大學生心理健康第四講-生命資料教學課件

人的差異在于業(yè)余時間大學生心理健康第四講生命資料大學生心理健康第四講生命資料人的差異在于業(yè)余時間大學生心理健康第四講生命資料第四講人生一從珍愛生命開始冥想時廈昵圖網nipic在中等職業(yè)學校的英語教學中運用分層教學法是非常有必要的。從分層教學的內涵和其在中等職業(yè)英語教學中的必要性出發(fā)，探討了其在中等職業(yè)學校英語教學中的具體應用，并分析了在中等職業(yè)學校英語教學中實施分層教學需要注意的問題。說明在中等職業(yè)學校應用教學中實施分層教學勢在必行。在以后的中等職業(yè)學校英語教學中，我們必須推進和實施分層教學，創(chuàng)新更多的有利于分層教學的策略，這樣通過分層教學，讓每一個學生都有所收獲，知識得到進一步的提升，從而有效提高教學質量，提高全體學生的英語水平。分層教學中等職業(yè)學校英語教學自學能力一、分層次教學概述及其必要性分析1.分層教學內涵所謂分層教學，就是教師在教學過程中根據學生的現(xiàn)有的知識，能力水平等方面將學生分為幾個小組，組內學生間的各方面知識都是接近的，小組之間學生存在一定的差距，這樣對各小組實施分層對待，通過這樣的分層，可以有效的進行全面學習，可以有效地提升教學質量。2.中職英語教學中實施分層教學的必要性對于中等職業(yè)學校的學生來說，英語水平差距比較大，如果對學生實行完全統(tǒng)一的教學計劃，就會出現(xiàn)基礎知識好的學生得不到更好的提高，基礎差的學生無法跟上教學的步伐的現(xiàn)象。在這種情況下，教學質量自然非常差，為了擺脫這種情況，分層教學應運而生。在中等職業(yè)學校英語教學中有效的采用分層教學可以有效的提升學生的英語水平，可以有效的提升英語教學的質量。為此，在中等職業(yè)學校的英語教學中運用分層教學法是非常有必要的。探討分層教學模式，也是教育工作者的一個重要課題。為此，本文從分層教學的內涵和其在中等職業(yè)英語教學中的必要性出發(fā)，探討了其在中等職業(yè)學校英語教學中的具體應用，并分析了在中等職業(yè)學校英語教學中實施分層教學需要注意的問題。最后得出：在中等職業(yè)學校應用教學中實施分層教學勢在必行。在以后的中等職業(yè)學校英語教學中，我們必須不斷的推進和實施分層教學，創(chuàng)新更多的有利于分層教學的策略，這樣通過分層教學，讓每一個學生都有所收獲，知識得到進一步的提升，從而有效提高教學質量，提高全體學生的英語水平。二、分層教學在中等職業(yè)學校英語教學中的實施途徑分層教學在中等職業(yè)學校英語教學中的實施途徑主要包括：將教學目標和教學方法進行有效的分層；在分層教學中多途徑增強學生學習興趣；及時、準確和有針對性地進行反饋；加強認知因素和情感因素的協(xié)調統(tǒng)一。1.將教學目標和教學方法進行有效分層對教學目標和教學方法進行有效分層，是全面提升學生學習能力的關鍵。教學目標分層，就是對教學目標分為達標的下限要求和上限要求，讓大多數(shù)學生掌握重點知識，而成績較好的學生通過達到上限要求來拓展自己的知識面。而教學方法的分層要因人而異地進行，對不同的學生采用不同的教學方法。以此誘發(fā)每個學生積極思維、全身心投入的學習中。2.在分層教學中多途徑增強學生學習興趣具體的做法主要包括：合理安排課堂活動，教師可以把聽、說、讀、寫各項技能融為一體，讓學生交替進行多種技能實踐；鼓勵學生進行大膽地學習；布置有趣的英語作業(yè)，比如摘抄英語諺語，唱一首英文歌，等等；開展多媒體技術教學。運用多媒體于課堂教學，把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現(xiàn)代教學方法有機結合起來。3.及時、準確和有針對性地進行反饋通過觀察、提問和書面測試等反饋方法，可以從水平不同的學生的動作、表情、口頭的書面答題的準確性獲取反饋信息，以便于更有效的矯正。及時、準確、有針對性地反饋，可以使教師對不同學生進行分層次指導、重點輔導差生矯正錯誤，并安排他們做些相應的鞏固性練習，同時讓中上等學生做些綜合性練習。這種方式可以有效提升學生的積極性。4.加強認知因素和情感因素的協(xié)調統(tǒng)一把認知教學和情感教育統(tǒng)一起來，使好、中、差學生都真正感受到英語教師是他們的良師益友，從而在各自的層次上加倍努力地學習英語，達到各自的最好水平。