空間插值方法介紹教學(xué)課件

空間插值方法介紹36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生空間插值方法介紹空間插值方法介紹36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生空間插值方法介紹基于Arcmap軟件空間插值從離散的采樣點(diǎn)■生成連續(xù)的表面畫(huà)a4脊派管管是系就督隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的思維活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)日趨復(fù)雜化，而單靠語(yǔ)言交流，已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們的需要，于是一種借助圖形符號(hào)傳達(dá)、傳遞情感的視覺(jué)形式，越來(lái)越受到人們的青睞。通過(guò)現(xiàn)代符號(hào)學(xué)讓我們看到設(shè)計(jì)背后的東西，這就是人類(lèi)的交流欲望，這也就觸動(dòng)了現(xiàn)代標(biāo)志的發(fā)展。在不同文化背景下，標(biāo)志成功地跨越國(guó)界，無(wú)需語(yǔ)言，瞬間就可以讓我們識(shí)別它的意義，這讓我們驚訝于標(biāo)志的溝通能力。因此，標(biāo)志作為符號(hào)學(xué)的一部分，有著十分重要的作用，它除了能夠傳遞信息、增進(jìn)交流，還能夠區(qū)分產(chǎn)品特征、宣傳產(chǎn)品、建立信譽(yù)和保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，提醒消費(fèi)者回憶信息、回憶產(chǎn)品。那么，如何設(shè)計(jì)標(biāo)志？標(biāo)志有哪些實(shí)用而又快捷的創(chuàng)意思維方法？在教學(xué)中如何正確使用并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作？首先，超越規(guī)則，產(chǎn)生創(chuàng)意。在完成任何一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)之前,對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。比如，印象派繪畫(huà)超越了人們習(xí)慣的對(duì)于事物的真實(shí)嚴(yán)格的描繪，將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到光影變幻的研究中；野獸派立體主義打破了人類(lèi)慣用的透視畫(huà)法，打破了古典繪畫(huà)和諧平衡的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)，打破和顛覆了千百年來(lái)繪畫(huà)復(fù)制現(xiàn)實(shí)的功能；波普藝術(shù)中采用復(fù)印等現(xiàn)代印制技術(shù)的手法打破了人們概念中用畫(huà)筆創(chuàng)作的常規(guī)思維。這些都是在傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格基礎(chǔ)上超越規(guī)則、打破傳統(tǒng)創(chuàng)新之作。因此，創(chuàng)意不是無(wú)止境的天馬行空，而是在認(rèn)識(shí)規(guī)則之后完成的突破。在教學(xué)中運(yùn)用“大字加上一點(diǎn)”進(jìn)行超越規(guī)則的實(shí)驗(yàn)。很多同學(xué)寫(xiě)出了“太”、“犬”等我們熟悉的文字，而后又加上了“大”、“大”等從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的文字。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白，從規(guī)則到創(chuàng)意的跨越過(guò)程――其中，對(duì)熟悉的文字屬于對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)過(guò)程；對(duì)陌生的文字屬于超越規(guī)則產(chǎn)生創(chuàng)意的過(guò)程。因此，通過(guò)深入淺出的手法，讓更多的學(xué)生體會(huì)到，只有在認(rèn)識(shí)規(guī)則的基礎(chǔ)上才能完成新的創(chuàng)意，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作上的突破。其次，交叉思維法是標(biāo)志設(shè)計(jì)中最常用的方法之一。它是指將兩組慣性思維下聯(lián)結(jié)在一起的符號(hào)相互調(diào)換的創(chuàng)意方法。這種方法力圖幫助學(xué)生走出常規(guī)思維的限制模式，開(kāi)辟出一種新的可能性。例如，在教學(xué)中我們布置了“長(zhǎng)春輕軌”標(biāo)志設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生采用交叉思維法進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)發(fā)散性思維模式，分兩部分啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。首先讓學(xué)生聯(lián)想能代表長(zhǎng)春的符號(hào)，比如有君子蘭、長(zhǎng)影、南湖、松樹(shù)、雪花、凈月潭……然后再讓學(xué)生聯(lián)想能代表輕軌的符號(hào)，比如輕軌車(chē)頭、車(chē)身、軌道、把手、扶梯……有了大量的符號(hào)做積累后，我們開(kāi)始采用交叉思維法，進(jìn)行交叉組合。