教學的開展，不僅是教學方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對待小學低年級學生，教師不應保持“一視同仁”的教學風格，而是要成為“孩子王”，多用適合小學生的語言和語氣進行授課，讓學生感覺到“老師雖然是老師，但也是我們親密的小伙伴”，所謂“愛屋及烏”，學生對老師有好感，自然對這一學科也會產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師。興趣可以孕育希望，小學低年級課程教學重在培養(yǎng)學生的興趣，結合教學實踐經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學學習興趣，有必要對小學數(shù)學教學進行重新定位，從教學準備、實施、評價策略入手來激發(fā)學生的學習興趣，構建低年級學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)方案，以此為基石，重開數(shù)學學習新氣象，并為以后數(shù)學學習打下堅實的基礎。認識樹葉四季的樹葉變化春秋冬樹葉(對人類的貢獻)美化環(huán)境釋放氧氣⌒提供食物遮風擋雨樹葉光合作用陽光光合作用二氧化碳氧氣葡萄糖HO英國科學家普里斯特利1771年普里斯特利實驗第一組第二組樹葉的結構和形狀葉片葉柄腋