三、在中等職業(yè)學校英語教學中實施分層教學需要注意的問題分層教學在中等職業(yè)學校英語教學中已經進行了具體的應用，我們在看到其有效性的同時，為了使其更加有效，必須注意相關的問題。為此，筆者通過多年的中等職業(yè)學校英語教學的經驗，并結合分層教學在中等職業(yè)學校英語教學中應用的相關資料和文獻，總結出在以后的分層教學中，必須要注意以下幾點：對學生的心理狀況多注意觀察；讓學生清晰地了解分層的目的和開展豐富的課外活動。1.對學生的心理狀況多注意觀察分層教學是一種科學的教育方法，這無容置疑。但在實施過程中，必須對那些自尊心強，心理脆弱的學生特別注意，謹慎實施。對于這類學生，分層做的太明顯，會起到消極的效果。這就要強調在教學中學會采用“隱形分層”。2.讓學生清晰地了解分層的目的分層教學的目的是提供不同程度的目標，得到不同程度的成績。學生了解和明白分層教學的目的，在學習中才能更加的有針對性。3.開展豐富的課外活動豐富的課外活動是非常有必要的，比如英語演講比賽，英語角等等活動。通過這些活動，可以有效的創(chuàng)造充分展示學生進步的機會，樹立學好英語的信心。由此可見，雖然分層教學在英語教學中提高了學生對于英語學習的積極性，并樹立了信心，培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了課堂的時效性，促進了學生和教師的感情，但為了更加有效地發(fā)揮分層教學的作用，必須對以上提及的問題引起高度的重視。四、總結總之，在中等職業(yè)學校應用教學中實施分層教學勢在必行。在以后的中等職業(yè)學校英語教學中，我們必須不斷地推進和實施分層教學，創(chuàng)新更多的有利于分層教學的策略，這樣通過分層教學，讓每一個學生都有所收獲，知識得到進一步的提升，從而有效提高教學質量，提高全體學生的英語水平。自主、合作的學習方式是指導學生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，使學生學習更自覺、更刻苦、更持續(xù)的掌握知識。促進學生良好的學習態(tài)度與學習心態(tài)的形成。一、課前充分準備1.設計好合作的內容，收集相關資料。并不是所有內容都適合學生自主學習，所以教師一定要選擇合適的、有價值的內容。使學生在學習活動前就能自己確定學習目標，制定學習計劃，做好學習準備。所以所選的內容應具備以下特點：一是能激發(fā)學生的興趣，具有思考性；二是所選內容難度適當，且對于物理課而言，需要實驗驗證的要使學生便于收集器材進行探究驗證。同時教師要組織學生通過媒體、生活、生產中收集實例，從中發(fā)現(xiàn)共同點與不同點。例如，在進行《摩擦力》一節(jié)前，我先讓學生收集生活、生產中有關摩擦力的事例，并共同探討它們是增大還是減小摩擦力，通過什么途徑來改變摩擦力的大小，為課堂上探究改變摩擦力大小的因素作準備。2.確定課堂自主合作的形式。合作學習的形式主要有同桌式、小組式和全班式。同桌式適合于比較簡單的問題；小組式適合于要求學生分析現(xiàn)象，溝通聯(lián)系，總結討論的內容；全班討論適用于學生容易出現(xiàn)錯誤，持不同意見的地方，對于物理課而言，一般要通過觀察實驗現(xiàn)象對數(shù)據進行處理而形成結論，所以在實驗探究并對實驗現(xiàn)象進行初步分析，形成初步結論階段大多數(shù)采用前兩種方式，在同學們的意見出現(xiàn)分歧，或解決問題有多種途徑時，可采用全班式，當然在實踐過程中這三種方式可以綜合應用。如序言一節(jié)裝滿水的杯中能放多少枚大頭針這一實驗，先分組探究，由于各組數(shù)據不一，這時就要發(fā)揮集體的智慧，通過共同討論歸納出影響實驗結果的因素，加深印象。為了提高學生的積極性，在安排座位上也可適當考慮。3.確定合作學習方式。根據學生的學習特點和課型特點，精心設計合作學習方式。導向式：這種方式一般由教師列舉事例，歸納共性，發(fā)現(xiàn)探究的問題，為學生探究“定向”使學生有明確的方向。在探究過程中，把握時機和火候，使問題明朗化，步步引導，既體現(xiàn)出教師的主導作用，又體現(xiàn)學生的主體地位。如在探究滑輪組的機械效率這一課時，先通過計算一動一定和一動兩定提升同一重物的機械效率引出矛盾：不同機械的機械效率不同，從而提出問題，由學生分組探究，師生共同分析實驗表格中的數(shù)據，歸納出影響滑輪組機械效率的因素。