認(rèn)識(shí)自我完善自我教學(xué)課件

認(rèn)識(shí)自我完善自我1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。認(rèn)識(shí)自我完善自我認(rèn)識(shí)自我完善自我1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。認(rèn)識(shí)自我,完善自我高桂云今天講什么?“自我”的功能與作用認(rèn)識(shí)自我—一窗口理論本我、自我、超我的功能(三)自我在個(gè)人發(fā)畏中的作用“自我”的相關(guān)理論自我意識(shí)的含義二)自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)三)自我意識(shí)的形成過程(四)健康自我意織的標(biāo)準(zhǔn)·三、“自我”完善的途徑和方法正確認(rèn)識(shí)自我積極悅納自我(三)有效控制自我(四)不斷超越自我“段”的訓(xùn)練是由低年級字詞教學(xué)向高年級篇章過度的紐帶，是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生由教師“扶著走”到“放開手”的一次大飛躍，那么，在中年級語文閱讀教學(xué)過程中，怎樣進(jìn)行段的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正有所收獲，進(jìn)而充分凸顯出中年級的閱讀教學(xué)特色呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐主要從讀段，說段，抄段，寫段方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。一、讀一讀朗誦是語文教學(xué)的基本功，它基本上貫穿于閱讀教學(xué)的整個(gè)過程，在中年級段的訓(xùn)練過程中，對朗讀主要有以下要求：①初讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓和重音，并且要有一定的速度，關(guān)鍵在于能夠把句子讀通順。②講讀，主要是在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生深入思考，能夠把這段話的主要內(nèi)容說一說，對文本內(nèi)容有個(gè)整體感知。如在教學(xué)蘇教版語文第七冊《泉城》一課，在學(xué)習(xí)第二自然時(shí)，要求學(xué)生在讀完以后會(huì)用自己的話對主要內(nèi)容進(jìn)行概括，知道這段話是圍繞“珍珠泉的特點(diǎn)”來寫的。③復(fù)讀，是在學(xué)生對本段話初步了解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，主要目的是讓學(xué)生把文章讀熟，達(dá)到熟讀成誦，就像洪振濤老先生說的那樣“課不讀熟不開講”，以便為認(rèn)真聽課打下基礎(chǔ)。在中年級段的教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的年段特點(diǎn)，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，而朗讀是這個(gè)環(huán)節(jié)中不可缺少的組成部分之一，教師要根據(jù)段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分讀，從而達(dá)到以讀促說，以讀促寫的教學(xué)目的。二、說一說（一）結(jié)合文本說一說在學(xué)生朗讀課文以后，為了加深學(xué)生對文本中思想內(nèi)容的理解，可以讓學(xué)生充分地說一說，使學(xué)生通過說一說把書面上的語言轉(zhuǎn)化為自己的口頭語言，在學(xué)生開始說的時(shí)候，也許跟背課文差不多，這時(shí)就需要教師指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成一句一句說，然后再連起來說的習(xí)慣。如在教學(xué)蘇教版語文第六冊《海底世界》一課時(shí)，筆者在教學(xué)課文第三自然時(shí)，是這樣處理的：首先讓學(xué)生把課文多讀幾遍，然后再想一想，這段話共有幾句，每句話主要寫的是什么？由于這是一個(gè)總分結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)生說起來相對簡單，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生很自然的找出了這段話共有四句話，主要是圍繞“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)來寫的”，在這種教學(xué)情境下，有學(xué)生說“我知道烏賊是……”有學(xué)生說我知道“海參是……活動(dòng)的”……最后教師再讓學(xué)生連起來說一說，通過說說環(huán)節(jié)，學(xué)生對段的組成方式有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，而且在說一說中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。