心理衛(wèi)生-發(fā)展教學課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。心理衛(wèi)生-發(fā)展心理衛(wèi)生-發(fā)展36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。心理衛(wèi)生-發(fā)展心理衛(wèi)生浙江大學醫(yī)學院醫(yī)學心理學教研窆祝一虹第二講人生階段和心理健康我提倡生活化作文，就是在引導學生參與生活、感受生活、學習積累的基礎和過程中，學作文、練作文，從而構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的作文活動課型體系。同時，通過作文活動的全面開展，通過作文參與生活的功能，促進學生對生活、生命的深入體驗，從而使他們懂得如何更好地作文和做人。一、以大量讀書為依托，提供生活作文足夠的知識積累。學生大量讀書的渠道主要有兩個，一個是課堂閱讀，一個是課外閱讀。然而，這兩者不是孤立存在的，它們是相輔相成，互為影響的。1、以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，使課內(nèi)知識得到延伸、放大。一是延伸型閱讀：教材中有些長篇的節(jié)選就很適合引導學生延伸性進行課外閱讀，例如《荒島余生》節(jié)選自于《魯濱孫漂流記》，《山市》選自于清蒲松齡短篇小說集《聊齋志異》，在學習課文之余，可以引導學生去閱讀與之有關的課外書籍，并安排時間讓學生把相關書籍中的精彩片斷或讀或背或講或表演出來，在讀書交流中，增加學生對課外知識的學習和積累。二是放大型閱讀：有些課文，例如《風箏》和《悼魯迅》，一篇是魯迅寫的，一篇是寫魯迅的。無論作者還是主人公，“魯迅”這個名字早已被學生所熟悉。于是可以擴大閱讀范圍，去搜集有關魯迅生平、作品、故事等等的書籍進行閱讀，從而放大閱讀量，擴大學生的知識層面。2、以課外閱讀促進課內(nèi)知識的消化、理解。《化石吟》是一篇科普性文章，牽涉到地殼的變化、化石的形成等等自然地理知識，單憑幾節(jié)語文課，是很難講清其中的科學道理的。如果老師借助課外讀書，有意識地指導學生去讀一些科普自然類書籍，在了解了相關的知識以后，再來進行課內(nèi)閱讀，那種效果就截然不同了?；纬傻脑颉l件、經(jīng)歷的年代以及當時地球的衍生變化等，不僅能引起學生探索大自然奧秘的興趣，而且能培養(yǎng)學生像科學家一樣根據(jù)一個實物展開想象的開闊的思維能力。二、以各種體驗為源頭，尋找生活作文的生動素材。體驗和實踐活動作為生活作文的載體，是非常重要的，方式應該是多樣化的。1、自發(fā)活動。這類活動是學生學習、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經(jīng)常性的特點，量很大，面也廣，比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、做家務、外出旅行等等，都可以是自發(fā)活動的內(nèi)容。2、專題活動。專題活動的關鍵是“選題”。題目可大可小，無論大小，都要以其是否有意義，是否貼近學生的家庭、學校和社會生活，是否能引發(fā)學生的探究興趣為準繩。三、以真情發(fā)表為目標，構建生活作文開放的模式。生活作文注重讀書，注重實踐，對于真情表達的限制應越少越好。要讓學生盡可能地在沒有束縛的狀態(tài)下，自由流露，輕松表達。1、開放的表達方式。生活作文在表達方式上，重視學生的主體發(fā)揮，尊重學生的表達意愿，讓學生自由選擇表達形式，在自然自覺中使學生的寫作興趣轉換成寫作技巧。在教學中，我嘗試過使用兩種形式的寫作指導，效果很好。一是現(xiàn)場抒臆：就是讓學生在現(xiàn)場體驗，無拘無束地闡述自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，哪怕是一句都可以。在專題作文中出現(xiàn)的標題，很多其實就是當時的一句現(xiàn)場抒臆。二是真實回放：就是在讓學生體驗生活、參與生活的時候，注意觀察、整理和思考，把捕捉到的信息，用不同的方式進行真實的再現(xiàn)。2、開放的寫作體裁。開放，在這里指的是寫作體裁上的自由采用。這樣不拘泥、多樣化的自由開放的寫作體裁，能激發(fā)起學生寫作的熱情和創(chuàng)造能力。在作文教學中，我結合學校開展的一次綠化活動進行了一次作文訓練，在這次作文訓練中，我只是讓學生“我手寫我心”，以班級綠化活動為素材寫一篇文章，至于體裁等一概由學生自己決定。