在此基礎上再討論改變滑輪組機械效率的方法，完成教學目標。自由式：這是一種從發(fā)展學生個性，發(fā)揮學生自主性，培養(yǎng)主動探索精神著眼，側重于“自主探究”，如對物體重力大小與質量的關系的探究。這種方式一般適用于比較容易得出結論的內容。競賽式：這是根據學生好勝，競爭強的心理，引發(fā)競爭機制來組織合作討論來探究問題，從而達到教學目標的方式。這種方式可有效激發(fā)學生學習物理的興趣。對于開放性問題最適用。當然在實踐過程中可根據教學內容的需要選擇不同的方式或多種方式結合使用。4.教師要預設問題。教師要考慮到學生在探究中可能出現(xiàn)的問題，如錯誤的操作、可能出現(xiàn)的錯誤結論，以及在解決問題的過程中學生會碰到哪些困難等，并能準備好解決方案，以免上課時手忙腳亂，這種要求教師認真鉆研教材，研究學生，并要準備相關材料和器材。二、課堂上靈活引導自主合作學習方式最能體現(xiàn)學生的主體，培養(yǎng)學生的各種能力，在合作中，也離不開教師的精心組織與指導，并且只在有老師的精心的引導下，才能更好地發(fā)揮自主學習的功效。1.課堂上合作學習的契機要恰當。一般來說，當出現(xiàn)下列情況時，采用合作學習的效果比較明顯：一是學生能自由參與探究與創(chuàng)新時，二是學習能學以致用，三是學生有興趣并有強烈求知欲與參與欲時，四是讓學生發(fā)現(xiàn)知識的意義時，五是學生有一定的生活經驗或體會急于知道物理原理或急于表現(xiàn)時。例如在探究平面鏡成像特點時，學生有生活經驗，能經過討論形成一定的猜想，并能選擇合適的器材進行探究，驗證猜想的正確性，形成正確的結論。2.指導學生合作學習方法。在學習過程中教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，對物理現(xiàn)象要會觀察，會正確分析數(shù)據，討論時要學會整理討論的結果，綜合各種意見，用恰當?shù)奈淖终Z言進行表達。同時教師要引導學生大膽質疑，聯(lián)系生活，生產實際及新舊知識，對學生出現(xiàn)疑惑難以形成正確結論時，不采取回避態(tài)度，可參與學生共同討論。3.積極創(chuàng)造良好的環(huán)境。在新課程下傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的智能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。如果學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消失，所以教師要營造一種開放、融洽、和諧平等的課堂氛圍，充分信任學生，關注學生的學習熱情，保護形式的積極性，激發(fā)學生的好勝心，使學生對教師充滿信心，對自己有更多的自我期待。在學習過程中對學生不“妄加”評判。充分尊重學生的不同見解，盡可能從不同角度加以肯定，使學生在“言論自由”的氣氛中獲得“成就”感。實踐表明，責任心和自主選擇有密切的聯(lián)系，要我做與我要做的主動程度，表現(xiàn)在學生身上大不一樣，要相信學生自主選擇的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的。所以，在物理教學中，教師要更新觀念，轉變角色，改變傳統(tǒng)教學方式，切實有效地組織學生自主合作學習，努力培養(yǎng)學生自主合作、探究，發(fā)展學生能力，提高學生綜合素質。第四講人生一從珍愛生命開始冥想時廈昵圖網nipic內容提要生命的追尋冷二、由死向生三、生命的價值與意義四、活出生命的價值與精彩、生命的追尋認識生命生理生命心理生命社會生命高清做任意尺寸每一個生命都是神圣的,也是脆弱的需要我們一生精心呵護。Frombirthtodeath生命的旅程Frombirthtodeath生命的旅程IATSALLFOLKSLBLANCFrombirthtodeath生命的旅程Latency(AFCoNinuousDevelopmen(B)DcontinuousDevcioonant生命的特性心生命的唯一性生命的不可逆性心生命的不可換性今生命的雙重性生命的創(chuàng)造性二、由死向生個人只有面對死亡的時候,才真正出生了。圣奧古斯丁二、由死向生課堂練習說出你生命中經歷的死亡事件提到死亡你想到