后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

始終以為“后進(jìn)生”這個(gè)稱(chēng)呼對(duì)學(xué)生是個(gè)心理?yè)p害，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠與其他的學(xué)生真正的公平，讓他們不再在自卑中成長(zhǎng)，這學(xué)期我在完成正常的教學(xué)工作、班主任工作的同時(shí)，利用午休、課間、放學(xué)后的時(shí)間，對(duì)班內(nèi)的學(xué)困生，即“后進(jìn)生”賜予輔導(dǎo)。

本學(xué)期有六個(gè)外校學(xué)生插班到我們這個(gè)班集體，但這六個(gè)學(xué)生都有不同的缺點(diǎn)，何詩(shī)柔、王世杰、韓同旭的字太差，90%的字都看不清晰。方健偉、王世杰上課不留意聽(tīng)，不完成作業(yè)，撒謊等許多陋俗。還有本校老學(xué)生也有許多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如：何屹峰、劉子墨、劉家俊，他們上課留意力極度的不集中，一節(jié)課要叫他們?cè)S多遍。黃晴、黃歡這對(duì)兄妹學(xué)習(xí)興趣有，但是根底太差，課前預(yù)備做的亂七八糟。我認(rèn)為后進(jìn)生的后進(jìn)緣由是許多方方面造成的，所以，在觀看了兩周以后，我制定出了輔導(dǎo)規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃對(duì)他們進(jìn)展輔導(dǎo)，希望后進(jìn)早日進(jìn)步，脫掉“后進(jìn)生”的帽子。

首先，我把上課留意力不集中的學(xué)生調(diào)到前幾排，并給他們安排一名學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好的學(xué)生做同桌，這樣可以每時(shí)每刻監(jiān)視、提示他們聽(tīng)課，提高他們的留意力。

然后，我與他們的家長(zhǎng)溝通、溝通，了解這些后進(jìn)生后進(jìn)的緣由，與家長(zhǎng)協(xié)商輔導(dǎo)規(guī)劃，取得家長(zhǎng)的協(xié)作，協(xié)商好在家里家長(zhǎng)監(jiān)視、輔導(dǎo)哪些，在學(xué)校如何輔導(dǎo)等問(wèn)題。這樣，這些后進(jìn)的學(xué)生就沒(méi)有了撒謊、偷懶的時(shí)機(jī)，迫使他們把心思集中在學(xué)習(xí)上來(lái)。

其次，我利用中午休息、課間或放學(xué)后這幾個(gè)時(shí)間段，從思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面關(guān)懷他們，對(duì)這些后進(jìn)生的作業(yè)我盡量面批、面改，假如不能完成作業(yè)，絕不放他回家，讓他知道當(dāng)日事必需當(dāng)日畢。

比方對(duì)何屹峰的輔導(dǎo)，這學(xué)期我把何屹峰安排在第一排，由于他有愛(ài)啃手指甲的習(xí)慣，只顧得啃指甲，寫(xiě)作業(yè)比別的同學(xué)慢許多，所以常常是別人放學(xué)回家了，他還在寫(xiě)作業(yè)。上課他留意力不集中時(shí)我就走到他的跟前，輕小扣敲他的桌子，或者拍拍他的肩膀，他就停下自己的手開(kāi)頭學(xué)習(xí)。但是過(guò)不了兩分鐘就又是老樣子了，還得提示。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致他每天會(huì)在作業(yè)中消失錯(cuò)題，但是集體訂正錯(cuò)題時(shí)他不改，只能單獨(dú)給他輔導(dǎo)時(shí)他才改。這與他的家庭有關(guān)。所以我對(duì)他的輔導(dǎo)除了課上緊看以外，多數(shù)是利用放學(xué)以后。當(dāng)別人都走了，他心里開(kāi)頭焦急了，所以，他寫(xiě)字速度也快了，這時(shí)給他講什么他都能留意了。例如：9.17下午16：10，學(xué)生們離校了，我在教室里給何屹峰輔導(dǎo)寫(xiě)練習(xí)冊(cè)，16：22的時(shí)候，她的媽媽來(lái)接他時(shí)，我與她交談何屹峰做題的狀況；9.21下午17：52，我仍舊在輔導(dǎo)何屹峰改錯(cuò)題；10.22下午17：37，與家長(zhǎng)交談關(guān)于何屹峰學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題；11.1下午16：20，輔導(dǎo)何屹峰做練習(xí)冊(cè)習(xí)題等。經(jīng)過(guò)每天堅(jiān)持不懈的輔導(dǎo)，何屹峰的學(xué)習(xí)成績(jī)能到達(dá)80分以上。她的媽媽感謝地說(shuō)：“感謝任教師，要不是您的輔導(dǎo)，就何屹峰的學(xué)習(xí)態(tài)度或許都考不及格。真的特別感謝任教師！”這樸實(shí)的話語(yǔ)讓我疲乏的身心覺(jué)得有了回報(bào)。是的，作為教師，沒(méi)有太多的金錢(qián)，但是能贏得家長(zhǎng)、學(xué)生的敬重，這是多少金錢(qián)都買(mǎi)不到的珍寶。這也是我為什么堅(jiān)持做教師的動(dòng)力和緣由。

