特殊兒童家庭早期干預(yù)教學(xué)課件-002

特殊兒童家庭早期干預(yù).41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。特殊兒童家庭早期干預(yù).特殊兒童家庭早期干預(yù).41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。特殊兒童早期干預(yù)華中師范大學(xué)朱楠第六章特殊兒童家庭早期干預(yù)家庭早期干預(yù)在家庭范圍內(nèi),對學(xué)齡前有發(fā)展障礙或可能有發(fā)展障礙的兒童進(jìn)行教育、康復(fù)訓(xùn)練、營養(yǎng)保健的一系列活動。目的促進(jìn)兒童身體、心理和社會適應(yīng)等方賣弄的發(fā)展為其進(jìn)入普通教育機(jī)構(gòu)以及融入社會創(chuàng)造條件課外閱讀是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，7~9年級學(xué)生需“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，并每學(xué)年閱讀兩三部名著”。可現(xiàn)狀并非如此。每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量檢測，或是最后的中考，學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)也不外乎閱讀和寫作兩方面，究其原因，固然有許多主客觀因素，但學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量的低下，與語文教學(xué)的要求不相適應(yīng)，是主要因素。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，是目前擺在許多語文教師面前的重要課題。一、培養(yǎng)興趣，變“不讀”為“想讀”許多初中學(xué)生對課外書籍“不想讀”，原因很簡單，六年小學(xué)讀了那么多教科書，做了那么多練習(xí)題，還不夠嗎？再加上一些教師和家長的推波助瀾，課外書籍是“閑書”不是“正書”，不讀也罷。其實差矣，課內(nèi)學(xué)習(xí)不能替代課外閱讀，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么，他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科?！绷硪粋€原因，認(rèn)為看電影、電視可以代替課外閱讀，其實，影視文化不能替代書本。唯有書本，能給你一個想象的空間，一個再創(chuàng)造的空間。那么，如何讓學(xué)生變“不讀”為“想讀”呢？1、抓住學(xué)生好奇的心理，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。有位教育家曾經(jīng)說過：“語文的外延等于生活的外延?！庇浀梦以踢^的一屆學(xué)生，每周一份的《足球報》全班同學(xué)幾乎一個不落都看過來，不管學(xué)習(xí)再緊張，他們都不會錯過。針對這一現(xiàn)象，我采用了“自由式”的閱讀方式，學(xué)生可選擇“我需要的”、“我感興趣”的文章來讀，甚至我把社會上流行的或在學(xué)生中流傳的作品也列為課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。2、抓住學(xué)生相信權(quán)威、崇拜名人的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。初中學(xué)生單純幼稚、熱情沖動，一旦崇拜某人某事便如醉如癡。學(xué)生中有歌迷、影迷、球迷，倘若在培養(yǎng)一批書迷，不是更好嗎？因此，教師可以利用學(xué)生頭腦中的權(quán)威意識和名人效應(yīng)，把優(yōu)秀作家、作品的權(quán)威地位和名人對作品的經(jīng)典型的評價介紹給學(xué)生，也可以穿插一些名人軼事，激發(fā)學(xué)生接近他們的興趣。比如我國四大古典名著《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》都改編成了影視劇，如果以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生閱讀原著，也不失為一種行之有效的辦法。3、抓住教材中的名家名篇的節(jié)選欣賞，推而廣之，深入到全篇全文的原著中去，把課堂提高一個檔次，引向高層次的閱讀。比如，在課堂上為朱自清的《背影》所陶醉。從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的其他散文，讀了奧斯特洛夫斯基的《生命的意義》要想了解保爾引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，這種興趣的遷移，能喚起學(xué)生對書本的熱愛。二、養(yǎng)成習(xí)慣，變“盲目的讀”為“有益的讀”，初中學(xué)生要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，變“盲目的讀”為“有益的讀”，采用以下兩種方法：首先，采用定時、定量、定計劃的辦法。定時：限制一定的時間進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，這是客觀事實，但真的一點(diǎn)時間都擠不出來嗎？也未必。宋代大文學(xué)家歐陽修自稱文章多成思于馬上、枕上和廁上，說明時間是可以尋找的。但最為關(guān)鍵的是固定時間，不僅要固定時間總數(shù)，而且要固定到具體的鐘點(diǎn)，這樣才能落實到實處。已經(jīng)固定的時間，就要盡量排除種種“特殊情況”的干擾，強(qiáng)迫自己“坐下來”，慢慢地進(jìn)入書得海洋。比如每天中午半小時，放學(xué)后半小時等都是極好的讀書時間。定量：固定的讀書量，也有助于培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，但是，定量法比定時法有較大的靈活性，為使這種靈活性不致變成惰性。教師要時時激勵、督促學(xué)生履行計劃，才能養(yǎng)成習(xí)慣。定計劃：每學(xué)年學(xué)生可以制定一個讀書計劃，包括讀什么書，定時定量的數(shù)額，如何讀，如何實施計劃，等等，這樣有選擇、有計劃，改變了讀書的盲目性，剛開始由老師督促執(zhí)行，慢慢習(xí)慣成自然了，也就養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。三、提升素養(yǎng)，變低層次讀為高品位讀新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄八仞B(yǎng)”即平日的修養(yǎng)。高品位的課外閱讀時提升語文素養(yǎng)的最好途徑之一。