（二）結(jié)合生活說一說在生活中，段的訓(xùn)練內(nèi)容是豐富多彩的，比如我們看到的一個(gè)感人的畫面，一處優(yōu)美的環(huán)境，一只可愛的小動(dòng)物，一個(gè)雕塑，一個(gè)生活細(xì)節(jié)……都可以成為學(xué)生說說環(huán)節(jié)中的有效素材，關(guān)鍵在于教師能夠抓住讓學(xué)生說的契機(jī)，讓學(xué)生充分動(dòng)口，動(dòng)腦把自己看到的，聽到的想到的說一說，從而把段的訓(xùn)練落到實(shí)處。如在教學(xué)蘇教版語文第八冊《第一次抱母親》一課，在段的構(gòu)成方式上大都是通過“我”和母親以及護(hù)士的對話來展示母子情深，在讀了課文以后，學(xué)生的心靈定會(huì)有很多觸動(dòng)，因此，在課堂結(jié)尾處，教師可以給學(xué)生充分預(yù)留一些說的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，用對話的形式把自己和母親之間發(fā)生的事情說給大家聽，聽說讀寫是語文教學(xué)的基本功，只有聽得懂，說的好，才能不斷提高學(xué)生的語文能力，在這里，通過說一說，可以使學(xué)生明白，除了常見的總分，分總，因果等構(gòu)段方式以外，通過人物對話來展示故事情節(jié)也是一種有效的段落組成方式，同時(shí)也使段的訓(xùn)練貫穿到了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，凸顯了中年級的閱讀教學(xué)特色。三、抄一抄在語文教學(xué)中，對于文中的精彩段落，教師要鼓勵(lì)學(xué)生抄寫下來，有心的教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在蘇教版語文的課后練習(xí)中最常出現(xiàn)的一個(gè)習(xí)題就是“把文中自己喜歡的段落或句子抄寫下來”。作為教材編者，這樣設(shè)計(jì)隱含著編者鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用消化吸收優(yōu)秀語言文字的目的，而抄寫可以加深學(xué)生的理解和記憶，因此，在中年級，對于段落的抄寫訓(xùn)練不可缺少。如在教學(xué)蘇教版語文第六冊《廬山的云霧》一課，全文描寫景色優(yōu)美，構(gòu)段有特色，在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的段落抄寫下來，這樣處理，既體現(xiàn)出了新課標(biāo)中對閱讀教學(xué)的要求“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”，而且在學(xué)生抄寫的過程中對段的印象更深刻。例如在抄寫第三自然段“廬山的云霧瞬息萬變……”在學(xué)生抄寫時(shí)，教師要要求學(xué)生一句話一句話的抄寫，做到字跡端正，書寫正確，標(biāo)點(diǎn)符號使用規(guī)范，抄完以后要注意檢查，再通讀一遍。通過抄寫，學(xué)生對段落中句與句之間的關(guān)系感知更加準(zhǔn)確，能夠正確理解上下文之間的關(guān)系，尤其是標(biāo)點(diǎn)符號的正確運(yùn)用對學(xué)生了解段的構(gòu)成方式起到了一定的促進(jìn)作用，深化了課堂教學(xué)。（2011版）語文新課標(biāo)中明確指出：“教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源……”依據(jù)新課程理念精神，在中年級，教師要關(guān)注段的訓(xùn)練中的抄寫訓(xùn)練，凸顯出中年級的閱讀教學(xué)特色。四、寫一寫中年級寫作訓(xùn)練的要求是：“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！薄皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！碧K教版語文教材中有許多段落的語言表達(dá)特色鮮明，還有一些結(jié)構(gòu)構(gòu)段方式，很有特色，在教學(xué)過程中，結(jié)合段落的特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，不僅可以使學(xué)生對“段”有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，而且還可以有效提高學(xué)生寫作水平。（一）仿寫構(gòu)段方式如在蘇教版第五冊《石榴》一課的第四自然段按照石榴生長的過程把石榴的顏色、形狀生動(dòng)形象地描寫了出來，使讀者看了以后有一種身臨其境的感覺，在教學(xué)時(shí)，針對本段的構(gòu)段方式，教師可以這樣處理“它的外皮先是青綠色……逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后……”在這句話里“青中帶黃”和“黃中帶紅”能改成“黃中帶青，紅中帶黃”嗎？“不能”“因?yàn)檫@不符合石榴的生長規(guī)律，因?yàn)槭裨诔墒鞎r(shí)是由青變黃再變紅的，不能顛倒?！笔前?，每種水果都有自己的生長規(guī)律，不能憑空想象寫，下面請同學(xué)們仿照第四自然段的格式把自己最熟悉的一種水果寫上一段話。