新組合后的符號(hào)產(chǎn)生了新的含義，形成了多組標(biāo)志創(chuàng)作草圖，再進(jìn)行篩選，最終得到“長(zhǎng)春輕軌”標(biāo)志設(shè)計(jì)方案。交叉思維法能過(guò)快速的打通設(shè)計(jì)領(lǐng)域，拓展思維創(chuàng)作途徑，也是打破慣性思維的制約與束縛，令人耳目一新。然后，平行推演法又叫元素替代法，指的是形和意的轉(zhuǎn)換，保持圖形的基本物征，物體中的某一部分被其它相關(guān)類(lèi)似的形狀所替代的一種異常組合。我國(guó)臺(tái)灣《國(guó)語(yǔ)時(shí)報(bào)》漫畫(huà)老師阿彬著的創(chuàng)意特工隊(duì)之5筆指印畫(huà)，即是這種思維方法的最好展示。一個(gè)簡(jiǎn)單的指紋可以無(wú)窮地變化。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“啟發(fā)孩子的想象力，比給他知識(shí)更重要?！痹诨A(chǔ)性的思維創(chuàng)意教學(xué)中，我們不是“大題小做”，去限制學(xué)生的思維空間，要教會(huì)他們?nèi)绾巍靶☆}大做”。另外，平行推演法這種替代后的異常組合，能夠有出奇制勝的效果，幫助我們制造一種“情理之中，意料之外”的畫(huà)面。這種方法的嘗試，并不是一種定勢(shì)，我們需要根據(jù)目標(biāo)信息來(lái)選擇。有些會(huì)是成功的元素替代，創(chuàng)造出一種常規(guī)之外的想象空間，也有些是失敗的，由于畫(huà)面過(guò)于荒誕。平行推演法有時(shí)可與交叉思維法并用，并不斷向更新、更合理的創(chuàng)意走去，在教學(xué)指導(dǎo)中很有實(shí)踐意義。第四，逆向思維法。這種方法已經(jīng)被人們諳熟于心，但在使用中并不能得心應(yīng)手，這主要是慣性思維模式常期作用的結(jié)果。日本設(shè)計(jì)師福田繁雄《VICTORY》海報(bào)，就是逆向思維的典范。常規(guī)思維應(yīng)是一顆子彈從槍管中射出，逆向思維創(chuàng)作則是一顆子彈回彈到槍管中，引申意義為“戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束和死亡”。在特定思想意識(shí)支配下對(duì)某一個(gè)或多個(gè)元素組合的一種蓄意刻畫(huà)和表達(dá)形式，有時(shí)是美學(xué)意義上的升華，有時(shí)是富有深刻寓意的哲理給人們以啟示。因此，我們說(shuō)標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，很好的運(yùn)用逆向思維，能夠起到強(qiáng)調(diào)與加強(qiáng)視覺(jué)感知度的作用。在創(chuàng)作走投無(wú)路時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用逆向思維方法，另辟蹊徑，尋找創(chuàng)作的新起點(diǎn)。在標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種創(chuàng)意思維方法完成標(biāo)志創(chuàng)作，還要掌握未來(lái)標(biāo)志設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)。只有站在流行前沿的標(biāo)志，才能經(jīng)得起時(shí)間的考證，才能符合設(shè)計(jì)潮流。盡管各國(guó)的歷史文化背景、民族特性與生活方式不同，但仍保留著各自的審美特征。如今的標(biāo)志正在從工業(yè)理性的風(fēng)格向人文感性風(fēng)格轉(zhuǎn)變；從外部的社會(huì)發(fā)展向人類(lèi)內(nèi)心情感訴求轉(zhuǎn)變。此外，科技水平和印刷技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，使標(biāo)志的設(shè)計(jì)手段發(fā)生了變化，一些質(zhì)感豐富、肌理復(fù)雜、三維逼真度高的標(biāo)志成為廣泛流行的可能。在全球經(jīng)濟(jì)高度國(guó)際化的同時(shí)，標(biāo)志作為一種圖形符號(hào)，成為了沒(méi)有國(guó)界的商業(yè)模式和視覺(jué)模式，為無(wú)障礙溝通鋪墊了視覺(jué)道路。那么，在標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)中，也要不斷的更新與融合創(chuàng)意思維方法，廣征博引，使標(biāo)志的設(shè)計(jì)有章可循。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的目的在于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。導(dǎo)入的方式很多。筆者在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容就“導(dǎo)入”這一課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些有益探索，收到良好的效果?，F(xiàn)歸納如下，以求教于同行。（下面以高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《基本版》為例）一、自由談話導(dǎo)入其實(shí)該導(dǎo)入法適合于各種階段?？梢詮奶鞖?、日期、學(xué)生的日常生活開(kāi)始，也可以從談?wù)摦?dāng)天的新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外大事等導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)U.1(BookI)LargeCities時(shí)，寧波市正在建設(shè)東部新城，所以教師問(wèn)Whydowebuildanewdistrictintheeasternpart?