鴨子和鵝教學(xué)反思5篇

鴨子和鵝教學(xué)反思5篇鴨子和鵝教學(xué)反思篇1

這是一篇生動好玩的童話，主要敘述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個小動物相互關(guān)懷，相互關(guān)心的故事。旨在讓同學(xué)借助文本情景進(jìn)行識字，并訓(xùn)練同學(xué)，人與人之間要相互關(guān)懷，相互關(guān)心，以便更好地滲透情感訓(xùn)練。本課根據(jù)事情進(jìn)展的挨次進(jìn)行敘述，條理清晰，語言淺顯，情節(jié)生動好玩，易于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛好。

在本課教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)通過句子的語言文字來體會小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)懷和關(guān)心，是教學(xué)的重難點。

教學(xué)中，我給同學(xué)充分的讀書時間，讓同學(xué)走進(jìn)文本，并鼓舞他們暢談自己的讀書收獲。在此基礎(chǔ)上，我賜予充分必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)從關(guān)注情節(jié)進(jìn)展到關(guān)注詳細(xì)的語言文字，逐步教給同學(xué)閱讀的方法。奇妙地依據(jù)文本的故事特點，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象和表達(dá)。

鴨子和鵝教學(xué)反思篇2

?小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，生動形象地敘述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與相互關(guān)心的事。課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動好玩，有較強(qiáng)的思想性。教學(xué)中依據(jù)教材的訓(xùn)練重點、難點和教學(xué)要求，設(shè)計教學(xué)方法和過程。

一、明確教學(xué)要求，把握訓(xùn)練重點

１通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子相互關(guān)心的事，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互關(guān)心。

２借助漢語拼音熟悉本課12個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話。

教學(xué)難點:小公雞和小鴨子有什么不同特征。

訓(xùn)練重點:

（１）培育同學(xué)認(rèn)真觀看事物的力量。

（２）進(jìn)一步熟悉自然段，一段里的幾句話主要講一個意思。

二、抓住教材訓(xùn)練的重點，實行不同的教學(xué)手段

教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點，考慮怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，落實訓(xùn)練重點，設(shè)計自己的教學(xué)步驟和方法。以課題引路，激發(fā)同學(xué)讀書愛好?！缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文，教學(xué)中以題入手，激起同學(xué)了解故事的急迫心情，從而激發(fā)同學(xué)讀書的愛好。這節(jié)課總體來說，上課取得了進(jìn)步。但是有許多圓滿之處。

勝利之處：

1、采納謎語導(dǎo)入引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，設(shè)計的幾個問題引導(dǎo)也很勝利地把同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性引向高潮。

2、在教學(xué)中，老師主要起了引導(dǎo)作用，把同學(xué)放到了主體地位，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。

3、抓住了低班級識字教學(xué)和朗讀重點，讓同學(xué)通過不同的識字方法和多樣的朗讀方法，對所學(xué)的生字新詞有鞏固和運用的機(jī)會，對故事有整體地把握。

不足之處：

1.對同學(xué)的朗讀訓(xùn)練不夠，同學(xué)的朗讀水平有待提高。

2.學(xué)習(xí)過程中沒有兼顧到全部同學(xué)，個別同學(xué)反應(yīng)力量不抱負(fù)。

3、同學(xué)思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平常上課過于依靠教材，導(dǎo)致同學(xué)思維呆板。

鴨子和鵝教學(xué)反思篇3

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，將教學(xué)重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。

這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)支配周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使同學(xué)快速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使同學(xué)快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“他、地”兩個字的寫字指導(dǎo)，重點強(qiáng)調(diào)了兩個字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了同學(xué)的寫字姿態(tài)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練同學(xué)的朗讀力量。老師創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)想象小公雞和小鴨子當(dāng)時的心情、動作，進(jìn)行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展現(xiàn)，讀好小公雞和小鴨子的.對話。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛速地”這兩個詞在句中的意思。同學(xué)在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。

這節(jié)課練習(xí)充分，鼓舞同學(xué)樂觀思索、大膽發(fā)言，并通過老師準(zhǔn)時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，大部分同學(xué)都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，老師創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互關(guān)心、友好相處的情感。

這節(jié)課同時也暴露出授課老師的很多問題。需要老師準(zhǔn)時反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時，“他”和“地”兩個字老師應(yīng)當(dāng)拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節(jié)課消失的詞語“飛速地、偷偷地”加以解釋。

其次是板書不到位。老師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課老師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯誤，給同學(xué)一種不規(guī)范的印象，老師應(yīng)在各個方面給同學(xué)一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>

第三是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)當(dāng)加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。

鴨子和鵝教學(xué)反思篇4

周四上午第一節(jié)，我給同學(xué)講授了《小公雞和小鴨子》這一篇課文，這一堂課，既有值得堅持的地方，也有需要反思之處。《禮記·學(xué)記》中有言：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！睖?zhǔn)時的反思，不管對同學(xué)的學(xué)還是對老師的教，都能起到教學(xué)相長的作用。