這里的高品位的課外閱讀主要指的是世界文學(xué)名著。世界名著都是經(jīng)受時間的考驗，留給人類最寶貴的財富之一。閱讀它的同時，也是學(xué)生與大師進(jìn)行著心靈的對話，而奇妙之處，正在于它可以打破時間與空間的界限，與千年之遠(yuǎn)，萬仞之遙的大師進(jìn)行交談，而且可以自由地選擇，只同與自己想談與愿意談的“友人”交往，這是精神的自由交流，是心靈的對話與撞擊。而讀書的人是正在成長的中學(xué)生，書的作者卻是人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書交友過程，實際上就是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，談話的對手層次越高，所能達(dá)到的精神境界也就越高，也就能更好地提升學(xué)生的素養(yǎng)。無論是語文教學(xué)的現(xiàn)狀，還是時代社會的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀，而學(xué)生的課外閱讀更需要教師的正確指導(dǎo)。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景，以直觀的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，構(gòu)成問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生情感的體驗，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，初學(xué)物理的學(xué)生，開始是好奇的，因為他們從長輩或師兄師姐那里聽到了學(xué)物理的一些好處，但學(xué)了一段時間后他們才發(fā)現(xiàn)物理是枯燥乏味的，因為他們發(fā)現(xiàn)物理并沒有想象中的那么好學(xué)，再過了一段時間他們就覺得物理是難學(xué)的，因為每次測驗不及格的人數(shù)變得越來越多了，分?jǐn)?shù)也越來越低。久而久之，課堂變得死氣沉沉，很多學(xué)生就開始厭學(xué)。為了改變這種狀況，教師可以創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)情境，綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。下面是筆者在初中物理的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)物理情境進(jìn)行課堂教學(xué)的一些體會。一、通過創(chuàng)建科學(xué)合理的物理情境，為引入新課題創(chuàng)造良好的氛圍俗話說，興趣是最好的老師。在科學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中，若在一節(jié)課之初就能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和極大的興趣，學(xué)生就會主動地參與到科學(xué)探究活動中，體會科學(xué)探究的樂趣，取得教學(xué)成功，若教師總是板著面孔，用單調(diào)乏味的語言“今天我們講……”用這種方式來引入新課不能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)效果一般不會很好，因此新課引入在教學(xué)中有著舉足輕重的作用，必須予以足夠的重視。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一節(jié)課時，老師首先拿出一個滑板，問：咱們班有沒有滑滑板的高手呢？然后由全班同學(xué)推選出一名代表到講臺前表演滑滑板，表演后，教師問：為什么在滑板前進(jìn)后，該同學(xué)不用腳向后蹬地面滑板還能繼續(xù)前進(jìn)呢？經(jīng)過同學(xué)們的一番激烈的討論，老師說：要弄清這個問題我們就必須先來一起學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》。好的導(dǎo)語，能使學(xué)生一開始上課就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對問題的濃厚興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。二、應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)物理情境，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式和手段比較單一，學(xué)生聽起課來感覺枯燥、乏味，導(dǎo)致注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的想象思維，很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而利用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。1.利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)合理的物理情境可使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如在講“重力”這節(jié)中，利用多媒體課件播放“神六”升空過程和“神六”到太空后兩名宇航員在太空倉自由活動的畫面、播放美國宇航員在月球上行走的畫面片斷（這些片斷都可從網(wǎng)上下載），可拓寬學(xué)生視野，增長見識，仿佛讓學(xué)生產(chǎn)生親自遨游太空、體驗到了失重狀態(tài)的感覺，無形中加深了其對重力概念的理解。2.利用多媒體課件創(chuàng)建虛擬實驗室進(jìn)行模擬實驗，有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實物演示實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能來模擬實驗過程可彌補(bǔ)其中不足，并能獲得很好的效果。例如，在介紹船閘的原理時，學(xué)生往往看不懂課本上的那四幅圖。但如果利用Flash或幾何畫板就很容易地設(shè)計出形象、優(yōu)美的動畫，把閥門的開關(guān)、閘門的開閉、水位的升降、船的運(yùn)動都表現(xiàn)出來，使學(xué)生很容易理解。3.創(chuàng)設(shè)動態(tài)、變化的圖像，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。初三物理“浮力”這一部分，受力分析問題是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，很抽象，學(xué)生很難理解，可以說這部分內(nèi)容是整個初中物理學(xué)生感到最難的地方，很多學(xué)生可以說是“談浮力色變”。