在這里，對中年級學(xué)生來說，最重要的是段的訓(xùn)練，教師要針對不同的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸掌握段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，在語文教材中，還有許多構(gòu)段方式，比如總分結(jié)構(gòu)，分總結(jié)構(gòu)，并列結(jié)構(gòu)，因果結(jié)構(gòu)等等，總之，教師要做個(gè)有心人，在教學(xué)中找到閱讀和寫作的最佳結(jié)合點(diǎn)，把段的訓(xùn)練落到實(shí)處。（二）仿寫語言特色在語文教材中，還有一些段落的語言表達(dá)非常有特色，比如有的運(yùn)用了大量的排比句，有的用上了比喻句等等，教師要抓住作者在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生用詞造句的水平。如在蘇教版語文第五冊《北大荒的秋天》一課，文中的第二自然段運(yùn)用了排比和比喻的形式把北大荒的秋天描寫的絢麗多彩，在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一下當(dāng)?shù)厍锾旎蛘叨?，早晨或者中午、下午天空的景象，然后仿照課文的樣子把它寫下來，并且注意排比和比喻句式的運(yùn)用，這樣一來，由于有了課文的范例作為依托，學(xué)生描寫出來的段落必定豐富多彩，更加形象生動(dòng)，有效提高學(xué)生的寫作水平。綜上所述，“段”的訓(xùn)練是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分讀，大膽說，適時(shí)抄，及時(shí)寫，把段的訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分凸顯出中年級的閱讀教學(xué)特色。中學(xué)語文是一類文學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，其中作文教學(xué)是一個(gè)非常重要的教育環(huán)節(jié)。寫作教學(xué)可以開拓學(xué)生的思維方式，可以讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)，也可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法有所創(chuàng)新。但是，從目前的語文教學(xué)來看，作文教學(xué)是語文教學(xué)中最難的一部分，大部分學(xué)生不喜歡寫作，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率大大下降。要改變這種狀況，首先要從問題入手，然后改變作文教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生逐漸對于作文產(chǎn)生興趣，這樣才能提高初中語文作文教學(xué)效率。1初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀1.1學(xué)生缺乏對實(shí)際生活的觀察、感受以及體驗(yàn)，學(xué)生的寫作興趣不濃。自語文學(xué)科開始以來，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不是本身就有的。興趣是一切學(xué)習(xí)的教師，有了興趣，學(xué)生對于學(xué)習(xí)才會(huì)更加積極。因此，在語文作文教學(xué)上，教師應(yīng)該一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。然而，在目前的語文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)明顯提不起學(xué)生的興趣，教師的教學(xué)方式也是一成不變，無非是作文寫作之前的指導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行作文寫作以及教師隨后對學(xué)生作文進(jìn)行批改。這種教學(xué)方式無疑禁錮了學(xué)生的思維與興趣，學(xué)生對于生活沒有細(xì)致入微的觀察與感受，一些體驗(yàn)經(jīng)歷也不能寫出學(xué)生自己的真實(shí)感受。教師為了改變這種狀況，就讓學(xué)生不斷地寫作，這種疲勞戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生越寫越?jīng)]興趣，也就越來越厭惡作文寫作。1.2大量的作文寫作使學(xué)生的自信心下降，對于寫作沒有積極性。由于語文作文教學(xué)的效率在不斷下降，因此教師就安排大量的作文寫作，教師批改以后學(xué)生看到自己的成績一次不如一次，自信心就逐漸的下降。在心理學(xué)上，自信心是直接能夠影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受的，自信心下降，學(xué)生就會(huì)越來越恐懼作文寫作，導(dǎo)致學(xué)生越來越厭惡作文寫作，教師的教學(xué)效率自然不能提高。這樣的惡性循環(huán)使得教師對語文作文教學(xué)提不起興趣，學(xué)生也不能提起興趣，教師與學(xué)生對語文作文都沒有積極性。2初中語文作文教學(xué)有效訓(xùn)練的方法措施2.1提高學(xué)生主動(dòng)寫作的意識(shí)?，F(xiàn)在，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)語文最大的困難就是作文無從下手。