學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)Therearetoomanypeople.Therearetoomanycars.Theoldcityisverycrowded.Thestreetsarenotwideenough等等。然后教師說(shuō)Theoldcityhasmanyproblems,soitisnecessarytodesignanewcity,再引入到將要學(xué)習(xí)的新課TheFutureoftheCities，這樣就水到渠成，學(xué)生自然就想知道城市的未來(lái)會(huì)是什么樣子。二、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入通過(guò)對(duì)上一課或上一單元教學(xué)內(nèi)容的回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。這是教學(xué)中常用的方法，如U.3(BookI)，先復(fù)習(xí)提問(wèn)：Didyouenjoyyoursummerholidays?Wheredidyouspendyourholidays?Whatdidyoudoinyoursummervacation?當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出wenttoacamp時(shí)，教師隨即點(diǎn)出：Todaywearegoingtolearnsomethingaboutcamping.Nowgooverthetextandtrytofindoutwhatactivitiescampersusuallydoatacanpandwhatacomputercampislike.讓學(xué)生帶著問(wèn)題去認(rèn)真閱讀，尋找答案。又如U.1(BookIII)一課的導(dǎo)入：Lasttermwelearnedsomethingaboutelephants(U.3BookII).Weknowelephantsarethebiggestanimalslivingonlandandwildelephantsusuallystayinbigfamilies.Alsoanimalsareourfriends.Todaywe’regoingtolearnakindofanimalcalledthekoala.然后教師提問(wèn)：Isitverybig?Doesitliveinbigfamilies?Isitlovely?學(xué)生討論后，找到答案是Thekoalausuallylivesaloneandhasapeacefulcharacter.Andtheadultkoalaweighsabout9kilograms－muchsmallerthanelephants.It’salsooneofAustralia’smostfamousandbestlovedanimals.教師幫助學(xué)生回顧了與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)，新舊知識(shí)緊密聯(lián)系，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。三、故事導(dǎo)入一個(gè)生動(dòng)感人的故事可以集中學(xué)生的注意力，可以通過(guò)名人的軼事，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。如U.10(BookI)BillGates這一課，同學(xué)們都知道比爾?蓋茨是世界首富，但是他為什么會(huì)成為世界首富，就這一問(wèn)題給同學(xué)們講一小故事：蓋茨七歲時(shí)最喜歡反復(fù)看《世界圖書(shū)百科全書(shū)》，后來(lái)他看的書(shū)越來(lái)越多，想的問(wèn)題也越來(lái)越多。一次對(duì)他四年級(jí)的一個(gè)同學(xué)說(shuō)：與其做一棵草坪里的小草，還不如成為一株聳立于禿丘上的橡樹(shù)。因?yàn)樾〔萸宦桑翢o(wú)個(gè)性，而橡樹(shù)則高大挺拔，昂首蒼穹。蓋茨雖然沒(méi)讀完大學(xué)，但同樣是個(gè)飽讀群書(shū)的人，他精通天文、歷史、地理等各類(lèi)學(xué)科，可以說(shuō)蓋茨不僅是當(dāng)今世界上金錢(qián)的首富，而且也可以稱(chēng)得上是知識(shí)的巨富。講完故事，學(xué)生急于想了解ThelifestoryofBillGates老師適時(shí)地提出問(wèn)題：WhenandwheredidBillGatesstarttodevelopsoftwareforpersonalcomputers?學(xué)生聚精會(huì)神地開(kāi)始閱讀。四、懸念導(dǎo)入教材中短劇、故事、傳記等體裁中的人物，特別是主要人物的命運(yùn)、歸宿，是學(xué)生們關(guān)心的。這類(lèi)體裁的閱讀課文可以根據(jù)主要人物的命運(yùn)、歸宿設(shè)置懸念，增強(qiáng)課堂的吸引力。如U.8(BookI)可以這樣開(kāi)始：MaybeyouhavereadsomenovelswrittenbyMarkTwain.TheAdventuresofTomSawyerisoneofthebest,whichtellsusaninterestingstoryaboutanaughtyboycalledTomSawyer.Todayinourtext,onabrightSaturdaymorning,AuntPollytoldtheboytopaintthefence,andwasTompleasedtodoitandhow?這一懸念，緊緊抓住了學(xué)生的注意力。