如物體漂浮過程中，物體的重力不變，但物體開始露出水面后浮力的大小在不斷地改變，而學(xué)生總覺得很難理解，無法接受。如果用多媒體技術(shù)中的Flash軟件制作動畫課件，讓物體在漂?。ㄟ\(yùn)動）過程中代表重力圖示的線段不變，而代表浮力圖示的線段在不斷縮短，直至浮力的大小與重力的大小相等時，物體就處于漂浮狀態(tài)，靜止在液面上。這樣就可以把浮力的動態(tài)變化的情況，形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解和接受。變化中的不變，以及在不變中的變化的思想是辯證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是物理學(xué)的靈魂，貫穿于物理學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動態(tài)圖景，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進(jìn)行哲學(xué)上的思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受到物理的親切和真實學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，生活中無處不在的現(xiàn)象已經(jīng)進(jìn)人到他們的認(rèn)識領(lǐng)域，成為了他們的經(jīng)驗。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)取材于學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生動有趣的生活情境，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的生活情境之中，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題時，使學(xué)生體會到知識源于生活，寓于生活，用于生活。例如，在講到《物態(tài)變化》中的“液化”概念時，可以讓學(xué)生們把剛從冰柜拿出來的冰棒的包裝紙撕開，觀察冰棒周圍冒出的“白氣”。問他們這些“白氣”是什么東西？從何而來？如何形成？通過創(chuàng)設(shè)“冰棒冒白煙”這一生活情境和一步一步的探索和解疑，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和求知欲，對生活中常碰到的夏天夜晚霧和露的形成，夏天水管會冒汗等問題學(xué)生自會迎刃而解。四、通過講故事，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)教材中的插圖或自己的創(chuàng)意把一節(jié)課的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編制成小故事，這樣，學(xué)生就在故事中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動，不僅感到輕松、愉快，而且可以自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識。例如在講運(yùn)動的描述時，我用一個歷史故事引入新課：在第一次世界大戰(zhàn)時，有一個法國飛行員正在駕駛飛機(jī)在天空飛行，發(fā)現(xiàn)身旁有一個小黑點(diǎn)，飛行員以為是一只小蟲，隨手一抓卻發(fā)現(xiàn)是一顆德國子彈。學(xué)生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可思議，這樣他們的興趣一下就被調(diào)動起來了，隨后的教學(xué)各環(huán)節(jié)也很順利地進(jìn)行了。特殊兒童早期干預(yù)華中師范大學(xué)朱楠第六章特殊兒童家庭早期干預(yù)家庭早期干預(yù)在家庭范圍內(nèi),對學(xué)齡前有發(fā)展障礙或可能有發(fā)展障礙的兒童進(jìn)行教育、康復(fù)訓(xùn)練、營養(yǎng)保健的一系列活動。目的促進(jìn)兒童身體、心理和社會適應(yīng)等方賣弄的發(fā)展為其進(jìn)入普通教育機(jī)構(gòu)以及融入社會創(chuàng)造條件第六章特殊兒童家庭早期干預(yù)1第一節(jié)特殊幾念早加而的義及件2第節(jié)特殊幾家應(yīng)早期千的內(nèi)3)第二節(jié)殊幾家應(yīng)早期斗流的質(zhì)和注事場4第四節(jié)特珠兒家應(yīng)早期流讓劃第一節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義及條件家庭干預(yù)的意義.1、對特殊兒童成長起重要作用對缺陷進(jìn)行早期補(bǔ)償和矯正幫助特殊兒童形成積極的心理品質(zhì)訓(xùn)練兒童掌握必要的社會技能和習(xí)慣2、對社會作用減輕依賴,節(jié)省經(jīng)費(fèi)和設(shè)施3、對家庭的作用節(jié)約花費(fèi)形成良好的親子關(guān)系第一節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義及條件家庭干預(yù)的必要條件1、父母對特殊兒童和早期干預(yù)的正確認(rèn)識積極面對殘障孩子避免過度保護(hù)不推卸責(zé)任2、家庭成員的相互支持和積極參與合理分工,正確認(rèn)識;全面掌握早期干預(yù)的知識和技能形成正確的教育態(tài)度和方法3、專業(yè)人員的指導(dǎo)和支持第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)內(nèi)容家庭干預(yù)的內(nèi)容身體機(jī)能生活自理運(yùn)動能力獨(dú)立機(jī)能兒童家于測學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)社會適應(yīng)性認(rèn)知能力家庭干預(yù)的內(nèi)容身體機(jī)能和運(yùn)動能力1、提供豐富的營養(yǎng)食物新鮮、天然、品質(zhì)優(yōu)良、經(jīng)濟(jì)實惠注意食物的顏色搭配,變換食物形狀,促進(jìn)食欲避免口味過濃、過重、過于刺激不強(qiáng)迫進(jìn)食或過于迎合需要點(diǎn)心安排在飯前兩小時2、加強(qiáng)身體鍛煉走、跑、跳、投擲、攀登、姿勢、平衡功能等.3、生理康復(fù)訓(xùn)練彌補(bǔ)專業(yè)機(jī)構(gòu)的不足家庭干預(yù)的內(nèi)容生活自理和獨(dú)立技能1、進(jìn)食訓(xùn)練進(jìn)食習(xí)慣(定時定量、飯前洗手、不偏食)進(jìn)食技能(使用勺子、筷子、清理餐具等).2