對(duì)何詩(shī)柔的輔導(dǎo)雖然沒(méi)有何屹峰費(fèi)力，但也不輕松。何詩(shī)柔是個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，不光平常不說(shuō)話，上課也從來(lái)不吭聲，叫起來(lái)提問(wèn)她也不吭聲。剛來(lái)的時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)就哭，問(wèn)她哭什么，他也不說(shuō)。和她的媽媽交談后得知，她是從小和爺爺一起長(zhǎng)大的，爺爺、奶奶疼孫女，在學(xué)習(xí)方面從來(lái)不強(qiáng)迫她，不想寫(xiě)就不寫(xiě)。一年級(jí)幾乎就沒(méi)寫(xiě)過(guò)字，是暑假接到北京后，媽媽剛教了一些。對(duì)于這樣的學(xué)生我打算不打不罵，安排王艷艷這樣各方面都優(yōu)秀的學(xué)生和她同桌，帶動(dòng)她學(xué)習(xí)。由于根底太差，除了課上關(guān)注以外，她的作業(yè)我盡量當(dāng)面批改，并把別的寫(xiě)得好的作業(yè)給她看，有時(shí)放學(xué)后留下輔導(dǎo)，并準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，匯報(bào)她的進(jìn)步，給她樹(shù)立信念。一個(gè)多月后，何詩(shī)柔開(kāi)頭能答復(fù)我的問(wèn)話了。有一個(gè)月過(guò)去了，她的字很少寫(xiě)出格了。就在昨天語(yǔ)文課上，她主動(dòng)舉手回答下列問(wèn)題了。

對(duì)于其他的后進(jìn)生，我也是盡我所能的輔導(dǎo)。與這些后進(jìn)生的家長(zhǎng)溝通后，給我對(duì)這些后進(jìn)生的輔導(dǎo)幫忙很大?？吹剿麄凕c(diǎn)滴的進(jìn)步，家長(zhǎng)就很快樂(lè)，他們自己也是笑容滿面、信念百倍。我信任，通過(guò)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力，“后進(jìn)生”肯定會(huì)進(jìn)步，肯定會(huì)摘掉“后進(jìn)”這頂帽子。固然，這需要三方堅(jiān)持不懈的努力次能實(shí)現(xiàn)。

安民學(xué)校單店校區(qū)

任淑蕙201*-12-22

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后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習(xí)較差，紀(jì)律、思想等方面臨時(shí)處于落后的學(xué)生。這些學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化工作，是教師們?nèi)粘９ぷ鞯闹饕植?，占去了教師的大半時(shí)間，也是最令教師們頭疼的問(wèn)題。下面談?wù)勎沂侨绾巫龊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。

一、仔細(xì)做好差生的思想工作

留意因材施教，摸準(zhǔn)學(xué)生的性格，然后對(duì)癥下藥。以鼓舞為主，增加其信念，消退自卑，使師生感情進(jìn)一步融洽。

二、堅(jiān)持家訪

家長(zhǎng)的大力幫助是做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的重要一環(huán)。由于小學(xué)生年齡尚小，自我治理力量差，特殊是那些后進(jìn)生，他們本身沒(méi)有好的行為習(xí)慣，自我約束力量差，抑制力差，還有些學(xué)習(xí)上分析、記憶力量差，這些都需要家長(zhǎng)的治理和幫忙。孩子上學(xué)了有教師在校治理，回到家里能始終有家長(zhǎng)的關(guān)注與關(guān)懷。孩子在學(xué)校不聽(tīng)話或有什么思想問(wèn)題回到家里家長(zhǎng)能幫忙準(zhǔn)時(shí)教育、疏通，對(duì)孩子的安康成長(zhǎng)都有好處，所以堅(jiān)持家訪，準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通特別重要。本學(xué)期我共家訪20屢次，準(zhǔn)時(shí)的家訪，給我的工作帶來(lái)了極大幫忙，更好的促進(jìn)了我的教育教學(xué)工作。

三、學(xué)習(xí)上教師賜予特殊關(guān)注

后進(jìn)生常因?qū)W習(xí)不好而缺乏自信，也常因此而厭學(xué)、自暴自棄，漸漸轉(zhuǎn)化為雙差生。工作中我留意用愛(ài)心暖和、并留意維護(hù)他們的自尊給他們以自信：有時(shí)看到他們的閃光點(diǎn)有意識(shí)地給他們一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭或豎大拇指以示欣賞，這些都極大的調(diào)動(dòng)了這些后進(jìn)生的積極性讓他們變得樂(lè)學(xué)；課堂上留意給后進(jìn)生留時(shí)機(jī)，盡量讓他們有顯山露水的時(shí)機(jī)，讓他們有表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，讓他們有勝利的體驗(yàn)。極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的參加熱忱，效果較好。

四、“優(yōu)帶差”教學(xué)相長(zhǎng)

利用幫扶對(duì)子對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展輔導(dǎo)。實(shí)踐證明學(xué)生與學(xué)生之間的效果更好。能到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的效果：首先由于輔導(dǎo)他的是自己的同學(xué)，后進(jìn)生思想上會(huì)覺(jué)得很輕松，也很樂(lè)于承受。而優(yōu)生通過(guò)叫后進(jìn)生同時(shí)他自己也得到了復(fù)習(xí)從而提高了自己的成績(jī)，也熬煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)的力量效果很好。固然這其中也離不開(kāi)教師的監(jiān)視和檢查。

本學(xué)期后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作取得了點(diǎn)滴成績(jī)，我班的后進(jìn)生本學(xué)期都有不同程度