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想怎么表達就怎么表達，沒想到這次作文非常成功。體驗生活、讀書實踐、生活作文，釋放學生最大的作文活力和快樂，這是我生活作文教學的至高追求。不斷探索，不斷實踐，不懈努力，奮力求成，我相信生活作文教學一定能取得重大的突破。李麗，王章材，教師，現(xiàn)居湖北棗陽?；瘜W美的意識指能體會化學中美的因素,質(zhì)和量的和諧美,實驗中的絢麗色彩,合成新物質(zhì)的成就感。這種特殊的審美感,引領人們在化學世界中無盡的探索。教師可以充分利用學生在認識化學、形成自我意識、逐步走向心理成熟等方面的發(fā)展趨勢,合理組織教學資源,有計劃的開展一些教學活動,科學地提高學生的審美情趣,培養(yǎng)學生的審美能力。讓學生在學習中充分感受化學的美、理解化學的美、鑒賞化學的美、創(chuàng)造化學的美。下面結合多年初中化學教學的實際,具體談談我對這一問題的認識和體會。1發(fā)掘化學教育中的美育內(nèi)容,培養(yǎng)學生感受美的能力初中化學有很多自然美的物體,璀璨的鉆石、色彩鮮艷的晶體、鬼斧神工的石筍等,都顯示著內(nèi)在結構的對稱和統(tǒng)一?；瘜W元素的有序排列則顯示了和諧美的無窮魅力。許多化學物質(zhì)合成規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及其廣泛應用,展示了化學的科學美和實用美。從鉆木取火到高能燃料,從茹毛飲血到營養(yǎng)濃縮食品,從樹葉遮身到新穎衣料,從攀越行走到飛出地球,化學都給人類帶來了巨大的物質(zhì)財富,使我們看到了科學美的巨大價值,也享受了生活的無窮樂趣。沒有化學,科學的價值在人們心目中大打折扣;沒有化學,我們的生活不會如此多彩。通過介紹化學家的生動事跡,讓學生感受到化學家和教師的心靈美。著名科學家居里夫人歷時數(shù)年,從幾十噸瀝青鈾礦石中提煉出少量金屬鐳時,有人勸她申請專利,可以獲得大量財富,而她卻毫無保留地把提鐳的方法公布于世,把知識貢獻給人民。美國化學家伍德沃德與埃森莫塞教授等一百多位科學家團結合作,無所畏懼,克服種種困難,經(jīng)過十一年努力合成了維生素事業(yè)B12,并獲得了諾貝爾獎。他們所顯示的心靈美和樂于奉獻的精神是對人們潛移默化的影響和作用的生活教材。2交流對化學美的情感體驗,培養(yǎng)學生理解美德能力進入中學之后,隨著智力的發(fā)展和抽象思維的增強,學生的審美理解力也有了更快發(fā)展的可能性?？梢越M織一些美育括動。創(chuàng)造一定的美育情景,引導學生交流各自的情感體驗,并在與老師和同學的交流中提升審美評價能力,使審美感受不僅僅停留在理論和式子的自然與和諧上,更要注重化學成果及其研究過程中,人所特有的智慧揭示了化學世界的秩序,深刻理解化學的美。2.1化學教學中美育活動的設計課堂教學的美育因學科知識特質(zhì)不同,活動要求、活動方式都會呈現(xiàn)各自特點①。就知識形式而言,化學學科在概念,化學用語,物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)和用途、模型、圖形、化學實驗等方面,具有對稱和諧與多樣統(tǒng)一的形式美。這些都可以作為美育活動設計的素材;通過歸納金剛石和石墨物理性質(zhì)差異大的原因。一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)差異以及酸堿通性等,使學生明白物質(zhì)的性質(zhì)由物質(zhì)的組成結構來決定的和諧統(tǒng)一性;通過巧記化學用語,化枯燥為神奇,如硫元素符號s,讓學生想象小河流水,彎彎曲曲,這樣就記住了;通過實驗操作及安全防護知識的教學,讓學生明白科學的才是美的這樣的道理?；瘜W教學中美育活動的設計需處理好教材智力因素和審美因素,教學中的審美不能脫離教材和教學任務單獨進行,應滲透在各知識點、能力點教學過程中,與知識教學同步進行。應著眼于從教材內(nèi)部發(fā)掘審美因素,如在對質(zhì)量守恒定律的教學中,在深入認識化學反應實質(zhì)的同時,提高學生對偽科學的識別能力,批判偽科學,破除封建迷信思想,加強對學生心靈美的教育。2.2化學教學中審美情境的設置審美情景是課堂教學實施美育的場景、環(huán)境和氛圍,除了教材內(nèi)容本身所提供的審美情景外,教學中構成審美情景的要素很多。提高教師行為中的審美含量,設置審美情境。課堂上教師的語言要有優(yōu)美、準確、幽默、輕松等審美性。