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文檔簡介

雙困生轉(zhuǎn)化總結(jié)雙困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

五年級(jí)一班學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

一學(xué)期來,我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際狀況,結(jié)合我班學(xué)困生實(shí)際特點(diǎn),扎實(shí)有序開展轉(zhuǎn)化工作,使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象,如:羅夢(mèng)坤、趙銳萍。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確,對(duì)于作業(yè),馬虎應(yīng)付,字跡潦草。我針對(duì)其詳細(xì)狀況,加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此,在這個(gè)學(xué)期里,我常常與孩子談話,準(zhǔn)時(shí)了解他的思想動(dòng)向,并加強(qiáng)與家長的溝通,齊抓共管,逐步轉(zhuǎn)變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二是教給他們學(xué)習(xí)的方法。

這幾位學(xué)困生成績不好,除了是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外,還由于學(xué)習(xí)方法未把握,針對(duì)這個(gè)狀況,我在進(jìn)展輔導(dǎo)時(shí),還是連續(xù)以提高學(xué)生力量為突破口,要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),肯定要把所學(xué)的根底學(xué)問正確、嫻熟地運(yùn)用。因此,在輔導(dǎo)時(shí),我從抓概念、公式入手,通過多種形式的練習(xí)幫忙他們把握所學(xué)學(xué)問,在此根底上,輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí),到達(dá)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量的目的。

三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

固然,學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)簡單而又艱難的工作,要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績,還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo),除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,對(duì)于他的心理變化,教師也要準(zhǔn)時(shí)了解,才能更好地對(duì)癥下藥,取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)兔ο拢@幾位同學(xué)的成績有了不同程度的提高。我特殊的堅(jiān)信,只要努力了,就肯定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中,我肯定會(huì)連續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

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“雙困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

準(zhǔn)五中政教處

201*.雙困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

要讓不同的學(xué)生都有所提高,有所進(jìn)展,班主任必需依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采納不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而,一個(gè)班級(jí)確定既有好生,又有雙困生,由于雙困生雖不多,但處理得不好的話,卻對(duì)班級(jí)的建立消極影響極大?;诖?,這一學(xué)年度我把它當(dāng)成一個(gè)重點(diǎn)來抓,并且也取得了肯定的效果。雙困生工作不僅是“德育”,它與“智育”、“體育”、“勞技”、“美術(shù)”等教學(xué)也有著簡單的關(guān)系,所以要重視形成教育合力,從多方位轉(zhuǎn)變一個(gè)差生。二、多方面引導(dǎo),少嚴(yán)峻斥責(zé)

轉(zhuǎn)化雙困生,尤其是存有不良行為的學(xué)生,我們習(xí)慣上總是批判他這不對(duì),那不對(duì),這不該做。實(shí)際上,我們作為教育者首先要告知他們什么是對(duì)的,什么該做。有時(shí)候這些學(xué)生也并不是故意要犯錯(cuò)誤,可能是由于他不知道這樣不好,他只需要我們給他指出來。例如針對(duì)那些學(xué)習(xí)不上心,穿著“太上心”的同學(xué),我們不僅是批判他染發(fā)、帶手飾不對(duì),我們還應(yīng)幫忙他們樹立正確的審美觀念,引導(dǎo)他們熟悉美,告知他們什么樣的衣服才是符合中學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)的。二、要一分為二的觀點(diǎn)對(duì)待雙困生

應(yīng)當(dāng)說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,對(duì)雙困生則易于發(fā)覺其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。并不是全部的雙困一無是處,身上沒有任何閃光之處,也并不是全部雙困生生來就是要違反紀(jì)律。因此,我們提倡“鼓舞”機(jī)制,多方引導(dǎo),留意挖掘他們身上的亮點(diǎn),準(zhǔn)時(shí)予以確定,予以表揚(yáng)。有些差生很講“義氣”,我們應(yīng)當(dāng)在此做文章。有些雙困生很熱心,關(guān)懷集體,樂于助人這些都需要我們準(zhǔn)時(shí)予以表揚(yáng),從而正面引導(dǎo)。三、用進(jìn)展的觀點(diǎn)看雙困

應(yīng)當(dāng)縱向地看到:雙困生的今日比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。這樣,從教師的眼中消退對(duì)雙困生的排斥心理。四、因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素。

幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克制缺點(diǎn)。其次應(yīng)有尋常的心態(tài):初中生雖然大些,但也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,雙困生應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的公平和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在教師那兒得到的愛,作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)當(dāng)具有自我調(diào)控的力量。

厚愛雙困生,就是真正做到以情動(dòng)人:要做到“真誠“二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)覺“有假“,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲“,由于他們更缺少區(qū)分力量。他們會(huì)說:“教師是說給我們聽的,才不是那么回事?!敖Y(jié)果是真的也變成假的了。信任雙困生,鼓舞他們自由爭論。五、開展比學(xué)趕幫超,結(jié)對(duì)子活動(dòng)

除了要發(fā)揮班主任、任課教師在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中的作用,此外,還在學(xué)生中開展比學(xué)趕幫超活動(dòng),有成績好的同學(xué)帶一個(gè)成績差的同學(xué),平常多談心多溝通,多熏陶多幫忙,促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。比學(xué)趕幫超活動(dòng),是班級(jí)整體學(xué)風(fēng)濃郁,成績上升,也激發(fā)了差生的學(xué)習(xí)興趣。六、培育學(xué)生的特長

有些學(xué)生雖然文化課成績不夠抱負(fù),但在音樂、繪畫或

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