以往的語文課，向同學(xué)滲透的識字方法不多。講《小公雞和小鴨子》這一課，是我其次次較為全面地滲透識字方法。本準(zhǔn)備讓同學(xué)了解幾個典型的識字方法就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，沒想到同學(xué)的識字量讓我大吃一驚，他們說出了各種各樣的識字方法，有的答案甚至連我也沒有想到，我忍不住走進(jìn)他們的思維世界，不曾想他們對識字方法的運用竟然如此純熟：通過把“真”下的兩點去掉熟悉直；把“您”中的“你”換成“勿”就能熟悉“忽”；把“法”中的“去”換成“可”就能熟悉“河”......同學(xué)別樣的識字方法讓我驚喜，讓我更有信念不斷思考，去創(chuàng)設(shè)適合孩子們的課堂。

在評課時，語文組的.各位老師將自己觀課、上課所得相互共享，不足之處中肯指摘，通過評課，我也從而能夠更全面地了解我的課堂、我的同學(xué)，讓我意識到不曾關(guān)注過得“盲區(qū)”。教研會下來，我總結(jié)了：老師在建立清楚有序、張弛有度的課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)把每一個細(xì)節(jié)如何做都強(qiáng)調(diào)到位，但課堂常規(guī)，不只是對同學(xué)提出的要求，也是對老師語言、語調(diào)等方面的要求。比如，同學(xué)應(yīng)等老師問完問題、說完明確的讀書或傾聽要求再做詳細(xì)應(yīng)答。然而，此過程進(jìn)行得順當(dāng)與否并不全在同學(xué)，老師的語氣語調(diào)是否抑揚頓挫，語言是否具有明確詳細(xì)的指向性也至關(guān)重要。一般來說，班級越低，老師的單位語言中包含的要求數(shù)量越少，同學(xué)的行為越能趨向于全都。

老師對課堂的影響還在于對同學(xué)發(fā)言的評價。因此，課堂不只意味著學(xué)問的傳授，更意味著民主公平、激勵向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。所以，老師對同學(xué)發(fā)言的評價應(yīng)遵循“三明治法則”，即“認(rèn)可+建議+鼓舞”。老師既要俯身傾聽，又要能抓住同學(xué)發(fā)言的要點，然后將同學(xué)的發(fā)言與自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)、閱歷串聯(lián)，將同學(xué)間的發(fā)言串聯(lián)，這一點我在課堂上做得還不夠，我沒有對同學(xué)起到很好的激勵作用，讓同學(xué)有充分的士氣進(jìn)行溝通和研討。老師評價的最終目標(biāo)是既能讓同學(xué)對自己的發(fā)言有清楚的熟悉，又能促使發(fā)言者或更多同學(xué)引起對此問題的思索，有樂于表達(dá)的意愿。

課堂上，還應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)朗讀力量的培育。特級老師孫雙金說過：“書聲瑯瑯應(yīng)成為一堂好課的首要特征?！痹诘桶嗉壚首x教學(xué)指導(dǎo)中，“正確、流利、有感情”是朗讀教學(xué)的三部曲，如何循序漸進(jìn)，步步為營呢？首先，引導(dǎo)同學(xué)在平常學(xué)習(xí)課文的過程中多鞏固拼音，在預(yù)習(xí)中就多思索字的偏旁、組詞和識字方法。這一段時間經(jīng)過對同學(xué)作業(yè)的批改，我發(fā)覺，部分同學(xué)的拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)步入了“混淆階段”，原來能夠分清晰的聲母“p”、“q”，韻母“ao”“ou”以及聲調(diào)還需進(jìn)一步復(fù)習(xí)；其次，指導(dǎo)同學(xué)讀通句子，讓同學(xué)在朗讀課文時做到眼快手快，“看”先于“讀”，讀課文時讀出“小溪流水一樣暢通無阻、叮咚動聽的感覺”，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文的語言還應(yīng)再豐富一些。隨著同學(xué)年齡的增長，滲透朱熹的讀書方法“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不錯的選擇。最終，低班級同學(xué)的仿照力量強(qiáng)，所以老師范讀是指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀的最直接的方法，有的同學(xué)甚至能把老師的表情、語氣仿照得惟妙惟肖。所以在備課時老師肯定要反復(fù)練習(xí)，使范讀能夠真正起到為同學(xué)示范的作用，尤其還應(yīng)留意訂正自己以往不好的語言習(xí)慣。在備課中我發(fā)覺，自己“由于”的“為”習(xí)慣讀成其次聲，“太陽”的“陽”習(xí)慣讀成輕聲，讀書的情感上也有些主觀，甚至較為平淡，是為同學(xué)范讀時應(yīng)留意訂正的障礙。此外，低班級同學(xué)也喜愛幻想，在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨引領(lǐng)孩子想象自己就是課文中的一員，朗讀課文時便能朗讀得繪聲繪色。

精打細(xì)磨出好文，課堂也一樣，一節(jié)好課的形成不只源于精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計，還有對一節(jié)節(jié)課堂的反思和點滴積累。尤其對語文教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)更要認(rèn)真打磨。我深知自己的課堂離一堂好課還有很大距離，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索！

鴨子和鵝教學(xué)反思篇5

針對《小公雞和小鴨子》其次課時的。教學(xué)，我主要是感受讓同學(xué)課文的情感和文中的段落特點。

優(yōu)點之處：

1、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。

“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)同學(xué)樂觀、主動地參加課堂學(xué)習(xí)。我讓同學(xué)扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的`場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的心情。課堂氣氛活躍了，同學(xué)對事物的熟悉也更深了，語言表達(dá)力量也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。

2、字詞理解引導(dǎo)到位

在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛速地”這兩個詞在句中的意思。同學(xué)在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。

不足之處：

1、板書不到位。

老師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課