在酸堿鹽溶解性的教學中,以學習雷鋒的曲調(diào)填詞唱出來,學生在優(yōu)美的歌聲中牢記酸堿鹽的溶解性。在金屬活動性的教學中,把它編成故事來講,這樣記憶更加牢固。藝術的運用課堂教學技巧,提問的機趣與智性,板書的鮮明與精準,講解的邏輯與啟悟,演示實驗的生動與巧妙等這些審美情境的設置,無疑是學生理解化學美的“催化劑”。?隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展,以相應的教學媒介和方式來設置審美情境,讓學生理解化學的美更具有得天獨厚的條件。在進行分子、原子的教學中,用多媒體技術提供的動態(tài)、真實情境,使學生感受到分子、原子的真實存在,學生不再對這些微觀粒子感到抽象不可理解,這對培養(yǎng)學生理解美的能力大有幫助。3利用心理發(fā)展趨勢,提升學生的審美情感隨著生活內(nèi)容的拓展和知識的增多,初中生的情感體驗也趨于豐富和細膩。他們的思想意識更清晰,于是有了新的審美追求。在初中化學教學中,要充分利用這些心理發(fā)展趨勢,充實教學內(nèi)容,培養(yǎng)他們高尚健康的審美情感。如在課堂教學中滲透研究性學習,學生在探究過程中,既能獲得化學知識的“美”,又能領悟知識形成的“真”。美與真統(tǒng)一的審美化教學,能提升學生的審美情感,培養(yǎng)學生對真理執(zhí)著追求的行為美②。4擴大視野,培養(yǎng)廣泛的審美趣味隨著初中生活動能力的增強,學習內(nèi)容的擴展,他們的審美追求和需要擴展到廣闊的社會生活和自然現(xiàn)象中。初中化學教學可以通過開展綜合實踐活動,加強與各科教學的聯(lián)系,以及各種形式的課外校外活動。倡導具有審美意義的活動,重視日常生活審美的理性化。彰顯簡約節(jié)制,“綠色”自然的現(xiàn)代家庭審美化的風貌和追求。適用才是美,審美化的日常生活,有助于拓展人的精神境界,培養(yǎng)學生的審美情趣。5提供鍛煉機會和展現(xiàn)機會,培養(yǎng)學生的審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力人是按照美的規(guī)律來塑造事物的,因而美的規(guī)律對人們進行科學創(chuàng)造具有巨大的認識意義。楊振寧曾撰文論述了對稱在科學發(fā)明中的巨大作用。門捷列夫根據(jù)原子序數(shù)排列成的“元素周期表”,預測到一些尚未發(fā)現(xiàn)的元素,有的已為以后的發(fā)現(xiàn)所證實。對于活動能力已有較大發(fā)展的中學生來說,可以通過各種實際的創(chuàng)作或表演活動來發(fā)展他們的審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。如在學習化學用語的過程中,讓學生制作元素符號、粒子符號、化學式等,培養(yǎng)學生的動手動腦能力,把枯燥乏味的記憶轉化為美的享受;讓學生改進化學實驗,也是培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造力的最佳途徑。美是人類的本質(zhì)力量的感性顯性③,人的審美能力是有差異的,是需要培養(yǎng)的。筆者在初中化學教學中體會到,把教學內(nèi)容與審美教育結合,不斷引導學生發(fā)現(xiàn)化學中美的因素,給學生以美的享受和每美的熏陶,既可以激發(fā)學生熱愛化學,追求知識,探索未知世界的強烈愿望,使學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)和識別真理的靈感和情趣,又能加深學生對化學的理解和提高學生的審美能力。心理衛(wèi)生浙江大學醫(yī)學院醫(yī)學心理學教研窆祝一虹第二講人生階段和心理健康(一)人生階段的劃分弗洛伊德人格發(fā)長階段2、肛門期(1~3歲)力比多主要集中在肛門區(qū)域。大便產(chǎn)生肛門區(qū)的快感,兒童以排泄為樂,以玩弄糞便感到滿足。兒童第一次被要求放棄他們的本能愉快,其行為受到外界的要求此期可能與父母發(fā)生沖突,強烈的沖突可能導致日后人格異常。排便訓練的創(chuàng)傷導致成年后過分整潔,固執(zhí),反權威,過分慷慨弗洛伊德人格發(fā)長階段3、生殖口器期(3~6、7歲)力比多集中到生殖器區(qū)域。兒童喜歡撫摸、顯露生殖器并產(chǎn)生性欲幻想。兒童出現(xiàn)“戀母(父)情結”,在行為上有了性別差異?！皯倌?父)情結”對于以后個體的精神健康起著極為重要的作用,與道德規(guī)范、社會價值觀的內(nèi)化以及