兩節(jié)課下來，有的學(xué)生只能拼湊兩百字左右的短文，語言的表達(dá)上還存在著相當(dāng)大的問題。之所以存在著學(xué)生作文難的原因，一是因?yàn)閷W(xué)生寫得少，二是因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，他們對作文有一種恐懼的心理，對學(xué)生來說，打破作文恐懼感，不是靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理所能奏效的，較好的辦法是“寓教于樂”，讓學(xué)生在生活的樂趣中自然而然地接觸作文，讓他們覺得寫作文并不可怕。2.2鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己內(nèi)心真情實(shí)感。在初中語文作文教學(xué)中，最注重的應(yīng)該是真情實(shí)感的文字表達(dá)，因此，提高初中語文作文教學(xué)的效率首先要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。從本質(zhì)上來說，作文的實(shí)質(zhì)就是情感的表達(dá)，要想讓學(xué)生對語文作文寫作產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的體會(huì)生活，了解生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的寫出自己對生活的真實(shí)感受。但是，只是一味的讓學(xué)生體會(huì)生活對作文的寫作是不會(huì)有太大幫助的，教師還應(yīng)該做一些指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察生活，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從視覺、嗅覺、聽覺的感官上細(xì)致地觀察生活。而細(xì)致地觀察生活就要指導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的環(huán)境入手，一點(diǎn)一點(diǎn)的對生活產(chǎn)生一些真情實(shí)感。舉個(gè)例子來說，教師可以給學(xué)生出一個(gè)題目，比如說《我們的校園》這個(gè)題目，校園對學(xué)生來說是很熟悉的環(huán)境，但是大部分學(xué)生都沒有真正的觀察過自己的校園，因此，教師可以通過這個(gè)題目的選擇，指導(dǎo)學(xué)生去觀察自己的校園，這樣，從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，這樣能夠更好地提高學(xué)生的自信心，從而更好地提高初中語文作文教學(xué)效率。2.3注重學(xué)生的寫作的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅僅是語文學(xué)科，其他學(xué)科也一樣，所有的學(xué)習(xí)與教學(xué)都不能固守陳規(guī)，要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文來說，首先學(xué)生要有創(chuàng)新性思維，有了創(chuàng)新性思維，學(xué)生對于寫作才能夠創(chuàng)新，經(jīng)過創(chuàng)新之后并且受到教師的肯定，學(xué)生的自信心就被增加，學(xué)生就會(huì)越來越喜歡創(chuàng)新性作文寫作。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生對文字越來越敏感，越來越重注新的寫作方式，學(xué)生慢慢地喜歡了語文寫作，教師的教學(xué)效率自然也就被提高了。2.4鼓勵(lì)學(xué)生積累閱讀知識(shí)，經(jīng)常做一些片段性寫作練習(xí)。語文作文的教學(xué)效率低下的另外一個(gè)原因還是學(xué)生語文作文方面的知識(shí)積累少。學(xué)生的閱讀量是直接能夠影響學(xué)生的寫作能力的，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀增加知識(shí)的貯備量。大量的閱讀能夠開拓學(xué)生的寫作視野，也能夠激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生在閱讀中遇到的一些優(yōu)美的句子詞匯或者寫作方法，可以用到下一次的寫作當(dāng)中，這對于學(xué)生的作文寫作是非常有利的。初中語文教學(xué)的重點(diǎn)之一也就是初中作文教學(xué)，因此，提高學(xué)生的語文成績有必要提高學(xué)生的寫作能力。教師們在今后的語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自信心，也要幫助學(xué)生不斷的積累寫作方面的知識(shí)，同時(shí)教師也要不斷的改革教學(xué)的方法，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文來說是很有幫助的。認(rèn)識(shí)自我,完善自我高桂云今天講什么?“自我”的功能與作用認(rèn)識(shí)自我—一窗口理論本我、自我、超我的功能(三)自我在個(gè)人發(fā)畏中的作用