又如U.9(BookIII)TheFog的導(dǎo)入：ThestoryofTheFogisabouttheauthorwhowentouttothegardengateofhishousetoputouttheemptymilkbottleforthemilkmantocollectnextmorning.Andwhathappenedthen?Didhelosehiswayhomeandwhatwastheresult?五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入設(shè)置問(wèn)題情景，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，解決新問(wèn)題的要求，誘導(dǎo)學(xué)生思考，或幫助學(xué)生找出待解決的問(wèn)題與已有知識(shí)之間的聯(lián)系，因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)講新課。比如U.2(BookII)TheMoon可以這樣導(dǎo)入：WeChineseareveryproudofthesuccessofChina’sfirstlunarprobe---Chang’eI.Supposeyouareflyingtothemoononeday.Telluswhatyou’llfindonthemoon.Isthereanylifeonthemoon?What’sthemoonlike?由此進(jìn)入我們的課文――TheMoon這一正題。六、直觀導(dǎo)入基本版教材中，插圖、彩頁(yè)很多，它的直觀、形象往往能馬上引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如U.5(BookI)這一課，有5幅圖片，分別展現(xiàn)了5種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)圖片學(xué)習(xí)swimming,weightlifting，running,exercising等詞匯。然后圍繞這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行回答練習(xí):Whatdoyouprefer…or…?Iprefer…to…接下來(lái)學(xué)習(xí)課文Running，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，進(jìn)入課題。另外，電化教學(xué)為直觀導(dǎo)入創(chuàng)造了很好的條件。教師要充分利用幻燈投影，錄音錄像，電視電影和計(jì)算機(jī)多媒體等手段，讓活動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，變幻的場(chǎng)景，原味的錄音或優(yōu)美的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。七、討論導(dǎo)入提出一個(gè)和課文有關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中引出課題。如U.10(BookIII)Pollution這一單元的導(dǎo)入：Areyousufferingfromthepollution?Ispollutiononeoftheseriousproblemshumanbeingsfacetoday?學(xué)生討論回答后再提出：Whatshouldwedotostopthepollution?Canpollutionbecontrolledinthenearfuture?通過(guò)討論,讓學(xué)生感知污染的嚴(yán)重性,也為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。八、熱點(diǎn)人物，熱門(mén)話題導(dǎo)入每年全世界都會(huì)有一些重大的體育活動(dòng)，比如說(shuō)亞運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。學(xué)生在這段時(shí)間所談?wù)摰闹行木褪悄硞€(gè)著名球星或某場(chǎng)激動(dòng)人心的賽事等。教師要善于利用時(shí)機(jī)，利用真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)導(dǎo)入課文。如U.6(BookIII)TheOlympics，可以借助我們國(guó)家舉辦第29屆奧運(yùn)會(huì)這一真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目如：relyrace,diving,gymnastics,weight-lifting,judo,archery,badminton等以及和奧運(yùn)會(huì)歷史有關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然，還有其它導(dǎo)入的方法，譬如游戲法、背誦法、類(lèi)比法等。一堂課可以采取不同的導(dǎo)入方式，有時(shí)幾種方法可以綜合運(yùn)用。教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，其目的只有一個(gè)：激發(fā)興趣，啟迪心智，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減少過(guò)度的焦慮?？臻g插值方法介紹基于Arcmap軟件空間插值從離散的采樣點(diǎn)■生成連續(xù)的表面畫(huà)a4脊派管管是系就督基本概念和分類(lèi)空間插值空間內(nèi)插空間外推地統(tǒng)計(jì)分析插值數(shù)學(xué)函數(shù)數(shù)確定性?xún)?nèi)插法克里格法統(tǒng)計(jì)模型全局多克項(xiàng)項(xiàng)協(xié)同克里格亠式式格|格資管理信系就訓(xùn)空間插值需要解決的問(wèn)題■如何生成表面?■如何才能獲得盡可能精確的表面?如何評(píng)價(jià)和比較分析的結(jié)果?脊派管管是系就督空間插值的主要步驟始數(shù)